一、關于稅收籌劃

　　當今中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，國內(nèi)外經(jīng)濟不斷變化，社會對稅務人才的要求越來越高。稅收專業(yè)的學生不僅應注重理論知識的學習，更應注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　隨著我國稅收法治化進程的加快，稅收籌劃逐漸被人們所熟悉并開始走向前臺。但是由于我國稅收籌劃工作才剛起步，對稅收籌劃的概念及其所包含的內(nèi)容的認識還遠遠沒有達成。稅收專業(yè)是近年來社會需求增長較快的一個新設專業(yè)，需要注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生理解國家稅收政策和稅收制度以及分析企業(yè)稅務發(fā)展戰(zhàn)略的能力，使學生畢業(yè)時能迅速適應崗位。如何培養(yǎng)稅收專業(yè)學生的實踐應用能力，使學生畢業(yè)后很快勝任稅務工作是高校稅收專業(yè)要解決的課題。

　　二、學生實踐應用能力的現(xiàn)狀剖析

　　我國高校稅收專業(yè)實踐教學仍處于低水平狀態(tài)，會計核算效率較低，稅收實踐教學系統(tǒng)建設，尤其是信息化教學系統(tǒng)建設還非常薄弱，解決。目前，中國相當一部分高校雖開設.稅收專業(yè)本科及研究生實踐教學課程，但因稅收專業(yè)的實踐教育理論體系和信息化系統(tǒng)建設需投入大量的人力財力，基礎比較薄弱的高校很難能承受，加上對建立和完善信息化系統(tǒng)建設認識上不足、主動性不強，因此稅收專業(yè)的實踐教育幾年來始終在低層次上徘徊，阻礙。高層次稅收會計人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　要解決這個問題，首先我們需要對稅收籌劃這個專業(yè)有一個準確的定位。稅收籌劃也稱稅務籌劃、納稅籌劃，是指企業(yè)(自然人、法人)依據(jù)所涉及到的現(xiàn)行稅法(不限一國一地)，在遵守稅法、尊重稅法的前提下，運用企業(yè)的權利，根據(jù)稅法中的“允許”和“不允許”、“應該”與“不應該”以及“非不允許”與“非不應該”的項目、內(nèi)容，對經(jīng)營、投資、籌資等活動進行旨在減輕稅負的謀劃和對策。 我國高校稅收專業(yè)實踐教學水平相對于發(fā)達國家仍然比較落后，高校大多借鑒西方理論與實踐相結合的應用案例，但結合我國實際的開拓創(chuàng)新不夠。我國高校運用稅收專業(yè)實踐教學大多是自發(fā)而為，目前仍處于摸索階段，尚未形成規(guī)范化管理體系影響。實踐教學的成效，阻礙實踐教學的發(fā)展。

　　社會大生產(chǎn)決定了專業(yè)化的必然性，科學的管理必須體現(xiàn)專業(yè)化的基本要求。但是，專業(yè)化本身同樣是有條件的，其設計要求也必須是科學理性的，否則，專業(yè)化的負面效應也是不容忽視的。因此，推進稅收管理專業(yè)化必須關注以下一些問題。

　　一、專業(yè)化是始終明確指向組織目標的實現(xiàn)。專業(yè)化組織、崗位、專業(yè)化人員、專業(yè)化技術等本身不是目的性，都是為了實現(xiàn)組織目標而存在的。即每個專業(yè)事項、每個專業(yè)環(huán)節(jié)、每一個專業(yè)人員，乃至每個專業(yè)技術應用等，必須清晰的表明其對于實現(xiàn)組織目標的價值。不指向組織目標的專業(yè)化部門、崗位、甚至技術應用等，可能對組織目標實現(xiàn)產(chǎn)生意想不到的負面結果。

　　二、專業(yè)化始終圍繞社會分工來展開。專業(yè)化主要實現(xiàn)形式是通過社會的分工來實現(xiàn)�？蛻舴诸愂菫榱藢崿F(xiàn)組織內(nèi)部分工，即為了解決組織內(nèi)部專業(yè)化服務的，本身不具有專業(yè)化的目的.性。企業(yè)管理中的客戶導向原則本身不是專業(yè)化的設計技術，其強調(diào)的是內(nèi)部的分工要有利于體現(xiàn)客戶導向原則，內(nèi)部分工要有利于客戶導向目標的實現(xiàn)。反之，組織內(nèi)部部門職能導向的分工，雖然也是專業(yè)化，但是，這是一種不是以客戶為中心的專業(yè)化，最終會對組織目標實現(xiàn)造成危害。上世紀的哈默等人的流程再造就是為了部門分工中的流程斷裂，影響了客戶中心價值的實現(xiàn)。

　　三、專業(yè)化必須基于組織管理活動規(guī)律的準確理解和把握。這就要求，一是要將該做的事項梳理出來，作為分工的基礎事項；二是要將體現(xiàn)組織運行規(guī)律的業(yè)務邏輯梳理并呈現(xiàn)出來，形成完整的業(yè)務流程，作為分工的主要載體；三是要將組織業(yè)務流程的主要環(huán)節(jié)及每個環(huán)節(jié)的組成結構進行科學解構，界定清楚，作為分工的關鍵；四是要將各主要環(huán)節(jié)關聯(lián)起來，建立協(xié)調(diào)機制，把專業(yè)化分工聯(lián)系起來形成一個有機整體。忽略了這些關鍵點，專業(yè)化就會，一是做了不該做的事，這樣專業(yè)化程度越高，組織效率越底資源消耗越大！二是專業(yè)化帶來組織管理失序和失范，同樣，這樣專業(yè)化程度越高，組織效率越底資源消耗越大！三是專業(yè)化帶來不專業(yè)，不能回答哪些實現(xiàn)了專業(yè)化，這些專業(yè)化是不是組織所追求的，即不能反映組織期待的專業(yè)化的清晰面目！四是專業(yè)化帶來組織運行流程的割裂，同樣，這樣專業(yè)化程度越高，組織效率越底資源消耗越大！

　　摘要：《稅收基礎》是中職學校稅收會計專業(yè)必修的一門課程，目前有很多學生對該課程重視程度不夠，處于放任自流狀態(tài)。文章以提高學生的綜合應用能力，培養(yǎng)出適應當前市場需求的有用人才為目的，通過把《稅收基礎》課程與職業(yè)素養(yǎng)課程結合起來，對目前中職稅收會計專業(yè)稅收教學中存在的問題進行了分析并采取了相應措施。

　　關鍵詞：稅收基礎；職業(yè)素養(yǎng)；中職；教學

　　從事教育行業(yè)以來，發(fā)覺當下的學生面對社會的誘惑太多，處于放松自我狀態(tài)，上課時有一部分學生不僅不聽課，還出現(xiàn)玩手機、看小說的行為。這意味著學生不是僅僅的不喜歡聽課，而是他們的思想覺悟及學習意識已出現(xiàn)問題，也就是他們對學生這個角色的定位及職業(yè)規(guī)劃有了偏差。作為稅收會計專業(yè)學生，面對枯燥的稅收理論知識，在教學過程中如何才能采用更適合學生的教學方法，將課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結合的方法進行教學；既注重稅收知識的講授又注重與專業(yè)知識的聯(lián)系，還要讓他們做好學生本職、定位好學生角色，使學生在學習稅收知識的同時，認真且自覺地向?qū)�業(yè)知識遷移，以激發(fā)其學習動力呢？本人結合教學實踐，把《稅收基礎》與職業(yè)素養(yǎng)課程教學結合起來，進行相應的人才培養(yǎng)模式研究。我校稅收會計專業(yè)的《稅收基礎》課程安排在第二學年即第3學期開設，學習時間為一學期。作為中職稅收課程，具有較強的政策性、操作性、應用性的特點，且隨經(jīng)濟的發(fā)展而不斷更新。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)反饋信息看，稅務處理技能是會計崗位技能中較為陌生但又很重要的一項技能。作為中職稅收專業(yè)主干課程，僅學習稅收法規(guī)的書本知識還不夠，必須以培養(yǎng)學生實際操作能力為中心來設計教學。

　　【摘 要】 本文分析了當前高職院校財經(jīng)專業(yè)稅收類課程在課程設置及教學內(nèi)容和教學方法等方面存在的問題，提出應遵循高職教育的特點，根據(jù)不同專業(yè)崗位能力分析的結果設置課程，同時對稅收類課程的教學內(nèi)容和教學方法提出了若干建議。

　　【關鍵詞】 財經(jīng)專業(yè)； 稅收； 課程； 教學

　　稅收作為影響企業(yè)經(jīng)營管理活動最重要的方面，一直受到各類企業(yè)的重視。掌握一定的稅收基本理論知識，熟悉稅收法規(guī)制度，正確進行各種稅費的計算與申報，對涉稅交易和事項進行會計處理，乃至采用合法手段減輕企業(yè)稅負，實現(xiàn)稅后利潤最大化等等，是不同層次、不同崗位財經(jīng)專業(yè)人員應具備的職業(yè)能力。通過高職院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，稅收知識的相對欠缺是很多財經(jīng)類專業(yè)學生的通病。近年來，各高職院校逐漸認識到了這一點，紛紛在財經(jīng)類專業(yè)中增開了稅收方面的課程，繼《稅法》或《國家稅收》之外，《稅務會計》、《納稅籌劃》、《納稅理論與實務》等也屢屢被納入相關專業(yè)課程體系之中。然而，這些課程無論是在課程體系設置、課程內(nèi)容安排，還是在教學方法上，都存在著一定的誤區(qū)。

　　一、課程設置

　　據(jù)筆者了解，目前高職院校財經(jīng)類專業(yè)中稅收類課程設置存在兩種趨向：

　�。ㄒ唬┫嚓P課程開設不足

　　有些院校僅僅只開設一門《國家稅收》或《稅務會計》課程。從市場上通行的教材來看，《稅務會計》涉及的知識模塊通常是稅費計算與涉稅事項會計處理，而《國家稅收》則僅涉及稅費計算知識模塊。課程體系不能滿足相關專業(yè)所面向崗位的職業(yè)能力需求，學生稅收知識欠缺現(xiàn)象依然突出。

　　【論文關鍵詞】財經(jīng)專業(yè) 稅收 課程 教學

　　【論文摘要】本文分析了當前高職院校財經(jīng)專業(yè)稅收類課程在課程設置及教學內(nèi)容和教學方法等方面存在的問題,提出應遵循高職教育的特點,根據(jù)不同專業(yè)崗位能力分析的結果設置課程,同時對稅收類課程的教學內(nèi)容和教學方法提出了若干建議。

　　稅收作為影響企業(yè)經(jīng)營管理活動最重要的方面,一直受到各類企業(yè)的重視。掌握一定的稅收基本理論知識,熟悉稅收法規(guī)制度,正確進行各種稅費的計算與申報,對涉稅交易和事項進行會計處理,乃至采用合法手段減輕企業(yè)稅負,實現(xiàn)稅后利潤最大化等等,是不同層次、不同崗位財經(jīng)專業(yè)人員應具備的職業(yè)能力。通過高職院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,稅收知識的相對欠缺是很多財經(jīng)類專業(yè)學生的通病。近年來,各高職院校逐漸認識到了這一點,紛紛在財經(jīng)類專業(yè)中增開了稅收方面的課程,繼《稅法》或《國家稅收》之外,《稅務會計》、《納稅籌劃》、《納稅理論與實務》等也屢屢被納入相關專業(yè)課程體系之中。然而,這些課程無論是在課程體系設置、課程內(nèi)容安排,還是在教學方法上,都存在著一定的誤區(qū)。

　　一、課程設置

　　據(jù)筆者了解,目前高職院校財經(jīng)類專業(yè)中稅收類課程設置存在兩種趨向:

　　(一)相關課程開設不足

　　有些院校僅僅只開設一門《國家稅收》或《稅務會計》課程。從市場上通行的教材來看,《稅務會計》涉及的知識模塊通常是稅費計算與涉稅事項會計處理,而《國家稅收》則僅涉及稅費計算知識模塊。課程體系不能滿足相關專業(yè)所面向崗位的職業(yè)能力需求,學生稅收知識欠缺現(xiàn)象依然突出。