素質(zhì)教育論文1

　　一、充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性和必要性

　　(一)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本訴求

　　我國《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才�！�1998年1月國家教育部制訂的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也提出：采取切實(shí)措施，把高等學(xué)校建設(shè)成為高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的主要基地。20xx年6月中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，既是我們對(duì)高等教育狀況和人才質(zhì)量狀況深刻反思的結(jié)果，也是我國高等教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，反映了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本訴求。

　　(二)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)需要

　　隨著改革開放的不斷深化，大學(xué)生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度已經(jīng)確立，市場(chǎng)成為我國人力資源配置的基礎(chǔ)手段。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，必然要求人們極大地增強(qiáng)各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。與此同時(shí)，在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)焦點(diǎn)問題的今天，如何促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)是高校面臨的一項(xiàng)重大而又緊迫的課題。只有加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能使他們?cè)诩ち业娜瞬鸥?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出

　　(三)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求

　　一方面，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是“以人為本”發(fā)展觀的要求。“以人為本”的發(fā)展觀必然要求高校在教育教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另一方面，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”發(fā)展觀的要求。當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國與國之間的競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。要想實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，最重要的就是堅(jiān)持創(chuàng)新，這就必然要求高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　二、加強(qiáng)文化素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的重要作用

　　(一)文化素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人格品質(zhì)

　　創(chuàng)新精神是各種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它不僅是一種智力特征，更是一種人格特征。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，是創(chuàng)新活動(dòng)成功的關(guān)鍵，它集中地體現(xiàn)為強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、執(zhí)著的創(chuàng)新情感、頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志、持久的創(chuàng)新毅力、勇敢的創(chuàng)新行為等良好的人格特征。實(shí)踐證明，所有的這些非智力因素都可以在文化素質(zhì)教育中得到強(qiáng)化和提升。較高的文化修養(yǎng)能使大學(xué)生始終保持正確的、理智的、豁達(dá)的、樂觀的態(tài)度，以積極的心態(tài)去追求創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值�！�

　　(二)文化素質(zhì)教育有利于完善創(chuàng)新的生理基礎(chǔ)

　　文化素質(zhì)教育有利于將人的形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)身心兩方面的發(fā)展。文化素質(zhì)教育是一種綜合性的教育活動(dòng)，它注重受教育者的全面發(fā)展，可以促進(jìn)形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)人腦“次要半球”的積極性去補(bǔ)償“優(yōu)勢(shì)半球”的機(jī)能，從而進(jìn)一步完善創(chuàng)新的生理基礎(chǔ)。

　　(三)文化素質(zhì)教育有利于夯實(shí)創(chuàng)新的知識(shí)底蘊(yùn)

　　在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出綜合化、整體化趨勢(shì)，人們面對(duì)的眾多經(jīng)濟(jì)問題、社會(huì)問題、科學(xué)技術(shù)問題、生態(tài)保護(hù)問題等都需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合研究，加以統(tǒng)籌解決。許多新的發(fā)現(xiàn)往往在邊緣學(xué)科或交叉學(xué)科間產(chǎn)生，廣博的多學(xué)科知識(shí)是創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。而這種知識(shí)基礎(chǔ)只靠專業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。文化素質(zhì)教育作為超越時(shí)間和空間將社會(huì)連接起來的紐帶，能促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)文、史、哲、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，從而有利于發(fā)揮各學(xué)科之間的協(xié)同作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　(四)文化素質(zhì)教育有利于營造創(chuàng)新的人文環(huán)境

　　創(chuàng)新精神的形成非一朝一夕之事，它是一種先進(jìn)文化長期積淀的結(jié)果。創(chuàng)新精神要有一種求新、求異的思維，這種思維是人的本質(zhì)特征之一，往往表現(xiàn)為對(duì)未知世界探索和對(duì)現(xiàn)存事物超越的潛能。開發(fā)創(chuàng)新潛能，除學(xué)習(xí)廣泛的文化科學(xué)知識(shí)外，還需要營造一種濃郁的人文環(huán)境，通過這種人文環(huán)境的熏陶使所學(xué)的文化科學(xué)知識(shí)潛移默化為學(xué)生的自我需要，內(nèi)化為自身的一個(gè)重要組成部分，從而形成一種精神動(dòng)力，激發(fā)人的創(chuàng)新潛能。高�？赏ㄟ^開展文化素質(zhì)教育系列活動(dòng)，營造崇尚真知、追求真理、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的氛圍，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造思維，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

　　(五)文化素質(zhì)教育有利于形成創(chuàng)新的思維方式

　　我國傳統(tǒng)文化非常重視思維方式，強(qiáng)調(diào)“聞一知十”“一以貫之”。我國傳統(tǒng)文化也蘊(yùn)含有豐富的創(chuàng)新哲理思想。強(qiáng)調(diào)“修身”“身心自由發(fā)展”的人文活動(dòng)有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和探索意識(shí)。有利于倡導(dǎo)“有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)”的思維理念。科學(xué)研究表明，文、史、哲、藝術(shù)等人文學(xué)科的思維活動(dòng)一般是形象思維，具有求異、開放、直覺的屬性，對(duì)問題多用想象、類比、夸張等思維方式。想象是創(chuàng)新的源泉。想象與感覺、知覺、記憶等心理活動(dòng)結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)人們的創(chuàng)新性思維方式，促進(jìn)人們進(jìn)行創(chuàng)造性研究。

　　(六)文化素質(zhì)教育有利于積累創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　文化素質(zhì)教育不僅是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的課堂教育，還包括各種實(shí)踐活動(dòng)，如生產(chǎn)勞動(dòng)、職業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科學(xué)研究、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)考察等。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不但可以熟悉自然的、人為的或社會(huì)的工作對(duì)象，學(xué)會(huì)如何分析問題和解決問題，學(xué)會(huì)如何做事，而且可以廣泛地接觸不同文化背景和不同文化習(xí)俗的人群，學(xué)會(huì)跨文化交流與合作。因此，通過參加文化素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠逐步建立起健康的思想感情和合理的價(jià)值觀，并從中提出新問題，激發(fā)創(chuàng)新精神，成為創(chuàng)新之源。

　　三、加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神

　　(一)在文化素質(zhì)教育中貫徹創(chuàng)新的教育理念

　　高校要牢固樹立創(chuàng)新教育的理念，要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和懷疑精神，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上“授之以漁”，啟迪學(xué)生用掌握的知識(shí)去解決問題，探索未知的世界；要大膽改革現(xiàn)有的文化素質(zhì)教育教學(xué)方法，有效地幫助大學(xué)生從智力因素與非智力因素兩個(gè)角度構(gòu)建包含文、史、哲、藝術(shù)等比較全面的知識(shí)基礎(chǔ)；要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生追求卓越、不斷創(chuàng)新的心理品質(zhì)，完善當(dāng)代大學(xué)生包括健康人格、思維方法、發(fā)明技巧等在內(nèi)的能力結(jié)構(gòu)框架體系；要充分尊重學(xué)生的主體地位，在傳授知識(shí)建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，注意知識(shí)與學(xué)習(xí)方法并重，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生以思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪，促進(jìn)大學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　(二)合理設(shè)置“顯性”與“隱性”文化素質(zhì)教育課程

　　一方面，要合理設(shè)置“顯性”文化素質(zhì)教育課程。在深化“兩課”改革，發(fā)揮“兩課”主渠道作用的前提下，開設(shè)一定數(shù)量的文化素質(zhì)教育選修課，在整個(gè)教學(xué)過程中把創(chuàng)新教育和人文知識(shí)教育有機(jī)地結(jié)合起來。另一方面還要在專業(yè)課教學(xué)中融合人文教育，真正做到“傳道授業(yè)解惑”。通過創(chuàng)設(shè)貼近

　　學(xué)生實(shí)際的“隱性”教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格品質(zhì)和思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變我國專業(yè)教育課中普遍存在的重視專業(yè)知識(shí)傳授、忽視人文理念傳播和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的狀況。

　　(三)建設(shè)具有創(chuàng)新意識(shí)的文化素質(zhì)教育師資隊(duì)伍

　　培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要高校努力建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)的文化素質(zhì)高的教育師資隊(duì)伍。教師的創(chuàng)新意識(shí)深刻地影響著學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新性較強(qiáng)的教師會(huì)主動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以良好的創(chuàng)新教育方法培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生。另外，教師本身所具有的創(chuàng)新精神也會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。也只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗(yàn)，在教學(xué)過程中自覺地把知識(shí)傳授和創(chuàng)新思維培養(yǎng)結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新精神。

　　(四)在文化素質(zhì)教育活動(dòng)中營造良好的創(chuàng)新文化環(huán)境

　　培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，尤其是要重視校園創(chuàng)新文化環(huán)境的建設(shè)。良好的創(chuàng)新文化環(huán)境不是突變式的飛躍，而是連續(xù)性的漸變與升華。因此，高校要建立和健全長效機(jī)制，大力支持各種形式的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化節(jié)、讀書會(huì)、文學(xué)社等活動(dòng)，充分發(fā)揮各種學(xué)生社團(tuán)的作用。通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，一方面給學(xué)生以多側(cè)面、多層次、多角度的思想文化陶冶，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐證明，營造一個(gè)健康、濃厚的校園文化氛圍，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生合理安排和充分利用課余時(shí)間，在實(shí)現(xiàn)寓教于樂的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生求知和創(chuàng)新的熱情，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新人才的成長。

　　(五)建立有效的文化素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

　　建立合理的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。在教育評(píng)價(jià)上，教師要改變以往把考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要建立一套綜合評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的實(shí)踐能力考核納入評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在激勵(lì)機(jī)制上，一方面要給師資隊(duì)伍以激勵(lì)，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會(huì)的認(rèn)可和利益的回報(bào)。如建立專項(xiàng)發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成效特別突出的教師實(shí)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)；將教師指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，提供資金支持并折算教學(xué)工作量。另一方面，通過設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新基金、創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分等多種措施，激勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持和專業(yè)輔導(dǎo)。

素質(zhì)教育論文2

　　內(nèi)容摘要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在教育改革全面推進(jìn)的情況下，音樂教育也應(yīng)受到必要的重視，音樂教育有利于培養(yǎng)被教育者的情商、審美能力、創(chuàng)造能力，也有助于智力的開發(fā)，能夠全面提升被教育者的綜合素質(zhì)，是對(duì)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)和突出影響，我國有大量人口和學(xué)生集中在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村高中的音樂教育進(jìn)行分析，有利于指導(dǎo)下一步工作。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中音樂教育;素質(zhì)教育

　　在我國農(nóng)村高中教育中，音樂教育目前存在重理論輕實(shí)踐、重技巧輕文化的特點(diǎn)，也面臨著師資力量薄弱、教學(xué)器材不足等問題，而且由于高中生面臨高考?jí)毫Γ瑹o論學(xué)校還是學(xué)生對(duì)音樂教育的重視程度均是不足的，這不利于素質(zhì)教育的落實(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也會(huì)帶來一定不利影響，應(yīng)在下一階段的教育工作中加以解決。

　　一。農(nóng)村高中音樂教育對(duì)學(xué)生綜合能力提升的影響

　　農(nóng)村高中音樂教育有助于學(xué)生綜合能力的提高，素質(zhì)教育的要求是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，農(nóng)村高中音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商，也有利于學(xué)生智力的開發(fā)和審美能力的提升，換言之，其可以相對(duì)全面的提升學(xué)生的綜合能力。素質(zhì)教育要求下的本質(zhì)是通過教育培育學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)，這也是教育的核心所在，音樂教育可以使學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)過后得到身心的放松，思想漸漸沉淀，在優(yōu)美音樂的環(huán)境中，情商得到顯著提高，情商的提高則使學(xué)生在交際中更懂得審美。音樂對(duì)大腦右半部分的刺激，也可以使大腦的開發(fā)利用程度得到提升，在其他科目的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，最終使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、生活各方面的綜合提升[1]。

　　二。農(nóng)村高中音樂教育的特點(diǎn)

　　1。重理論輕實(shí)踐

　　農(nóng)村高中音樂教育的特點(diǎn)之一是重視理論教育，輕視實(shí)踐教育，集中表現(xiàn)是只有課堂內(nèi)容，沒有課外內(nèi)容。比如教師會(huì)在課堂上講解舞蹈家的創(chuàng)作歷程、不同舞蹈的特色、創(chuàng)作背景等，也會(huì)教授包括一些舞蹈的跳法、舞臺(tái)演出等，但基本僅限于課堂，離開課堂后，教師通常不會(huì)布置作業(yè)，也不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)踐等活動(dòng)，使理論教育的結(jié)果大打折扣。

　　2。重技巧輕文化

　　哲學(xué)上講，想透徹了解某個(gè)事物，要遵循基本的三步原則，即是什么、為什么、怎么辦。目前的農(nóng)村高中音樂教育主要停留在是什么階段，對(duì)為什么、怎么辦并不重視，這體現(xiàn)了其教育重技巧輕文化的特點(diǎn)。比如在課堂上，教師會(huì)教授舞蹈，并將跳舞的技巧教給學(xué)生，但很少觸及舞蹈的歷史發(fā)展、文化底蘊(yùn)，使音樂教育無法做到全面，也無法充分發(fā)揮音樂開發(fā)學(xué)生智力、培育情商的作用。

　　三。農(nóng)村高中音樂教育面臨的問題

　　農(nóng)村高中音樂教育面臨的問題主要包括兩個(gè)方面，一是師資力量薄弱，二是教學(xué)設(shè)施不完善。師資力量方面，由于農(nóng)村生活條件相對(duì)較差，待遇水平也相對(duì)較低，因此部分教師不愿意到農(nóng)村任教，其中也包括音樂教師，造成音樂教師不足的局面，這是農(nóng)村高中音樂教育面臨的主要問題。教學(xué)設(shè)施方面，農(nóng)村高中與城市高中相比存在著一定的差距，由于音樂教學(xué)本身受重視程度不高，使有限的資源很少顧及到音樂教育，進(jìn)一步加劇了音樂教學(xué)設(shè)施不足的問題。

　　四。農(nóng)村高中音樂教育面臨問題的解決辦法

　　針對(duì)農(nóng)村高中音樂教育面臨師資力量薄弱和教學(xué)設(shè)施不完善的問題，可行的包括提升農(nóng)村教師待遇水平，加大財(cái)政投入兩個(gè)措施。待遇水平的提升主要針對(duì)現(xiàn)有音樂教師，應(yīng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和工資水平進(jìn)行合理調(diào)整，首先確保不低于其他教師，其次可以根據(jù)工齡緩慢增長，拉近城鄉(xiāng)教師工資水平。加大財(cái)政投入，是指更合理的分配資源，在不影響其他教學(xué)工作的同時(shí)，將資金等向音樂教育方面傾斜，使教學(xué)的基本設(shè)備更加完善、音樂教育得以更好的進(jìn)行。

　　五。農(nóng)村高中音樂教育對(duì)素質(zhì)教育的推進(jìn)作用

　　素質(zhì)教育是我國教育改革的重要舉措，尤其是高中教育，由于高中生學(xué)習(xí)壓力較之大學(xué)生、初中生、小學(xué)生大了許多，教育改革的內(nèi)容往往無法得到充分的貫徹落實(shí)，而音樂教育則一定程度上使素質(zhì)教育得到了實(shí)現(xiàn)。目前我國各級(jí)教育中，都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但由于傳統(tǒng)觀念沒有根本扭轉(zhuǎn)，家長、學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生本身面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)壓力，均將重點(diǎn)放在主科文化類學(xué)習(xí)上，素質(zhì)教育的推行面對(duì)重重阻力，農(nóng)村的學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小，音樂教育有一定的實(shí)現(xiàn)空間，以農(nóng)村音樂教育經(jīng)驗(yàn)作為參考，并將其推而廣之，有利于城市高中在未來工作中更加重視音樂教育，使素質(zhì)教育得到進(jìn)一步的落實(shí)和推進(jìn)。農(nóng)村高中音樂教育較之城市，相對(duì)更為完善，受重視程度也較高，這是對(duì)素質(zhì)教育的貫徹和落實(shí)，有利于下一步教育改革工作的推進(jìn)，也有利于學(xué)生本身的發(fā)展，針對(duì)農(nóng)村高中教育中師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備相對(duì)不足的局面，也應(yīng)通過提升教師待遇水平、加強(qiáng)財(cái)政投入等方式解決，使農(nóng)村高中音樂教育得到進(jìn)一步完善，并為其他地區(qū)高中教育以及各級(jí)教育提供經(jīng)驗(yàn)參考。

　　有關(guān)素質(zhì)教育論文

素質(zhì)教育論文3

　　【摘要】教師應(yīng)該精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；角色轉(zhuǎn)變；主動(dòng)參與

　　當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的頭等大事。素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)也提出了更新更高的要求：一是要求教師要有正確的教育觀念，推行素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)就是全面貫徹教育方針、政策，全面提高教育質(zhì)量，努力使全體學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。二是要求教師具備有良好的思想道德和健康和諧的心理素質(zhì)，三是要求教師要有深厚的知識(shí)體系和能力作為基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)學(xué)生也提出了目標(biāo)：讓學(xué)生能自己動(dòng)手創(chuàng)造，享受得到勞動(dòng)成果的樂趣；敢于說話，得到能說會(huì)道的鍛煉；具有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，得到美的享受；掌握好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能放開思維，用自己的頭腦去探求、思索，得到自己的見識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被動(dòng)的，而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這將對(duì)語文教師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響。

　　一、教師自身角色轉(zhuǎn)變策略

　　教師角色由“傳授型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變。過去的教學(xué)方式教師強(qiáng)調(diào)“一言堂”、“灌輸式”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確，只需要“傳授”，而事實(shí)上，學(xué)生個(gè)體是有差異的。這樣的教學(xué)，不利于教學(xué)有效性策略的實(shí)施，不利于因材施教。教師如果不能實(shí)行由“傳授型”向“引導(dǎo)型”的角色轉(zhuǎn)變，那么他就無法承擔(dān)新課程政策下的使命，也就無從做到語文課堂教學(xué)的有效性。

　　二、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

　　自學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，應(yīng)試教育的顯著弊端就是重“傳授”而輕“自學(xué)”。讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)課文就進(jìn)行深入充分的閱讀、思辨，對(duì)課文中的難點(diǎn)做到心中有數(shù)，課堂上效率就會(huì)大增。由于中學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力相對(duì)來說是比較弱的，所以，教師的指導(dǎo)幫助就顯得尤其重要。首先，教師應(yīng)將自學(xué)的方法步驟教給學(xué)生，使他們有法可循。再則，讓學(xué)生建立自學(xué)本，讓他們把讀懂的內(nèi)容和不理解的問題記錄下來，以便教師掌握調(diào)控。

　　三、發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略

　　在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師是“主角”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是重要的“配角”，他們?cè)谡n堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，而大多數(shù)學(xué)生是“觀眾”與“聽眾”。而在素質(zhì)教育環(huán)境下，在課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑。這種學(xué)習(xí)方式是指在課堂上以小組為單位，合作成員通過合作從對(duì)方那里獲取有用的信息來填補(bǔ)自身存在的信息、知識(shí)和能力等方面存在的不足與空白，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長和能力上的提高。合理分組，小組成員間相互促進(jìn)。使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過程中，既能起到良好的帶動(dòng)作用，又能得到跨越式的發(fā)展，小組內(nèi)能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而得到進(jìn)一步的提高。

　　四、發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)的策略

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師應(yīng)“正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！闭Z文課中的探究性學(xué)習(xí)是以問題為導(dǎo)引，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性的認(rèn)知活動(dòng)。因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)主要以訓(xùn)練學(xué)生自主參與和自學(xué)能力為目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)，因此在語文教學(xué)中要重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尊重學(xué)生，保證學(xué)生探究的主體地位和探究性學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)是在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的，在教學(xué)過程中，適時(shí)出現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生探究討論學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的決心，逐步培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

　　五、發(fā)揮學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線的策略

　　學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，起著一個(gè)引導(dǎo)者的作用。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，有較高的成就動(dòng)機(jī)；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。訓(xùn)練則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解、掌握、鞏固、運(yùn)用，溫故而知新。通過不斷的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　六、調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新策略

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)維度提出了課程目標(biāo)，其中第二維度就提出了展示學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“過程、方法”，其中一條就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，足以見得探究在語文教學(xué)中的重要性。通過探究學(xué)習(xí)使學(xué)生能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→解決問題→引申創(chuàng)新，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在此過程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)，使情感、能力得到發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

　　七、調(diào)動(dòng)學(xué)生多看，多讀，多問的策略

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”“教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使可內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。”閱讀是一種自主學(xué)習(xí)、自我提高的過程，沒有閱讀主體——學(xué)生強(qiáng)烈持久的興趣作依托，勢(shì)必流于形式。當(dāng)然閱讀客體——文本的品位也是一個(gè)十分重要的問題。

　　八、合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)策略

　　現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給語文課堂教學(xué)帶來了極大的方便。Internet網(wǎng)絡(luò)上，信息不但豐富而且多彩，把無聲的課本教材變成了有聲的信息，因此在教學(xué)過程中，合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，有機(jī)地組織教學(xué)材料，這樣學(xué)生不但能獲取更多的知識(shí)，而且在聲、色、圖、文并茂的情境下，學(xué)生更易理解，也更易掌握。學(xué)生的情感價(jià)值觀也能得到更充分的發(fā)揮�？傊�，語文課教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生實(shí)際水平的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上理清思路、把握主要內(nèi)容、體味和推敲重點(diǎn)詞語在語言環(huán)境中特定的意義。引導(dǎo)學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。變過去那種繁瑣分析為重點(diǎn)精讀、非重點(diǎn)略讀和瀏覽分析課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。