職業(yè)教育論文1

　　一、傳統(tǒng)教學模式的缺陷

　　1.教學方法與手段單一。

　　教學目標的錯位就必然會導(dǎo)致教學方法的簡單化甚至教學模式的填鴨化。無論是考證輔導(dǎo)班式的教學還是《經(jīng)濟法》純理論教學，都停滯在講授理論和加強課堂與課后練習的傳統(tǒng)教育階段。筆者在中國知網(wǎng)、萬方等學術(shù)期刊網(wǎng)上就這一主題專門進行了搜索，搜索結(jié)果顯示，雖然有個別教師對于傳統(tǒng)教學模式下的高職《經(jīng)濟法》課堂教學方法進行了反思，但結(jié)果無外乎在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上增加了圖表法、案例教學法或雙向提問式教學法等傳統(tǒng)教學方法，并沒有脫離傳統(tǒng)教學模式的桎梏。有些學校倒是對傳統(tǒng)教學模式作了一定的反思，引入了網(wǎng)絡(luò)手段，可是卻陷入了認識上的誤區(qū)，就是只把傳統(tǒng)課堂教學的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)教學平臺，供學生瀏覽學習、下載資料。在這些網(wǎng)絡(luò)教學中，網(wǎng)絡(luò)的教學特征，教學功能，教學互動等優(yōu)勢都沒有完全體現(xiàn)發(fā)揮出來。因此，都沒有實現(xiàn)良好的教學效果。

　　2.教學效果一般。

　　教學理念的陳舊導(dǎo)致教學方法的單一，進而導(dǎo)致教學目標難以實現(xiàn)。筆者關(guān)于這一問題曾經(jīng)在學生中做過調(diào)研，學生們普遍表示，《經(jīng)濟法》課程給他們的印象就是上課學習、下課背書、考前做題，非常地傳統(tǒng)，也非常地無趣。傳統(tǒng)的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導(dǎo)致學生失去學習的興趣和熱情，使學生獲得的《經(jīng)濟法》知識難以鞏固，教學中的前學后忘成為普遍現(xiàn)象，難以實現(xiàn)良好的教學效果。在高職院校的生源質(zhì)量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學生掌握知識，而非為了幫助學生應(yīng)付考試，如果純粹為了考試而教學，是不可能實現(xiàn)良好的教育效果的。我們應(yīng)該去提倡“教師為主導(dǎo)，學生為主體”，讓學生主動性、創(chuàng)造性地學習知識、應(yīng)用知識。傳統(tǒng)的教學模式顯然難以實現(xiàn)這一目標，為了良好的教學效果，必須通過教育信息化實現(xiàn)教學模式的改革與創(chuàng)新。

　　二、信息化教學模式的創(chuàng)新

　　1.理論依據(jù)構(gòu)建。

　　筆者認為，信息化教學模式的主要手段是通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學，信息化建設(shè)指引下的職業(yè)教育教學模式，改革與創(chuàng)新的最終形式就是通過計算機網(wǎng)絡(luò)完成日常教學任務(wù)。這么認為的依據(jù)是著名的“情境認知理論”�！督�(jīng)濟法》是一門社會科學，《經(jīng)濟法》教學的要求契合情境認知理論的特征。情境認知理論認為，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與真實的社會情境、生活情境和科研活動的情境相吻合。這樣，使學生有可能在似真的活動中，通過觀察、概念工具的應(yīng)用以及問題解決，形成科學家看待問題的方式和解決問題的能力，適應(yīng)共同體的文化。而要在課堂上去模擬與《經(jīng)濟法》相關(guān)的、真實的社會情境、生活情境相似的教學情境，唯有通過計算機網(wǎng)絡(luò)手段來實現(xiàn)。因此，相對于傳統(tǒng)教學模式，網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)該實現(xiàn)以下幾方面創(chuàng)新：

　�。�1）教學目標上，應(yīng)該以實現(xiàn)學生主動性、創(chuàng)造性地學習知識、應(yīng)用知識為目標，立足于學生對教學內(nèi)容的掌握，而非提升考試通過率。

　�。�2）教學內(nèi)容上，應(yīng)該建立在教材基礎(chǔ)上，能夠為網(wǎng)絡(luò)所共享的教學課件、多媒體信息資源以及試題庫為主，在教學過程中應(yīng)該盡量脫離教材。

　�。�3）教學方法與手段上，教師在設(shè)計教學活動時在注意情境設(shè)計、協(xié)作學習環(huán)境設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學策略設(shè)計的同時，還要注意信息資源設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”，具體的知識點要盡量采用文本、聲音、動畫等多種媒體表現(xiàn)。

　�。�4）在考試設(shè)計方面，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)手段實施考試，實現(xiàn)隨機題庫制與無紙化考試相結(jié)合，減輕教師閱卷負擔，減少閱卷出錯率，同時節(jié)約學校的經(jīng)費資源。

　　2.教學目標設(shè)計。

　　傳統(tǒng)的《經(jīng)濟法》課堂教學僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標，完全背離了職業(yè)教育的初衷。信息化建設(shè)正好可以實現(xiàn)教學目標設(shè)計的創(chuàng)新，真正實現(xiàn)素質(zhì)與技能教育。筆者以為，高職《經(jīng)濟法》教育應(yīng)根據(jù)高職人才的特點和培養(yǎng)目標，在教學中避免理論與實踐分離、知識和能力分離、教學和考證分離，以豐富學生的知識面、增強學生運用理論知識解決與分析實際問題的能力為教學目標。在傳統(tǒng)的教學模式下，這一教學目標難以實現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)化教學則可以完成這一任務(wù)。筆者認為，《經(jīng)濟法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學，意味著教師可以通過計算機軟件對理論知識進行情景模擬預(yù)設(shè)，然后通過網(wǎng)絡(luò)手段實現(xiàn)機———機資源共享，為課堂教學的開展奠定基礎(chǔ)。這樣，在課堂教學中，每一名學生都可以在教師的指導(dǎo)下通過預(yù)設(shè)的模擬情景去學習理論知識，并運用理論知識對情景中出現(xiàn)的問題進行分析與解答。

　　3.課堂教學創(chuàng)新。

　　《經(jīng)濟法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學，關(guān)鍵在于運用計算機信息技術(shù)進行課堂教學的創(chuàng)新。這一舉措必須要在充分考慮高職學生心理與認知特點的前提下，對教學內(nèi)容與方法進行改革和創(chuàng)新，使之契合高職學生的特點，也符合學生考證與就業(yè)的需要，從而摸索出一套具有實用性和有效性的《經(jīng)濟法》課堂教學模式。第一，教學內(nèi)容創(chuàng)新�？梢钥紤]在保證《經(jīng)濟法》基本理論知識的基礎(chǔ)上，多使用教學案例，只不過教學案例要與情景模擬法相結(jié)合，在案例設(shè)計時要注意增加學生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學生來扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學生在教學過程中感同身受，提升教學效果。

　　第二，教學方法創(chuàng)新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經(jīng)濟法》教學過程非常適合運用這些教學方法，而這也正是引入網(wǎng)絡(luò)化教學的根本原因，因為唯有計算機信息技術(shù)方可實現(xiàn)通過聲音、圖像、動畫等電子元素將教學案例形象的在計算機上表現(xiàn)出來，讓學生直觀地感受到學習的樂趣，深刻地理解知識適用的條件，提高學生分析與解決問題的能力。

　　第三，教學手段創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化教學離不開電子教學資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準備好《經(jīng)濟法》課程的內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容制作好教學課件、動畫軟件等電子教學資源，將其上傳到機房或校園網(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)資源共享。這樣，在教學的過程中就可以通過網(wǎng)絡(luò)手段實現(xiàn)資源共享，為課堂教學的開展奠定基礎(chǔ)。

　　4.考試制度改革。

　　教育信息化建設(shè)不但能夠改革傳統(tǒng)的課堂教學，還可以實現(xiàn)作業(yè)與考試制度的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學模式下，教師要完成大量的作業(yè)布置和批改任務(wù)。在考試前，教師要首先出試卷、印試卷、裝訂試卷、分裝試卷，考完試以后還要辛苦地閱卷、核分、填寫成績單，可謂事倍而功半。在網(wǎng)絡(luò)化教學模式下，這一問題有望得到解決，實現(xiàn)無紙化的作業(yè)與考試，節(jié)約教學資源。

　　第一，通過計算機網(wǎng)絡(luò)，教師在日常課堂教學中就可以進行作業(yè)布置，讓學生在計算機上當場完成，教師可以在學生完成的過程中通過計算機根據(jù)學生的需要進行輔導(dǎo)和答疑，學生完成作業(yè)后通過計算機可以完成自動批改，結(jié)果會傳到教師計算機上，由教師根據(jù)結(jié)果再進行重點講解。

　　第二，教師在考試前只編寫并在網(wǎng)絡(luò)上按照規(guī)定格式上傳試卷即可，題量、分值與考試時間都可以事先在計算機上設(shè)定好。學生考試在機房進行，直接進行上機考試，在試題庫中隨機抽題，不僅杜絕了學生相互作弊的可能性，還可以在考試完畢后由計算機立即統(tǒng)計出學生的考試成績，并通過網(wǎng)絡(luò)上傳到教務(wù)系統(tǒng)，無須教師再辛苦地閱卷，更不會出現(xiàn)核分和登陸成績時不小心出錯的情況。

　　這樣，在網(wǎng)絡(luò)條件下，最終可以實現(xiàn)作業(yè)與考試的無紙化，節(jié)約了學校大量的人力與物力，實現(xiàn)了考試制度的改革與創(chuàng)新。反思傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學模式，實現(xiàn)與時俱進的改革與創(chuàng)新，離不開教育信息化建設(shè)。通過對《經(jīng)濟法》課程實施網(wǎng)絡(luò)化教學改革，可以發(fā)現(xiàn)教育信息化建設(shè)滿足了情境認知理論對教育的要求，可以實現(xiàn)教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段以及考試制度等方面的改革與創(chuàng)新，從而達到提升職業(yè)教育教學質(zhì)量、培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的目的，并為職業(yè)教育教學改革提供了一條可行的進路。

職業(yè)教育論文2

　　摘要：高等職業(yè)教育是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高等應(yīng)用型技術(shù)人才的專門教育,本文結(jié)合高職教育特點,探討如何進行高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新,推動體制機制創(chuàng)新,深化校企合作、工學結(jié)合,突出高職教育特色,提高教育質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高等教育論文發(fā)表

　　農(nóng)業(yè)部門20xx年統(tǒng)計中，農(nóng)村勞動力中，小學以下文化程度占38.8%(其中，文盲半文盲以下占6%)，初中文化程度占49.3%，高中及中專文化程度占11.9%，大專及以上文化程度僅占0.6%，受過專業(yè)技能培訓(xùn)的只有9.1%，接受過職業(yè)教育的只占5%。這說明更多的人需要接受職業(yè)技能教育和培訓(xùn)。普及義務(wù)教育使青少年普遍接受小學初中教育。這幾十年人口的素質(zhì)有很大的提高，農(nóng)村也發(fā)生了巨大變化，但由于農(nóng)業(yè)人口眾多基礎(chǔ)薄弱，文教發(fā)展面臨諸多困難，教學基礎(chǔ)設(shè)施滯后于世界其他國家;其次由于城市化速度加快，就業(yè)機會增加，需要有更多的人接受職業(yè)教育和技能培訓(xùn);還由于改革開放，農(nóng)業(yè)產(chǎn)生新的生產(chǎn)方式，農(nóng)民成為新生活方式的實踐者和傳播者。農(nóng)村依然需要各類人才，尤其是民營企業(yè)職工仍需接受各類專業(yè)技能學習，才能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)。因此人口的科學文化素質(zhì)有待大力提高，社會各界仍然需要大量基層技術(shù)人員。

　　近幾年高職教育取得了空前的發(fā)展，至1999年，從事高等職業(yè)教育的學校，高等�？茖W校及獨立設(shè)置的成人高校已達1345所，占全國高�？倲�(shù)的69.2%，�？茖哟蔚脑谛Ｉ�占全國高校的55.37%，畢業(yè)生占高校畢業(yè)生總數(shù)的68.5%。這表明高等職業(yè)教育有廣闊的市場發(fā)展前景，同時還要居安思危，看到它自身的不足和未來可能出現(xiàn)的問題，很多人認為目前高職教育由于自身的“先天不足”和后天的“營養(yǎng)不良”，存在的弊端是“高等性”和“職業(yè)性”薄弱。許多職業(yè)院校都提出了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學目標，但是在實際工作中沒有突破傳統(tǒng)辦學思路，師資隊伍、學術(shù)水平、社會聲譽等方面與本專科高校相比有較大差距，這種差距的產(chǎn)生是有深刻的歷史和社會原因的：一高職的生源大多為高考成績不理想者和初中基礎(chǔ)差的學生;二學校是由大批中專學校合并升格為高職院校。學校的管理體制和運行機制有待不斷的改進完善;三專業(yè)的設(shè)置內(nèi)容陳舊狹窄，理論不切合實際，加上專業(yè)更新慢，課程彼此重復(fù)或割裂，教材缺乏有特色的基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，學生無法適應(yīng)社會生產(chǎn)的需要;四新增的專業(yè)多為就業(yè)市場上的新興熱門專業(yè)，像信息技術(shù)、貿(mào)易、金融，機械數(shù)控加工等專業(yè)，舊的落后的傳統(tǒng)專業(yè)逐漸減少，學校和教師要不斷地調(diào)整教學觀念適應(yīng)發(fā)展;五職業(yè)院校師資隊伍中“雙師型”教師的比例低，人們錯誤的認為對高職教師的要求不同于普通本科院校，只要能站穩(wěn)三尺講臺就行，在師德師能方面不必有過高要求。在短期難以形成尊重技能型人才的社會氛圍，不利于健康和諧發(fā)展。這五點粗淺的反映它在“高等性”和“職業(yè)性”方面不足的原因。因此高職院校必須更新辦學理念和教育觀念，要在教師隊伍和教學教材建設(shè)，思政人文教育等方面做艱苦實際的工作，解決學校的諸多問題，為和諧社會培養(yǎng)有知識有技能的青年人才。

　　首先是對教師的師德提出更高要求，不僅要技高為師，更要身正為范。從實際工作一線選拔既有實踐經(jīng)驗又有較高知識體系基礎(chǔ)的老工程師、老技師等技術(shù)型人才來校任教講學，并親自帶學生在車間廠房里手把手地言傳身教，使學生理論結(jié)合實際;同時為青年教師創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境與機制，建立一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。從人才培養(yǎng)的角度看，教師自身應(yīng)具備普通教師的素質(zhì)和技能型人才的相關(guān)素質(zhì)，公共基礎(chǔ)課教師也應(yīng)具備這些素質(zhì)。高等職業(yè)教育對師資的要求為“雙師型”，它與普通本科院校相比有不同之處，但教師的職責是相同的，不能降低對教師的要求，應(yīng)該更高，高職教師的知識儲備應(yīng)全面豐富，實踐能力突出，更敏銳迅捷了解高新技術(shù)發(fā)展變化。從高職教育的規(guī)律和特點看，教師是理論知識的傳播者和實踐能力的培養(yǎng)者。教師要完成課堂理論教學，還要多與學生相處，在師生交流學習的過程中，教師的言行習慣、學問學風、師德人品對學生產(chǎn)生更直接、更深刻的影響。

　　其次是教材建設(shè)，專業(yè)和課程設(shè)置要適應(yīng)社會的發(fā)展，按照培養(yǎng)目標和要求增減相關(guān)學科和專業(yè)，以增強學生解決實際問題的能力為落腳點安排教學內(nèi)容，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的能力，讓學生畢業(yè)后有真才實學和自身發(fā)展的基礎(chǔ);教學內(nèi)容改革的重要基礎(chǔ)是教材建設(shè)，應(yīng)組織教師積極參加編寫，推出有特色的，高質(zhì)量的高職基礎(chǔ)課和專業(yè)課教材，教材要聯(lián)系實際，盡可能吸收新理論新技術(shù)新工藝，內(nèi)容取材新穎實用，結(jié)構(gòu)合理，文筆流暢。

　　最后在德育方面必須把思想政治教育、人文素質(zhì)教育放到首要位置。高等職業(yè)教育與思政人文教育相結(jié)合，加強人文教育，提高人文素養(yǎng)。多數(shù)學校對學生的思想政治素質(zhì)和人文素質(zhì)教育等往往不夠重視，導(dǎo)致學生“文化貧血”的現(xiàn)象日益嚴重。高職教育主要是理工科教育，更應(yīng)強調(diào)人文教育和科學教育相融合，兩者不可分割。只學習理工，缺失人文教育，就只能掌握一門技術(shù)技能，不能成為知識全面的技術(shù)人員。現(xiàn)代工程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，不能只學習工程本身的技術(shù)問題，還必須掌握與工程相關(guān)的經(jīng)濟、法律、藝術(shù)、管理等人文社科領(lǐng)域，因此要使科學技術(shù)與人文修養(yǎng)相互促進，相輔相成;使學生懂得做人、做事、與人相處。還要在校園里開展社會主義榮辱觀教育，加強思想政治教育，增強學生對社會國家的了解，把握時代的發(fā)展潮流，培養(yǎng)學生敬業(yè)愛崗、樂于奉獻、安心基層、吃苦耐勞，勤勞樸素的優(yōu)良品質(zhì)，以適應(yīng)將來到農(nóng)村、企業(yè)、公司廠礦等最基層單位工作。

職業(yè)教育論文3

　　論文關(guān)鍵詞：高職教育；產(chǎn)學研一體化；就業(yè)導(dǎo)向

　　論文摘要：隨著市場經(jīng)濟體制的不斷完善，生源和就業(yè)源日益成為高職院校生存和發(fā)展的核心要素。誰掌握了生源和就業(yè)源，誰就掌握了高職院校發(fā)展的命脈。本文擬從產(chǎn)學研一體化的視角，探索就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展之路。

　　“就業(yè)是民生之本�！本蜆I(yè)問題是高等職業(yè)教育的核心問題�？梢哉f，高等職業(yè)教育就是就業(yè)教育。當前，就業(yè)率的高低已成為衡量高職院校辦學水平高低的重要標志，直接影響著高職院校的生存與發(fā)展。我們應(yīng)當重視學生就業(yè)在高等職業(yè)教育中的地位，把學生就業(yè)問題當作學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。唯有如此，高職教育才能滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要，才能在激烈的競爭中獲得持續(xù)、健康的發(fā)展。

　　《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》指出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要，促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！�

　　一、以就業(yè)為導(dǎo)向。是我國高職教育發(fā)展的方向

　　我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，需要數(shù)以萬計的專門人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，特別是在制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需一大批高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型緊缺人才。高職教育承擔著培養(yǎng)各行各業(yè)數(shù)以千萬計的應(yīng)用型，技能型高級專門人才的重任，也是我國教育中與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密，最為直接的部分。因此，勞動力市場出現(xiàn)“高薪難聘高素質(zhì)技術(shù)工人”的現(xiàn)象，出現(xiàn)對高技能人才的大量需求，這就為我國大力解決高職生就業(yè)難問題，并促進高職教育的改革與發(fā)展帶來了大好的機遇，同時也向我國高職教育的改革與發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。

　　高職院校的教育定位應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。從培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計到考核方式，均應(yīng)按照市場需求作相應(yīng)的調(diào)整。對準市場設(shè)專業(yè)，對準崗位設(shè)課程，根據(jù)實踐抓教學，根據(jù)需求育人才。高職教育應(yīng)重點培養(yǎng)具有實際操作能力的一線崗位工作人員。加強實踐教學力度，建立教學、實習、就業(yè)一條龍的運行機制，教學貼近市場。

　　高等職業(yè)教育要建立新的機制和辦學模式，按照企業(yè)對技能型人才的實際要求來設(shè)計課程，加強職業(yè)技能訓(xùn)練；實行靈活的學籍管理、教學組織和管理制度，擴大相關(guān)院校的辦學自主權(quán)；根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)，確定教學內(nèi)容，并能根據(jù)市場的變化，及時設(shè)置新專業(yè)和調(diào)整教學內(nèi)容，并建立不斷修訂教學計劃的機制；教學內(nèi)容和課程體系要具有地方技術(shù)、職業(yè)教育與培訓(xùn)的特色，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和地方經(jīng)濟發(fā)展的趨勢等。"

　　二、應(yīng)積極開展訂單式培養(yǎng)。實現(xiàn)校企“雙贏”

　　所謂訂單式培養(yǎng)，就是以企業(yè)的用人訂單為導(dǎo)向，確定教學目標，開展教學活動。這樣可以做到專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)。這種訂單式培養(yǎng)的關(guān)鍵是對市場需求的快速響應(yīng)，以培養(yǎng)社會緊缺人才為導(dǎo)向，快速培養(yǎng)一大批社會急需的高技能專門人才。

　　實施訂單式培養(yǎng)要加強學校與企業(yè)，用人單位的緊密合作，走產(chǎn)學研結(jié)合之路。一方面，學校要適應(yīng)不斷變化的市場需求，對專業(yè)設(shè)置，課程內(nèi)容和教學方法等方面進行調(diào)整與改革，并加強實習實訓(xùn)基地建設(shè)，強化學生的實際動手訓(xùn)練，提高學生的職業(yè)能力，以適應(yīng)用人單位的需求；另一方面，要加強與行業(yè)，企業(yè)，科研和技術(shù)推廣單位的合作，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，大力吸收社會的物質(zhì)資源和智力資源，增強辦學活力，提高辦學質(zhì)量；實現(xiàn)學校和企業(yè)的共同發(fā)展即“雙贏”。

　　同時，要大力推行“雙證書”制度，增強高職畢業(yè)生就業(yè)競爭能力和職業(yè)素質(zhì)�！半p證書”指的是學生的學歷證書和相關(guān)的職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書不僅包括勞動部門的技術(shù)工人系列職業(yè)資格證書，也包括人事部門專業(yè)技術(shù)系列的職業(yè)資格證書，同時，還包括其他行業(yè)部委及企業(yè)的職業(yè)資格證書。高職院校應(yīng)堅持學歷證書和職業(yè)資格證書并重，依照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學計劃之中，強化對學生職業(yè)技能的訓(xùn)練，讓高職生都能獲得“雙證書”，幫助他們順利就業(yè)。

　　與此相適應(yīng)，高職院校還應(yīng)努力改善教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。一方面，對專業(yè)教師定期輪訓(xùn)，支持教師到企業(yè)進行見習和工作實踐，提高教師的實踐動手能力；另一方面，鼓勵企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)，管理和有特殊技能的人員擔任專兼職教師，通過各種渠道充實和提高“雙師型”教師隊伍的素質(zhì)和能力，以適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的需要。我國高職教育經(jīng)過多年的探索和實踐，已基本形成了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學研結(jié)合的改革發(fā)展之路”的科學發(fā)展觀，在此指導(dǎo)下，在社會各方面的共同努力下，我們一定會更快更好地解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的大問題，進一步增強高職教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻力，并進一步促進高職教育的大發(fā)展，把我國高職教育真正辦成能滿足社會發(fā)展需要，能讓人民滿意的高職教育。

　　三、走好產(chǎn)學研一體化發(fā)展之路

　　產(chǎn)學研一體化是高職院校發(fā)展的一條必由之路，這已是不爭的事實。我國深圳職業(yè)技術(shù)學院依托區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，與512家企業(yè)事業(yè)單位合作辦學，創(chuàng)建校企結(jié)合優(yōu)勢辦學模式；遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院“行業(yè)企業(yè)產(chǎn)學研一體化”的辦學之路等，雖方式有別，但本質(zhì)相同，那就是堅定不移地走產(chǎn)學研一體化發(fā)展之路。

　　產(chǎn)學研一體化之所以成為高級職業(yè)技能技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“成功模式”，就在于它既是高等職業(yè)技術(shù)教育自身的本質(zhì)規(guī)律，也是高等職業(yè)技術(shù)教育“成熟完備的高級發(fā)展形式”。其基本原理就是利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學與實習工廠教學、真實企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境與真實生產(chǎn)平臺教學有機結(jié)合，學校專職教師教育與企業(yè)“師傅型”教師教育智能技能互補等方式，來培養(yǎng)和造就高技術(shù)和新技術(shù)應(yīng)用型人才。產(chǎn)學研一體化之所以被稱為高等職業(yè)教育“成熟完備的高級發(fā)展形式”，一是唯有走產(chǎn)學研結(jié)合之路，才能整合和搭建現(xiàn)代化高技術(shù)技能教育的平臺，實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高技能人才的使命，源源不斷地造就和輸出高質(zhì)量的“銀領(lǐng)”或“技術(shù)藍領(lǐng)”；而是唯有走產(chǎn)學研結(jié)合之路，才能將以就業(yè)為導(dǎo)向的目標落在實處，才能真正做到內(nèi)涵式發(fā)展，辦出一流的、有國際競爭力的高等職業(yè)教育。

　　當然，高職教育的產(chǎn)學研一體化之路，對許多高等職業(yè)院校，特別是那些由成人高等學校轉(zhuǎn)制而來的院校來說并不平坦。一是認識上還不能到位，僅把產(chǎn)學研結(jié)合作為一種“提法”，沒有建立起從培養(yǎng)模式到教學模式的產(chǎn)學研一體化的整體性、系統(tǒng)性機制；二是受歷史形成的非技能性專業(yè)、非就業(yè)導(dǎo)向(注：成人高教過去一直以學歷為導(dǎo)向)及教學資源缺乏等影響，很難全方位做到高效、持續(xù)、穩(wěn)定的校企合作。因此，走好產(chǎn)學研一體化之路，職業(yè)技術(shù)院校的辦學理念、運行機制及辦學實力都有待提高。深圳職業(yè)技術(shù)學院在走產(chǎn)學研一體化之路的進程中，在實訓(xùn)基地、教學工廠及設(shè)備投資上累計達十多個億，所建造的實訓(xùn)培訓(xùn)中心就有8．2萬平方米之多，從而造就了學院獨有的全面實施產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的資源優(yōu)勢。