體育教學(xué)論文1

　　[摘要]

　　本文通過對傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行研究分析，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)體育新課程的理念，對小學(xué)體育課教學(xué)策略進行了實踐探索，并在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生需求和注重發(fā)展性評價等方面進行了嘗試，收到了明顯的教學(xué)效果。

　　[關(guān)鍵詞] 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)興趣 主體地位 個體差異 多元評價

　　體育教學(xué)策略是當(dāng)前教學(xué)研究的一大熱點問題。它作為解決教學(xué)問題的途徑，無論是教學(xué)理論的深化，還是對教學(xué)實踐變革都有重要意義。筆者認(rèn)為體育教學(xué)策略是為了達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，教師在體育教學(xué)活動中根據(jù)實際的教學(xué)情景而采用的有效教學(xué)措施、方法、技巧及調(diào)控方式。本文就小學(xué)體育課堂教學(xué)策略的實施作以下探討，以求對體育教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

　　傳統(tǒng)的體育課教學(xué)，過分偏重于知識技能等認(rèn)知內(nèi)容的傳授，忽視學(xué)生不同的需求，學(xué)生只是被動地接受知識，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的情感缺乏關(guān)注，使一部分學(xué)生失去了對體育課的興趣，影響了教學(xué)效果。體育新課程非常重要的一點就是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到活動中來。為此，在教學(xué)中可以通過以下幾點來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　1.1根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗設(shè)計富有趣味性游戲

　　興趣是一個人完成某項任務(wù)或活動的內(nèi)在驅(qū)動力。根據(jù)小學(xué)生好奇心強、易模仿等心理特點，在設(shè)計活動時堅持趣味性原則更顯重要。教師在設(shè)計活動時要生活化、有趣味，學(xué)生才會有興趣、才會積極參與，克服困難堅持下來。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際進行恰當(dāng)?shù)馗木帲�把一些�?nèi)容改編成學(xué)生生活中經(jīng)�！巴妗钡挠螒�，這樣，學(xué)生能帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，使學(xué)生能積極主動的參與，從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

　　1.2運用多種激勵方法提高學(xué)生活動興趣

　　教學(xué)中正確的激勵方式能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生能樂于接受新知識，在遇到困難時信心倍增，提高學(xué)生新的學(xué)習(xí)動力。合理運用語言、非言語性的激勵方法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使教學(xué)任務(wù)的順利完成。

　　1.2.1正確運用語言激勵

　　在實踐教學(xué)中，教師對學(xué)生的贊許可以用無數(shù)的詞語來表達自己的態(tài)度和情感，要避免用簡單的說：“好”或“很好”，否則會使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來看某某人的表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師與學(xué)生間關(guān)系，更有利于激勵學(xué)生的自信心和活動的積極性。

　　1.2.2運用非言語的激勵

　　教師在上課時體現(xiàn)的儀表美、體態(tài)美所產(chǎn)生的人格魅力，對學(xué)生是一種無言的教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生對體育活動的興趣，促進學(xué)生健康人格的形成。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們在活動中表現(xiàn)得很出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學(xué)生莫大的鼓舞；教師經(jīng)常走近學(xué)生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學(xué)生表示出一種無聲的贊揚；在活動中教師經(jīng)常注意用視線接觸學(xué)生，告訴他們老師在注意他們的方法，對提高學(xué)生活動的積極性都有一定的激勵作用。

　　1.3重視教學(xué)過程中師生互動交往和建立民主和諧師生關(guān)系

　　陶行知先生曾說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生�！蔽蚁胱鳛橐幻�體育教師只有懷著一顆童心才能走進學(xué)生的心靈世界，也只有這樣，教師才能在教學(xué)過程中去感受他們的情感，師生才會成朋友。

　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強調(diào)和突出教師的“中心地位”，卻忽視了教學(xué)過程中師生的積極互動和共同發(fā)展，這種沒有情感的教學(xué)往往使學(xué)生只是被動消極學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也逐步下降。新體育課程特別強調(diào)教學(xué)中關(guān)注和尊重學(xué)生，教師要用愛心去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，注重與他們的情感交流，這有利于增進師生感情。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平時的教育教學(xué)，要給學(xué)生以足夠的心理安全感。

　　布魯納說過：“知識獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)生的權(quán)利。在新課程實施的今天，我們應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，使學(xué)生有自我認(rèn)識、自我評價、自我發(fā)展的機會，只有那些使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，也只有那些能夠給學(xué)生足夠的自主空間、足夠的活動機會的教學(xué)，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，激發(fā)其對體育學(xué)習(xí)的興趣。

　　新課程強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的確立，關(guān)注學(xué)生的心理感受和情感體驗，努力使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和活動作為自己的內(nèi)在需要，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和探究意識，從而使學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)體育的熱情不斷高漲，課外主動參與活動的積極性不斷提高。

　　新課程教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位并不排斥教師在體育教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中仍需要進行示范和講解，仍需要指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤動作，但教師不要過多強調(diào)自己的指導(dǎo)作用，不要過多地花時間進行示范和講解，應(yīng)該給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，并獲得更多的認(rèn)識和理解，從而使學(xué)生具有學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和具有“終身體育”的意識。

　　學(xué)生在體能、運動技能、愛好、個性等方面存在著相當(dāng)大的差異，這種差異不僅表現(xiàn)在后天的學(xué)習(xí)上，而且與先天的因素有關(guān)。如果我們在體育教學(xué)過程中用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對待具有個體差異的學(xué)生，對所有學(xué)生提出同樣高的要求，會造成有些學(xué)生獲益，另一些學(xué)生則可能會遭受挫折或失敗。這就需要教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個體差異和不同需求，促使每一節(jié)課學(xué)生都受益；對學(xué)生的課堂評價與學(xué)習(xí)成績評價等方面應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求進行改革，從而使每位學(xué)生既發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，又體現(xiàn)了每一個學(xué)生自身發(fā)展的價值。

　　3.1面向全體，切實關(guān)懷每一個學(xué)生

　　從健康角度看，每一個人的運動需求和運動表現(xiàn)都不盡相同。因此，在新體育課程教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證每個學(xué)生受益的前提出發(fā)，充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要考慮到不同學(xué)生的需要，對發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學(xué)生要適當(dāng)提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些發(fā)展較差的學(xué)生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”，從而激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)動力。

　　體育新課程更加倡導(dǎo)對體育學(xué)習(xí)“弱者”的關(guān)注。體育教師在教學(xué)中要注意采用特殊的教學(xué)手段和方法使“強者”和“弱者”都看到自己的進步和發(fā)展，提高體育學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，以激勵他們主動、積極地投身于體育活動中。

　　3.2注重發(fā)展性評價

　　評價目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學(xué)的有利手段。在以往的體育學(xué)習(xí)評價中，體育教學(xué)評價過多地強調(diào)體育的功效性，注重于運動成績的評價，體育教師往往是根據(jù)全國或省市的某一統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個學(xué)生，這種評價往往對體育成績好的學(xué)生給予特別的關(guān)注和關(guān)心，這就造成這些學(xué)生高人一等，同時也影響了其他同學(xué)體育學(xué)習(xí)的積極性。

　　體育新課程學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既要重視對學(xué)生知識的考查和身體素質(zhì)測評，更要注重對學(xué)生技能技術(shù)考查，同時還要注重對學(xué)生情感、興趣、意志、習(xí)慣等心理素質(zhì)培養(yǎng)和評價。評價主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評價狀況，增加學(xué)生自評、他評、過程性評價以及教師對學(xué)生的評價和學(xué)生對老師的評價。教師在具體的評價中采用的內(nèi)容和方式應(yīng)該是全面、科學(xué)的，評價中就應(yīng)該尊重個體和個體差異，實施因材施教、因材評價，在評價過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋和有效調(diào)整教學(xué)過程，促使學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)和不斷進步，真正體現(xiàn)評價的公平性和教育功能。

　　[參考文獻]

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　　[4]王眾思主編，體驗新課程.湖南教育出版社.20xx.8，

體育教學(xué)論文2

　　一、游戲法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用分析

　�。ㄒ唬┯螒蚍ㄔ谛�學(xué)體育教學(xué)的運用有利于提升課堂效果

　　將游戲法合理地運用到小學(xué)體育教學(xué)就是將體育教學(xué)和游戲有機地結(jié)合到一起，讓學(xué)生在體育課堂中帶著愉悅的心情，有目的地、有計劃地學(xué)習(xí)課堂中所涉及的體育知識點。由于小學(xué)體育教學(xué)的對象比較特殊，他們這個年齡段還處于身體各個機能尚不完善的階段，比較難以控制自己的情緒，注意力也相對難以集中，對一切事物還保持著好動或好奇的天性。所以將游戲法運用到體育教學(xué)中的方式不僅符合小學(xué)生的心理特點，而且也符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

　�。ǘ�）游戲法在小學(xué)體育教學(xué)的運用有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情

　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，例如機械化讓學(xué)生不斷得練習(xí)，這對于注意力難以集中的小學(xué)生而言，是一種非�？菰锏慕虒W(xué)方式。這種單一的體育教學(xué)方式不僅會磨滅小學(xué)生的上課熱情，而且還很可能使他們產(chǎn)生厭煩或者抵觸的情緒，不僅無法達到教學(xué)者預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的，而且對學(xué)生今后對于體育這個課程會形成不好的印象。所以，將深受小學(xué)生喜愛的游戲運用到體育教學(xué)中，可以為體育教學(xué)創(chuàng)造一份和諧的氛圍，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提高體育教學(xué)的課堂效果上，讓他們愛上體育這門課程。

　�。ㄈ�）游戲法在小學(xué)體育教學(xué)的運用有利于培養(yǎng)小學(xué)生的各項能力

　　興趣是一切學(xué)習(xí)的原動力，游戲往往都源自于生活，將游戲法運用到小學(xué)體育教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生對美好生活的探索，還培養(yǎng)了他們對世界的一個認(rèn)知能力。同時，在游戲的過程中，不僅需要學(xué)生們開動腦筋，鍛煉他們的記憶力和判斷力，開闊他們的抽象和形象思維等等，同時也要求了他們發(fā)揮動手能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有很大程度上的幫助。我們的教育以德、智、體、美、勞為原則，教育的本質(zhì)即是育人，首要任務(wù)是對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。而游戲通常作為一項集體項目，它有利于讓學(xué)生在游戲過程中樹立自己的責(zé)任感和集體榮譽感，了解團結(jié)互助的力量，選擇一款好的游戲項目，還可以樹立學(xué)生正確的價值觀，提升他們的情操，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

　　（四）游戲法在小學(xué)體育教學(xué)的運用對目前體育教學(xué)資源匱乏有改善作用

　　目前，由于我國在對體育教學(xué)這一領(lǐng)域相對于文化課程的教學(xué)還不夠重視，導(dǎo)致很多小學(xué)在體育器材和體育課程時間劃分上有所局限，這就導(dǎo)致了我們目前小學(xué)體育教學(xué)在資源方面存在一定匱乏的客觀事實。這為我們探索適應(yīng)小學(xué)生身心全面發(fā)展的體育教學(xué)方式增加了一定的難度，要想解決這些客觀問題，尚需長期的探索和共同努力。

　　二、游戲法在小學(xué)體育教學(xué)中的具體運用研究

　�。ㄒ唬┯螒蚍ㄔ隗w育教學(xué)運用中應(yīng)當(dāng)遵循的原則

　　第一，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)編游戲或者選擇游戲的時候，將小學(xué)生天性活潑好動、紀(jì)律性缺乏等心理和生理的特點加以考慮，即根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特征進行游戲選擇。第二，在運用游戲法的同時，教學(xué)者不能忘記教學(xué)的目的，游戲僅僅是一種教學(xué)方式，其最終還是為教學(xué)目的而服務(wù)的。這就要求教學(xué)者應(yīng)當(dāng)將游戲和教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，而不是單純活躍課堂氣氛，丟棄教學(xué)內(nèi)容。所以在選擇游戲的同時，要緊抓體育教學(xué)的具體需求。第三，游戲的編排和選擇還是要結(jié)合學(xué)校的場地、器材等實際情況，要便于教學(xué)，不能一味地追求游戲的趣味性，還要有秩序、有條理，便于教學(xué)者更好地將游戲運用到教學(xué)中。第四，游戲的選擇上還要注意體育課程的尾聲部分，不能因為參與游戲而導(dǎo)致學(xué)生體力不支或者學(xué)生過于投入，導(dǎo)致接下來的其他學(xué)科的教學(xué)課程無法順利進行，教學(xué)者需要合理安排游戲時間，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到接下來的課程中。

　�。ǘ�）游戲法在體育教學(xué)運用中采用的教學(xué)方式

　　由于不是所有的學(xué)生都對游戲有著濃厚的興趣，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，這就要求教學(xué)者在將游戲法運用到體育教學(xué)中時選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。第一種，角色任務(wù)的教學(xué)方式，在創(chuàng)編游戲時，設(shè)計讓學(xué)生擔(dān)任各自的游戲角色，讓他們在扮演班級集體對于自己賦予期待的同時，通過自身的努力，得到自我肯定，完成自己的任務(wù)，從而提高他們的興趣。第二種，自由想象的方式，游戲并非是一成不變的，僅僅靠教學(xué)者一個人的編排也是有限的，所以教學(xué)者可以在編排游戲時僅僅設(shè)計一些基礎(chǔ)，在游戲過程中讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，自由有序地采用自己的方式完成游戲項目。第三種，分組比賽方式，游戲的目的不僅是服務(wù)體育教學(xué)目標(biāo)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽的一種方式。這可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己作為一個集體中的一分子，自身的表現(xiàn)對這個團體有著重要的影響。第四種，演示示范的方式，教學(xué)者在體育教學(xué)過程中，可以采取自身示范演示的方式，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解這個游戲中所體現(xiàn)的體育動作和體育技巧，同時還可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生再根據(jù)記憶進行練習(xí)，加強他們的記憶能力和體育運動能力。

　　三、游戲法在體育教學(xué)運用中應(yīng)當(dāng)注意的問題

　�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生的心理變化

　　由于小學(xué)體育教學(xué)對象均為六至十四歲之間的兒童，他們的心理特征就是過于情緒化。游戲在體育教學(xué)課程中運用得是否成功，學(xué)生們在游戲中表現(xiàn)的情緒如何是很重要的衡量標(biāo)志。一項游戲的運用成功，會使得學(xué)生們的上課情緒高漲，從而提

　　高體育教學(xué)質(zhì)量。相反，如果學(xué)生們對一項游戲表現(xiàn)情緒不高，那么這項游戲項目對于體育教學(xué)的運用也就失去了它原本的意義，也就沒有達到教學(xué)者原來的預(yù)期上課效果。所以，注重學(xué)生在上課中的心理和情緒變化，需要教學(xué)者因人、因時、因地制宜地選擇游戲項目。

　�。ǘ�）強調(diào)組織紀(jì)律性

　　體育教學(xué)不同于其他文化課程的教學(xué)，它通常都是在戶外進行，所以組織紀(jì)律的重要性要比一般的課程教學(xué)更值得教學(xué)者重視。上好一節(jié)體育課必須要有好的紀(jì)律作為前提保障。教學(xué)者在運用游戲方法時，要不斷地強調(diào)組織紀(jì)律的重要性，同時還要強調(diào)學(xué)生的自覺性。尤其是在一些跑跳或者大范圍的游戲活動項目中，必須要求學(xué)生按照一定的規(guī)則，否則很容易造成場面混亂，游戲難以順利開展，教學(xué)目的也難以達成。

　�。ㄈ�）注意游戲的保健性和安全性

　　大多數(shù)體育教學(xué)課程中發(fā)生的傷害事故都是由于教學(xué)者不夠重視，課前準(zhǔn)備不夠充分或者組織不夠嚴(yán)密等原因造成的。因此，教學(xué)者在將游戲法運用到小學(xué)體育教學(xué)課程中時，必須從思想高度上重視安全問題，同時也要提前做好準(zhǔn)備，相應(yīng)地采取切實有效的措施，加以預(yù)防。綜上所述，游戲法的運用對于小學(xué)體育教學(xué)是一項非常重要的教學(xué)方式，它不僅深受小學(xué)生們的喜愛，又對小學(xué)體育教學(xué)的目的起到不可忽視的作用。這就要求我們教學(xué)者不僅要重視游戲法對于小學(xué)體育教學(xué)的作用，還要不斷深入地研究和探討更多的教學(xué)方式，把游戲法和小學(xué)體育教學(xué)有機地結(jié)合起來，重視其中存在的問題，不斷完善，充分發(fā)揮其在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。

體育教學(xué)論文3

　　【摘要】本文，分析了中職學(xué)校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀，闡述了現(xiàn)階段中職學(xué)校社會體育專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足而提出的關(guān)于完善中職學(xué)校社會體育專業(yè)課堂教學(xué)的幾點對策。

　　【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;社會體育;課堂教學(xué)

　　一、社會體育專業(yè)來源

　　綜上所述，我們可以將社會體育的概念作出如下表述：社會體育，是以社會全體成員為對象的、利用業(yè)余時間進行的、以健身娛樂為主要目的的、形式多樣的體育運動。

　　二、中職學(xué)校社會體育教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

　　目前，中職學(xué)校社會體育專業(yè)實踐課程設(shè)置與社會對社會教學(xué)大綱設(shè)計不一致，中職學(xué)校在加強社會體育課程管理和實踐教學(xué)容量方面不夠，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和拓寬知識面方面存在的不足。1.實踐教學(xué)比重偏小。根據(jù)《國家職業(yè)教育關(guān)于社會體育專業(yè)課程設(shè)計方案》規(guī)定，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括社會實踐、專業(yè)實踐和科研實踐三部分。中職學(xué)校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)只有社會實踐部分，對于專業(yè)實踐和教學(xué)實踐部分基本沒有涉獵。社會實踐方面主要包括：組織公益性社會競賽，體育協(xié)會活動，體育文化知識拓展等，但實際上由于可投入的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較單一，社會體育專業(yè)在實踐教學(xué)中比重一直偏低。2.實踐教學(xué)組織形式單一。在中職學(xué)校社會體育專業(yè)課堂教學(xué)中，興趣引入是比較開拓此門課程能否成功的關(guān)鍵性因素，受地方經(jīng)濟和政策、社會觀念等因素的影響，基本沒有與社會體育課程配套的教學(xué)體系大綱和教學(xué)計劃。3.實踐課程設(shè)置不合理。中職學(xué)校社會體育課程數(shù)量較少，不能滿足學(xué)生的實踐需求。一方面學(xué)校教學(xué)基地條件有限，僅有的部分空余場地可作為學(xué)生臨時的實踐教學(xué)基地，且缺乏相對應(yīng)的配套設(shè)置，這直接影響了學(xué)生社會體育實踐能力的培養(yǎng)；另一方面，缺乏符合社會體育課堂所需要的校外拓展實習(xí)基地，如：健身俱樂部、社區(qū)體育中心等。

　　三、完善中職學(xué)校社會體育教學(xué)的幾點策略

　　1.豐富中職學(xué)校社會體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在中職學(xué)校傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)性動作師范較多，而傳統(tǒng)社會體育教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)增加，這樣有利于學(xué)生實踐能力的提高和掌握。社會體育課堂的開展有很強的應(yīng)用性，為符合中職學(xué)校社會體育課堂教學(xué)的要求，必須設(shè)置豐富多彩的課堂實踐教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取不同的教學(xué)組織形式，例如，通過組織學(xué)生參加班級課堂交流活動等，將每個不同班級的教學(xué)情況相互共享，使社會體育課堂教學(xué)實踐由知識傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，重視理論系統(tǒng)知識向重視綜合素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變，構(gòu)建中職學(xué)校社會體育教學(xué)的基本教學(xué)框架。2.合理設(shè)置中職學(xué)校社會體育課堂教學(xué)。中職學(xué)校應(yīng)將社會體育加入日常體育教學(xué)中，分散到各年級的課程設(shè)置中，重視應(yīng)用類課程中實踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)實習(xí)的安排應(yīng)綜合考慮教學(xué)計劃和學(xué)生個人規(guī)劃等因素，因人而異的安排實踐教學(xué)，首先，將實踐教學(xué)滲透到體育課程的課堂教學(xué)中，體育教師制定學(xué)生6-8個學(xué)時的課程，在教學(xué)過程中組織學(xué)生到相關(guān)社區(qū)進行實地練習(xí)，達到預(yù)期的效果；并且根據(jù)各個學(xué)期的課程安排要求在期末有針對性的提出測評機制。最后，適當(dāng)延長社會體育實踐課堂的教學(xué)時間，在課程設(shè)置上充分反映學(xué)生對此課的反應(yīng)程度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，又要保證在教學(xué)中實踐的連續(xù)性。3.完善中職學(xué)校社會體育課堂的實踐基地。完善中職學(xué)校社會體育課堂的實踐基地是建立良好的課堂練習(xí)環(huán)境的前提。社會體育課堂對基地的選擇更應(yīng)該遵循以豐富課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生興趣的目標(biāo)為動力，在探索新課堂的辦學(xué)模式下，構(gòu)建開放包容和諧共處的課堂環(huán)境。第一，在資源的利用上，各中職學(xué)校應(yīng)堅持“立足本校，放眼未來”的原則，拓展學(xué)生課堂知識和實踐途徑。第二，中職學(xué)校應(yīng)該配備固定的訓(xùn)練場地用于社會體育課堂實踐的基地，以此來滿足學(xué)生課堂活動的需求。4.加強中職學(xué)校體育教師的社會體育專業(yè)素養(yǎng)。建設(shè)一支高素質(zhì)的中職學(xué)校體育教師隊伍是提高中職學(xué)校體育課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵因素。這就要求教師在教學(xué)的過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，就必須努力加強自身修養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)，一線教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性在很大程度上決定實踐教學(xué)改革能否取得成功和學(xué)生的體育實踐能力能否得到有效改善。改善教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師隊伍人員結(jié)構(gòu)，從而造就一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化社會體育專業(yè)教師隊伍。5.充分調(diào)動學(xué)生參與課堂。部分學(xué)生對待體育課興趣度不高，重要性認(rèn)識不夠，使社會體育課堂的實踐沒有達到預(yù)期的效果。學(xué)生認(rèn)為社會體育課堂實踐活動與體育課堂關(guān)系不大、意義不大。沒有引起足夠的重視，在認(rèn)知教育、時間安排、內(nèi)容設(shè)置方面有待進一步提高和改善，體現(xiàn)體育課堂教學(xué)新特色，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　參考文獻：

　　[1]杜學(xué)工.社會體育專業(yè)實踐教學(xué)的探索與思考[J].體育學(xué)刊,20xx.