通信專業(yè)論文1

　　摘要：以通信工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，以構(gòu)建校企合作培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，以全面提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍、校企合作三個(gè)方面，進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，探索新時(shí)期高等院校工程教育之路。

　　在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)處于快速升級(jí)過(guò)程中，需要大量素質(zhì)全面，具有綜合職業(yè)能力、能直接服務(wù)于生產(chǎn)一線的應(yīng)用型卓越工程人才，即具有深厚理論功底、較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本領(lǐng)、廣闊國(guó)際視野、能夠切實(shí)推動(dòng)行業(yè)跨越式發(fā)展的人才。20xx年6月，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，也是確保提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)集群凝聚力，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展的重大舉措。

　　1 通信工程專業(yè)工程教育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　河北大學(xué)通信工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)方面的基礎(chǔ)理論、組成原理和設(shè)計(jì)方法，應(yīng)受到通信工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)測(cè)和工程應(yīng)用的基本能力。鑒于語(yǔ)音通信在通信網(wǎng)絡(luò)中的重要性，以數(shù)字語(yǔ)音處理[1]這門課為例來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題。該課程闡述了語(yǔ)音通信中的數(shù)字信號(hào)處理理論，討論了語(yǔ)音信號(hào)的產(chǎn)生、建模、編碼、識(shí)別、增強(qiáng)等各個(gè)方面的問(wèn)題，將眾多數(shù)字信號(hào)處理的成熟技術(shù)應(yīng)用到特定的語(yǔ)音信號(hào)中來(lái)，從而為各種電話語(yǔ)音通信技術(shù)提供支持，最終使用于移動(dòng)通信和多媒體的分支方向。

　　在講述語(yǔ)音數(shù)字處理的時(shí)域、頻域、線性預(yù)測(cè)分析、矢量量化、隱馬爾可夫模型、基音檢測(cè)、共振峰估值、編碼、識(shí)別、增強(qiáng)等關(guān)鍵技術(shù)時(shí)，若僅憑借教科書上的例圖，學(xué)生僅能抽象地觀察其處理結(jié)果，只是被動(dòng)接受，對(duì)于所學(xué)知識(shí)不能很好地掌握和應(yīng)用。為此，依托MATLAB強(qiáng)大的信號(hào)處理能力和圖形顯示功能，清晰地展現(xiàn)語(yǔ)音處理的各個(gè)階段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生參與到利用編程實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音處理的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)動(dòng)態(tài)地認(rèn)知語(yǔ)音各關(guān)鍵處理技術(shù)使用的整個(gè)過(guò)程。

　　語(yǔ)音信號(hào)處理的技術(shù)層出不窮、日新月異，但教學(xué)學(xué)時(shí)有限，僅為34學(xué)時(shí)，而且考核制度規(guī)定期末成績(jī)占70%，弱化了學(xué)生參與工程實(shí)踐的平時(shí)成績(jī)，造成學(xué)生為追求高分?jǐn)?shù)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單背誦而缺乏思考的局面。由于經(jīng)費(fèi)及硬件條件限制等原因，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)沒(méi)有固定場(chǎng)所，制約了教師和學(xué)生的能動(dòng)性，使實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

　　2 構(gòu)建現(xiàn)代高等院校工程教育體系的探索

　　2.1 制訂卓越計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

　　通信行業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大批具備各個(gè)層次專業(yè)技術(shù)知識(shí)的人才，主要的用人需求包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品研發(fā)人員、工程服務(wù)技術(shù)人員、產(chǎn)品制造業(yè)技術(shù)人員。具體可以從移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商、系統(tǒng)集成商、通信工程服務(wù)公司、通信產(chǎn)品制造商幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

　　移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商需要大量高級(jí)技術(shù)人員和技術(shù)管理人員，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、中心網(wǎng)絡(luò)機(jī)房運(yùn)行，作為項(xiàng)目管理方協(xié)調(diào)系統(tǒng)集成商和工程服務(wù)上的項(xiàng)目實(shí)施。系統(tǒng)集成商需要的技術(shù)人員可分為兩類：技術(shù)研發(fā)人員和工程技術(shù)人員。研發(fā)人員主要是在下屬的研究機(jī)構(gòu)和研發(fā)部門工作，要求具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)素質(zhì);同時(shí)也有比較具體的專業(yè)方向分工，幾乎會(huì)涵蓋通信技術(shù)的所有技術(shù)分支，如交換技術(shù)、信號(hào)處理技術(shù)、芯片技術(shù)、軟件技術(shù)、電子制造技術(shù)、通信傳輸技術(shù)等。工程技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)承建的通信系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)施，如制定具體技術(shù)解決方案和實(shí)施方案、系統(tǒng)的安裝調(diào)試、系統(tǒng)產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)、對(duì)運(yùn)營(yíng)商的技術(shù)支持等。通信工程服務(wù)公司需要大量的工程安裝調(diào)試人員，同時(shí)對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員、項(xiàng)目技術(shù)管理和項(xiàng)目技術(shù)監(jiān)理人員也有很大的需求。通信產(chǎn)品制造商需要大量的高級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員、產(chǎn)品調(diào)試員、測(cè)試人員、產(chǎn)品維修服務(wù)人員。這些技術(shù)人員需要掌握相關(guān)產(chǎn)品的技術(shù)知識(shí)，特別需要掌握相關(guān)產(chǎn)品的測(cè)試技術(shù)，如通信設(shè)備的技術(shù)參數(shù)測(cè)試、測(cè)試儀器的使用等。

　　為滿足工業(yè)界對(duì)工程技術(shù)人員的要求，應(yīng)遵循工程型人才培養(yǎng)規(guī)律，制訂卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)工程型人才人文素質(zhì)的養(yǎng)成。培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)規(guī)定通信工程技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的基本要求，使學(xué)生能利用各種通信技術(shù)設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的通信系統(tǒng)，能維護(hù)通信網(wǎng)絡(luò)并保障通信網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。

　　2.2 建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍

　　要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專職和兼職的復(fù)合型教師隊(duì)伍[2]，來(lái)共同承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中，專職教師應(yīng)具備一定年限的企業(yè)工作和工程實(shí)踐經(jīng)歷;兼職教師可以從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任，對(duì)兼職教師的職務(wù)聘任與考核應(yīng)側(cè)重工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面。高校也要有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專職教師要注重理論聯(lián)系實(shí)際，整合反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技文化成果及優(yōu)秀教學(xué)研究成果，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。積極指導(dǎo)學(xué)生的科研實(shí)踐和自主創(chuàng)新活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)造精神，并形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校要營(yíng)造良好的兼職教師發(fā)展環(huán)境，依托高校的精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，借鑒優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源方面的優(yōu)勢(shì)，豐富兼職教師的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，促進(jìn)復(fù)合型教師隊(duì)伍建設(shè)，為培育教學(xué)名師奠定基礎(chǔ)。

　　2.3 校企合作

　　通信工程技術(shù)人才的培養(yǎng)不僅需要具備扎實(shí)的通信理論知識(shí)，更應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能，因此，高校要積極與企業(yè)深度合作。建立可以承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)任務(wù)的工程實(shí)踐教育中心，努力形成產(chǎn)學(xué)研一體化的合作教育模式[3]。在組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，要改變學(xué)院統(tǒng)一分配的做法，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法和職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生參與挑選自己實(shí)習(xí)的企業(yè)和崗位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)以人為本的治學(xué)理念。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式可推動(dòng)合作院校通信工程專業(yè)體系的建設(shè)和專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，培訓(xùn)出適應(yīng)通信技術(shù)發(fā)展和實(shí)際工程應(yīng)用的教師隊(duì)伍;可使學(xué)生擺脫“象牙塔”式的校園教育，在企業(yè)的實(shí)踐中鍛煉出良好的創(chuàng)新能力;能培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能相結(jié)合的滿足社會(huì)需求的學(xué)生，為企業(yè)提供高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，有效提高學(xué)生的就業(yè)率。

　　3 結(jié)束語(yǔ)

　　本文以卓越計(jì)劃的實(shí)施為突破口，確立全面提高通信工程專業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，探索促進(jìn)工程教育改革創(chuàng)新的發(fā)展之路，努力建設(shè)現(xiàn)代高等院校工程教育體系，促進(jìn)本科工程教育的發(fā)展。創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的意義在于能改革工程教育人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化高校主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識(shí)，能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。

通信專業(yè)論文2

　　摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)消防事業(yè)實(shí)現(xiàn)了較為長(zhǎng)足的進(jìn)步，基于此，文章就消防監(jiān)督工作現(xiàn)狀展開(kāi)分析，并對(duì)監(jiān)控定位、巡檢管理、數(shù)據(jù)管理、單位管理四方面4G移動(dòng)通信技術(shù)在消防監(jiān)督工作中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)論述，希望由此能夠?yàn)槲覈?guó)消防事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)一定啟發(fā)。

　　關(guān)鍵詞：4G通信技術(shù)；消防監(jiān)督工作；巡檢管理

　　前言

　　對(duì)于火災(zāi)的預(yù)防和控制來(lái)說(shuō)，消防監(jiān)督工作在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用，而近年來(lái)國(guó)內(nèi)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)的快速發(fā)展，則為這一工作的綜合水平提升帶來(lái)了較為有力支持，消防部門消防監(jiān)督工作的效率和管理效用也由此實(shí)現(xiàn)了大幅提升，由此可見(jiàn)本文研究具備較高現(xiàn)實(shí)意義。

　　1消防監(jiān)督工作現(xiàn)狀

　　我國(guó)消防監(jiān)督工作現(xiàn)狀可以概括為缺乏正確認(rèn)知、忽視信息化技術(shù)應(yīng)用。1.1缺乏正確認(rèn)知消防監(jiān)督工作直接關(guān)系著社會(huì)生產(chǎn)和人們生活安全，但很多消防監(jiān)督工作人員卻未能真正認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，腦海中不存在清晰消防監(jiān)督概念的情況大量涌現(xiàn)，消防監(jiān)督工作的實(shí)施效果很容易因此受到較為負(fù)面影響。此外，宣傳工作不到位、消防監(jiān)督工作形式化嚴(yán)重等情況，同樣會(huì)影響這一工作的整體水平[1]。1.2忽視信息化技術(shù)應(yīng)用近年來(lái)我國(guó)消防監(jiān)督領(lǐng)域興起了信息化系統(tǒng)的建設(shè)熱潮，但在筆者的實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這一熱潮雖然使得越來(lái)越多的消防監(jiān)督部門擁有了專屬于自身的信息管理系統(tǒng)，但信息系統(tǒng)總體規(guī)劃殘缺、可擴(kuò)展性差、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值低下、網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題嚴(yán)重的情況卻極為常見(jiàn)，這就使得信息技術(shù)并未在消防監(jiān)督工作中發(fā)揮自身實(shí)際效用，這點(diǎn)也必須引起相關(guān)單位重視[2]。

　　24G移動(dòng)通信技術(shù)的應(yīng)用

　　4G移動(dòng)通信技術(shù)在消防監(jiān)督工作中的應(yīng)用可以概括為四方面，即監(jiān)控定位、巡檢管理、數(shù)據(jù)管理、單位管理。

　　2.1監(jiān)控定位

　　2.1.1監(jiān)控

　　隨著近年來(lái)我國(guó)建筑事業(yè)的快速發(fā)展，火災(zāi)隱患的數(shù)量與種類均呈現(xiàn)不斷上升趨勢(shì)，消防監(jiān)督工作的重要性也因此日漸引起社會(huì)各界重視。光纖、微波、衛(wèi)星屬于消防監(jiān)督工作中應(yīng)用的較為傳統(tǒng)的傳輸設(shè)備，這類設(shè)備主要負(fù)責(zé)城市高層圖像監(jiān)控、重點(diǎn)單位圖像監(jiān)控、現(xiàn)場(chǎng)攝影等工作所采集數(shù)據(jù)的傳輸，不過(guò)由于這類技術(shù)天然存在著成本與維護(hù)費(fèi)用較高的特點(diǎn)，這就使得消防監(jiān)督中的監(jiān)控工作并未在我國(guó)實(shí)現(xiàn)大面積推廣，不過(guò)4G移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展為監(jiān)控工作的推廣提供了契機(jī)。4G移動(dòng)通信技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控圖像的低成本、高速率處理和傳輸，而這就使得指揮中心能夠較為快速做出較高質(zhì)量的決策，同時(shí)重點(diǎn)單位消防設(shè)施器材的信息化實(shí)現(xiàn)，則使得消防部門能夠時(shí)刻了解相關(guān)單位的消防設(shè)施器材的信息化、人員管理情況，消防設(shè)施的水壓、氣壓等救援條件的實(shí)時(shí)監(jiān)控也能夠由此實(shí)現(xiàn)，由此相關(guān)單位的火災(zāi)發(fā)生幾率將大大降低，各類消防任務(wù)的針對(duì)性與科學(xué)性將由此實(shí)現(xiàn)大幅提升[3]。

　　2.1.2定位

　　除監(jiān)控工作外，定位工作同樣屬于4G移動(dòng)通信技術(shù)應(yīng)用的重要領(lǐng)域，這一應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)火災(zāi)發(fā)生地點(diǎn)的快速反映，這對(duì)于消防指揮中心火災(zāi)發(fā)生準(zhǔn)確地點(diǎn)確定、報(bào)警人準(zhǔn)確地理位置確定均將帶來(lái)較為積極影響，消防火災(zāi)處理效率不僅將由此實(shí)現(xiàn)大幅提升，謊報(bào)火情的情況也能夠由此實(shí)現(xiàn)妥善抑制，這是由于謊報(bào)火情人員的位置能夠在4G移動(dòng)通信技術(shù)下表露無(wú)遺，謊報(bào)案例的出現(xiàn)頻次自然大大降低。此外，在以往的消防監(jiān)督工作中，被困火場(chǎng)人員的具體位置確定工作也往往會(huì)對(duì)消防人員提出較高挑戰(zhàn)，但在4G移動(dòng)通信技術(shù)的快速、高質(zhì)量準(zhǔn)確定位支持下，火場(chǎng)救援工作的整合水平提升將同樣受到較為積極的影響。

　　2.2巡檢管理

　　據(jù)國(guó)內(nèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查表明，我國(guó)六成以上消防事故的發(fā)生與巡檢不及時(shí)或不到位存在聯(lián)系，由此可見(jiàn)巡檢管理在消防監(jiān)督工作中所占據(jù)的重要位置，而如果出現(xiàn)巡檢人員排查不仔細(xì)、消防監(jiān)督警力不足等情況，消防監(jiān)督中的巡檢工作有效性將出現(xiàn)大幅降低，火災(zāi)的發(fā)生幾率也將大大提升。而在4G移動(dòng)通信技術(shù)的支持下，剛剛提到的幾方面問(wèn)題均能夠?qū)崿F(xiàn)較高質(zhì)量解決，這主要是由于4G移動(dòng)通信技術(shù)的應(yīng)用能夠真正實(shí)現(xiàn)巡檢人員安全責(zé)任意識(shí)、巡檢到位程度的提升，相關(guān)消防單位也能夠由此實(shí)現(xiàn)消防監(jiān)督工作進(jìn)展、結(jié)果、頻次以及相關(guān)隱患信息的及時(shí)獲取，以往常見(jiàn)的消防監(jiān)督巡查信息虛假問(wèn)題也將真正由此成為過(guò)去式。消防網(wǎng)格化監(jiān)管系統(tǒng)已經(jīng)在我國(guó)多地實(shí)現(xiàn)了廣泛應(yīng)用，這一系統(tǒng)具備的日常巡查、任務(wù)指派、統(tǒng)計(jì)查詢、宣傳教育、人員管理等功能，便使得4G移動(dòng)通信技術(shù)真正與消防監(jiān)督工作中的巡檢管理實(shí)現(xiàn)了緊密結(jié)合，在筆者的實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多消防人員表示，在消防網(wǎng)格化監(jiān)管系統(tǒng)的支持下，巡檢關(guān)系工作只需要攜帶一部安裝消防網(wǎng)格化監(jiān)管系統(tǒng)app的手機(jī)，巡檢工作也由此實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)單化、效率化。在消防網(wǎng)格化監(jiān)管系統(tǒng)支持下，巡檢管理工作被簡(jiǎn)化成逐一檢查拍照，而消防隱患完成整改后的復(fù)查也可以通過(guò)拍照完成，由此消防隱患整改工作形成了一個(gè)閉環(huán)，同時(shí)防火監(jiān)督員也能夠?qū)崿F(xiàn)不到現(xiàn)場(chǎng)即可完成的消防設(shè)施器材抽查，防火監(jiān)督員管理的方便化程度將由此大大提升，消防巡檢管理的水平也由此實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)足增長(zhǎng)�？偟膩�(lái)說(shuō)，4G移動(dòng)通信技術(shù)能夠在具體消防管理系統(tǒng)的支持下最大化發(fā)揮自身效用，而這一技術(shù)結(jié)合具體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)模式、消防安全管理區(qū)域特色，即可形成有人巡檢、有人整改、有人監(jiān)管的“群防群控”網(wǎng)絡(luò)，這不僅僅能夠提升巡檢管理的效率和質(zhì)量，“智慧消防”的實(shí)現(xiàn)也將在4G移動(dòng)技術(shù)的支持下真正探尋出一條可行的發(fā)展道路。

　　2.3數(shù)據(jù)管理

　　4G移動(dòng)通信技術(shù)在消防監(jiān)督工作的應(yīng)用存在較大潛力，而其相較于3G移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)處理能力與保密功能提升，則使得消防監(jiān)督工作得以更順利展開(kāi)，消防監(jiān)督在某種意義上也將真正實(shí)現(xiàn)工作開(kāi)展的事半功倍。在4G移動(dòng)通信技術(shù)的支持下，數(shù)據(jù)信息在傳遞過(guò)程中遭受惡意破壞、竊取或泄露問(wèn)題的幾率將大大降低，消防監(jiān)督工作受到的傳輸影響也將大幅降低，這主要是由于4G移動(dòng)通信技術(shù)因多層協(xié)議控制具備較高數(shù)據(jù)信息安全性，由此可見(jiàn)4G移動(dòng)通信技術(shù)對(duì)于消防監(jiān)督工作的重要性。值得注意的是，近年來(lái)我國(guó)多地消防部門開(kāi)展了“智慧云平臺(tái)”的建設(shè)，“大數(shù)據(jù)”、“云計(jì)算”等先進(jìn)理念開(kāi)始與消防監(jiān)督工作實(shí)現(xiàn)更深入融合，由此實(shí)現(xiàn)全方位、無(wú)死角開(kāi)展的消防監(jiān)督工作，實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定、便捷、精準(zhǔn)的多角度提升，這同樣也是對(duì)我國(guó)未來(lái)消防事業(yè)發(fā)展道路作出的重要探索。

　　2.4單位管理

　　在4G移動(dòng)通信技術(shù)的支持下，消防部門的單位管理水平也將實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足提升，這主要是由于應(yīng)用4G移動(dòng)通信技術(shù)的相關(guān)管理系統(tǒng)能夠完成控制室值班人員情況檢查、火災(zāi)信息的直接連接消防報(bào)警中心、巡檢管理工作的開(kāi)展質(zhì)量監(jiān)督，而以往需要耗費(fèi)一定時(shí)間傳遞的火災(zāi)單位位置、火災(zāi)大小、有無(wú)被困人員信息，也能夠在系統(tǒng)的支持下實(shí)現(xiàn)第一時(shí)間傳遞，消防部門的整體管理水平提升將由此受到較為積極影響。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，4G移動(dòng)通信技術(shù)能夠較好服務(wù)于消防監(jiān)督工作。而在此基礎(chǔ)上，本文圍繞缺乏正確認(rèn)知、忽視信息化技術(shù)應(yīng)用兩方面消防監(jiān)督現(xiàn)狀展開(kāi)的研究，則直觀說(shuō)明了研究具備的較高實(shí)踐價(jià)值。因此，在相關(guān)理論研究與實(shí)踐探索中，本文內(nèi)容便可以作為重要參考。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]皇甫守俊.4G移動(dòng)通信技術(shù)在消防滅火救援指揮系統(tǒng)中的應(yīng)用探討[J].通訊世界，20xx，03：26-27.

　　[2]姚偉.4G移動(dòng)通信技術(shù)在消防工作中的應(yīng)用[J].通訊世界，20xx，11：94-95.

　　[3]徐彬.探討4G移動(dòng)通信技術(shù)在消防工作中的應(yīng)用[J].低碳世界，20xx，29：266-267.

　　[4]羅慶華.信息化提高消防監(jiān)督工作的措施探討[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，20xx（11）：291.

通信專業(yè)論文3

　　1信息化教學(xué)模式簡(jiǎn)介

　　目前，我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。隨著信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，各種資訊充斥著互聯(lián)網(wǎng)，使信息具備多源性、易得性和可選擇性。由此，作為教育工作者，必須利用信息化教學(xué)模式來(lái)拓展自己的教學(xué)方法，使信息技術(shù)助力于現(xiàn)代化教學(xué)改革。作為現(xiàn)代化的教學(xué)方法，信息化教學(xué)模式能夠充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，提高教師和學(xué)生的信息處理能力，幫助教師和學(xué)生有效利用教育信息資源。目前，在教學(xué)過(guò)程中，常用的信息化教學(xué)模式包括以下7種：

　　（1）個(gè)別授導(dǎo)。個(gè)別授導(dǎo)模式是通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的一種典型方式。在該模式中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化授課，即單獨(dú)教學(xué)。其基本流程為：計(jì)算機(jī)呈示與提問(wèn)—學(xué)生應(yīng)答—計(jì)算機(jī)判別應(yīng)答并提供反饋。在這種模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同教育背景，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程因人而異，使交互形式更加生動(dòng)活潑。

　　（2）操練與練習(xí)。操練與練習(xí)的過(guò)程中并不向?qū)W生教授新的內(nèi)容，而是由計(jì)算機(jī)向?qū)W生逐個(gè)呈示問(wèn)題，學(xué)生在機(jī)上作答，計(jì)算機(jī)給予適當(dāng)?shù)募磿r(shí)反饋。應(yīng)當(dāng)注意，練習(xí)與操作存在概念上的區(qū)別：練習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和技能，因此大多采用短答題和構(gòu)答題之類的形式；而操作是設(shè)計(jì)聯(lián)想和記憶，多采用選擇題和配伍題之類的形式。

　　（3）教學(xué)游戲。作為信息化教學(xué)模式，教學(xué)游戲與計(jì)算機(jī)密不可分。作為信息技術(shù)的一種，教學(xué)游戲從本質(zhì)上而言是一種模擬程序，但是為了使學(xué)生有興趣學(xué)，有樂(lè)趣玩，在其中加入了競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性和參與性因素，真正做到了寓教于樂(lè)。例如，可以讓學(xué)生扮演企業(yè)家，在游戲的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，從而讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

　　（4）情境化學(xué)習(xí)。情景化學(xué)習(xí)屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，是目前重點(diǎn)研究的教學(xué)方法之一。在該教學(xué)模式中，通過(guò)信息化手段模擬實(shí)際情景，可以有效激發(fā)學(xué)生直觀、生動(dòng)的想象，從而喚醒記憶中關(guān)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)習(xí)者在回顧以往知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地去吸收、掌握、同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，并且賦予新知識(shí)某種意義。情境學(xué)習(xí)模式的主要方法有認(rèn)知學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)等。

　　（5）探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)（InquiryLearning）本質(zhì)上是將信息檢索技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。在該教學(xué)模式下，學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和情報(bào)檢索技術(shù)，根據(jù)需要從學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索有用的信息。例如在歷史、地理等大數(shù)據(jù)量學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用信息檢索服務(wù)功能，通過(guò)收集合理的信息，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密地推導(dǎo)，得到對(duì)教師所提問(wèn)題的正確解答。

　　（6）計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)（Computer－SupportedCooperativeLearning或Computer－SupportedCollaborativeLearning；CSCL）是一種與傳統(tǒng)的個(gè)別化CAI截然不同的概念。在個(gè)別化CAI中，教學(xué)過(guò)程往往注重于人機(jī)交互活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。而CSCL則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在計(jì)算機(jī)的支持下學(xué)生之間的相互交流活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以突破在時(shí)間和地點(diǎn)上的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行彼此之間的交流，促進(jìn)互幫互助等合作性教學(xué)的展開(kāi)。

　　（7）集成信息化教育系統(tǒng)。集成信息化教育系統(tǒng)是對(duì)不同信息化教學(xué)模式系統(tǒng)的綜合。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、人工智能以及人際交互技術(shù)的發(fā)展。集成信息化教育系統(tǒng)將不同的信息資源、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)工具綜合在一個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中。這樣，該系統(tǒng)就融專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、輔助練習(xí)于一體，使教師能夠靈活地組織教學(xué)，使學(xué)生能夠方便地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　2信息化教學(xué)模式在通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　如何將信息化教學(xué)模式融入到通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一個(gè)重要研究課題。以下將從3個(gè)方面，結(jié)合上述信息化教學(xué)模式進(jìn)行闡述。

　　2.1基于“微課”的通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

　　“微課”是按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，利用視頻拍攝技術(shù)，記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的精彩教學(xué)活動(dòng)過(guò)程�！拔⒄n”拍攝的教學(xué)活動(dòng)包括課堂講授環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。在視頻設(shè)計(jì)中，應(yīng)該包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材選擇、練習(xí)布置，同時(shí)還應(yīng)包括學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，通過(guò)將它們以一定形式進(jìn)行組合，可以營(yíng)造出一種半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。由于“微課”教學(xué)主要集中在課后時(shí)間，并且包含大量練習(xí)，因此可以實(shí)現(xiàn)“個(gè)別授導(dǎo)”和“操作與練習(xí)”的目的。教師在采用“微課”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要充分考慮課件的趣味性，又不能忽略通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性。首先，要嚴(yán)格控制微課時(shí)間。通常通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的文章會(huì)較長(zhǎng)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味。在“微課”制作過(guò)程中，通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個(gè)小的片段，可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。其次，要注意結(jié)合多媒體�！拔⒄n”制作切忌簡(jiǎn)單播放已有的PPT文檔，要做到聲、像結(jié)合，最好能插入互動(dòng)情境，這樣學(xué)生才能有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，要考慮分層次教學(xué)。由于“微課”教學(xué)是課后學(xué)生有選擇的自主學(xué)習(xí)，因此可以針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制作不同的課件和習(xí)題，讓不同層次學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2.2基于“情境教學(xué)”的通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

　　在“情境教學(xué)法”中，教師通過(guò)創(chuàng)造或引用一些以形象為主體的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)教材，理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)、深刻。“情境教學(xué)法”關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)對(duì)社會(huì)和生活的進(jìn)一步凝練，“情境教學(xué)法”才能影響學(xué)生。由于“情境教學(xué)”需要學(xué)生熟悉環(huán)境、了解環(huán)境、融入環(huán)境，因此可以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)游戲”“情境化學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”3種信息化教學(xué)模式。在通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的“情境教學(xué)”過(guò)程中，任課教師需要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，教師在課前可以根據(jù)下次課程的情境布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)知識(shí)，熟悉下次課程的教學(xué)情境，從而對(duì)課程做到預(yù)習(xí)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以導(dǎo)入工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠知道為什么學(xué)習(xí)這部分專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)明白如何將這部分知識(shí)應(yīng)用到工作當(dāng)中。最后，教師根據(jù)教學(xué)情境，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，讓學(xué)生充分參與，寓教于樂(lè)，達(dá)到在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)的目的，提高教學(xué)效率。

　　2.3基于“管理信息系統(tǒng)”的通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

　　隨著校園網(wǎng)的發(fā)展，信息管理成為校園網(wǎng)上的焦點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生和教師之間搭建了一條數(shù)字化橋梁，通過(guò)信息的傳遞，學(xué)生和教師之間可以更高效、更準(zhǔn)確、更及時(shí)地建立聯(lián)系。在校園網(wǎng)建立“管理信息系統(tǒng)”則更有利于充分利用學(xué)校的信息資源，促進(jìn)教師盡快回應(yīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)需求，達(dá)到高效管理、教學(xué)的目標(biāo)。由于“管理信息系統(tǒng)”可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和指導(dǎo)，因此可以實(shí)現(xiàn)“計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)”和“集成信息化教育系統(tǒng)”2種信息化教學(xué)模式。教師在利用“管理信息系統(tǒng)”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，既可以及時(shí)反饋學(xué)生的問(wèn)題，又可以將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)答題成績(jī)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)“微課”“情境教學(xué)”“管理信息系統(tǒng)”等信息化教學(xué)模式可以將學(xué)生學(xué)習(xí)延伸至課后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，充分利用信息資源自主學(xué)習(xí)、獲取信息，從而實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。