土建類論文1

　　摘要：本文通過(guò)對(duì)土建類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的現(xiàn)狀分析，采用211人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、工程實(shí)踐 “三維一體”的高效率教學(xué)新體系，并建立起相應(yīng)的質(zhì)量保障體系，提出了具體的實(shí)施方法，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞 高效率 教學(xué)與質(zhì)量 保障體系

　　一、教學(xué)研究的背景和必要性

　　如今，省屬地方院�，F(xiàn)面臨生源數(shù)量、素質(zhì)下降和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的雙重壓力。隨著入學(xué)門檻降低及生源素質(zhì)下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)能力大不如前，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，厭學(xué)現(xiàn)象逐漸增多。各高校通過(guò)對(duì)在校學(xué)生、往屆學(xué)生及用人單位調(diào)查，普遍存在下列問(wèn)題：

　　(一)學(xué)生所學(xué)課程與工作聯(lián)系不緊密，原有課程的課程內(nèi)容陳舊、課程評(píng)價(jià)單一;對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)同度不足，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)到知識(shí)有限，且無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)步;當(dāng)前課程設(shè)置不利于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)不夠。

　　(二)剛走上工作崗位的畢業(yè)生，感覺(jué)自身實(shí)踐操作能力不足;工作3年的助理工程師，感覺(jué)組織協(xié)調(diào)能力、人際交往不足;工作5年工程師則認(rèn)為知識(shí)陳舊老化，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)理論修養(yǎng)。對(duì)人才培養(yǎng)方案提出了需注意長(zhǎng)期目標(biāo)與近期目標(biāo)結(jié)合，就業(yè)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃照應(yīng)的問(wèn)題。

　　(三)目前的工程教育放棄了工程導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐導(dǎo)向的工程訓(xùn)練，高校與行業(yè)溝通不足，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)質(zhì)量不高與緊缺人才招聘難的雙重困難。

　　以上問(wèn)題，充分暴露出現(xiàn)有的教學(xué)體系中，教學(xué)效率較低，目標(biāo)性不強(qiáng)，獨(dú)立于行業(yè)之外的問(wèn)題。為此，各高校與研究院所進(jìn)行了大量的研究，并提出相應(yīng)解決方法：1.改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提出2年基礎(chǔ)，1年專業(yè)，1年實(shí)踐的211人才培養(yǎng)模式。2.提出工程教學(xué)與工程訓(xùn)練相結(jié)合,技術(shù)創(chuàng)新與工程應(yīng)用相結(jié)合為主要特征的實(shí)踐教學(xué)研究體系。3.在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行“三個(gè)設(shè)計(jì)”，即課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“工程教育”和“教育工程”的雙重超越，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才基于以上的研究，教研組采用211人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，提出構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、工程實(shí)踐 “三維一體”的高效率教學(xué)新體系，并建立起相應(yīng)的質(zhì)量保障體系。

　　二、教學(xué)研究的目的和內(nèi)容

　　(一)優(yōu)化、整合、構(gòu)建課程體系。

　　土建類專業(yè)所設(shè)課程整合為公共基礎(chǔ)及人文基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、設(shè)計(jì)課程群、施工與管理課程群、實(shí)訓(xùn)課程群五大課程群，將各專業(yè)課程劃歸五大課程群中，這樣既對(duì)以后的工作崗位有很強(qiáng)的針對(duì)性，又能靈活地照顧學(xué)生的不同愛(ài)好和興趣，增加課程的吸引力，提高教學(xué)效率。

　　(二)調(diào)整課程考核評(píng)價(jià)方法，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。

　　落實(shí)工程教育回歸工程實(shí)踐教學(xué)理念、執(zhí)行整合后高效率的教學(xué)體系時(shí)，必須建立多元互補(bǔ)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，從不同的維度考察教師和學(xué)生。由過(guò)去的學(xué)校、教師評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)校、教師、企業(yè)或社會(huì)等多方綜合評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在土建類專業(yè)的理論素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力，而且關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的素質(zhì);在評(píng)價(jià)方法上，采取傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試與實(shí)踐操作考核相結(jié)合，通過(guò)一系列的指標(biāo)來(lái)考核學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)、工程意識(shí)及工程能力，使專業(yè)素質(zhì)與能力的考核具備可操作性。

　　三、教學(xué)研究的具體方法和手段

　　主要研究在有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)體系中提高人才培養(yǎng)效率，提出構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、工程實(shí)踐 “三維一體”的高效率教學(xué)新體系。包括優(yōu)化、整合、構(gòu)建課程體系，調(diào)整課程考核評(píng)價(jià)方法，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系等幾個(gè)方面，實(shí)施目標(biāo)主要包含：

　　(一)構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、工程實(shí)踐 “三維一體”的高效率教學(xué)新體系。將土建類專業(yè)劃分為公共基礎(chǔ)及人文基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、設(shè)計(jì)課程群、施工與管理課程群、實(shí)訓(xùn)課程群五大課程群，探索各課程群間課程的聯(lián)系與內(nèi)容整合。

　　(二)獨(dú)立劃分實(shí)訓(xùn)課程群，通過(guò)校企合作，分別從師資、實(shí)訓(xùn)基地解決外部保障;在教學(xué)體系中對(duì)實(shí)訓(xùn)課程群進(jìn)行全面統(tǒng)籌安排，注重基礎(chǔ)理論與工程應(yīng)用相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、設(shè)計(jì)與施工管理相結(jié)合，把專業(yè)理論學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

　　(三)調(diào)整教學(xué)質(zhì)量保障體系，建立完善的評(píng)價(jià)制度。由過(guò)去的學(xué)校、教師評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)校、教師、企業(yè)或社會(huì)等多方綜合評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在土建類專業(yè)的理論素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力，而且關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的素質(zhì)。

　　本項(xiàng)目是在結(jié)合行業(yè)需求，同類院校教學(xué)情況以及本校學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)體系、內(nèi)容修訂的前提下進(jìn)行的，擬采用理論研究、調(diào)研和試驗(yàn)相結(jié)合的方法，主要有以下幾種：

　　1.通過(guò)文獻(xiàn)檢索、理論分析，研究土建專業(yè)體系中高效率的教學(xué)組織問(wèn)題，分析其基礎(chǔ)及優(yōu)勢(shì)，探討行業(yè)專業(yè)背景下，各專業(yè)中，課群組的具體特點(diǎn)，給出具體整合實(shí)施方案。

　　2.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、課堂觀察法和訪談法等，找到現(xiàn)有教學(xué)運(yùn)行的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，分析出影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因子，作為調(diào)整的主要內(nèi)容。

　　3.通過(guò)構(gòu)建“三維一體”的教學(xué)體系，找出理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、工程實(shí)踐間有效平衡，結(jié)合行業(yè)內(nèi)機(jī)關(guān)企業(yè)和組織，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

　　4.通過(guò)動(dòng)態(tài)跟蹤，得到新的教學(xué)體系中應(yīng)用過(guò)程中可能遇到的困難，尋找解決辦法。

　　四、結(jié)論

　　通過(guò)本項(xiàng)目的研究構(gòu)建土建類教學(xué)體系與教學(xué)質(zhì)量保障體系，整合教學(xué)資源，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，提升學(xué)校聲譽(yù)，使得學(xué)生、教師、學(xué)校得到同步提高。

土建類論文2

　　［論文摘要］高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。文章結(jié)合土建類專業(yè)的特點(diǎn)，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、管理體制、保障體系等方面，闡述了土建類高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

　　［論文關(guān)鍵詞］高職院校 建筑 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建

　　作為高職院校能否建立高效的實(shí)踐教學(xué)體系，關(guān)系到人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)時(shí)，要突出、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新高職學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系。

　　一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

　　根據(jù)建筑業(yè)的施工特點(diǎn)和企業(yè)的用人要求，在原有“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建了“通過(guò)學(xué)校與企業(yè)雙元合作，實(shí)施一年三學(xué)期工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證與上崗證雙證融通”的人才培養(yǎng)模式。該模式打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，校企合作制訂培養(yǎng)計(jì)劃，按企業(yè)和學(xué)校的雙重要求考核學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙元合作；打破了傳統(tǒng)學(xué)期設(shè)置，實(shí)施工學(xué)交替，每年在施工旺季安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的工作和學(xué)習(xí)，提前了解自己未來(lái)工作的崗位要求，較好地解決高職院校存在的學(xué)生“厭學(xué)”或者說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、畢業(yè)生職業(yè)崗位能力差的問(wèn)題，符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得雙證書(shū)，真正提高了學(xué)生職業(yè)能力。同時(shí)，在學(xué)生的工作學(xué)期，教師隨學(xué)生到企業(yè)頂崗，每學(xué)年專業(yè)教師將有2～3個(gè)月的時(shí)間到企業(yè)鍛煉，解決了專業(yè)教師深入企業(yè)時(shí)間不足的問(wèn)題。人才培養(yǎng)模式的改變，促使學(xué)校構(gòu)建符合土建類專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　二、實(shí)踐教學(xué)管理體制的構(gòu)建

　　土建類專業(yè)實(shí)習(xí)基地的管理體制。被批準(zhǔn)為土建類專業(yè)實(shí)習(xí)基地的各建設(shè)企業(yè)：

　�。�1）張掛由上級(jí)主管部門統(tǒng)一制作的實(shí)習(xí)基地牌，并可在國(guó)內(nèi)外的交流中使用此稱號(hào)；

　�。�2）有一名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)教學(xué)工作，并設(shè)立教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，配備專職及兼職學(xué)生實(shí)習(xí)管理、學(xué)生思想政治教育和生活管理的人員；

　　（3）把教學(xué)工作列入專業(yè)技術(shù)人員和管理人員考核的重要內(nèi)容；

　　（4）兼職教學(xué)人員，享有在高職院校借閱圖書(shū)資料、進(jìn)行科研協(xié)作和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)的權(quán)利，可參與高職院校組織的教材與實(shí)習(xí)指導(dǎo)的編寫(xiě)工作。

　　2.校企共建實(shí)訓(xùn)基地對(duì)政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生要分別提出不同的要求。

　�。�1）政府。政府行業(yè)主管部門對(duì)建筑企業(yè)在資質(zhì)年審條件中加上接收學(xué)生實(shí)習(xí)的要求，對(duì)承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的企業(yè)予以一定的稅費(fèi)減免。以適當(dāng)?shù)男问酱_認(rèn)土建類高職院校作為行業(yè)內(nèi)企業(yè)進(jìn)行職業(yè)資格鑒定、企業(yè)員工、再就業(yè)培訓(xùn)的培訓(xùn)基地。政府行業(yè)主管部門牽頭制定出臺(tái)企業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立起崗位準(zhǔn)入制度。政府行業(yè)主管部門會(huì)同學(xué)校和企業(yè)共同研究制定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及教師下現(xiàn)場(chǎng)鍛煉的培養(yǎng)成本分擔(dān)比例。

　　（2）企業(yè)。原則上一級(jí)以上資質(zhì)的建筑企業(yè)才能作為高職院校相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理，配備一定數(shù)量的企業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。企業(yè)為參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生培訓(xùn)及管理創(chuàng)造一定的軟硬件條件。提供滿足一定規(guī)模實(shí)習(xí)學(xué)生基本的食宿條件，建立針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度。企業(yè)每年接收一定數(shù)量的學(xué)生和教師下現(xiàn)場(chǎng)掛職鍛煉。企業(yè)按照學(xué)生實(shí)習(xí)和教師掛職鍛煉期間完成工作任務(wù)的情況給予適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)報(bào)酬。

　�。�3）學(xué)校。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員共同制定相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位技能要求，并符合企業(yè)相關(guān)崗位的用人要求。設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，建立與企業(yè)穩(wěn)定的交流合作平臺(tái)，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，進(jìn)行課程改革。定期為企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)模、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等信息，便于企業(yè)按要求做好相關(guān)準(zhǔn)備。設(shè)立實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提供學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所必需的相關(guān)費(fèi)用。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校派專職教師到現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)效。學(xué)校跟蹤企業(yè)的技術(shù)革新，主動(dòng)與合作企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行應(yīng)用性科技研發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和人員培訓(xùn)。

　　（4）學(xué)生。學(xué)生必須有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)之前必須有單項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，便于到企業(yè)進(jìn)行綜合性技能訓(xùn)練，參與企業(yè)相關(guān)崗位的技術(shù)管理工作，通過(guò)實(shí)習(xí)達(dá)到提高技能的要求。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前要辦理保險(xiǎn)手續(xù)，并承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用。

　　實(shí)踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，還必須建立與之配套的管理規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章法可循、教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依。

　　三、實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

　　高職院校實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包含以具有一定生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師為主體的師資隊(duì)伍和較完備先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施及仿真性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面。

　　1.師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“雙師計(jì)劃”，抓好專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；通過(guò)“聘進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，選派專業(yè)教師去企業(yè)、聘請(qǐng)工程師進(jìn)學(xué)校，引導(dǎo)教師不斷深入企業(yè)一線掛職、合作研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和實(shí)踐進(jìn)修，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)校指導(dǎo)核心技能訓(xùn)練、兼職授課、舉辦講座、開(kāi)設(shè)論壇；建立“兼職教師資源庫(kù)”，以加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理；通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的深度融合，加強(qiáng)專兼結(jié)合的“工程型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在待遇上向“雙師型”教師和參加專業(yè)實(shí)踐的教師傾斜；在政策上把參加專業(yè)實(shí)踐作為專業(yè)教師晉級(jí)的一項(xiàng)考核指標(biāo)；在管理上確定教師的專業(yè)實(shí)踐目標(biāo)，通過(guò)過(guò)程監(jiān)督、述職、答辯進(jìn)行目標(biāo)考核。對(duì)那些將實(shí)用新工藝、新技能、新技術(shù)流程、新管理方法融入教學(xué)改革實(shí)踐中的教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、年終考核、職稱評(píng)聘上優(yōu)先考慮；鼓勵(lì)教師到企業(yè)做訪問(wèn)工程師，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，使企業(yè)歡迎教師到企業(yè)鍛煉；根據(jù)實(shí)際情況采取短期、長(zhǎng)期（半年以上脫產(chǎn)）相結(jié)合的辦法，周密安排教師實(shí)踐進(jìn)修的計(jì)劃，所有的實(shí)踐盡可能安排到深度合作企業(yè)，讓教師進(jìn)行頂崗鍛煉。在人員的安排上，重點(diǎn)安排專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)一線骨干教師參加實(shí)踐進(jìn)修。對(duì)新教師，要求進(jìn)行一年以上的專業(yè)實(shí)踐后，方可參加職稱評(píng)定。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐的考核，規(guī)定實(shí)踐結(jié)束后教師需要填寫(xiě)專業(yè)實(shí)踐鑒定表，并提交專業(yè)實(shí)踐日志及實(shí)踐申請(qǐng)表中目標(biāo)任務(wù)的支撐材料等，還要在本部門進(jìn)行不少于60分鐘的實(shí)踐情況專題匯報(bào)，學(xué)院統(tǒng)一組織專家對(duì)脫產(chǎn)實(shí)踐的教師進(jìn)行鑒定，在職稱評(píng)定體系中給予不同的分值。

　　2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則、全面建設(shè)與重點(diǎn)發(fā)展的原則、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的原則、技能培訓(xùn)與鑒定相結(jié)合原則”等來(lái)建設(shè)土建類實(shí)習(xí)基地。建設(shè)的基本條件是：應(yīng)具備施工總承包企業(yè)資質(zhì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)�業(yè)承包企業(yè)資質(zhì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)有管理大學(xué)生實(shí)習(xí)的職能部門，如教培部、校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組等部門；與三所以上院校簽訂實(shí)習(xí)或校企合作協(xié)議，協(xié)議應(yīng)包括以下內(nèi)容：基地建設(shè)目標(biāo)與受益范圍、雙方權(quán)利和義務(wù)、實(shí)習(xí)學(xué)生食宿、學(xué)習(xí)、交通等安排、實(shí)習(xí)期間意外事故處理、實(shí)習(xí)專業(yè)項(xiàng)目及內(nèi)容、協(xié)議合作年限；企業(yè)主導(dǎo)制定較健全的大學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度、辦法，編寫(xiě)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教材，制定實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和方案；企業(yè)每年接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)模（人/月）不少于企業(yè)工程技術(shù)人員總數(shù)；直接承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的兼職教師必須是具備技術(shù)職稱，其中指導(dǎo)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的必須是具有中級(jí)以上技術(shù)職稱人員。兼職教師與實(shí)習(xí)學(xué)生的比例不應(yīng)小于1/20。兼職教師占企業(yè)技術(shù)人員的比例應(yīng)不小于20%；學(xué)生實(shí)習(xí)兼職指導(dǎo)教師應(yīng)負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)工作安排與指導(dǎo)、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定、日常管理等教學(xué)任務(wù)；具備必要的技術(shù)資料、食宿等教學(xué)和學(xué)生生活條件。

　　高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職教育教學(xué)工作的核心任務(wù)，這就奠定了實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位。在高職教育教學(xué)改革和課程建設(shè)的過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，必將對(duì)高職教育教學(xué)觀、質(zhì)量觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

土建類論文3

　　論文摘要：針對(duì)土建類專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合“建筑節(jié)能技術(shù)”課程教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革方面提出了一些有益措施，以改善教學(xué)效果。

　　論文關(guān)鍵詞：建筑節(jié)能技術(shù)；教學(xué)改革；土建

　　“建筑節(jié)能技術(shù)”此前只是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門專業(yè)任選課，但是隨著國(guó)家對(duì)建筑節(jié)能的重視，河南理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我�！保┩聊竟こ�、建筑學(xué)、工程管理等專業(yè)增開(kāi)了“建筑節(jié)能技術(shù)”這門課。目前，我國(guó)每年全社會(huì)終端能耗折合成電力總計(jì)為20000億度/年。其中，正在飛速發(fā)展的建筑業(yè)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，其總能耗占全社會(huì)終端能耗的27.6%。隨著人民生活水平的逐步提高，住宅一般都配備了采暖和空調(diào)設(shè)施，建筑能耗大幅度增加，建筑能耗占總能耗的比重也越來(lái)越大。在發(fā)達(dá)城市，夏季空調(diào)、冬季采暖所消耗的能量已占建筑物總能耗的40％～50％。因此，在與建筑相關(guān)的專業(yè)中開(kāi)設(shè)“建筑節(jié)能技術(shù)”課，對(duì)建筑節(jié)能技術(shù)的推廣和我國(guó)建筑節(jié)能的發(fā)展是非常有利的。

　　但是，作為該課程授課教師，在授課時(shí)就遇到了新的問(wèn)題：能不能照搬給建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)授課時(shí)的所有內(nèi)容和教學(xué)方法？答案肯定是不能的，因?yàn)槭谡n對(duì)象發(fā)生了變化，學(xué)生的知識(shí)背景和將來(lái)的就業(yè)方向不一樣。如何給土建類學(xué)生上好“建筑節(jié)能技術(shù)”這門課，怎樣安排教學(xué)內(nèi)容，采取什么樣的教學(xué)方法，是教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

　　一、教學(xué)內(nèi)容改革

　　“建筑節(jié)能技術(shù)”課程主要講授的內(nèi)容是建筑及其設(shè)備的節(jié)能原理與技術(shù)，可以分解為建筑本體或圍護(hù)結(jié)構(gòu)的節(jié)能、空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能和供暖系統(tǒng)的節(jié)能，每一部分又包括很多具體的節(jié)能技術(shù)。對(duì)于土建類專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

　　第一，由于土建類學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)建筑環(huán)境與設(shè)備工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，直接講“建筑節(jié)能技術(shù)”他們可能很難理解，所以筆者在講具體的建筑節(jié)能技術(shù)之前，先給他們補(bǔ)充一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”的知識(shí)，這樣在后面講授墻體保溫隔熱、窗玻璃遮陽(yáng)、低輻射玻璃等節(jié)能技術(shù)時(shí)學(xué)生就容易理解。需要注意的是，“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”等基礎(chǔ)課的內(nèi)容比較多，這部分內(nèi)容的講授又不能占用太多課時(shí)，所以教師在講課之前要精挑細(xì)選，選擇最合適的內(nèi)容并進(jìn)行精心編排。

　　第二，根據(jù)土建專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)講授建筑本體節(jié)能這一部分內(nèi)容，這部分包括建筑節(jié)能與氣候的關(guān)系、圍護(hù)結(jié)構(gòu)保溫隔熱技術(shù)、合理利用太陽(yáng)光、改善通風(fēng)等。這些內(nèi)容與土建專業(yè)是相關(guān)的，所以要安排較多的課時(shí)，對(duì)于空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能和供能系統(tǒng)節(jié)能部分可以安排得相對(duì)少一些。比如，對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畢業(yè)后做的主要工作是建筑外形設(shè)計(jì)，我們重點(diǎn)講授建筑本體節(jié)能，就能讓他們明白建筑外形不是越美觀越有藝術(shù)感越好，還要考慮不同建筑形狀對(duì)能耗的影響，要考慮體形系數(shù)、窗墻比等參數(shù)，要讓他們知道我國(guó)一系列建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范中對(duì)建筑的體形系數(shù)、窗墻比都是有要求的，如果設(shè)計(jì)出來(lái)的建筑不滿足標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求是不能通過(guò)審批的，這對(duì)他們將來(lái)工作和推動(dòng)我國(guó)建筑節(jié)能的發(fā)展都很有幫助。

　　第三，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要向?qū)W生貫徹兩種觀點(diǎn)：節(jié)能不只是減少需求，不用能或少用能，不是要求所有建筑夏天都不開(kāi)空調(diào)、冬天都不供暖，其真正的含義是要提高能源利用效率。建筑節(jié)能技術(shù)有很多種，但是，每一種具體的建筑節(jié)能技術(shù)都有其適用性，而不是萬(wàn)能的。對(duì)于國(guó)外先進(jìn)的建筑節(jié)能技術(shù)我們不能完全照搬，如果不加分析地把國(guó)外那套拿過(guò)來(lái)用，可能不但不節(jié)能反而更加耗能。所以對(duì)于具體的建筑工程來(lái)說(shuō)，要根據(jù)其地理位置、建筑類型、可用能源等選用適合的建筑節(jié)能技術(shù)。

　　二、教學(xué)方法改革

　　1.采用專題講授的形式

　　對(duì)于土建類學(xué)生來(lái)說(shuō)，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)所用的建筑節(jié)能教材都不太適用，況且該課程課時(shí)較少，一般在28學(xué)時(shí)左右，適合采用專題講授的形式。專題講授是指每次課講授一個(gè)主題，它不局限于某一本教材，可以針對(duì)這一主題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集很多資料，特別是跟這一主題相關(guān)的最新研究成果和不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，因此，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)并且及時(shí)了解到最新最前沿的東西。 2.采用啟發(fā)式教學(xué)方法

　　教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)要取得良好的效果，必須能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)中的各種因素發(fā)揮積極作用。例如，在講外墻保溫技術(shù)時(shí)，講過(guò)外墻保溫的基本原理和做法之后，可以向?qū)W生提問(wèn)：保溫層是不是越厚越好？不同氣候區(qū)外墻保溫層的厚度是否都一樣？外墻保溫技術(shù)是否適用于我國(guó)所有地區(qū)？通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生興趣，讓他們互相討論，然后教師再給出答案，這樣可以加深他們的理解，取得良好的效果。

　　3.與案例相結(jié)合

　　“建筑節(jié)能技術(shù)”是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，在教學(xué)中如果能挑選一些典型工程案例講授，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果。例如，在講熱泵技術(shù)時(shí)可以介紹上海世博園區(qū)江水源熱泵和地源熱泵聯(lián)合系統(tǒng)，在講空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能時(shí)，可以介紹焦作本地的案例——解放軍91醫(yī)院的恒溫恒濕恒氧系統(tǒng)，選擇這些案例會(huì)使學(xué)生感覺(jué)更加親近，更感興趣。在講授案例時(shí)不能只是教師講，還要提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論，這樣才能讓學(xué)生真正掌握。

　　在課堂講授案例的同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，有針對(duì)性地讓學(xué)生走出教室，融入社會(huì)的大課堂，到外面進(jìn)行參觀并據(jù)此寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，對(duì)節(jié)能工藝的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出自己的看法，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。

　　4.充分利用多媒體技術(shù)

　　多媒體技術(shù)是指采用計(jì)算機(jī)交互式綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息的一種新技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中積極利用多媒體教學(xué)手段，可以將圖形、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等融為一體，使抽象的概念具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，繁瑣內(nèi)容精練化，實(shí)際問(wèn)題形象化，便于學(xué)生接受和理解，大大提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性。例如，在講墻體外保溫技術(shù)時(shí)，可以通過(guò)插入圖片，讓學(xué)生清楚地看到外墻保溫的做法；在講熱泵技術(shù)原理時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象展示熱泵機(jī)組各組成部分以及流體的流動(dòng)傳熱過(guò)程；在講工程案例時(shí)，可以通過(guò)大量現(xiàn)場(chǎng)圖片展示建筑外觀、空調(diào)機(jī)房、室內(nèi)末端等，使學(xué)生更快地了解該案例。

　　5.學(xué)生講授法

　　學(xué)生講授法是指教師在課堂教學(xué)中有計(jì)劃地安排學(xué)生講授部分教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生講授法包括以下幾個(gè)方面：選定課題，擬定提綱，課前準(zhǔn)備，學(xué)生講授，補(bǔ)充、評(píng)價(jià)總結(jié)。要想取得好的效果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真對(duì)待。學(xué)生講授法的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主人，提高課堂的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。在“建筑節(jié)能技術(shù)”課的教學(xué)過(guò)程中可以安排1～2次課讓學(xué)生來(lái)講，比如讓學(xué)生自己來(lái)搜集國(guó)內(nèi)外著名的節(jié)能建筑實(shí)例，選取一個(gè)來(lái)分析其所用的節(jié)能技術(shù)及其優(yōu)缺點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要自己查閱文獻(xiàn)搜集資料，還要認(rèn)真寫(xiě)講稿，要在全班同學(xué)面前講授，這樣其查閱文獻(xiàn)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力都會(huì)得到提高，并且對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更加深刻。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　土建類專業(yè)開(kāi)設(shè)“建筑節(jié)能技術(shù)”課不久，由于其與建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的不同，在“建筑節(jié)能技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面進(jìn)行改革探索是非常必要的。本文結(jié)合土建類專業(yè)的特點(diǎn)，提出在教學(xué)內(nèi)容中增加“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”方面的內(nèi)容，增加建筑本體節(jié)能的課時(shí)，減少暖通空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能的課時(shí)，在教學(xué)方法改革方面提出采用專題講授、啟發(fā)式教學(xué)、與案例相結(jié)合的方法，充分利用多媒體、學(xué)生講授法，以增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。