網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的論文1

　　1、電子商務(wù)專業(yè)課程體系交叉深淺度較難把握

　　電子商務(wù)專業(yè)課程體系所包含的多門計算機(jī)類課程，它們或多或少都與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著深淺不同的交叉聯(lián)系。如果不注重和其他課程的銜接，往往會出現(xiàn)重復(fù)講授和跨域基礎(chǔ)的深度跳躍講授，不利于學(xué)生的接受和知識體系的完善。

　　2、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)改革思路

　　2.1提升學(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識只停留在自身上網(wǎng)的感性認(rèn)識的水平，對網(wǎng)絡(luò)沒有深入的專業(yè)性理性認(rèn)識。在教學(xué)內(nèi)容的組織上可以在原來教材的基礎(chǔ)上，加入教師自身收集整理計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中的重大事件以及相關(guān)背景人物的資料，可以讓學(xué)生在全面了解互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的歷史脈絡(luò)的同時提高文化修養(yǎng)。教師有條件應(yīng)該去國外或國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)修，把自身所見所聞的最新技術(shù)產(chǎn)品成果和最新應(yīng)用在課堂上介紹傳播給學(xué)生，從而可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，減少學(xué)生對相對枯燥的知識理論產(chǎn)生的消極情緒，讓學(xué)生能夠緊跟時代的步伐，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力積累資本。

　　2.2加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，解決學(xué)生實(shí)際問題首先要強(qiáng)化基礎(chǔ)的綜合型實(shí)驗(yàn)，把最新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)等設(shè)備搬進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂，耐心細(xì)心的指導(dǎo)學(xué)生遇到的每一處問題，尤其對于基礎(chǔ)較差又不愿意開口的學(xué)生，教師應(yīng)該主動多加關(guān)心。另外，教師可以通過到實(shí)習(xí)基地等用人單位實(shí)地考察，了解學(xué)生未來工作崗位中需要的基本能力，同時結(jié)合課程的實(shí)際情況，消化整理后添加與就業(yè)密切相關(guān)的新內(nèi)容。還要盡量關(guān)心學(xué)生面臨的生活實(shí)際問題，如課下學(xué)生在宿舍共享上網(wǎng)，局域網(wǎng)聯(lián)機(jī)，舊電腦升級，外接設(shè)備驅(qū)動等。這樣可以拉近教師與學(xué)生的心里距離，無形中支持鼓勵學(xué)生的信心。

　　2.3以專業(yè)整體的高度，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識主講教師應(yīng)該利用教研室會議等集會時間主動和本專業(yè)相關(guān)課程的負(fù)責(zé)教師進(jìn)行交流，討論相關(guān)知識的講授，確立合適的教學(xué)內(nèi)容，避免和其他課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，并做好銜接鋪墊，從而讓學(xué)生全面系統(tǒng)地把握網(wǎng)絡(luò)知識。比如，前期的《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程里講授的相關(guān)知識在這門課的某些部分得到深化，后續(xù)的《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》、《電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全》等課程的相關(guān)知識需要在這門課里做引導(dǎo)和鋪墊。

　　2.4改革考核方案，提高實(shí)踐能力考核的比重以往的考核形式主要筆試卷面為主，平時上機(jī)實(shí)驗(yàn)為輔。學(xué)生在準(zhǔn)備考試時主要靠背誦相關(guān)專業(yè)名詞，理解相關(guān)理論步驟，大量突擊相關(guān)習(xí)題來應(yīng)付考試。另外教師在準(zhǔn)備考題時也很難全面把握專業(yè)的需要度，這樣就會偏離課程開設(shè)的目的。為了把實(shí)踐能力的考核地位提升，可以讓學(xué)生以宿舍為單位分組，將自行完成有線、無線局域網(wǎng)連接，配置簡單服務(wù)器軟件的步驟，以及共享上網(wǎng)，劃分子網(wǎng)等試驗(yàn)綜合成總結(jié)報告，提交作為考核的主要內(nèi)容。

　　3、結(jié)束語

　　電子商務(wù)專業(yè)是一個綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，《現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門計算機(jī)實(shí)踐能力要求很高的課程，需要學(xué)生掌握局域網(wǎng)的組建能力，服務(wù)器的設(shè)置能力等多種能力。另外，與其他課程之間也存在著緊密的前導(dǎo)與后繼關(guān)系。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，例如云計算技術(shù)、智能物聯(lián)網(wǎng)等方面的新技術(shù)、新知識正需要快速滲入到課堂。同時，明確整個專業(yè)課程的實(shí)踐能力體系，并與目前就業(yè)市場崗位需求的能力進(jìn)行對比，有助于整個課程體系的改革，站在專業(yè)的高度進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，還可以縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位需求能力的差距，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的論文2

　　論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向 校企合作 課程置換與整合

　　論文摘要:文章結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐，闡述了該專業(yè)改革建設(shè)的思路和具體措施，提出了將企業(yè)的培訓(xùn)體系納入到專業(yè)教學(xué)體系，進(jìn)行課程置換與整合，使教學(xué)內(nèi)容同企業(yè)的崗位需求密切結(jié)合，形成較為明顯的以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特色。

　　為貫徹落實(shí)教育部與有關(guān)部門共同啟動實(shí)施的“制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”，適應(yīng)新型工業(yè)化發(fā)展要求，遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)改革。在新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，結(jié)合信息類專業(yè)的特點(diǎn)，突出校企合作，將企業(yè)的培訓(xùn)體系納入到專業(yè)的教學(xué)體系中，綜合高職教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢，進(jìn)行課程置換與整合，做到“今天所學(xué)，即為明天所用”。該課程體系的建立，使學(xué)生未出校門即體驗(yàn)到了企業(yè)的氛圍，完成了理論到實(shí)踐的跨越;使教學(xué)內(nèi)容同企業(yè)的崗位需求密切結(jié)合，形成了較為明顯的以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特色。通過二者的互動，確保IT人才的培養(yǎng)緊跟市場需求。

　　一、校企合作。構(gòu)建新教學(xué)模式

　　隨著我國IT經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展以及應(yīng)用推廣，社會對IT人才的需求也日益緊迫。然而經(jīng)過調(diào)研表明，原有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)存在著辦學(xué)特色不明顯、有些教學(xué)內(nèi)容相對滯后、學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時存在一定的壓力。因此，職業(yè)教育如何關(guān)注企業(yè)需求、信息產(chǎn)業(yè)的最新動態(tài)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容如何突出本專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息和技術(shù)，學(xué)歷教育如何與證書培訓(xùn)有效結(jié)合等問題成為專業(yè)建設(shè)改革中函待解決的問題。

　　1構(gòu)建校企合作教學(xué)模式的意義

　　通過調(diào)研分析我們得出:解決上述問題的有效途徑就是校企合作，構(gòu)建新的教學(xué)模式。因?yàn)槠髽I(yè)對人才的需求是最直接也是最能代表當(dāng)前就業(yè)市場的趨勢，所以高職教育可以通過這種教學(xué)模式，按照企業(yè)的需求及時調(diào)整專業(yè)方向，開發(fā)、設(shè)計出切實(shí)可行的教學(xué)方案;可以通過這種教學(xué)模式，密切關(guān)注信息產(chǎn)業(yè)最新的動態(tài)，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新方法，然后按具體清況開發(fā)和編寫教材和多媒體教學(xué)課件，建立具有自身特色的課程和教材體系。由于企業(yè)最能反映培養(yǎng)的人才是否真正合格，所以我們的高職教育可以通過這種教學(xué)模式有效、合理地將學(xué)歷教育與證書培訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，獲得被用人單位認(rèn)可的，對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的職業(yè)資格證書。

　　因此，構(gòu)建校企合作教學(xué)模式，是形成就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特色、培養(yǎng)出社會所需的IT技能人才的有效途徑之一。

　　2.構(gòu)建校企合作教學(xué)模式的方法

　　在與國內(nèi)多家知名IT廠商進(jìn)行了廣泛的接觸、洽談和評估的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、企業(yè)技術(shù)條件等各方面因素，學(xué)院以信息工程系為依托，先后與神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)和華為數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)合作，建立了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)大學(xué)丹東教育中心和華為3COM網(wǎng)絡(luò)大學(xué)丹東教育中心。依據(jù)“設(shè)備技術(shù)合作、師資培養(yǎng)合作、認(rèn)證考試合作”的校企合作模式，學(xué)校出資近130萬元，先后建立了具有真實(shí)性、先進(jìn)性、適用性、多層次的神州數(shù)碼實(shí)訓(xùn)室和華為3COM網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室。這既加強(qiáng)了學(xué)院技能性和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的場所，也使學(xué)院成為企業(yè)進(jìn)行繼續(xù)教育的基地，對員工進(jìn)行崗位培訓(xùn)的平臺。學(xué)院在依托現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，選派了四名骨干教師參加了兩家企業(yè)的師資培訓(xùn)，有兩名教師具有華為3COM的網(wǎng)絡(luò)工程師資格，其中一名教師同時具有華為3COM認(rèn)證培訓(xùn)講師資格，有兩名教師具有神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師資格。我院校企合作過程中，充分利用高職教學(xué)培養(yǎng)人才根基扎實(shí)、企業(yè)掌握最前沿的信息和技術(shù)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)方式靈活的特點(diǎn)，按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將兩家企業(yè)的培訓(xùn)課程置換與整合到專業(yè)的教學(xué)方案之中;以培訓(xùn)中心課程范型為主進(jìn)行學(xué)歷教育與證書培訓(xùn)相結(jié)合的課程開發(fā);運(yùn)用案例式、現(xiàn)場式教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué);通過認(rèn)證考試實(shí)施雙證書教育，確定了“以取得神州數(shù)碼認(rèn)證為合格標(biāo)準(zhǔn)，以取得華為認(rèn)證為優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　二、課程置換與整合

　　在實(shí)施校企合作的新教學(xué)模式中，我們并沒有將企業(yè)培訓(xùn)課程簡單地替換到現(xiàn)有的課程中，而是按照以下方法，完成課程置換與整合。

　　1.充分利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以職業(yè)能力為目標(biāo)開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

　　實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要工作，是保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圍繞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的需求，初步將實(shí)訓(xùn)室劃分為八個單元:布線實(shí)訓(xùn)單元;網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)單元;交換機(jī)配置與維護(hù)單元;路由器配置與維護(hù)單元;路由交換機(jī)配置與維護(hù)單元;防火墻配置與維護(hù)單元;專業(yè)服務(wù)器配置單元;局域網(wǎng)組建與維護(hù)單元。每個單元又包含多個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計必須以本專業(yè)的職業(yè)能力要求為依據(jù)，在進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

　　在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與研究中，我們將實(shí)訓(xùn)平臺定位在應(yīng)能同時滿足四個層次的實(shí)訓(xùn)要求:理論驗(yàn)證及單項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng);動手能力和綜合技術(shù)的應(yīng)用能力的培養(yǎng);滿足學(xué)生的創(chuàng)新活動和畢業(yè)設(shè)計;滿足教師教學(xué)研究和科技開發(fā)。

　　2、優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)行課程置換與整合

　　導(dǎo)致人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間距離的直接原因就是課程框架與內(nèi)容的差距。盡管經(jīng)過不斷地課程改革與研究，但高職課程仍未完全脫離學(xué)科知識體系組織教學(xué)內(nèi)容的束縛，存在課程教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，重理論教育、輕技能訓(xùn)練，知識更新不夠等問題;而企業(yè)培訓(xùn)課程體現(xiàn)了職業(yè)教育“應(yīng)用為根本”的基本方針，其課程理論聯(lián)系實(shí)踐，更注重學(xué)整體技能的培養(yǎng)。但是如果將企業(yè)培訓(xùn)課程直接替換到現(xiàn)有的課程中，則存在著如下兩個問題:一是導(dǎo)致部分課程內(nèi)容重復(fù)、增加了授課時數(shù);二是由于針對性過強(qiáng)，課程內(nèi)容不能全面滿足專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，按照“基礎(chǔ)一定向一專長”的三段式課程，依據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，圍繞規(guī)劃、設(shè)計和實(shí)施小型局域網(wǎng)能力的培養(yǎng)，對相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了置換與整合后，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、局域網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目三門課程，課程之間具有很強(qiáng)的遞進(jìn)性和相關(guān)勝，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程階段化。

　　在課程整合中既有課程的綜合化又有采用不同手段對其內(nèi)容的滲透和補(bǔ)充。所謂的綜合化就是考慮各門課程之間的有機(jī)聯(lián)系，將這些課程綜合化。滲透和補(bǔ)充就是課程設(shè)置的名目不變，但相關(guān)課程的課程目標(biāo)、教學(xué)與操作內(nèi)容(包括例題、練習(xí)等)、學(xué)習(xí)的手段等課程要素之間互相滲透、互相補(bǔ)充。通過教學(xué)內(nèi)容的刪繁減舊，充實(shí)新的理論知識，調(diào)整內(nèi)容重點(diǎn)，加強(qiáng)高職課程教學(xué)的針對性，避免了課程內(nèi)容的重復(fù)，理論知識以“夠用為度”，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用為主”，提升了課程的層次和水平，突出了高職特色，也減少了授課時數(shù);將具體行業(yè)的專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容置換到相應(yīng)的課程中，學(xué)生學(xué)有方向，加強(qiáng)了學(xué)生技能能力的培養(yǎng)。表1展示了經(jīng)過置換與整合后的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程、教學(xué)單元和教學(xué)目標(biāo)。

　　從表中可以發(fā)現(xiàn)，盡管每個教學(xué)單元名稱與傳統(tǒng)課程中的教學(xué)單元名稱基本相同，但實(shí)際上無論教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)與操作內(nèi)容等均有著明顯的不同。課程的教學(xué)重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與調(diào)試的掌握上，包括交換機(jī)、路由器的工作原理，調(diào)試與運(yùn)行，對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，注重學(xué)生的實(shí)踐動手能力，將枯燥的理論知識融合到實(shí)際的組網(wǎng)實(shí)例中，便于學(xué)生掌握。理論知識性的課程內(nèi)容體系采用提出問題與展示解決問題多種方案的方法構(gòu)建，而技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程內(nèi)容體系采用按照職業(yè)專門或綜合技術(shù)運(yùn)用能力決定的工作過程或行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的職業(yè)關(guān)鍵能力要求的方法構(gòu)建，使學(xué)生具備一定的整體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　通過課程置換與整合這種校企合作教學(xué)模式后開設(shè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程獲得了學(xué)生的大力支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，技術(shù)水平和實(shí)際工作能力也隨之得到了大幅度的提高。目前本專業(yè)已有兩屆學(xué)生參加了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師的認(rèn)證項(xiàng)目，認(rèn)證通過率超過80%，從20xx年開始學(xué)生已經(jīng)參加了神州數(shù)碼和華為3COM兩種認(rèn)證項(xiàng)目。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的論文3

　　1中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

　　中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)傳統(tǒng)上注重理論知識的系統(tǒng)傳授，往往是教師在講臺上照本宣科，學(xué)生在臺下充當(dāng)收音機(jī)，被動接受課堂內(nèi)容，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性。課程內(nèi)容缺少實(shí)際項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練，學(xué)生動手能力差，面對實(shí)際問題常常不知所措，不知道如何整合利用所學(xué)專業(yè)知識解決相關(guān)問題。學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)，職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)差，不能滿足實(shí)際工作崗位需求，缺乏就業(yè)競爭力。

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力的提高，必須依靠專業(yè)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勇于實(shí)踐，積極投身教學(xué)改革。教師既要重視理論知識的系統(tǒng)講授，還應(yīng)充分重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系，是進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的一次重要嘗試。

　　2項(xiàng)目教學(xué)的基本概念

　　項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的，具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動[1]。

　　以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法，不同于過去教師臺上講、學(xué)生臺下聽的教學(xué)形式，它倡導(dǎo)由教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，是一種先進(jìn)的教學(xué)方法。

　　3在《網(wǎng)頁制作》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐

　　《網(wǎng)頁制作》是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門重要課程，該課程要求學(xué)生主動積極參與教學(xué)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐意識，創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。

　　根據(jù)《網(wǎng)頁制作》課程特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情，我在該課程中實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)�，F(xiàn)結(jié)合《小型企業(yè)網(wǎng)站制作》項(xiàng)目說明項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟：

　�。�1）提出項(xiàng)目，分析項(xiàng)目

　　項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目的選取應(yīng)具有針對性和實(shí)用性。教師必須結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作選擇具有明確主題和內(nèi)容的項(xiàng)目，選取的項(xiàng)目必須簡單、典型。

　　福州自貿(mào)區(qū)某貿(mào)易公司剛成立不久，急需通過網(wǎng)站樹立公司形象，宣傳公司品牌，銷售公司產(chǎn)品。針對這個案例筆者設(shè)計了《小型企業(yè)網(wǎng)站制作》這一教學(xué)項(xiàng)目，目的是通過項(xiàng)目實(shí)踐使學(xué)生了解網(wǎng)站設(shè)計制作的整體流程；了解客戶需求，收集整理相關(guān)素材，討論確定網(wǎng)站建設(shè)方案；能使用圖像處理軟件Photoshop設(shè)計網(wǎng)站首頁；能使用Fireworks和Dreamweaver軟件將網(wǎng)頁設(shè)計圖轉(zhuǎn)換為靜態(tài)網(wǎng)頁。

　　（2）項(xiàng)目崗位設(shè)置與分工

　　在向全班學(xué)生介紹了項(xiàng)目背景，讓學(xué)生明確項(xiàng)目要達(dá)成的目標(biāo)之后，教師按照學(xué)生知識技能水平以及性格特點(diǎn)，采取自愿組合及優(yōu)勢互補(bǔ)的方式將全班學(xué)生分成5個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)6人。每隊(duì)設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理崗位1人，負(fù)責(zé)與企業(yè)的溝通聯(lián)系，指揮協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作以及尋求老師的指導(dǎo)；網(wǎng)頁設(shè)計師1人，負(fù)責(zé)確定網(wǎng)站設(shè)計意圖與設(shè)計風(fēng)格，制作網(wǎng)頁設(shè)計圖；網(wǎng)頁制作員4人，負(fù)責(zé)將網(wǎng)頁設(shè)計圖轉(zhuǎn)換成靜態(tài)網(wǎng)頁。

　　（3）項(xiàng)目方案設(shè)計與項(xiàng)目實(shí)施

　　項(xiàng)目經(jīng)理結(jié)合項(xiàng)目背景介紹與項(xiàng)目分析，明確項(xiàng)目建設(shè)要求，組織團(tuán)隊(duì)成員討論并撰寫項(xiàng)目實(shí)施方案。

　　項(xiàng)目經(jīng)理積極與企業(yè)溝通交流，了解企業(yè)各項(xiàng)基本情況和網(wǎng)站建設(shè)需求，安排團(tuán)隊(duì)成員收集整理相關(guān)網(wǎng)頁制作素材。項(xiàng)目經(jīng)理組織團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論，明確該公司網(wǎng)站的主體風(fēng)格和整體布局，撰寫項(xiàng)目實(shí)施方案。

　　網(wǎng)頁設(shè)計師根據(jù)整體設(shè)計方案采用Photoshop軟件設(shè)計制作網(wǎng)頁設(shè)計圖。

　　網(wǎng)頁制作員使用Dreamweaver軟件進(jìn)行網(wǎng)頁制作與內(nèi)容編輯，將網(wǎng)頁設(shè)計圖轉(zhuǎn)化為靜態(tài)網(wǎng)頁。

　　每位團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)下按時按質(zhì)高效完成自己所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目任務(wù)，遇到問題相互溝通交流，共同探討問題的解決辦法，同時積極尋求教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)施，團(tuán)結(jié)協(xié)作，對學(xué)生提出的問題及時加以分析和指導(dǎo)，使項(xiàng)目能順利進(jìn)行，完成項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。

　�。�4）項(xiàng)目成果展示

　　各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目實(shí)施完成后，由各項(xiàng)目經(jīng)理向指導(dǎo)老師及全班同學(xué)匯報、展示項(xiàng)目實(shí)施的成果，說明在項(xiàng)目實(shí)施中遇到的問題及問題解決的過程，同時回答指導(dǎo)老師提出的問題。

　�。�5）項(xiàng)目評價

　　項(xiàng)目評價是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，貫穿項(xiàng)目學(xué)習(xí)始終，它起著監(jiān)控、導(dǎo)向和激勵的作用。項(xiàng)目評價既重視項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，也重視項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程。

　　從項(xiàng)目開始到項(xiàng)目結(jié)束，教師一直關(guān)注學(xué)生知識水平的提高和能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，為學(xué)生提供及時指導(dǎo)和反饋。

　　項(xiàng)目評價采取自評、互評和師評相結(jié)合的方式。項(xiàng)目評價的內(nèi)容主要包括：學(xué)生在參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮；學(xué)生相關(guān)理論知識和技能的掌握程度；項(xiàng)目完成的總體質(zhì)量；項(xiàng)目匯報和回答問題的表現(xiàn)。

　　在項(xiàng)目評價階段采用形成性評價和終結(jié)性評價，給予學(xué)生更多的正向反饋和指導(dǎo)，持續(xù)改進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成效，不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識技能水平和職業(yè)素養(yǎng)的提高。

　　最后教師要將學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施方案、項(xiàng)目作品和項(xiàng)目評價匯總存檔，供今后教學(xué)質(zhì)量分析及教學(xué)研究使用。

　　4項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有如下顯著優(yōu)點(diǎn)：

　�。�1）切合實(shí)際工作崗位需求

　　項(xiàng)目教學(xué)所采用的教學(xué)項(xiàng)目大多來自于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，貼近實(shí)際工作崗位要求，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求的零距離接軌。項(xiàng)目教學(xué)從項(xiàng)目實(shí)施計劃的制定，項(xiàng)目任務(wù)的分解，項(xiàng)目成員的協(xié)作共事等方面真實(shí)的體現(xiàn)實(shí)際工作崗位要求，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境和工作任務(wù)，有利于學(xué)生職業(yè)技能水平的提高。

　�。�2）促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

　　教師精心設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，解決項(xiàng)目實(shí)施過程中碰到的各種問題。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，團(tuán)隊(duì)各成員精誠合作，遇到問題相互討論，遇到困境相互鼓勵，尊重他人意見，學(xué)習(xí)他人長處，發(fā)揮自身創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；團(tuán)隊(duì)成員之間積極溝通、交流、反饋和評價。這些都有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升和學(xué)生就業(yè)競爭力的提高。

　�。�3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏

　　在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過項(xiàng)目實(shí)踐，提高了理論知識水平和解決實(shí)際問題的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，不斷更新教育理念，提升了自己專業(yè)知識和教育教學(xué)水平。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師的共同進(jìn)步，是一種雙贏的教學(xué)方法。

　　5實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的注意事項(xiàng)

　　在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

　　學(xué)生是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生積極參與教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要精心設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生積極主動參與項(xiàng)目教學(xué)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　（2）提供多種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

　　教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，以團(tuán)隊(duì)討論交流的形式，實(shí)現(xiàn)群體思維和智慧的共享，使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識和技能，共同解決項(xiàng)目實(shí)施中的遇到的各種難題，達(dá)成項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。

　�。�3）重視項(xiàng)目經(jīng)理組織工作能力的培養(yǎng)

　　項(xiàng)目經(jīng)理是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，是整個團(tuán)隊(duì)的核心。項(xiàng)目實(shí)施方案的編寫、項(xiàng)目任務(wù)的分解和工作安排，以及與企業(yè)和指導(dǎo)教師的溝通交流等都對項(xiàng)目經(jīng)理的組織工作能力提出了很高要求，可以說項(xiàng)目經(jīng)理的工作能力關(guān)系到整個項(xiàng)目的成敗。教師要特別關(guān)注項(xiàng)目經(jīng)理的工作，重視其組織工作能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)并協(xié)助其順利完成項(xiàng)目的實(shí)施工作。

　　綜上，在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。項(xiàng)目教學(xué)符合企業(yè)和社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的要求，是一種值得推廣的先進(jìn)教學(xué)方法。

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　　[3]徐國慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.