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網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作論文

當(dāng)代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等,論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成,其中部分組成可有可無(wú)。

  二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),就能達(dá)到足不出戶便可了解世界的目的。為了加深對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解,《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課的出現(xiàn)就成為了必然。

  1《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》現(xiàn)狀問(wèn)題分析

  (1)對(duì)課程不了解

  很多學(xué)生都有這個(gè)困惑,這門課能干什么?答案就是--開(kāi)發(fā)網(wǎng)站!簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō),學(xué)好了這門課,你就有開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)網(wǎng)站的能力。

  這門課包含了靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、Photoshop、數(shù)據(jù)庫(kù)以及程序的開(kāi)發(fā)等。通過(guò)程序代碼將網(wǎng)頁(yè)與數(shù)據(jù)庫(kù)連接,可以實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)更新。使你的網(wǎng)站成為一個(gè)“有生命”的網(wǎng)站。通過(guò)DIV層、框架、flash、樣式表等對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行布局和規(guī)劃,再加上像JavaScript這種腳本語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)用戶與網(wǎng)頁(yè)的互動(dòng)功能,經(jīng)過(guò)這些專業(yè)技能的學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正掌握一種技術(shù)。

  (2)學(xué)校以及教師的指導(dǎo)不夠

  很多老師通過(guò)上理論課的時(shí)候?qū)⒅R(shí)授予學(xué)生,并未在做后續(xù)的指導(dǎo),這是一門重在實(shí)踐的課程,多實(shí)踐才能熟練。學(xué)校開(kāi)展相關(guān)專業(yè)的比賽活動(dòng)很少,僅憑平常的上機(jī)實(shí)踐很難完全掌握所學(xué)內(nèi)容。

 。3)側(cè)重點(diǎn)不明確

  很多學(xué)校教師在上這門課時(shí),將很大一部分精力放在了對(duì)工具的操作上,而忽略了內(nèi)容的講解,這就導(dǎo)致學(xué)生可能工具用的不錯(cuò),但是做出來(lái)的東西卻很一般,甚至于連一些基本的功能都不能實(shí)現(xiàn)。有的學(xué)生不太明白這門課程的含義,不知道學(xué)這個(gè)有什么用,將來(lái)能干什么,態(tài)度比較猶豫,這也導(dǎo)致對(duì)這門課不重視。

  2解決當(dāng)前問(wèn)題的方法

 。1)學(xué)校教學(xué)思路

  這門課程分為理論部分跟實(shí)踐部分,理論知識(shí)的講解一般在課堂上進(jìn)行,通過(guò)授課教師的講解,同學(xué)之間的演講和作品展示來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),舉例學(xué)習(xí)是一種更快更有效率的教學(xué)方法,授課教師可以結(jié)合案例跟教材的內(nèi)容去詳細(xì)給學(xué)生進(jìn)行分析。通過(guò)有效正確的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐部分,將重心放在學(xué)生上面,著重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐的能力,學(xué)生有自己的想法后,可以結(jié)合教材自己去做網(wǎng)頁(yè),教師在布置任務(wù)不應(yīng)死板的規(guī)定學(xué)生們必須要完成一個(gè)相同的作品,這樣容易將一些學(xué)生的想法鎖死。在課程設(shè)計(jì)上,讓學(xué)生以自己的想法去進(jìn)行設(shè)計(jì)是《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),充分展示學(xué)生的想法跟意見(jiàn),讓學(xué)生創(chuàng)造自己的作品,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該多給學(xué)生提供一些可供實(shí)踐操作以及討論的機(jī)會(huì),尤其是用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì),與此同時(shí),還應(yīng)讓學(xué)生自己創(chuàng)造機(jī)會(huì),慢慢建立自己的學(xué)習(xí)方式。

  (2)教師的教學(xué)理念

  如今的社會(huì),互聯(lián)網(wǎng)的普及率非常高,各種新興的行業(yè)發(fā)展非常迅猛,所以,學(xué)校授課內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展。技術(shù)是在不斷更新的,育人的目的就是想找到一份好的工作,將就業(yè)放在第一位,及時(shí)歸納總結(jié)問(wèn)題,現(xiàn)實(shí)遇到的問(wèn)題及時(shí)解決達(dá)到活學(xué)活用的目的。教師在授課的同時(shí),應(yīng)該深入研究教學(xué)要求,確保教學(xué)內(nèi)容跟目的合理性,考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況去合理教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)踐能力,支持與同學(xué)一起探討問(wèn)題,教師要積極幫助學(xué)生解決他們所遇到的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的了解,結(jié)合課程模塊方面的實(shí)踐將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多大學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有清晰的規(guī)劃,在就業(yè)選擇上不知該如何做出選擇,所以他們主觀意識(shí)上不太確定自己適合做什么,這就導(dǎo)致他們?cè)谶x專業(yè)上的猶豫和不明確。校方要多做對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)方面指導(dǎo)的工作,讓學(xué)生能從一而終認(rèn)真專心的學(xué)習(xí),不再將心思放在“能不能找到工作”上,方向明確了,自然而然學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)充足。

  (3)解決學(xué)生的困惑

  《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課程,教師給學(xué)生應(yīng)該傳達(dá)這樣一個(gè)信息:在已經(jīng)掌握的技術(shù)水平跟理論知識(shí)之上,還要能夠獨(dú)立去實(shí)踐。把重點(diǎn)教給學(xué)生,合理平衡的分配理論知識(shí)與實(shí)踐操作所占比例,在掌握學(xué)習(xí)工具以后,一定要多實(shí)踐,多去了解學(xué)習(xí)理論方面的知識(shí),技術(shù)在不斷進(jìn)步,學(xué)無(wú)止境,要不斷的更新自己的知識(shí),而不能安于現(xiàn)狀。一種技術(shù)可能就是將來(lái)的求生技能,所以,學(xué)生對(duì)任何東西不要有排斥的心理,既然能有一門課程,那肯定是有道理的,有的學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí),是因?yàn)樗涣私膺@門課程的作用,這時(shí)候,教師跟學(xué)校扮演了相當(dāng)重要的角色,他們應(yīng)該為學(xué)生答疑解難,讓他們明白課程的重要性以及作用。及時(shí)指正他們認(rèn)知上的錯(cuò)誤。

  3結(jié)語(yǔ)

  《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是一門涉及面很廣的課程,在教師的教學(xué)方法跟課程設(shè)計(jì)實(shí)踐的作用下,都能去激發(fā)出學(xué)生對(duì)這門課的興趣,學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)可以豐富完善他們的專業(yè)技能更能加深印象,教師在傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生明白這門課程的特色和作用,可以使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和擇業(yè)中方向更加明確。

  參考文獻(xiàn):

  [1]張宏升,章明珠!毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)體系的構(gòu)建與研究[J].電子制作,20xx,(9)。

  [2]勞飛。基于項(xiàng)目化教學(xué)的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),20xx,(29)。

  [3]呂蕓;诠ぷ鬟^(guò)程的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”模塊化課程開(kāi)發(fā)研究[J].職教通訊,20xx,(30)。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革論文

標(biāo)簽:其他類論文 時(shí)間:2020-10-10
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  1.引言

  網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門重要的必修課,是一門集知識(shí)性、藝術(shù)性、技能性和應(yīng)用性于一體的課程,學(xué)生可通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),獲得網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的能力,并能熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的美化。本課程還有助于學(xué)生更深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他領(lǐng)域知識(shí),培養(yǎng)職業(yè)技能,完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于大學(xué)生而言,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和普及的時(shí)代背景下,瀏覽網(wǎng)站獲得信息并不陌生!毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課程因?yàn)槊嫦驊?yīng)用、突出實(shí)踐,廣受學(xué)生歡迎。但是學(xué)生從前臺(tái)瀏覽的身份突然跨越到后臺(tái)進(jìn)行操作實(shí)踐,會(huì)存在理解和學(xué)習(xí)上的困難。比如教學(xué)時(shí)側(cè)重對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的介紹,知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不多,學(xué)生對(duì)于“整體網(wǎng)站”的概念難以形成,往往知其表象而不知內(nèi)涵,尤其在學(xué)習(xí)了各種網(wǎng)頁(yè)美化軟件后,不清楚如何將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去;目前教學(xué)內(nèi)容往往和企業(yè)的實(shí)際需要存在脫節(jié),學(xué)生的作品自我色彩強(qiáng)烈而缺少實(shí)用性。針對(duì)以上存在的一些問(wèn)題,本文基于計(jì)算機(jī)思維理論,對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和校企合作等方面的改革進(jìn)行探索和實(shí)踐。

  2.基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的課程教學(xué)改革

  計(jì)算思維是由美國(guó)著名計(jì)算機(jī)教育工作者周以真教授提出并定義的,計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求解、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和對(duì)人類行為的理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)提出了更高的要求,不能只停留將計(jì)算機(jī)作為工具使用的狹義領(lǐng)域,而要著重對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決的操作過(guò)程和應(yīng)用實(shí)踐。因此在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)過(guò)程中,我們的.重點(diǎn)不應(yīng)該僅僅是教授學(xué)生使用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具,而更應(yīng)將提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等思維能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、校企合作三方面進(jìn)行探討。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革的論文

標(biāo)簽:其他類論文 時(shí)間:2020-10-10
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  1.教學(xué)現(xiàn)狀分析

  1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊,難以引起學(xué)生的興趣

  很多教材都是先介紹理論然后配以實(shí)踐,按部就班,雖然可以滿足教學(xué)的基本需要,但是選取的實(shí)例內(nèi)容陳舊,難以激發(fā)學(xué)生的熱情,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。另外,計(jì)算機(jī)軟件更新迅速,往往學(xué)的是一個(gè)版本,市場(chǎng)上流行的又是另一個(gè)版本,跟不上市場(chǎng)發(fā)展的節(jié)奏。

  1.2學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

  現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,習(xí)慣以個(gè)體為中心,合作和分享意識(shí)差。實(shí)踐課雖然已分組,但是遇到問(wèn)題不溝通,不討論,整個(gè)小組中經(jīng)常只有一兩名同學(xué)切實(shí)的完成任務(wù),其余同學(xué)觀望或不配合,分工協(xié)作能力較差。

  1.3考核方式單一

  對(duì)于《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這類實(shí)踐性強(qiáng)的課程,以往的卷面或小作業(yè)的方式顯然達(dá)不到考核的目標(biāo)要求。發(fā)掘并創(chuàng)新多樣式的考核方式,著重考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力才能滿足社會(huì)的需求。

  2.以賽促學(xué)教學(xué)改革

  2.1改革教學(xué)方法,采用項(xiàng)目教學(xué)法

  項(xiàng)目教學(xué)法是以現(xiàn)實(shí)中的項(xiàng)目為主線,教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇和修改,以貼近學(xué)生生活為佳,并在多媒體教室演示項(xiàng)目中的部分實(shí)例。然后將學(xué)生分成若干小組,以小組為單位圍繞項(xiàng)目探討合作學(xué)習(xí)。最后以小組共同完成項(xiàng)目的實(shí)際情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。教師選取項(xiàng)目的依據(jù)主要是課程教學(xué)大綱,項(xiàng)目?jī)?nèi)容需涵蓋課程的基本知識(shí)點(diǎn),難度最好由淺入深,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性,否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將幾個(gè)典型的大型項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué),如旅游網(wǎng)站、購(gòu)物網(wǎng)站等。然后將大項(xiàng)目分解為若干個(gè)子項(xiàng)目,降低學(xué)習(xí)的.難度,讓小組成員采用分工合作的方式完成整個(gè)項(xiàng)目。此方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力,還能開(kāi)拓他們的思維,提高他們的自信心和成就感,是一種更適合高職教育的先進(jìn)的教學(xué)模式。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)改革論文

標(biāo)簽:其他類論文 時(shí)間:2020-10-09
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  摘要:分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式與培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)改革的影響,提出為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的改革方向,并以兩個(gè)專業(yè)、四個(gè)班的學(xué)生做為實(shí)驗(yàn)樣本,對(duì)本年度教學(xué)內(nèi)容做出了一些改革,得出了在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)該課程內(nèi)容的改革方案和注意事項(xiàng),指出為培養(yǎng)服務(wù)地方應(yīng)用型人才,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的課程改革勢(shì)在必行。

  關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教學(xué);學(xué)即能用;CSS

  互聯(lián)移動(dòng)終端的大面積推廣,使得掌握網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的人才在各個(gè)行業(yè)里都成為必不可少的需求;同時(shí),地方普通高校為社會(huì)服務(wù)的使命感在不斷增強(qiáng),如何培養(yǎng)出“學(xué)即能用”的人才,使之在短時(shí)間內(nèi)掌握主流的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù),提高站點(diǎn)訪問(wèn)量,是這門課程課堂教學(xué)效果進(jìn)步的體現(xiàn)。

  一、技術(shù)背景與課堂教學(xué)要求

  (一)Internet發(fā)展歷程

  Internet經(jīng)歷了從Web1.0到Web3.0的迅猛發(fā)展。Web1.0是靜止、單向、被動(dòng)的;Web2.0則為用戶開(kāi)設(shè)了主動(dòng)權(quán),使得用戶和網(wǎng)站可行雙向信息互動(dòng);Web3.0提升了用戶的主動(dòng)權(quán),用戶可對(duì)頁(yè)面的多種元素(顯示、色彩、像素、框架等)按需設(shè)置,訂制專屬的功能模塊,整合數(shù)據(jù)資源,適用于電腦、手機(jī)、PDA等多終端平臺(tái)定制。

  (二)傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程內(nèi)容

  一般情況下,高校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程從教學(xué)內(nèi)容上可劃分為兩大塊:1.相關(guān)知識(shí)介紹。網(wǎng)站的概念、基本元素及頁(yè)面等相關(guān)知識(shí)的介紹。2.應(yīng)用軟件的使用。介紹使用最多的Dreamweaver系列網(wǎng)頁(yè)制作工具,使學(xué)生掌握布局(表格、層、框架、模板等)、超級(jí)鏈接、表單和幾種特效。隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面推廣和“學(xué)即能用”的需求,以上內(nèi)容已不能滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。最關(guān)鍵的問(wèn)題在于:課堂學(xué)到的知識(shí)是否馬上就能得到應(yīng)用,是否與目前社會(huì)上專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)制作公司的技術(shù)規(guī)格保持一致。因此,本門課程的改革勢(shì)在必行。

高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程改革的思考論文

標(biāo)簽:其他類論文 時(shí)間:2020-10-06
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  [摘要]網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)能鍛煉高職學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高動(dòng)手能力,是非常重要的一門課程。本文結(jié)合高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)要求,提出課程改革的幾點(diǎn)對(duì)策,希望對(duì)提高該課程的教學(xué)有效性有所幫助。

  [關(guān)鍵詞]高職教學(xué);網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作;課程改革

  在高職院校教育中,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要課程,并且在非計(jì)算機(jī)專業(yè)也是重要的選修課程;在當(dāng)今社會(huì),計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越普及,與人們的生活、工作密切相關(guān),因此網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的重要性得到教師與學(xué)生的普遍認(rèn)可。在新形勢(shì)下,高職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作應(yīng)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,加快改革步伐,提高教學(xué)的實(shí)效性。以下將提出幾點(diǎn)高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程改革的具體措施。

  1創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容

  計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與變化非常迅速,如果教學(xué)不能做到與時(shí)俱進(jìn),當(dāng)學(xué)生畢業(yè)參加工作后,在校期間所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí),失去了學(xué)習(xí)的意義。因此,在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,刪減已經(jīng)落后的知識(shí)內(nèi)容,添加前沿知識(shí)。同時(shí),教師要多關(guān)注社會(huì)變化與市場(chǎng)走向,培養(yǎng)的學(xué)生既要具備夯實(shí)的理論基礎(chǔ),也要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如,根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)目標(biāo),圍繞“Dreamweaver”講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),并且培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí),給學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

  2提高課程體系的實(shí)踐性

  高等職業(yè)學(xué)校的根本教育目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用型人才,因此網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程改革要設(shè)計(jì)合理的課程體系,以培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。首先,課程體系建設(shè)要緊密圍繞職業(yè)崗位的用人需求,著重開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力;其次,由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的類別較多、變化較快,因此教師在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,還要多引入拓展性教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的拓展能力和創(chuàng)新能力,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與就業(yè)做好準(zhǔn)備。例如,在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的實(shí)踐教學(xué)中,教師可多引入一些真題模擬練習(xí),以某個(gè)公司企業(yè)的實(shí)際情況為案例進(jìn)行題目設(shè)計(jì),學(xué)生可以結(jié)合自己掌握的`知識(shí)以及感興趣的內(nèi)容選擇課題;也可邀請(qǐng)相關(guān)公司的工作人員實(shí)際安排任務(wù),讓學(xué)生真題真做,根據(jù)設(shè)計(jì)要求及設(shè)計(jì)步驟完成開(kāi)發(fā)過(guò)程,這樣在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中,不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,客觀認(rèn)知自身的優(yōu)勢(shì)和不足,也能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,以此提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力;學(xué)生只有將課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用,才能真正適應(yīng)未來(lái)就業(yè)與崗位需求,成為社會(huì)所需的人才;再有,教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)內(nèi)容要與高職學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)相貼近,不斷調(diào)整和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式,保持課堂教學(xué)的新鮮感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)質(zhì)量。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革初探論文

標(biāo)簽:其他類論文 時(shí)間:2020-08-29
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  摘要:《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是一門實(shí)踐性、操作性、綜合性很強(qiáng)的課程,對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求很高。為了提高《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)效果,必須不斷改革與充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,注重突出人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性。改革教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。

  關(guān)鍵詞:網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作;教學(xué)改革;教學(xué)方法

  1 明確課程特點(diǎn),把握教學(xué)目標(biāo)

  在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,網(wǎng)頁(yè)制作已成為當(dāng)今社會(huì)上一種比較熱門的技術(shù)!毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,與傳統(tǒng)的其他學(xué)科相比具有鮮明的自身特點(diǎn):1)具有很強(qiáng)的操作性和綜合實(shí)踐性,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力和學(xué)以致用的綜合實(shí)踐能力。2)理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)反過(guò)來(lái)又作用于理論教學(xué),任何一個(gè)細(xì)節(jié)都是為整體服務(wù)的,在教學(xué)過(guò)程中常有學(xué)生反映,上課能看懂、理解,但課后什么都忘了,做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還得翻開(kāi)書一步步照著做,這也就是本課程的一大特點(diǎn):易學(xué)易忘。

  為了提高《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)質(zhì)量,筆者不斷地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等多方面對(duì)本課程進(jìn)行了積極的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出一些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),與大家一起探討。

  2 激發(fā)學(xué)生探究熱情,以學(xué)生為主導(dǎo),采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

  《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的'課程,無(wú)論是網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)編程、網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)欣賞的教學(xué),要讓學(xué)生成為教與學(xué)的主要部分,把“要我學(xué)”變“我要學(xué)”,課堂上給與學(xué)生充足的思考,激發(fā)學(xué)生探究熱情,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而成為教與學(xué)的主體。

高校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)改革論文

標(biāo)簽:其他類論文 時(shí)間:2020-08-28
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  一、雙項(xiàng)目雙中心教學(xué)模式

  在課程教學(xué)時(shí),以整個(gè)課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)單位(這里為一學(xué)期),在課程教學(xué)的前期,以教師的“教學(xué)項(xiàng)目”為中心驅(qū)動(dòng)教學(xué),在課程教學(xué)中后期,以學(xué)生自擬的“主題項(xiàng)目”為中心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),這種項(xiàng)目中心地位交換、多元立體化教與學(xué)的方法稱為“雙項(xiàng)目雙中心教學(xué)模式”。

 。ㄒ唬┠J綐(gòu)建的基礎(chǔ)

  “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的理念來(lái)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論關(guān)注學(xué)習(xí)者知識(shí)和能力的自我生長(zhǎng),教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“情境”等手段,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”,是目前許多高等院校在實(shí)操性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、非基礎(chǔ)理論類的課程上常用的教學(xué)法之一。這種教學(xué)法是以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主的教學(xué)方法,是由教師指導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)完整的案例項(xiàng)目為中心展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師刻意把大綱知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中,隨著授課的進(jìn)度項(xiàng)目也就隨之完成。其優(yōu)勢(shì)在于促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)系及項(xiàng)目的整體解決方案形成清晰的認(rèn)識(shí),有利于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

  為了使這種教學(xué)模式更利于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí),在原教學(xué)模式上增加另一個(gè)項(xiàng)目中心:以學(xué)生自定的“主題項(xiàng)目”為中心——此項(xiàng)目中心的增設(shè)是為了更好地管理學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)操任務(wù)完成的情況,以避免學(xué)生到課后盲目性大,期末無(wú)法完成預(yù)先制定的目標(biāo)和任務(wù),達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

 。ǘ┠J綐(gòu)建的方式

  這種教學(xué)模式教師以課堂“教學(xué)項(xiàng)目”為中心引導(dǎo)教學(xué),在課堂實(shí)驗(yàn)和課后以學(xué)生自定的“主題項(xiàng)目”為中心開(kāi)展輔助教學(xué)?紤]到“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)目標(biāo)、課程特性以及實(shí)際教學(xué)的需求,以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”作為主體結(jié)構(gòu),關(guān)注“學(xué)習(xí)環(huán)境四要素”對(duì)學(xué)習(xí)的影響,借鑒“支架式教學(xué)”、“拋錨式教學(xué)”等核心環(huán)節(jié)理念,采用多元量化方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)一線教學(xué)實(shí)踐中不斷的試驗(yàn)、修正。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》現(xiàn)狀問(wèn)題及解決對(duì)策論文

標(biāo)簽:其他類論文 時(shí)間:2020-07-24
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  二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),就能達(dá)到足不出戶便可了解世界的目的。為了加深對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解,《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課的出現(xiàn)就成為了必然。

  1《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》現(xiàn)狀問(wèn)題分析

 。1)對(duì)課程不了解

  很多學(xué)生都有這個(gè)困惑,這門課能干什么?答案就是--開(kāi)發(fā)網(wǎng)站!簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō),學(xué)好了這門課,你就有開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)網(wǎng)站的能力。

  這門課包含了靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、Photoshop、數(shù)據(jù)庫(kù)以及程序的開(kāi)發(fā)等。通過(guò)程序代碼將網(wǎng)頁(yè)與數(shù)據(jù)庫(kù)連接,可以實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)更新。使你的網(wǎng)站成為一個(gè)“有生命”的網(wǎng)站。通過(guò)DIV層、框架、flash、樣式表等對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行布局和規(guī)劃,再加上像JavaScript這種腳本語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)用戶與網(wǎng)頁(yè)的互動(dòng)功能,經(jīng)過(guò)這些專業(yè)技能的學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正掌握一種技術(shù)。

 。2)學(xué)校以及教師的指導(dǎo)不夠

  很多老師通過(guò)上理論課的時(shí)候?qū)⒅R(shí)授予學(xué)生,并未在做后續(xù)的指導(dǎo),這是一門重在實(shí)踐的課程,多實(shí)踐才能熟練。學(xué)校開(kāi)展相關(guān)專業(yè)的比賽活動(dòng)很少,僅憑平常的上機(jī)實(shí)踐很難完全掌握所學(xué)內(nèi)容。

 。3)側(cè)重點(diǎn)不明確

  很多學(xué)校教師在上這門課時(shí),將很大一部分精力放在了對(duì)工具的操作上,而忽略了內(nèi)容的講解,這就導(dǎo)致學(xué)生可能工具用的不錯(cuò),但是做出來(lái)的東西卻很一般,甚至于連一些基本的功能都不能實(shí)現(xiàn)。有的學(xué)生不太明白這門課程的含義,不知道學(xué)這個(gè)有什么用,將來(lái)能干什么,態(tài)度比較猶豫,這也導(dǎo)致對(duì)這門課不重視。

  2解決當(dāng)前問(wèn)題的方法

翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用論文

標(biāo)簽:教育畢業(yè)論文 時(shí)間:2020-07-18
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  1翻轉(zhuǎn)課堂概述

  1.1內(nèi)涵理解

  翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵為,在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)換的一種新型的教學(xué)模式,又叫做顛倒課堂。在這種教學(xué)模式下,教師要將原本的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料以視頻的方式展開(kāi),學(xué)生則需要在課下提前觀看視頻,然后在課堂上共同交流,討論并解決之前學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

  1.2應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

  通過(guò)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較,我們可以對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行如下歸納:第一,翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n程內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn),可以永久性保存,便于學(xué)生隨時(shí)觀看。這樣部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí),獲得教師的個(gè)別指導(dǎo),能滿足個(gè)性化教學(xué)的需求。另外,通過(guò)課前學(xué)習(xí)、課堂討論和課后復(fù)習(xí)的過(guò)程,還能對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合,提高課堂教學(xué)的效率。第二,翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生在課下就可以初步完成知識(shí)的學(xué)習(xí),節(jié)省了課堂講解的時(shí)間,教師和學(xué)生有充足的時(shí)間開(kāi)展討論、實(shí)驗(yàn)探究、互動(dòng)交流等對(duì)知識(shí)的內(nèi)化活動(dòng),對(duì)課下學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行解答和指導(dǎo),增加課堂教學(xué)的活躍程度,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三,轉(zhuǎn)換師生角色。在翻轉(zhuǎn)課堂中,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,他們能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況,自由選擇教學(xué)資源。同時(shí),在課堂討論中,不再是由教師主導(dǎo),而是根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué),符合因材施教的要求。