當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編精心整理的微格教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

微格教學(xué)心得體會(huì)1

　　時(shí)間匆匆，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期馬上就要接近尾聲。經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期微格教學(xué)，每個(gè)人都有不同的收獲與體會(huì)。對(duì)于微格教學(xué)的開設(shè)，大家都認(rèn)為這是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，可以使沉默寡言的同學(xué)可以有一個(gè)舞臺(tái)展示自己風(fēng)趣，款款而談的一面；可以是粗心大意的同學(xué)，做起事來也變得謹(jǐn)慎小心；也可以使性格內(nèi)向的同學(xué)，也有自己風(fēng)趣的特點(diǎn)……總而言之，這學(xué)期的偉哥教學(xué)，讓我們大家都有不同的收獲，當(dāng)然，也有不同的看法。

　　微格教學(xué)是自己在教學(xué)過程中都有很大的進(jìn)步和變化。有的同學(xué)認(rèn)為自己在語言方面，教態(tài)方面，自信等地方都有所進(jìn)步。

　　要想一堂課教的精彩，第一，最重要的還是備課環(huán)節(jié)，練習(xí)環(huán)節(jié)。如果不認(rèn)真準(zhǔn)備教案，大家都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是講不下去，語無倫次，把捂不住重點(diǎn)，有點(diǎn)急躁，即使有認(rèn)真準(zhǔn)備教案，但沒有事先練習(xí)，大家還是不是那么的得心應(yīng)手。對(duì)于這樣的問題，我們小組采用課后練習(xí)的方案。所以，每個(gè)星期四下午，我們小組都有組織去練習(xí)講課，這樣的方法所見的成效很大，很好。第二，就是大家的角色扮演。只有大家的角色能很好的扮演，才能去營造很好的課堂氣氛。一個(gè)好的課堂氣氛，在教學(xué)過程中也是很重要，它會(huì)影響到講課同學(xué)的心情，當(dāng)然也會(huì)直接影響到后面的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。所以，這就牽扯到了合作問題。這也是微格教學(xué)的一個(gè)很好影響。只有大家相互配合，相互合作，才能彼此學(xué)習(xí)，彼此進(jìn)步。剛開始的練習(xí)，大家在聽同學(xué)講課的時(shí)候，剛開始也會(huì)不好好聽，對(duì)于同學(xué)的提問，因?yàn)闆]有認(rèn)真對(duì)待，就沒有很好的反映過來。但，在后來的練習(xí)，都有很好的改善。原因很簡單，因?yàn)槊總�(gè)人都是老師，也是學(xué)生，都有親身體驗(yàn)，所以大家在后來的講課中，大家有很認(rèn)真的對(duì)待。那么，接下來的評(píng)價(jià)就更有意義了。記得剛開始的評(píng)價(jià)，大家都七嘴八舌，好像都有說不完的的評(píng)價(jià)。也會(huì)有爭議，討論。一個(gè)程序下來，評(píng)價(jià)的時(shí)間都比講課時(shí)的間還長。隨著講課頻率增加，評(píng)價(jià)的時(shí)間也越來越小了。但是，始終不變的是大家都有一顆積極進(jìn)取的心。在每一次講課的時(shí)候，都能看到每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，改善，從而達(dá)到更加完美的境界。有一個(gè)組員，在第一次的講課中，聲音很小，也不太敢看我們，大家告訴了他講課存在的問題后，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的聲音一點(diǎn)一點(diǎn)的變大，偶爾還會(huì)開玩笑，是原本煩悶的課堂一下就變得生龍活虎起來了。

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的微格教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　微格教學(xué)心得體會(huì) 篇1

　　這次學(xué)校開展的微格教學(xué)活動(dòng)對(duì)我們教學(xué)影響很大，也很深遠(yuǎn)，就這次活動(dòng)現(xiàn)總結(jié)幾許體會(huì)如下：

　　練習(xí)導(dǎo)入技能就必須根據(jù)導(dǎo)入技能的要求設(shè)計(jì)自已的導(dǎo)入語，導(dǎo)語具有明確的目的性和針對(duì)性；導(dǎo)入內(nèi)容要有科學(xué)性；導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性和銜接性；要有直觀性和啟發(fā)性；要有趣味性和藝術(shù)性；要有簡捷性和概括性。根據(jù)上述對(duì)導(dǎo)入的要求，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語力爭引人注目。皮有風(fēng)趣，造成懸念引人入勝。傳達(dá)情感，繪聲繪色。富于感染力。我設(shè)計(jì)的為《羅布泊，消逝的仙湖》一課的導(dǎo)語，這課的標(biāo)題就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以我準(zhǔn)備了新疆維吾爾自治區(qū)地圖掛在黑板上，指出羅布泊的所在。然后講一個(gè)“泊”字，泊者，湖也，湖泊湖泊。泊就是湖�！傲_布泊”，消逝的仙湖。就是說，羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖。如今消失了。同學(xué)們自然要問：“羅布泊曾是一個(gè)怎樣美麗的仙湖？什么時(shí)候消失的？怎么消失的？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？教訓(xùn)是什么？”課文將滿足我們求知的渴望。初次扮演后，重播錄像，自已看到自已當(dāng)時(shí)導(dǎo)課時(shí)的狀態(tài)、教態(tài)、語言等給自已很大感觸，從前是別人在看自已講課，而現(xiàn)在是自已審視自已，加上老師、領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)。知道自已在很多方面還需加強(qiáng)、改進(jìn)。再次上課時(shí)，對(duì)自已存在問題加以改進(jìn)，效果要好寺初次扮演。

　　總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，不如我們來制定一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編精心整理的微格教學(xué)工作體會(huì)總結(jié)-教學(xué)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

微格教學(xué)工作體會(huì)總結(jié)-教學(xué)工作總結(jié)1

　　這次學(xué)校開展的微格教學(xué)活動(dòng)對(duì)我們教學(xué)影響很大，也很深遠(yuǎn)，就這次活動(dòng)現(xiàn)總結(jié)幾許體會(huì)如下：

　　練習(xí)導(dǎo)入技能就必須根據(jù)導(dǎo)入技能的要求設(shè)計(jì)自已的導(dǎo)入語，導(dǎo)語具有明確的目的性和針對(duì)性;導(dǎo)入內(nèi)容要有科學(xué)性;導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性和銜接性;要有直觀性和啟發(fā)性;要有趣味性和藝術(shù)性;要有簡捷性和概括性。根據(jù)上述對(duì)導(dǎo)入的要求，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語力爭引人注目。皮有風(fēng)趣，造成懸念引人入勝。傳達(dá)情感，繪聲繪色。富于感染力。我設(shè)計(jì)的為《羅布泊，消逝的仙湖》一課的導(dǎo)語，這課的標(biāo)題就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以我準(zhǔn)備了新疆維吾爾自治區(qū)地圖掛在黑板上，指出羅布泊的所在。然后講一個(gè)“泊”字，泊者，湖也，湖泊湖泊。泊就是湖�！傲_布泊”，消逝的仙湖。就是說，羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖。如今消失了。同學(xué)們自然要問：“羅布泊曾是一個(gè)怎樣美麗的仙湖?什么時(shí)候消失的.?怎么消失的?羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?教訓(xùn)是什么?”課文將滿足我們求知的渴望。初次扮演后，重播錄像，自已看到自已當(dāng)時(shí)導(dǎo)課時(shí)的狀態(tài)、教態(tài)、語言等給自已很大感觸，從前是別人在看自已講課，而現(xiàn)在是自已審視自已，加上老師、領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)。知道自已在很多方面還需加強(qiáng)、改進(jìn)。再次上課時(shí)，對(duì)自已存在問題加以改進(jìn)，效果要好寺初次扮演。

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的高等師范院校語文微格教學(xué)實(shí)施策略論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：微格教學(xué)是一種建立在現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的教學(xué)方法�！拔⒏窠虒W(xué)”意為“小型教學(xué)”，師范生在實(shí)施微格教學(xué)的過程中，可在有限的時(shí)間內(nèi)，解決教學(xué)中的某一目標(biāo)，具有可控制性。對(duì)微型課的研究，能有效幫助師范生提升自己的教學(xué)技能，為日后的實(shí)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。目前,我國各師范院校都開設(shè)了微格教學(xué)課程,不少師范院校已經(jīng)將微格教學(xué)作為教師培訓(xùn)課程的必修課程。此外,在教師的繼續(xù)教育方面,微格教學(xué)也廣泛應(yīng)用在各級(jí)各類的教育學(xué)院和進(jìn)修學(xué)院的教育機(jī)構(gòu)中,并且微格教學(xué)在各學(xué)科方面進(jìn)行了深入的研究與探索。本文主要研究伊犁師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生語文微格實(shí)踐情況、存在的問題及給出的相關(guān)策略。

　　關(guān)鍵詞：師范院校；語文；微格教學(xué)；

　　微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某種將定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)；是建立在視聽技術(shù)基礎(chǔ)上，受訓(xùn)者掌握某一教學(xué)技能為目標(biāo)，微型班為教學(xué)對(duì)象，微型課練習(xí)作為形成教學(xué)技能現(xiàn)代化的途徑，其研究是語文學(xué)科教育教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容�！拔⒏窠虒W(xué)”意為“小型教學(xué)”，師范生在實(shí)施微格教學(xué)的過程中，可在有限的時(shí)間內(nèi)，解決教學(xué)中的某一目標(biāo)，具有可控制性。對(duì)微型課的研究，能有效幫助師范生提升自己的教學(xué)技能，為日后的實(shí)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。

　　[論文摘要]通過調(diào)查和研究，文章指出微格教學(xué)法在高職體育教學(xué)中應(yīng)用能使教師的教學(xué)技能得到提高，達(dá)到良好的教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)有積極作用。應(yīng)該在高職體育教學(xué)中重視和推廣微格教學(xué)法。

[論文關(guān)鍵詞]高職　體育教學(xué)　微格教學(xué)　意義

微格教學(xué)是美國斯坦福大學(xué)的D.W.阿倫和他的同事于20世紀(jì)60年代首創(chuàng)的培養(yǎng)學(xué)生或教師的一種方法。微格教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者提高某一技能的教學(xué)方法。它是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，利用這個(gè)系統(tǒng)可以使師生集中解決某一特定的學(xué)習(xí)或教學(xué)行為。它是建立在理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，提高教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。由于微格教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)技能方面帶來很高的效率和質(zhì)量，所以這種教學(xué)法在各個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用。筆者通過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)微格教學(xué)法在高職體育教學(xué)中有著更大的應(yīng)用空間，應(yīng)該重視和推廣。

　　一、高職體育課中應(yīng)用微格教學(xué)的重要性
　　
首先，高職學(xué)校是培養(yǎng)祖國后備人才的基地，所以加強(qiáng)高職體育教師的教學(xué)技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)方法尤為重要。其次，加強(qiáng)高職生身體鍛煉的習(xí)慣，既可以提高文化課的學(xué)習(xí)，也可以提高人體對(duì)外界的抵抗力和免疫力。再次，高職生對(duì)體育鍛煉目的的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有認(rèn)識(shí)到身體的重要。最后，高職生每周上一次體育課，得到身心放松，所以學(xué)生對(duì)體育課的熱情很高。因此，高職體育教師在體育課堂中有義務(wù)把體育鍛煉的方法和鍛煉目的意義告訴給學(xué)生，在體育課堂中使學(xué)生與教師得到互動(dòng)。學(xué)生知道了鍛煉身體的重要性，就能夠達(dá)到鍛煉身體的目的。教師也從中能夠提高自己的教學(xué)水平。
微格教學(xué)的程序、方式、方法、反饋機(jī)制，以及在教學(xué)、訓(xùn)練中的作用和意義，容易被人們接受、理解、消化和吸收，在高職體育教學(xué)中引入微格教學(xué)是可行的。

　　二、微格教學(xué)的程序在高職體育教育領(lǐng)域中的應(yīng)用
　　
1　微格教學(xué)的程序。微格教學(xué)的基本教學(xué)程序一般包括以下幾部分：事前的理論學(xué)習(xí)和研究、提供示范、確定培訓(xùn)技能和編寫教案、微格教學(xué)實(shí)踐(包括微型課堂、角色扮演、準(zhǔn)確記錄)、反饋和評(píng)價(jià)(包括提供反饋、自我分析、討論評(píng)價(jià))、修改教案后重新進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

2　微格教學(xué)的原理。微格教學(xué)將現(xiàn)代化的視聽設(shè)備用于教學(xué)之中可以說是首當(dāng)其沖的。在體育課教學(xué)中，通過觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作錄像，使教師或者學(xué)生獲得豐富的感性材料，在大腦中形成必要的運(yùn)動(dòng)表象，這對(duì)于學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念，掌握運(yùn)動(dòng)技能起著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)結(jié)束后，教師和學(xué)生一起觀看重放技術(shù)動(dòng)作實(shí)況錄像，將完整的技術(shù)動(dòng)作分解為技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究，從而找出技術(shù)動(dòng)作中存在的缺陷和不足，制訂出改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的方案或教學(xué)計(jì)劃，再進(jìn)行訓(xùn)練。這對(duì)提高教師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果起著非常重要的作用。

3　微格教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用。采用微格教學(xué)法，能提高體育教師的教學(xué)本領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生強(qiáng)身健體的方法，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，使高職體育教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到雙贏。
第一，高職體育課教學(xué)環(huán)節(jié)的微格教學(xué)程序法應(yīng)用。體育課堂中體育教師采用微格教學(xué)不一定采用完整的程序化進(jìn)行，也可以采取其中的幾個(gè)部分。在體育教學(xué)中教師通過微格教學(xué)的應(yīng)用，可以通過短時(shí)間的反饋和調(diào)整，為下一步的實(shí)踐教學(xué)提供可改進(jìn)的依據(jù)。對(duì)于高職健康體育課學(xué)來說，應(yīng)用微格教學(xué)，可以激發(fā)高職學(xué)生體育鍛煉的興趣，達(dá)到健身的目的，同時(shí)也是方法論的學(xué)習(xí)，可以為文化知識(shí)的學(xué)習(xí)提供幫助，使學(xué)生全面有效的發(fā)展，這正是微格教學(xué)的功能所在。
第二，高職體育教師課堂講解技能的微格教學(xué)法應(yīng)用。要想成為一名合格的體育教師，要具備在業(yè)務(wù)能力上會(huì)做、會(huì)講、會(huì)教的技能。其中，會(huì)講就是教師的講解技能。高職體育教師首先要把握講解體育技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。講解的要領(lǐng)要反映講解內(nèi)容、概念、區(qū)別與聯(lián)系、基本原則、鍛煉方法、注意事項(xiàng)等。其次，要清晰流暢。流暢的語言與發(fā)音、詞匯、連接、語速和節(jié)奏等因素在講解中很重要。再次，要加強(qiáng)語言強(qiáng)調(diào)。在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，尤其是關(guān)鍵環(huán)節(jié)要以簡練的語言刺激學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。例如，籃球持球突破的“蹬、轉(zhuǎn)、探、拍”的技術(shù)動(dòng)作采用關(guān)鍵、流暢的詞語為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。體育老師課堂講解技能的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用微格教學(xué)法，可利用視聽設(shè)備記錄課堂講解過程，課后重放實(shí)況錄像進(jìn)行分析講解是否合理，找出不足，為下次課堂教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。
第三，高職體育教師教案編寫的微格教學(xué)法應(yīng)用。教案是組織教學(xué)的具體方案，也是課堂教學(xué)的。運(yùn)用微格教學(xué)，高職體育教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)，其次要確定教師的教學(xué)行為，再次要確定應(yīng)用的教學(xué)技能和學(xué)生的反應(yīng)，以及組織教法和時(shí)間安排。經(jīng)過微格分析，修改不足，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、高職體育課引入微格教學(xué)的作用
　　
近年來，世界各國對(duì)體育教師教學(xué)技能的培養(yǎng)問題給予了極大的關(guān)注。早在1977年6月，在西班牙馬德里舉行的國際體育聯(lián)合大會(huì)上就討論了體育教師的培養(yǎng)問題，特別重視對(duì)體育教師教學(xué)方法的培養(yǎng)。微格教學(xué)作為教師教學(xué)技能的一種方法，許多國家早已采用。微格教學(xué)科學(xué)地將體育教師教學(xué)技能的過程與評(píng)估融為一體，是一種比較理想的提高體育教師教學(xué)水平的訓(xùn)練方法，這種方法應(yīng)用到高職體育教學(xué)中有著廣泛的意義。

1　有利于提高高職體育教師教學(xué)技能和提高學(xué)生掌握技能的能力。微格教學(xué)之所以能提高高職教師的教學(xué)技能，不僅遵循了人類認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，而且還符合教育學(xué)、學(xué)、行為學(xué)、控制論、信息論和系統(tǒng)論等現(xiàn)代科學(xué)的基本原理。從課堂教學(xué)前后的錄像中，可以看到教師教學(xué)行為顯著、穩(wěn)定的.變化。通過微格教學(xué)，高職教師積極主動(dòng)地改進(jìn)自己的教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的目的。體育課中采用微格教學(xué)方法，能夠達(dá)到教與學(xué)的良好效果，有利于教師提高教學(xué)水平和學(xué)生掌握鍛煉身體的技能，從而實(shí)現(xiàn)體育教育的目的。

2　可以促進(jìn)高職體育教師間的相互交流和學(xué)習(xí)。教學(xué)是一門，要使每位教師的教學(xué)藝術(shù)成為大家的共同財(cái)富，無非通過教師之間不斷地相互學(xué)習(xí)和交流。通過微格教學(xué)，教師們?cè)诮虒W(xué)方法上可以取長補(bǔ)短，達(dá)到實(shí)施教學(xué)的性、有效性，使得教有所長，學(xué)有所得。

3　微格教學(xué)中的科學(xué)方法促進(jìn)了高職體育教育研究的科學(xué)化。微格教學(xué)將以客觀性、系統(tǒng)性、具體性為特征的科學(xué)方法論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段有效地應(yīng)用于體育教學(xué)技能的研究開發(fā)和訓(xùn)練實(shí)踐中，借鑒了自然科學(xué)中的研究方法，找到了一個(gè)合適的研究層次，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)復(fù)雜教學(xué)活動(dòng)變量的控制和訓(xùn)練過程的系統(tǒng)控制，使基礎(chǔ)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)達(dá)到了可操作的水平。微格教學(xué)在方法論上為高職體育教育科學(xué)的研究提供了一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)，明確了科學(xué)方法論是教育理論與教育實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合的中介，這種中介作用在實(shí)踐上表現(xiàn)為教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

4　微格教學(xué)促進(jìn)了高職體育教師培訓(xùn)工作的發(fā)展。教學(xué)技能的學(xué)習(xí)為高職體育教師的教學(xué)實(shí)習(xí)和新教師的實(shí)踐課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。從技能的分支教學(xué)到完整課的實(shí)踐教學(xué)，符合新教師成長的一般規(guī)律；目標(biāo)明確和操作具體的教學(xué)技能訓(xùn)練便于體育教師觀察模仿，減少了教學(xué)的復(fù)雜程度；模擬的教學(xué)可減少體育課教學(xué)所造成的心理壓力，使高職體育教師順利地從單一教學(xué)到多種教學(xué)法過渡。以往教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)說明，體育教師在完整課的教學(xué)中真正得到訓(xùn)練提高的僅僅是幾項(xiàng)教學(xué)技能。所以體育教師在開始時(shí)首先訓(xùn)練基本的教學(xué)技能，投入相對(duì)少的精力卻可以收到較大的效果。教學(xué)技能的訓(xùn)練在觀察、模仿和操作訓(xùn)練上比較容易，而且基本的教學(xué)技能普遍性較強(qiáng)，可以在各種情況下的完整課教學(xué)中應(yīng)用，所以有利于體育教師提高教學(xué)技能，更好地完成課堂教學(xué)和訓(xùn)練。

　論文關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；籃球；裁判員；培養(yǎng)
　　論文摘要：籃球活動(dòng)是一項(xiàng)激烈的、對(duì)抗性明顯的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。裁判員作為籃球運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，其臨場(chǎng)能力的高低直接影響到比賽的結(jié)果。通過運(yùn)用微格教學(xué)的方法對(duì)籃球裁判員在觀察能力、反應(yīng)能力、判斷能力、心里能力、手勢(shì)動(dòng)作等方面進(jìn)行分析研究。闡述把微格教學(xué)引入籃球裁判員的培養(yǎng)過程有直觀的實(shí)用意義。
　　
　　前言
　　隨著籃球運(yùn)動(dòng)的廣泛開展，比賽水平的不斷提高，裁判員也越來越成為場(chǎng)上的重要因素。從目前肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生裁判員的基本情況可以看出，學(xué)生掌握的裁判知識(shí)不夠扎實(shí)以及實(shí)踐能力不高。微格教學(xué)通俗的說法是：微格教學(xué)也就是類似高等師范院校的畢業(yè)前的教育試講，不同的是它將課堂教學(xué)技能分級(jí)分類，并用錄像機(jī)攝像保留，因而教學(xué)過程可以很好的控制，操作，并可重放錄像以保證反饋的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，利于討論、評(píng)價(jià)、重教、訓(xùn)練和提高學(xué)生的課堂的教學(xué)技能。所以筆者想通過微格教學(xué)方法的引入對(duì)籃球裁判的培養(yǎng)進(jìn)行研究，給肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院裁判組對(duì)籃球裁判員的培養(yǎng)提供一個(gè)參考。
　　一、研究對(duì)象與方法
　　1.研究對(duì)象
　　肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院裁判組成員。
　　2.研究方法
　　查閱1994年以來相關(guān)的科技期刊、學(xué)術(shù)著作等15篇，并對(duì)其進(jìn)行了認(rèn)真的研究和閱讀，為本論文的研究思路提供參考及借鑒。通過發(fā)放調(diào)查問卷，對(duì)使用微格教學(xué)對(duì)籃球裁判員的培養(yǎng)的情況進(jìn)行調(diào)查，取得有相關(guān)的數(shù)據(jù)。結(jié)合相關(guān)的資料，對(duì)肇慶學(xué)院籃球裁判員引入使用微格教學(xué)方法的培養(yǎng)方式進(jìn)行比較。
　　二、調(diào)查結(jié)果與分析
　　共發(fā)放問卷300份，收回問卷297份，回收率99%；回收問卷中，有效問卷297份，有效率100%。
　　1.微格教學(xué)方法對(duì)籃球裁判員觀察能力培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果
　　微格教學(xué)對(duì)籃球裁判員的觀察能力能不能得到提高,其中認(rèn)為能起到提高作用的292人,約占98%；不能起到提高作用的5人,約占2%;不清楚的沒有人選。
　　從中可以看出，作為一個(gè)裁判員,必須具備良好的觀察能力。在臨場(chǎng)時(shí)，雙方隊(duì)員身體接觸頻繁，那么裁判員的眼力就必須敏銳，觀察隊(duì)員雙方有沒有侵人犯規(guī)的跡象并做出相應(yīng)的反應(yīng)。如果有，馬上就要鳴哨，如果還沒有達(dá)到侵人犯規(guī)的程度，那就不能鳴哨。這就要考驗(yàn)裁判員的臨場(chǎng)觀察能力了。肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的籃球裁判員在臨場(chǎng)時(shí)，常常有出現(xiàn)因移動(dòng)不夠迅速或選取角度不好，而造成漏判的情況。這就有礙裁判員對(duì)場(chǎng)上隊(duì)員觀察的準(zhǔn)確性。而采用微格教學(xué)就不同，裁判員能通過錄像看到自己在執(zhí)裁的時(shí)候是怎樣觀察、怎樣選取有利的位置；自己在觀察這方面是否做好了或者那里出現(xiàn)問題了，自己都能在錄像上清晰的看到。微格教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是能在短短的十幾分鐘就能讓受訓(xùn)者某些方面的能力得到鍛煉�？梢钥闯鲎约涸谟^察方面出現(xiàn)那些細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤，所以說微格教學(xué)對(duì)觀察能力的培養(yǎng)這一方面能起到重要的作用。而這種錯(cuò)誤的解決方法可以是：裁判員在臨場(chǎng)時(shí)，做到落位要快，而且要隨著球的移動(dòng)，尋找有利的觀察位置，更重要的一點(diǎn)是要集中精神。這樣裁判員才能充分發(fā)揮自己的觀察能力。
　　2.微格教學(xué)方法對(duì)籃球裁判員反應(yīng)能力培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果
　　微格教學(xué)能提高籃球裁判員反應(yīng)能力的255人，約占86%，不能提高的12人，約占4%，沒有比較過的30人，約占10％。
　　從中可以看出，微格教學(xué)的.一個(gè)重要特點(diǎn)就是能直接反饋信息。裁判員能通過觀看教學(xué)錄像來了解在執(zhí)裁的時(shí)候是怎樣的，反映的快與慢，好與不好都能在錄像中直接反饋出來，裁判員的反應(yīng)能力是判斷一個(gè)裁判員水平的重要因素之一。在很多文獻(xiàn)中都有提高裁判員的反應(yīng)能力是一種條件反射，它對(duì)某一犯規(guī)動(dòng)作或?yàn)槔�而做出一個(gè)固定的條件反射。那么在培養(yǎng)裁判員的過程中，就應(yīng)該以各種不同的信號(hào)對(duì)裁判員的大腦進(jìn)行刺激，在條件建立以后，一旦裁判員發(fā)現(xiàn)某一個(gè)犯規(guī)動(dòng)作或?yàn)槔龝r(shí)，裁判員就要馬上做出相應(yīng)的反應(yīng)行為。肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院有比較多的籃球裁判員，他們?cè)谂R場(chǎng)時(shí)，對(duì)場(chǎng)上隊(duì)員的犯規(guī)不能馬上做出相關(guān)的反應(yīng)，所以常常因?yàn)椴荒芗皶r(shí)反應(yīng)而出現(xiàn)漏判，這就給籃球隊(duì)員造成不平等的結(jié)果。所以裁判員應(yīng)在平時(shí)多加鍛煉，建立固定的條件反射，從而提高反應(yīng)能力，通過調(diào)查分析可知微格教學(xué)是一種能較快提高反應(yīng)能力的教學(xué)方法，主要是通過練—現(xiàn)場(chǎng)直接反饋—再練—再現(xiàn)場(chǎng)直接反饋的方法來提高反應(yīng)能力，所以說微格教學(xué)對(duì)反應(yīng)能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。
　　3.微格教學(xué)對(duì)籃球裁判員判斷能力培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果
　　微格教學(xué)對(duì)籃球裁判員判斷能力的培養(yǎng)能不能起到提高的作用，選得到提高的225人，約占76%；不能提高的34人，約占11%；效果較差的38人，約占13%。
　　從中可以看出，裁判員判斷的正確與否直接影響比賽的結(jié)果。比如：防守隊(duì)員已經(jīng)搶先占有有利的防守位置并做出不犯規(guī)的防守動(dòng)作，而進(jìn)攻隊(duì)員在帶球進(jìn)攻時(shí)把防守隊(duì)員撞到了，而裁判員卻把這種情況判斷為防守隊(duì)員阻擋犯規(guī)，那么這就給防守方做了一個(gè)不公平的判斷。從而可能會(huì)因?yàn)檫@一個(gè)誤判而影響了防守方的比賽成績。所以一個(gè)裁判員的判斷，必須做到符合實(shí)際、公正、公平。肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的籃球裁判員在臨場(chǎng)時(shí)，常出現(xiàn)誤判或漏判。又比如：防守隊(duì)員在進(jìn)攻時(shí)，為了達(dá)到阻止對(duì)方進(jìn)攻的目的，采用雙手推擋對(duì)方，而裁判員在宣判時(shí)說成是拉手犯規(guī)，這是一些細(xì)節(jié)的判別問題，它卻能直接反映一個(gè)裁判員水平的高低。所以裁判員必須把握好判斷的尺度。那么判斷能力也可以通過微格教學(xué)的方法來培養(yǎng)。在微格教學(xué)的錄像中反饋著所有的信息，如果你在判斷能力方面需要改進(jìn)和提高，那么你就專門找判斷方面的信息來分析。通過練、學(xué)、分析、再練、再學(xué)、再分析，通過調(diào)查得出在判斷能力方面肯定會(huì)得到比較快的提高。
　　4.微格教學(xué)方法對(duì)籃球裁判員心里素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果
　　微格教學(xué)對(duì)籃球裁判員心理素質(zhì)的培養(yǎng)能提高的作用的，選提高的256人，約占86％，提高比較少的5人，約占1.6％，不能提高的36人，約占12％。
　　從此可以看出，每個(gè)裁判員都是從培養(yǎng)開始的，心理問題也一直是裁判員在臨場(chǎng)中的一個(gè)困擾因素。一場(chǎng)比賽裁判員判罰得好不好，不僅與他自身的水平有關(guān)，更多時(shí)候是因?yàn)椴门袉T自身的心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定。有些裁判員在平時(shí)的臨場(chǎng)實(shí)踐都發(fā)揮得比較好，但一到比較激烈的比賽中就有些失水準(zhǔn)了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，裁判員失水準(zhǔn)的原因在于他們有怯場(chǎng)的心理，在遇到眾多的觀眾和激烈的氣氛時(shí)心里緊張，產(chǎn)生害怕，從而影響了自身水平的發(fā)揮。所以裁判員要具備良好的心理素質(zhì)，必須常常參加裁判的臨場(chǎng)實(shí)踐，鍛煉心理素質(zhì)。只有達(dá)到一定的程度以后，裁判員在臨場(chǎng)時(shí)才不會(huì)有膽怯的心理。那么微格教學(xué)就是一個(gè)能提供多練多反饋信息的培養(yǎng)方式，只有在不斷的練，不斷的反饋信息，不斷的分析和不斷的改進(jìn)才能養(yǎng)成一個(gè)穩(wěn)定的心理素質(zhì)。 #p#分頁標(biāo)題#e#
　　5.微格教學(xué)方法對(duì)籃球裁判員手勢(shì)動(dòng)作培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果
　　微格教學(xué)能對(duì)籃球裁判員的手勢(shì)動(dòng)作能起到糾正作用的291人，約占98%；不能糾正的沒有人選；選效果不佳的6人，約占2%。一個(gè)合格的裁判員的一個(gè)重要的因素就是手勢(shì)動(dòng)作，一個(gè)裁判員的手勢(shì)動(dòng)作就是他在場(chǎng)上所說的話，做得好與不好，這就直接關(guān)系到他本身的水平問題。那么微格教學(xué)對(duì)籃球裁判員手勢(shì)動(dòng)作的培養(yǎng)有什么作用呢？其實(shí)在使用微格教學(xué)培養(yǎng)裁判員手勢(shì)動(dòng)作過程中，裁判員通過看自己在場(chǎng)上做手勢(shì)動(dòng)作的錄像就可以清晰的看到自己在執(zhí)裁的時(shí)候是什么樣子的，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，再針對(duì)這個(gè)問題去糾正。這個(gè)方法和鏡面示范法有點(diǎn)相似，都有直接反饋信息的作用。微格教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是它能及時(shí)的反饋信息，讓裁判員能在執(zhí)裁完馬上就可以通過觀看錄像發(fā)現(xiàn)自己的不足。當(dāng)然，這種方法只有在裁判員掌握一定的基礎(chǔ)上，才能使用這種有效的方法來提高自己的裁判水平。所以說微格教學(xué)對(duì)裁判員的手勢(shì)動(dòng)作的培養(yǎng)能起到一個(gè)重要的作用。
　　結(jié)論
　　運(yùn)用微格教學(xué)的方法培訓(xùn)裁判技能，是教育中很具有特色和影響力的教學(xué)活動(dòng)，值得推廣和普及。通過對(duì)肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球裁判組成員的培養(yǎng)初步研究分析，可知在引入了微格教學(xué)方法之后，裁判員的綜合素質(zhì)得到了較大的提高。這說明微格教學(xué)不僅適用于課堂的教學(xué)，也適用于對(duì)籃球裁判員的觀察能力、反應(yīng)能力、判斷能力、心理能力、手勢(shì)動(dòng)作等方面的培養(yǎng)。由此我們學(xué)校應(yīng)該推廣這種對(duì)籃球裁判員的培養(yǎng)方式，讓籃球裁判員的水平得到不斷提高。
　　
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　　微格教學(xué)隨著教育教學(xué)改革的蓬勃開展，已被越來越多的人們認(rèn)識(shí)和接受。這種教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)理論水平及實(shí)際教學(xué)能力具有較大的作用，能較大幅度地提高課堂教學(xué)水平，是一條較迅速地提高課堂教學(xué)技能的有效途徑。本人根據(jù)在蒙城師范學(xué)校開辦微格教學(xué)的培訓(xùn)以及3年來的教學(xué)研究，淺談自己的看法，以供同行參考。

　　一、運(yùn)用微格教學(xué)理論，準(zhǔn)確有效地反饋教學(xué)信息

　　微格教學(xué)是在控制論、信息論和系統(tǒng)論原理的指導(dǎo)下，通過設(shè)定教學(xué)行為目標(biāo)，傳遞教學(xué)信息，反饋調(diào)整，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)。幾年來，我們化學(xué)組在培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力和提高化學(xué)教師的教學(xué)水平上運(yùn)用了微格教學(xué)理論，收到了事半功倍的教學(xué)效果。在課前，我們對(duì)重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行集體備課，將復(fù)雜的課堂教學(xué)活動(dòng)分解，劃分為導(dǎo)入、提問、講解等分項(xiàng)教學(xué)技能，然后將分解的內(nèi)容分配給各位老師，由他們提出每一部分如何講解，這樣對(duì)青年教師來講，如何上好這節(jié)課就做到心中有數(shù)。

　　在備課活動(dòng)中，我們還通過觀看一些化學(xué)教師的教學(xué)錄像，特別對(duì)一些獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀課片，我們經(jīng)常搬入微格教學(xué)的角色錄像中，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，這樣教學(xué)信息能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反饋，特別有利于教師教學(xué)技能的提高。例如，我們將一個(gè)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀課片搬入微格教學(xué)的角色錄像中，微格課型為提問類型，內(nèi)容為高二化學(xué)“乙酸的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)的總結(jié)歸納部分。他首先讓學(xué)生復(fù)述乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的概念及酯化反應(yīng)的過程，最后得出乙酸具有的化學(xué)性質(zhì)。在6min的微格錄像中，提問的語言、問題的明確性，新舊知識(shí)的連貫性，語速、啟發(fā)與暗示等提問的基本技能掌握很好。

      論文關(guān)鍵詞:微格教學(xué)　問題　對(duì)策

　　論文摘要:本文分析了微格教學(xué)中存在諸多問題及原因。因此，微格教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)事前學(xué)習(xí)、提供示范、反復(fù)訓(xùn)練、提高學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)并促進(jìn)集體反思。

微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。它提供練習(xí)，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以分解簡化，并使練習(xí)者獲得大量的反饋意見。我國自20世紀(jì)80年代中期引進(jìn)微格教學(xué)運(yùn)用于教師職業(yè)技能訓(xùn)練，同時(shí)為畢業(yè)生畢業(yè)后能夠盡快勝任教師工作而打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、微格教學(xué)訓(xùn)練中常見的問題

    1.微格教學(xué)“新瓶裝舊酒”

    微格教學(xué)的主要特點(diǎn)在于將復(fù)雜的教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)細(xì)分，并應(yīng)用現(xiàn)代化的視聽技術(shù)，對(duì)細(xì)分了的教學(xué)技能逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，幫助師范生掌握有關(guān)的教學(xué)技能，提高他們的教學(xué)能力。因此，在微格教學(xué)訓(xùn)練過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)技能的分析示范、及時(shí)反饋及客觀評(píng)價(jià)。然而實(shí)踐中很多教師和同學(xué)既沒有將教學(xué)技能分解，也沒有重播錄像進(jìn)行及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。這樣的微格教學(xué)訓(xùn)練沒有發(fā)揮微格教學(xué)特有的訓(xùn)練功能，對(duì)學(xué)生而言不過是換了訓(xùn)練的地點(diǎn)并錄像了而已。

    2.忽視分技能訓(xùn)練

    微格教學(xué)具有教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)規(guī)模小、參與性強(qiáng)，教學(xué)實(shí)踐過程聲像化，評(píng)價(jià)技術(shù)科學(xué)合理，反饋及時(shí)、利于自我矯正，微小的負(fù)擔(dān)等特點(diǎn)。而技能訓(xùn)練單一集中、訓(xùn)練目標(biāo)明確是其突出特點(diǎn)。微格教學(xué)打破了以往教師培訓(xùn)的模式，將復(fù)雜的教學(xué)行為細(xì)分為容易掌握的單項(xiàng)技能，如導(dǎo)人技能、講解技能、提問技能、強(qiáng)化技能、變化技能、演示技能、板書技能、結(jié)束技能等，并規(guī)定每一項(xiàng)技能都必須是可描述、可觀察和可培訓(xùn)的，并能逐項(xiàng)進(jìn)行分析研究和訓(xùn)練。但在實(shí)際的微格教學(xué)訓(xùn)練中學(xué)生并沒有進(jìn)行單一的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，往往是進(jìn)行一堂完整的課堂教學(xué)，不過是將試講時(shí)間縮短為巧分鐘左右。

　　論文關(guān)健詞：微格教學(xué)　職業(yè)技能訓(xùn)練

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    論文摘要：現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促使我們改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展的禽要。本文擬從以下幾個(gè)方面簡要論述徽格教學(xué)系統(tǒng)在強(qiáng)化師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練方面發(fā)揮的積極作用。

    科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給社會(huì)和教育帶來了巨大的沖擊，教育技術(shù)的成熟和廣泛應(yīng)用，也給教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要提供了重要的改革手段和途徑。微格教學(xué)系統(tǒng)就是一種新的教學(xué)方法。它在教學(xué)中的應(yīng)用，尤其在師范職業(yè)技能教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，使教學(xué)變得多姿多彩、豐富生動(dòng)。對(duì)促進(jìn)和培養(yǎng)師范生以及在職教師掌握和提高教學(xué)技能方面有獨(dú)到之處，因此在師范院校逐漸受到重視。

    微格教學(xué)系統(tǒng)實(shí)際上是一個(gè)縮小的、可控制的教學(xué)環(huán)境。它借助聲像記錄技術(shù)，把復(fù)雜的課堂教學(xué)加以分解，使之變成一些“縮微”的片斷，把那些綜合復(fù)雜的因素變成可受控制、可操作的教學(xué)技能訓(xùn)練步驟.以便于學(xué)生觀察。它的應(yīng)用可以一改過去教師滿堂灌.學(xué)生被動(dòng)聽.學(xué)生缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的弊端。我們知道，任何一種技能的獲得必須要進(jìn)行親身實(shí)踐.教學(xué)技能也不例外。利用微格教學(xué)系統(tǒng)可以把學(xué)生登臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練各環(huán)節(jié)限制在可觀察下操作.可描述的最小范圍內(nèi)，乃至可以“定格”觀察它。放大那些在傳統(tǒng)教學(xué)方式下無法捕捉的問題或表情，從而教師可以有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分析及評(píng)價(jià)，促進(jìn)師范生教師職業(yè)技能的形成與提高。通過利用微格教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，還可以促進(jìn)師范院校的教材教法課程教學(xué)的改革，探索新的教學(xué)方法。#p#分頁標(biāo)題#e#

   論文關(guān)鍵詞:微格教學(xué)　理論　實(shí)踐

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    論文摘要:微格教學(xué)是把課堂教學(xué)活動(dòng)分解為菩干教學(xué)技能，在專門組建的微型課堂中，應(yīng)用電教技術(shù)對(duì)師范生或在職教師進(jìn)行分項(xiàng)技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。教學(xué)技能是每個(gè)教師必須具備的基本職業(yè)技能、提高教學(xué)技能水平、構(gòu)建微格教學(xué)科學(xué)的訓(xùn)練體系至關(guān)重要。

    英國微格教學(xué)專家G·布朗說過:“微格教學(xué)將幫助教師加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法、減少失誤。并使師范生盡快地建立信心。它下能在一個(gè)晚上改變教師或師范生的個(gè)人素質(zhì)和習(xí)慣.它不能解決教學(xué)中的所有問題。它不一定能把一個(gè)普通教師變成一個(gè)天才的完美無缺的教師、但可以把他變成一個(gè)好一點(diǎn)的教師。”多年來.廣大微格教學(xué)工作者不懈努力‘微格教學(xué)越來越顯現(xiàn)出它的價(jià)值、在教師職業(yè)技能培訓(xùn)及提高師范生教學(xué)能力方面發(fā)揮著重要的作用。

    微格教學(xué)形成于20世紀(jì)60年代初，是美國50年代末興起的“教育改革運(yùn)動(dòng)”的重要成果之一。

    微格教學(xué)是師范教育微觀研究的產(chǎn)物、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)教育、把重點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的統(tǒng)一過程和各種技能的訓(xùn)練上。它是把課堂教學(xué)活動(dòng)分解為若干教學(xué)技能，在專門組建的微型課堂中，應(yīng)用電教技術(shù)對(duì)師范生或在職教師進(jìn)行分項(xiàng)技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為:(1)分解變量，明確目標(biāo);(2)單項(xiàng)訓(xùn)練，突出重點(diǎn);(3 )及時(shí)反饋，準(zhǔn)確評(píng)價(jià):(4)真實(shí)安全，減輕負(fù)擔(dān)_微格教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)教師的口傳心授的灌輸式，倉貯式方法，將課堂教學(xué)行為進(jìn)行分類.采用啟發(fā)式、訓(xùn)練式、探索式的培訓(xùn)方法、追求以學(xué)習(xí)者為中心，以人的發(fā)展為本的觀念，把傳授式教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)研究式教學(xué)，成為提高教師教學(xué)質(zhì)量的行之有效的方法。#p#分頁標(biāo)題#e#