微生物論文
微生物包括：細(xì)菌、病毒、真菌以及一些小型的原生生物、顯微藻類等在內(nèi)的一大類生物群體，它個(gè)體微小，與人類關(guān)系密切。涵蓋了有益跟有害的眾多種類，廣泛涉及食品、醫(yī)藥、工農(nóng)業(yè)、環(huán)保、體育等諸多領(lǐng)域。在我國(guó)教科書中，將微生物劃分為以下8大類：細(xì)菌、病毒、真菌、放線菌、立克次氏體、支原體、衣原體、螺旋體。有些微生物是肉眼可以看見的，像屬于真菌的蘑菇、靈芝、香菇等。還有微生物是一類由核酸和蛋白質(zhì)等少數(shù)幾種成分組成的“非細(xì)胞生物”
微生物論文1
摘要:以人為本的教育是教育的最終目標(biāo)，以高職《動(dòng)物微生物》為例，從增強(qiáng)教師人文教育意識(shí)、倡導(dǎo)民主的教學(xué)形式、挖掘?qū)I(yè)課人文內(nèi)涵三方面進(jìn)行分析，探討在專業(yè)課中滲透，人文教育的方法。
關(guān)鍵詞:《動(dòng)物微生物》;人文教育;實(shí)踐
0引言
高等教育是社會(huì)系統(tǒng)的重要組成部分，高職教育又是高等教育的重要組成部分。雖說教育部教高［20xx］16號(hào)文件提出高職教育是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才［1］，但其核心理念仍然是以人為本的教育。在現(xiàn)實(shí)的高職教育中，因“必須，夠用”的指導(dǎo)思想，更多注重專業(yè)技能訓(xùn)練而忽略人文素質(zhì)的提升，大多數(shù)高等職業(yè)教育變成某種特定職業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)，呈現(xiàn)教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容片面、考核手段單一等問題［2］，對(duì)于沒有足夠課時(shí)全面開設(shè)人文素質(zhì)課程的高職教育，在專業(yè)課中滲透人文精神顯得尤為重要。
1增強(qiáng)教師人文教育意識(shí)
《動(dòng)物微生物》課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課，大部分青年教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)法，畢業(yè)后經(jīng)過短期的培訓(xùn)成為專任教師［3］。大多數(shù)教師認(rèn)為《動(dòng)物微生物》講解的內(nèi)容是看不見、摸不著的微小生物，很難與人文聯(lián)系在一起，人文教育應(yīng)該是德育課教師的事。由此可見，提升專業(yè)課的人文意識(shí)，加強(qiáng)教師的人文修養(yǎng)是關(guān)鍵所在。專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，不僅要“授業(yè)”，更應(yīng)“傳道”，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)操守、理想信念、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等的培養(yǎng)［4］。教學(xué)實(shí)踐表明:同時(shí)兼有深厚專業(yè)知識(shí)和擁有良好教育教學(xué)技能的教師對(duì)課堂的駕馭能力更強(qiáng)，系統(tǒng)接受過教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)技能培訓(xùn)的教師能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響�！皫熣�，傳道、授業(yè)、解惑也”，專業(yè)教師有意識(shí)地在課程中滲透人文教育，人文素質(zhì)教育才能得以持續(xù)、深化和提高。
2倡導(dǎo)民主的教學(xué)形式
傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體的講解說教方式，這對(duì)于傳授知識(shí)，無疑是有效的，但是對(duì)于道德品質(zhì)、人文關(guān)懷、價(jià)值觀等這些人文思想的傳授，似乎呆板，難以成為學(xué)生內(nèi)心的一部分。對(duì)于《動(dòng)物微生物》的人文教學(xué)，可采用探究式教學(xué)，能鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，充分討論，如微生物世界有無角色分工?討論完畢后，再由教師介紹纖維素分解菌主要分解纖維素，可提供碳源;而固氮菌固定空氣中的氮元素，提供碳源;結(jié)合社會(huì)發(fā)展，得出角色特征不只是人類獨(dú)享，微生物世界亦萬千世界的影子。
3挖掘《動(dòng)物微生物》人文內(nèi)涵
《動(dòng)物微生物》的教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的人文教育信息，發(fā)掘潛在的人文教育資源，并融合專業(yè)教育，讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得人文知識(shí)［5］。微生物典故是十分有意義的人文教育資源，著名病毒學(xué)家湯飛凡的生平簡(jiǎn)紹可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);提醒同學(xué)們喝盒裝牛奶的同時(shí)，需要感恩著名微生物學(xué)家巴斯德先生發(fā)明的享譽(yù)全球并沿用至今的巴斯消毒法，1928年弗萊明發(fā)現(xiàn)抗生素，但是由于抗生素的濫用，“超級(jí)細(xì)菌”病例多次出現(xiàn)，后抗生素時(shí)代已然出現(xiàn)，由此可以引導(dǎo)好加強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感。
4推進(jìn)人文素質(zhì)考試
推進(jìn)人文素質(zhì)教育的考試是強(qiáng)化人文素質(zhì)教育的重要舉措。在考試上，改變單一的書面筆試，推行案例分析、論文寫作、社會(huì)實(shí)踐、情景模擬測(cè)試、口頭表達(dá)等相結(jié)合的多元化考核，深挖內(nèi)涵，促成學(xué)生知行合一，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育與《動(dòng)物微生物》的深度融合［6］。
5結(jié)語
總之，專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)人文修養(yǎng)并實(shí)踐于教學(xué)中，扭轉(zhuǎn)專業(yè)需求的緊張性與人文素質(zhì)教育效果的滯后性、師資隊(duì)伍的局限性與人文素質(zhì)教育的廣播性、課程設(shè)置的斷聯(lián)性與人文素質(zhì)教育的縱深性之間的矛盾，在加強(qiáng)專業(yè)技能提高的同時(shí)，熏陶學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，回歸教育本性，培育出符合現(xiàn)代化建設(shè)需求的人才。
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微生物論文2
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，是現(xiàn)代科學(xué)的重要構(gòu)成部分，對(duì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展具有非凡的意義。但由于微生物學(xué)自身的獨(dú)特性，使其具有內(nèi)容寬泛、概念性較強(qiáng)，不易被人理解等特點(diǎn)，單純進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，很難給學(xué)生留下深刻印象，同時(shí)這也不利于其對(duì)知識(shí)的理解和掌握。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，很好彌補(bǔ)了知識(shí)課堂的不足，對(duì)夯實(shí)學(xué)生理論、培養(yǎng)學(xué)生能力等具有積極的作用。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將概念性知識(shí)以另一種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，其有趣的操作經(jīng)歷給學(xué)生留下了深刻印象。同時(shí)，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)還是知識(shí)創(chuàng)新的搖籃，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要陣地。新時(shí)期，醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究得到了各界的廣泛關(guān)注。
1 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，世界衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)發(fā)展可謂碩果累累，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域人才的需求越來越迫切。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，審時(shí)度勢(shì)、順勢(shì)而行，相繼開設(shè)了醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)包括生物制藥、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)制劑等，同時(shí)擴(kuò)招使得生源數(shù)量增加，既滿足了國(guó)民教育需求，又滿足了經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求。在這樣的環(huán)境背景下，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求不斷提高。然而經(jīng)實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分院校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量欠佳，與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求脫節(jié)，改革完善勢(shì)在必行。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，其意義在于夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)了其多方面的能力。具體而言，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效受諸多因素的影響，例如：教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境、工作體系等。有些院校長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足，建設(shè)投入與學(xué)生需求不成正比，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以有效開展。而相關(guān)教師由于對(duì)素質(zhì)教育理念的認(rèn)識(shí)和滲透不足，忽視了學(xué)生教育主體性，枯燥的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)方法都在很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，部分教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不足，單純將考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生素質(zhì)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善路徑
作者結(jié)合上文的分析，有針對(duì)性提出了以下幾種完善醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路徑，以供參考和借鑒。
2.1 加大投入
素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，教師作為教育的參與者、主導(dǎo)者，其表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)和能力將直接影響醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效。首先，全校教職工應(yīng)在思想觀念上提高對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，深刻認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的價(jià)值與意義，并積極參與相關(guān)建設(shè)當(dāng)中。高校需要結(jié)合自身辦學(xué)條件、規(guī)模等實(shí)際情況，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)力度，投入所需的設(shè)備、技術(shù)等，從而為廣大師生提供良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師則應(yīng)該合理分配理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，投入更多時(shí)間和精力在課程研究上，力爭(zhēng)在有限課時(shí)內(nèi)向?qū)W生傳播更多知識(shí)理論，培養(yǎng)其全方位能力。其次，高校應(yīng)積極開展教師培訓(xùn)工作，及時(shí)更新他們的思想理念，豐富其專業(yè)知識(shí)和提高其業(yè)務(wù)能力，促使教師在原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步，從而使之提供更好教育服務(wù)。在夯實(shí)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將取得更大成績(jī)。
2.2 整合資源
近年來，隨著高等教育普及化發(fā)展，擴(kuò)招在滿足大眾教育需求的同時(shí)，承擔(dān)著生源質(zhì)量下降造成的壓力。根據(jù)素質(zhì)教育因材施教原則，高校應(yīng)在把握醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容依存性的基礎(chǔ)上，客觀承認(rèn)并接受學(xué)生個(gè)性存在差異的事實(shí)，合理選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并提出不同目標(biāo)要求，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以分幾個(gè)階段開展工作，采用逐級(jí)遞增的模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既要保證其充分掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能、測(cè)量方法，又要提高課堂的趣味性、探索性。除此之外，高校還需在不斷探索中，找到經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)代科技最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的有效契合，從而保證醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性，以拓寬學(xué)生想象空間，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新思維。如此，在全面、先進(jìn)知識(shí)的武裝下，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)學(xué)生將在激創(chuàng)新教育科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) Science and Technology Innovation Herald 143烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中贏得一席之地。
2.3 創(chuàng)新方法
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是各行各業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力。新課程改革要求下，高校教育致力于突破創(chuàng)新，并取得了不凡成績(jī)。尤其是信息化時(shí)代影響下，多媒體技術(shù)的發(fā)展為醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造了有利時(shí)機(jī)。大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人類視覺信息占83%，聽覺信息占11%，加強(qiáng)視聽效果將更有利于人們知識(shí)信息獲取。而多媒體作為現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，集聲音、圖像、文字于一體，呈現(xiàn)給用戶更加豐富、便利的信息體驗(yàn)。在這樣的時(shí)代背景下，高校應(yīng)積極引入多媒體技術(shù)及設(shè)備，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息傳播途徑，以給學(xué)生留下深刻印象。在此過程中，教師應(yīng)充分利用多媒體，重新整合醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以圖片、聲音或視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并由此引出提問問題，組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，進(jìn)而有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。教師還可以利用多媒體向?qū)W生演示現(xiàn)有教學(xué)條件無法實(shí)現(xiàn)的醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而保證教學(xué)深度和廣度。
2.4 完善評(píng)價(jià)
完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是做好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的基礎(chǔ)與保障。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，其實(shí)效受評(píng)價(jià)機(jī)制在內(nèi)多種因素的影響�，F(xiàn)代教育理論主張全面、整體、積極地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求、課程要求，實(shí)現(xiàn)形式多樣化、目標(biāo)多元化，真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)者能力及水平。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程目標(biāo)主要分為理論知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)兩個(gè)部分。在理論知識(shí)教學(xué)考核方面，高校應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生感受，選擇難度適中的題目，同時(shí)保證深度和廣度，以指導(dǎo)下一階段的理論知識(shí)教學(xué)工作。而在能力素質(zhì)考核方面，高校應(yīng)選擇一些經(jīng)典具有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告等系列工作，側(cè)面反映他們能力素質(zhì)上的不足，進(jìn)而有針對(duì)性予以指導(dǎo)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)制定一套完善的激勵(lì)制度，給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)他們參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情。
3 結(jié)語
總而言之，醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，該文做出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，筆者希望業(yè)界更多學(xué)者持續(xù)關(guān)注此項(xiàng)研究，全面分析時(shí)下不同院校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，深刻剖析其中存在的不足，有針對(duì)性提出更多完善意見或建議，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展，使之成為更多優(yōu)秀人才培養(yǎng)的搖籃。
微生物論文3
摘 要：微生物冶金是指在微生物的生理生化的作用下將礦物中的金屬以金屬離子的形式溶解到溶液中。微生物冶金相較于傳統(tǒng)冶金技術(shù)有很大的優(yōu)勢(shì)，在國(guó)內(nèi)外都有較多的實(shí)踐的例子，而且其發(fā)展前景廣闊。本文就目前該技術(shù)的發(fā)展進(jìn)展以及應(yīng)用進(jìn)行一些總結(jié)和展望。
關(guān)鍵詞：微生物冶金；礦物開采；冶金技術(shù)
1 引言
工業(yè)的發(fā)展使得人們對(duì)礦產(chǎn)資源的需求量不斷加大，現(xiàn)有的礦石資源不斷被消耗在可預(yù)見的未來礦產(chǎn)資源的短缺必然是限制工業(yè)發(fā)展，進(jìn)而阻礙現(xiàn)代化進(jìn)程的因素之一。經(jīng)過人類的大力開采，全世界范圍內(nèi)的礦產(chǎn)資源呈現(xiàn)原礦品位低，礦資源難處理的態(tài)勢(shì)，這就對(duì)傳統(tǒng)的冶金技術(shù)提出了挑戰(zhàn)。而微生物冶金技術(shù)能突破傳統(tǒng)冶金方法無法利用低品位礦、尾礦、金屬共生礦等難處理礦的限制，已經(jīng)在冶金領(lǐng)域包括回收低品位礦產(chǎn)中的金屬、預(yù)處理難處理的礦石、對(duì)三廢的治理等方面，顯示出具有明顯優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用前景，同時(shí)與傳統(tǒng)的冶金技術(shù)相比，微生物冶金對(duì)環(huán)境更加友好，工藝流程更加簡(jiǎn)單，成本更低以及耗能更少。
2 微生物冶金
根據(jù)微生物在金屬冶煉中的作用，可以分為三種微生物冶金技術(shù)：微生物浸出、微生物氧化、微生物分解。微生物浸出是指使用含有微生物的溶劑，利用特定微生物獨(dú)有的生理生化作用，溶解礦石中的金屬，并將其富集起來的濕法冶金技術(shù)。生物氧化是對(duì)包含金屬的難處理的載體礦物進(jìn)行預(yù)氧化，是其中的金屬更容易解離出來的技術(shù)。例如很多難處理的金礦，需要被冶煉提取的金屬金以特殊的方式被包裹在黃鐵礦、砷黃鐵礦等載體硫化礦物之中，而用傳統(tǒng)的冶金技術(shù)很難將其中的金提取出來，而通過微生物氧化的預(yù)處理，可以為下一步酸浸出創(chuàng)造條件，易于金的提取。生物分解技術(shù)主要應(yīng)用在鋁土礦中，微生物代謝可將礦石中的碳酸鹽礦物分解產(chǎn)生二氧化碳，而產(chǎn)生的二氧化碳溶解在水中生成碳酸，碳酸會(huì)進(jìn)一步加速碳酸鹽的分解。這三種技術(shù)中應(yīng)用最廣研究最為深入的是微生物浸出技術(shù)。
2.1 微生物冶金的菌種
應(yīng)用于微生物浸出技術(shù)的微生物多為桿菌能生長(zhǎng)在普通細(xì)菌無法生存的酸性礦坑水中，它們通過攝取環(huán)境中的無機(jī)物來合成自身組織，利用對(duì)礦石中硫、鐵的氧化獲得的能量來促進(jìn)物質(zhì)的合成。礦石中中金屬自然溶解的速率很慢，但在微生物的作用下溶解速率可以提高105倍。目前已知的參與微生物浸出的細(xì)菌種類有20多種，其中主要的是如下幾種：
（1）氧化鐵硫桿菌：是目前在銅礦浸出中最常用的菌種，是一種自養(yǎng)微生物，生存環(huán)境的pH值在2～3，能在酸性礦坑水中生存，主要生存于含硫的溫泉和礦石、含金礦石等之中。通過氧化鐵和硫獲得生物合成所需的能量來推動(dòng)自身所需有機(jī)物的合成。（2）硫化芽孢桿菌：在自然界中存在廣泛，在火山口、硫化礦中均有發(fā)現(xiàn)。（3）氧化嗜酸古菌：不是細(xì)胞，屬于古細(xì)菌，一種自養(yǎng)微生物，生長(zhǎng)生存所需的能量可通過氧化硫、亞鐵和硫化物來獲得，2～3是其最適生長(zhǎng)的pH值范圍。（4）氧化硫桿菌：存在于硫和硫化物礦石之中，可以氧化亞鐵至高價(jià)鐵，也可以氧化硫以及一些還原態(tài)的硫化合物，最適生長(zhǎng)pH值為2.0～2.5。（5）微螺球菌：在黃銅礦礦堆中廣泛存在，不能氧化硫及其還原態(tài)化合物，能氧化亞鐵離子以及黃、白鐵礦。生長(zhǎng)的最適宜pH值范圍是2.5～3.0。
2.2 微生物浸出的機(jī)理
目前關(guān)于微生物浸礦的機(jī)理研究主要有如下三種：
2.2.1 直接作用
微生物浸礦的直接作用是指微生物吸附在礦石表面，通過體內(nèi)的硫、鐵氧化物酶直接氧化硫化物，使金屬溶解在酸液里。其過程包括：微生物通過靜電力等物理吸附或者通過一層黏膜來化學(xué)吸附在礦石表面、氧化二價(jià)亞鐵離子或者硫元素以及低價(jià)態(tài)硫化學(xué)物獲得能量、氧化過程中形成的電子透過細(xì)胞壁與細(xì)胞呼吸所需的氧結(jié)合。
2.2.2 間接作用
研究認(rèn)為，微生物在分解礦石成分中氧化生成在Fe3+在浸礦中起著重要的作用，即微生物浸礦的間接作用。微生物的氧化還原代謝產(chǎn)生的硫酸鐵和硫酸作用于礦石中的化合物，起到溶解出其中金屬的效果。這種作用主要包括氧化產(chǎn)物與礦石成分發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)、氧化還原產(chǎn)生的Fe3+以及其他物質(zhì)與金屬化合物發(fā)生氧化還原反應(yīng)、代謝產(chǎn)生的無機(jī)酸或者有機(jī)酸溶解金屬化合物。
2.2.3 原電池效應(yīng)
當(dāng)需浸出的礦產(chǎn)由兩種或者兩種以上的礦物體系構(gòu)成且同時(shí)浸沒在電解質(zhì)溶液中，多種物質(zhì)之中彼此存在電位的高低，這樣與電解質(zhì)一起構(gòu)成了原電池，電位高的充當(dāng)陰極，電位低的充當(dāng)陽極，電子從低電位向高電位發(fā)生轉(zhuǎn)移形成電流。原電池形成會(huì)加速礦物的氧化，而微生物的存在會(huì)強(qiáng)化原電池效應(yīng)。
2.3 微生物冶金的工業(yè)
目前的微生物浸出工藝主要有如下幾種：
�。�1）堆浸法：該法廣泛應(yīng)用于浸出各種尾礦、廢礦中的金屬，通過從礦堆上方噴淋酸性浸礦溶液，在重力作用下浸礦溶液自上而下經(jīng)過礦堆，與礦堆中的化合物接觸發(fā)生反應(yīng)。該方法的成本低、操作簡(jiǎn)單，適合處理尾礦、廢礦、貧礦。但其堆浸所需的時(shí)間是由礦物中成分所決定，有可能出現(xiàn)堆浸時(shí)間過長(zhǎng)的問題。（2）槽浸法：槽浸法是將礦料放在攪拌槽中，加入浸礦溶液，使整個(gè)浸出過程在攪拌槽中完成。該法的優(yōu)點(diǎn)是浸出周期短，金屬的回收率高，浸出的條件容易控制。但同時(shí)該法對(duì)需對(duì)浸出的礦石進(jìn)行預(yù)處理，嚴(yán)格控制礦石的直徑，而且對(duì)設(shè)備要求比較高，生產(chǎn)成本高，一般用來處理高品位礦石。（3）就地浸出法：該法用來處理低品位難開采的礦石。直接在礦體中實(shí)施，設(shè)計(jì)開鑿浸出液通過的通道，將浸出液灌注入通道，抽至地表面進(jìn)行回收。該法省去了采礦的步驟是一種直接回收金屬的浸出法。
3 微生物冶金的應(yīng)用以及特點(diǎn)
目前微生物冶金技術(shù)可應(yīng)用在多種金屬的幾乎所有硫化礦的浸出中。在國(guó)外，微生物浸出的方法提取礦石中的銅和鈾，以及對(duì)砷金礦的預(yù)氧化已經(jīng)應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)中。endprint
在銅的冶金中，生物提取出的銅的總量約占世界總的銅提取量的25%，在美國(guó)、智力、澳大利亞等國(guó)家，微生物冶金提取銅已經(jīng)是一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)化的生產(chǎn)技術(shù)，在我國(guó)銅礦資源相對(duì)匱乏，貧礦較多，礦體中多含復(fù)雜金屬，由于國(guó)內(nèi)的銅礦的原礦品位低，精礦品味偏低，適合微生物浸出法進(jìn)行金屬的冶煉。目前我國(guó)已經(jīng)在江西德興、紫金山銅礦、中條山銅礦峪礦這三個(gè)礦使用微生物浸出法進(jìn)行金屬冶煉。
鈾作為一種重要的戰(zhàn)略資源今年來是世界各國(guó)重點(diǎn)開產(chǎn)的金屬。加拿大、葡萄牙在20世紀(jì)60年代應(yīng)用生物浸鈾法對(duì)鈾進(jìn)行開采，而后美國(guó)、西班牙等國(guó)也相繼開展了生物浸鈾。我國(guó)目前有一定生產(chǎn)規(guī)模的生物浸鈾，從菌株選育、工藝流程優(yōu)化等方向?qū)ι锝櫦夹g(shù)進(jìn)行發(fā)展，并取得顯著效果。
對(duì)于金的開采，通過生物氧化技術(shù)對(duì)金礦礦石進(jìn)行預(yù)氧化能顯著得提高金的回收率，國(guó)內(nèi)外目前已建立多個(gè)生物氧化提金廠。
傳統(tǒng)的冶金方法需要高溫、高壓、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等劇烈的反應(yīng)條件而微生物冶金的條件更加溫和，對(duì)設(shè)備的要求比較低，生產(chǎn)成本低而且生產(chǎn)過程易于控制。在處理廢礦、尾礦、貧礦上具有優(yōu)勢(shì)使得資源利用率得到提高，而且生物冶金使用的浸出液易于運(yùn)輸，具有應(yīng)用廣的特點(diǎn)。同時(shí)，生物冶金中使用的浸出液可以反復(fù)使用，對(duì)環(huán)境無污染，對(duì)礦石的預(yù)處理要求比較都，具有節(jié)能環(huán)境友好的優(yōu)點(diǎn)。
4 影響微生物冶金的因素
4.1 菌種
目前應(yīng)用于微生物冶金的菌種有20多種，不同菌種對(duì)同一金屬礦，以及同一菌種對(duì)不同的金屬礦的適應(yīng)能力上存在很大的差異。經(jīng)過一系列的實(shí)驗(yàn)室手段進(jìn)行馴化過后的菌種比自然界中本身存在的菌種的冶煉效果要好很多。而通過分子生物學(xué)以及基因工程等手段對(duì)冶金技術(shù)中微生物進(jìn)行遺傳改造，提高其在金屬冶煉過程中的效率，也是目前微生物冶金的一個(gè)方向。
4.2 礦石特性
礦產(chǎn)本身的化學(xué)組成是影響微生物浸出的一個(gè)關(guān)鍵因素，礦石中某些金屬元素的溶出會(huì)影響微生物的生長(zhǎng)、代謝、繁殖。礦石成分的電位差對(duì)浸出效率也有一定影響。礦石中某些元素的溶出會(huì)改變酸溶液中的pH值。此外，礦石粒的大小也會(huì)影響浸出效率，當(dāng)?shù)V石粒較小時(shí)，其比表面積較大，更有益于與微生物的接觸，增加了浸出的反應(yīng)表面積，但如果礦石粒過小對(duì)于堆浸法而言，會(huì)不利于空氣的流通以及溶液的滲透，從而影響浸出效率。
4.3 溫度、pH值以及離子濃度
不同的浸出菌對(duì)溫度的耐受度不同，中溫菌只有在溫和的溫度下才能發(fā)揮作用，當(dāng)溫度高于45攝氏度時(shí)微生物的生長(zhǎng)受到影響甚至?xí)劳�。而極端嗜熱菌能在65攝氏度以上的條件下正常生存，并有很高的浸出率。同樣，不同的微生物有最適的生存pH值，一般浸出菌的最適pH值低于3，同時(shí)pH值對(duì)金屬在溶液中的存在有很大影響，當(dāng)pH值大于7時(shí)，金屬會(huì)形成沉淀。浸出的浸出離子強(qiáng)度也會(huì)影響微生物的代謝，離子濃度過高時(shí)會(huì)不利于微生物的氧化還原代謝以及礦物表面的微生物密度。
5 展望
微生物冶金這項(xiàng)技術(shù)早已存在，其本身具有很多傳統(tǒng)冶金技術(shù)沒有優(yōu)勢(shì)，目前越來越受到重視。但這項(xiàng)技術(shù)目前依然有很多值得改進(jìn)的地方，如目前浸出所用的微生物的適應(yīng)性普遍較差，對(duì)溫度的適應(yīng)范圍不夠大，可以通過生產(chǎn)工程菌來改善微生物的氧化能力；對(duì)冶金的反應(yīng)設(shè)備進(jìn)行改善，提高微生物浸出的效率以及優(yōu)化生產(chǎn)工藝；研究微生物冶金工藝中的熱力學(xué)、電力學(xué)以及微生物生長(zhǎng)曲線為進(jìn)一步改善技術(shù)提供理論指導(dǎo)。微生物冶金是目前全世界著力發(fā)展的冶金技術(shù)，和國(guó)外相比我國(guó)發(fā)展起步晚，但研究進(jìn)程較快，相信不久的將來微生物冶金能在國(guó)內(nèi)外的冶金工業(yè)發(fā)展中起到?jīng)Q定性的作用。
參考文獻(xiàn)
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談在微生物實(shí)驗(yàn)課上培養(yǎng)護(hù)生的無菌觀念的論文
摘要：無菌技術(shù)是護(hù)理工作的重點(diǎn)，是護(hù)理質(zhì)量的重要保證。無菌技術(shù)基于無菌觀念。微生物實(shí)驗(yàn)與無菌操作關(guān)系密切，如能在護(hù)理技術(shù)課開課之前，利用微生物實(shí)驗(yàn)資源，通過恰當(dāng)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、使學(xué)生建立無菌觀念并在實(shí)驗(yàn)中通過規(guī)范的示教和帶教及多種考核方式強(qiáng)化護(hù)生的無菌觀念，對(duì)提高其無菌操作技能非常重要，為護(hù)理技術(shù)教學(xué)起到很好的鋪墊作用，也為今后的護(hù)理工作打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：微生物實(shí)驗(yàn)課；護(hù)生；無菌觀念
無菌操作技術(shù)是護(hù)理工作的重點(diǎn)，它貫穿于各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作中，是每個(gè)護(hù)生必須嚴(yán)格遵守的護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程，是護(hù)理質(zhì)量的重要保證，也是減少醫(yī)院感染的重要措施。另外，護(hù)士作為醫(yī)院與病人接觸最密切的人群，有太多的操作機(jī)會(huì)遭致感染。如在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)或工作前，護(hù)生就具有了較強(qiáng)的無菌觀念，那對(duì)今后的護(hù)理工作非常有益。也可有效地保護(hù)自己免受感染。無菌技術(shù)基于無菌觀念。但無菌觀念的培養(yǎng)并不容易，靠單純記憶和模仿是很難達(dá)到的。如何強(qiáng)化護(hù)生的無菌觀念，提高無菌操作技能，不僅是護(hù)理教學(xué)的重點(diǎn)，也是其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)。
微生物實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與無菌操作聯(lián)系密切，在各項(xiàng)操作中均能找到二者的結(jié)合點(diǎn)，并且微生物開課在先，是學(xué)生最先接觸無菌技術(shù)的課程，如果能充分利用微生物實(shí)驗(yàn)資源，建立并強(qiáng)化學(xué)生的無菌操作觀念，對(duì)提高其無菌操作能力非常重要，也為護(hù)理教學(xué)起到很好的鋪墊作用，為今后護(hù)理工作打下良好的基礎(chǔ)。
一、恰當(dāng)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
微生物實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目種類繁多，雖各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)均蘊(yùn)涵無菌操作技術(shù)，但我們根據(jù)教學(xué)大綱和護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，選擇開設(shè)了一些更利于護(hù)生無菌觀念培養(yǎng)的項(xiàng)目。如革蘭染色、空氣中細(xì)菌的培養(yǎng)、細(xì)菌的接種技術(shù)、皮膚消毒實(shí)驗(yàn)、消毒劑消毒效果的檢測(cè)等。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不但能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到，微生物不但在自然界分布廣范，在人體表也有大量的`細(xì)菌存在。在今后的臨床護(hù)理工作中，如不進(jìn)行嚴(yán)格的無菌操作如皮膚不徹底消毒、在配藥、點(diǎn)滴時(shí)不戴口罩，皮膚和口腔中的細(xì)菌就會(huì)導(dǎo)致藥物污染、傷口感染等，給患者帶來極大的身心傷害，和不必要的經(jīng)濟(jì)損失。革蘭染色和細(xì)菌的接種技術(shù)兩項(xiàng)試驗(yàn)包含了多種無菌技術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生無菌觀念，強(qiáng)化無菌操作的最好項(xiàng)目。
成人臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革的探討論文
微生物學(xué)及檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的一門重要的必修專業(yè)課程，以下是“成人臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革的探討論文”，希望能夠幫助的到您！
為了改變成人 教育 沿襲普通高等教育辦學(xué)思想和教育模式的現(xiàn)狀，提高成人教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高層次 應(yīng)用 性人才的目標(biāo)，我們從成人醫(yī)學(xué)教育固有的特點(diǎn)和 規(guī)律 出發(fā)，對(duì)成人教育的學(xué)生管理制度、教學(xué) 內(nèi)容 和 方法 、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核制度等進(jìn)行了一系列改革，使之符合臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)工作的實(shí)際，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、操作技能和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 成人醫(yī)學(xué)教育； 臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)； 教學(xué)改革
Discussion of Teaching Reform of Continuing Medical Education for Clinical Microbiology Laboratory
Abstract：To change the situation of adult education following elementary education on spirit of schooling and educational model,to raise teaching quality of continuing medical education,to culture high-level skilling persons. Teaching of clinical microbiology laboratory has to be revolutionized.In view of the characters of continuing medical education ,the article has explored the idea on the reform of student supervising system,teaching contents,teaching ways,experimental teaching,examination ways,in order to be in line with practical works,to improve teaching quality,and to elevate the students professional level,work skills and creativity.
環(huán)境微生物學(xué)教學(xué)改革論文參考文獻(xiàn)
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環(huán)境工程微生物學(xué)雙語教課論述論文
1環(huán)境工程微生物學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐
1.1以學(xué)生為主體的任務(wù)型雙語教學(xué)模式的確立目前比較有影響的雙語教學(xué)模式有:沉浸型雙語教學(xué)、維持型雙語教學(xué)、過渡型雙語教學(xué)和任務(wù)型雙語教學(xué)等�？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力,雖然基礎(chǔ)較好,對(duì)于英語學(xué)習(xí)有一定的熱情,具備一定的讀、寫能力,但聽、說能力較差,而《環(huán)境工程微生物學(xué)》中涉及的專業(yè)知識(shí)很多比較抽象,因此,若大力度進(jìn)行英語訓(xùn)練,會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,雙語教學(xué)的實(shí)施過程中還應(yīng)以專業(yè)知識(shí)的教學(xué)為首要任務(wù),并以專業(yè)課堂為載體,構(gòu)建以學(xué)生為中心、在教師的指導(dǎo)與安排下用英語完成各種真實(shí)的與生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)型雙語教學(xué)模式,將雙語授課從被動(dòng)的翻譯形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的接受和師—生、生—生互動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn),加強(qiáng)運(yùn)用英語解讀并表述專業(yè)課的基礎(chǔ)理論知識(shí)及查找閱讀科技文獻(xiàn)的能力,使學(xué)生初步具備專業(yè)知識(shí)的英語交際能力。
1.2教材的選擇教材的選擇遵循“以中文教材為主、原版教材為輔”的原則,采用普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材、周群英教授主編的《環(huán)境工程微生物學(xué)》作為中文教材,這本書較好地處理了微生物的基礎(chǔ)理論和微生物在環(huán)境生態(tài)工程中的應(yīng)用之間的關(guān)系,主要內(nèi)容包括:超微生物病毒、原核微生物、真核微生物、微生物的生長(zhǎng)和繁殖、微生物的遺傳和變異、微生物與物質(zhì)循環(huán)、水處理中的微生物等,同時(shí)選擇科學(xué)出版社出版的“BrockBiologyofMicroorganisms”(11thedition)作為外文教材,該書是美國(guó)優(yōu)秀的微生物學(xué)教材,自1970年第一版起已有42年的歷史,它以新穎、先進(jìn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容,豐富精美的圖片,啟發(fā)式的知識(shí)結(jié)構(gòu)和巧妙的構(gòu)思,贏得了廣大師生的青睞,被譽(yù)為“生命科學(xué)名著”。這樣選用教材,既使教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求的深度和廣度,又能讓學(xué)生開拓視野,汲取外文教材中的精華,也為提高專業(yè)英語能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
微生物檢驗(yàn)在臨床應(yīng)用的質(zhì)量控制分析論文
【摘要】目的對(duì)微生物檢驗(yàn)在臨床應(yīng)用中的質(zhì)量控制策略進(jìn)行觀察與探討。方法60例腹瀉患兒,按照隨機(jī)的原則分為對(duì)照組和研究組,各30例。對(duì)照組患兒不進(jìn)行微生物檢驗(yàn),根據(jù)醫(yī)生的觀察和臨床經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行治療,研究組患兒進(jìn)行微生物檢驗(yàn),并根據(jù)微生物檢驗(yàn)的結(jié)果實(shí)施相應(yīng)的治療,比較兩組腹瀉患兒的效果。結(jié)果研究組腹瀉患兒的治療總有效率(93.33%)明顯高于對(duì)照組(76.67%),差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論臨床上實(shí)施微生物檢驗(yàn)對(duì)質(zhì)量控制具有重要的影響,有助于明確患兒的臨床診斷和實(shí)施針對(duì)性治療。
【關(guān)鍵詞】微生物檢驗(yàn)；臨床應(yīng)用；質(zhì)量控制；策略近
幾年來,因患有感染疾病而就診的患兒逐漸增加,而對(duì)患兒給予一定的微生物檢驗(yàn)有助于患兒的臨床診斷和治療,可有效提高質(zhì)量控制情況［1,2］。本文對(duì)微生物檢驗(yàn)在臨床應(yīng)用中的質(zhì)量控制策略進(jìn)行相關(guān)的研究及探討,所研究的相關(guān)結(jié)果報(bào)告如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2013年4月~2015年4月本院所收治的60例腹瀉患兒作為研究對(duì)象,按照隨機(jī)的原則分為對(duì)照組和研究組,每組30例。住院時(shí)間8~30d,平均住院時(shí)間(15.78±10.84)d。對(duì)照組中男16例,女14例,年齡3~10歲,平均年齡(5.6±3.3)歲；研究組中男17例,女13例,年齡2~11歲,平均年齡(5.5±3.2)歲。兩組患兒年齡、性別、住院時(shí)間等一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。
有關(guān)微生物環(huán)境工程論文
1微生物在廢棄物處理中的應(yīng)用
對(duì)于不同的環(huán)境污染問題和不同的環(huán)境污染類型，有不同的處理方法，總的來說，可以分為化學(xué)法、物理法、生物法等三大類，在進(jìn)行處理污染物時(shí)，可以單獨(dú)使用某種方法，也能幾種方法結(jié)合使用。由于化學(xué)法和物理法的投資比較大、成本比較高，并且存在二次污染的現(xiàn)象，因此，常使用生物法進(jìn)行處理。生物法是指利用系統(tǒng)中的生物，尤其是微生物，來轉(zhuǎn)化、降解污染物，達(dá)到污染物處理的目的，生物法具有污染物處理速度快、效率高、消耗低、成本低、無二次污染等優(yōu)點(diǎn)，在環(huán)境處理中有十分廣泛的應(yīng)用。
1、1城市垃圾生物處理技術(shù)
固體廢棄物的處理方法有很多種，例如堆肥、填埋、焚燒、發(fā)電等，垃圾堆肥是利用垃圾中原有的微生物進(jìn)行自然發(fā)酵，這種方法的處理時(shí)間比較長(zhǎng)，并且處理量比較小；垃圾填埋需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，并且還會(huì)占用大量的土地，同時(shí)填埋的垃圾還有可能污染地下水源；而垃圾焚燒會(huì)產(chǎn)生大量的廢氣，引起二次污染，同時(shí)還有可能引起火災(zāi)隱患；因此，較好的垃圾處理方法是垃圾發(fā)電。隨著科技的不斷發(fā)展，新的城市垃圾生物處理技術(shù)逐漸被研發(fā)出來，這只給技術(shù)是先經(jīng)過篩選，將可以回收的資源進(jìn)行回收，然后加入具有特定功能的微生物進(jìn)行厭氧發(fā)酵或者好氧發(fā)酵，并收集發(fā)酵過程中產(chǎn)生的沼氣。充分發(fā)酵后的垃圾能當(dāng)做肥料，用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，這種處理方法的處理量，能自動(dòng)控制發(fā)酵過程，并且發(fā)酵形成的肥料質(zhì)量可以得到保證。
1、2污水生物處理技術(shù)
重癥監(jiān)護(hù)病房臨床病原微生物送檢實(shí)證統(tǒng)計(jì)分析論文
重癥感染初始不適當(dāng)或延誤的抗菌治療可能會(huì)增加病死率[1]，而感染病原體的確定是正確選擇抗菌藥物的關(guān)鍵，也是初始經(jīng)驗(yàn)性廣譜抗菌治療后成功實(shí)施降階梯的前提[2]。多項(xiàng)研究表明病原微生物標(biāo)本送檢不規(guī)范，尤其是使用抗菌藥物之后采樣送檢將顯著降低臨床微生物檢測(cè)陽性率和準(zhǔn)確性[3-5]，從而為抗感染治療帶來困難。重癥監(jiān)護(hù)病房（ICU）集中了醫(yī)院內(nèi)重癥感染患者，本文以直接從ICU病區(qū)出院患者為研究對(duì)象，回顧性分析病原微生物送檢現(xiàn)狀，為合理應(yīng)用抗菌藥物和深化抗菌藥物臨床應(yīng)用管理提供科學(xué)依據(jù)。
1資料與方法
1.1一般資料
本研究對(duì)象為2012年7月1日至12月31日和2013年7月1日至12月31日從浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院ICU病區(qū)（包括中心監(jiān)護(hù)病區(qū)、急診監(jiān)護(hù)病區(qū)、外科重癥監(jiān)護(hù)病區(qū)和腦科重癥病區(qū)）直接出院的所有病例，不包括從ICU轉(zhuǎn)出到其他病區(qū)的病例。共有出院病例841例，其中男572例，女269例，年齡（60.0±17.8）歲;其中443例（52.7%）在入住ICU時(shí)有確切感染證據(jù)并在當(dāng)日接受抗菌治療，其中269例（60.7%）接受初始廣譜抗菌治療（聯(lián)合用藥或者單獨(dú)使用特殊使用級(jí)廣譜抗菌藥物，其中特殊使用級(jí)抗菌藥物按照2012版浙江省抗菌藥物分級(jí)目錄界定），包括初始聯(lián)合用藥159例（59.1%），初始使用特殊使用級(jí)廣譜抗菌藥物185例（68.8%）。
1.2資料收集
采用回顧性調(diào)查，從病案系統(tǒng)調(diào)出上述出院病例的歸檔病歷，從病史、醫(yī)囑、病程分析記錄、檢查和檢驗(yàn)結(jié)果等，收集患者在ICU住院期間的基礎(chǔ)資料、感染情況、初始使用抗菌藥物、臨床微生物標(biāo)本采樣、病原檢測(cè)結(jié)果等，抗菌藥物用藥執(zhí)行時(shí)間和微生物標(biāo)本采樣時(shí)間均采用手持式掌上電腦（PDA）掃描記錄，精確到分;微生物標(biāo)本送檢信息和病原檢測(cè)結(jié)果從醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)按病案號(hào)搜索查詢。
對(duì)于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善路徑探究論文
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，是現(xiàn)代科學(xué)的重要構(gòu)成部分，對(duì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展具有非凡的意義。但由于微生物學(xué)自身的獨(dú)特性，使其具有內(nèi)容寬泛、概念性較強(qiáng)，不易被人理解等特點(diǎn)，單純進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，很難給學(xué)生留下深刻印象，同時(shí)這也不利于其對(duì)知識(shí)的理解和掌握。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，很好彌補(bǔ)了知識(shí)課堂的不足，對(duì)夯實(shí)學(xué)生理論、培養(yǎng)學(xué)生能力等具有積極的作用。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將概念性知識(shí)以另一種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，其有趣的操作經(jīng)歷給學(xué)生留下了深刻印象。同時(shí)，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)還是知識(shí)創(chuàng)新的搖籃，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要陣地。新時(shí)期，醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究得到了各界的廣泛關(guān)注。
1 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，世界衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)發(fā)展可謂碩果累累，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域人才的需求越來越迫切。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，審時(shí)度勢(shì)、順勢(shì)而行，相繼開設(shè)了醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)包括生物制藥、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)制劑等，同時(shí)擴(kuò)招使得生源數(shù)量增加，既滿足了國(guó)民教育需求，又滿足了經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求。在這樣的環(huán)境背景下，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求不斷提高。然而經(jīng)實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分院校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量欠佳，與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求脫節(jié)，改革完善勢(shì)在必行。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，其意義在于夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)了其多方面的能力。具體而言，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效受諸多因素的影響，例如：教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境、工作體系等。有些院校長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足，建設(shè)投入與學(xué)生需求不成正比，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以有效開展。而相關(guān)教師由于對(duì)素質(zhì)教育理念的認(rèn)識(shí)和滲透不足，忽視了學(xué)生教育主體性，枯燥的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)方法都在很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，部分教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不足，單純將考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生素質(zhì)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
生物制藥專業(yè)微生物學(xué)課程在國(guó)際化視野下的教學(xué)改革論文
近年，我國(guó)大學(xué)通過國(guó)際合作與交流，借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念和模式，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，建立合作平臺(tái)，培養(yǎng)和吸引國(guó)際化人才，從而為我國(guó)高等教育改革和跨越式發(fā)展起到了重要的作用。南京中醫(yī)藥大學(xué)審時(shí)度勢(shì)，確立了“國(guó)際合作辦學(xué)”的重大發(fā)展戰(zhàn)略。2011 年，南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院與澳大利亞格里菲斯大學(xué)正式簽訂教育合作交流協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)生物制藥專業(yè)學(xué)生。其中，微生物學(xué)課程是聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目中的互認(rèn)學(xué)分課程，而微生物學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中也起著重要作用。因此，對(duì)其進(jìn)行課程改革既可滿足國(guó)際合作辦學(xué)的目的，也可培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
一、改革教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，國(guó)際合作辦學(xué)模式之所以能在高等院校中立足，根本原因在于這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才， 培養(yǎng)過程也更加科學(xué)合理，能夠給予學(xué)生更加方便、全面的教育資源。因此，想要國(guó)際合作辦學(xué)模式有所發(fā)展和創(chuàng)新，首要注重的就是整合人才的培養(yǎng)方案。每所高校開展國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的專業(yè)有所不同，人才培養(yǎng)方案需靈活多變以滿足不同學(xué)校的要求。與此同時(shí)，又必須整合兩校的教學(xué)文件，完成課程匹配工作，在引進(jìn)國(guó)外合作院校的先進(jìn)課程體系的同時(shí)與本校的課程對(duì)接。 例如：本學(xué)院與澳大利亞格里菲斯大學(xué)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議時(shí)，就從三個(gè)方面著手制定國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)方案。其一，引進(jìn)格里菲斯大學(xué)的專業(yè)核心課程體系。除學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí) 1 年的專業(yè)課程外，國(guó)內(nèi)部分專業(yè)核心課程采用格里菲斯大學(xué)原版教材，并由外教授課，使學(xué)生充分享受到國(guó)際合作辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。其二，本學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課程與合作院校的合理對(duì)接。 為使學(xué)生適應(yīng)國(guó)外院校 1 年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，本學(xué)院與格里菲斯大學(xué)的任課教師就國(guó)內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容進(jìn)行梳理， 使之與國(guó)外教材內(nèi)容相當(dāng)，并逐步提出雙語教學(xué)要求， 滿足中澳雙方教學(xué)目標(biāo)。其三，合理配置公共課程，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
淺談醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中的微生態(tài)學(xué)研究論文
隨著社會(huì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域也在不斷的進(jìn)步和完善，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)作為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在社會(huì)自然環(huán)境的大背景下，隨著社會(huì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展需要，面對(duì)當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問題的不斷惡化，從醫(yī)學(xué)微生物學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中又不斷的進(jìn)行了創(chuàng)新和劃分，微生態(tài)學(xué)得到了不斷的發(fā)展和完善，從而推動(dòng)了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的不斷完善和進(jìn)步。
1 微生態(tài)學(xué)與微生物學(xué)的關(guān)系
微生態(tài)學(xué)是這幾年不斷發(fā)展的一門學(xué)科，它的首次出現(xiàn)是在1977年由一名德國(guó)博士VolkerRush提出的，他認(rèn)為微生態(tài)學(xué)是相對(duì)于生態(tài)學(xué)的一種較為微觀的表現(xiàn)，并且他還對(duì)微生態(tài)下了一個(gè)定義：微生態(tài)學(xué)是停留在分子水平或者細(xì)胞水平上的生態(tài)學(xué)。因此，微生態(tài)學(xué)是一種相對(duì)于生態(tài)學(xué)的一種較為微觀的更加深層次的表現(xiàn)形式。微生態(tài)學(xué)以微生物與微生物之間和宿主與微生物之間環(huán)境與生態(tài)之間的關(guān)系為其研究范疇的，而為生態(tài)學(xué)的涉及領(lǐng)域主要在微生態(tài)學(xué)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，微生態(tài)體系的平衡與失調(diào)以及微生態(tài)學(xué)的防治等領(lǐng)域展開科學(xué)研究與探討。微生態(tài)學(xué)是在吸收微生物學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)其生態(tài)學(xué)理論進(jìn)行研究創(chuàng)新而發(fā)展而來的一種新型學(xué)科，而微生物學(xué)是研究微生物的形態(tài)特征、新陳代新以及遺傳進(jìn)化等自然界生存與繁衍的一門學(xué)科，微生物學(xué)的最直接應(yīng)用就是利用自然界的微生物關(guān)系來促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)需要，通過對(duì)微生物的研究從而不斷將那些對(duì)人類有害的微生物進(jìn)行消滅或者改造，從而不斷的為人類的生存安全服務(wù)，微生物學(xué)雖然涉及到了生物關(guān)系的問題，但是其研究問題的重點(diǎn)是微生物活動(dòng)和生存規(guī)律，而生態(tài)學(xué)研究的是生物與環(huán)境之間的相互作用關(guān)系，它所反映的是各個(gè)生命體系與自然環(huán)境之間以及與人類生命生存環(huán)境之間某種相互作用關(guān)系。生態(tài)學(xué)是在關(guān)系的問題上進(jìn)行研究和探討，從關(guān)系的角度去探索生物、生態(tài)以及人類之間的要素聯(lián)系，微生態(tài)學(xué)與微生物學(xué)之間具有較為緊密的關(guān)系，其涉及到人類社會(huì)的方方面面，從而推動(dòng)了人類社會(huì)認(rèn)識(shí)自然提高醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)水平都有較好的促進(jìn)作用。