文化軟實力論文1

　　摘 要：軟實力是一國綜合國力的重要標志，文化軟實力在日趨激烈的綜合國力競爭中的地位和作用日益凸顯。提高國家文化軟實力，是維護國家文化安全，實現(xiàn)中華民族偉大復興， 增強國際競爭力的必然要求。

　　關(guān)鍵詞：文化軟實力 三片 提升 文化安全

　　我們通常用硬實力和軟實力兩個要素來衡量一個國家綜合國力。硬實力是一種看得見、摸得著的物質(zhì)力量，軟實力是一種看不見的思維力量。硬實力是強制力，軟實力則是吸引力。

　　"軟權(quán)力"或"軟實力"一詞源于20世紀90年代美國著名學者約瑟夫.奈。他認為硬權(quán)力和軟權(quán)力皆至關(guān)重要，但在信息時代，軟權(quán)力正變得比以往任何時候都更有影響力。他認為軟實力表現(xiàn)為一種吸引力。這種吸引力來自于心甘情愿而非強迫所得。"軟實力"概念的提出，逐步影響了人們對國際關(guān)系的重新認識，使人們的目光由過去一味地注重領(lǐng)土、軍事、經(jīng)濟、科技等有形的"硬實力"，轉(zhuǎn)向關(guān)注文化和價值觀等無形的"軟實力"。

　　約瑟夫.奈形象的把未來國家與國家之間的競爭劃分為三種類型：經(jīng)濟實力---有無胡蘿卜，軍事實力---有無大棒，文化實力---有無巧克力。文化實力也就是"軟實力"的競爭將成為未來競爭的主要方向。〔1〕文化實力即軟實力，是一個國家文化和意識形態(tài)的吸引力。在當今信息時代，發(fā)達國家都把文化軟實力放在戰(zhàn)略發(fā)展的重要地位。這一點美國尤為突出。我們通常將美國的文化軟實力歸為"三片"："薯片"、"芯片"、"膠片"。"薯片"即快餐薯片，麥當勞快餐食品的典型代表，通過物質(zhì)載體傳達美國生活方式。創(chuàng)立于1940年的美國麥當勞連鎖餐廳，主要售賣漢堡，薯條，炸雞，水果及飲料等快餐食品。1990年麥當勞在中國大陸的深圳開設(shè)第一家餐廳，如今，麥當勞餐廳遍布全國。麥當勞食品盡管被指責影響公眾健康，例如高熱量導致肥胖，以及缺乏足夠均衡營養(yǎng)，是垃圾食品等，但人們?nèi)匀坏謸醪蛔∵@種美味食品的誘惑。時至今日，麥當勞的分店已經(jīng)布滿全世界五大洲，在很多國家代表著一種美式生活方式。

　　19世紀中期發(fā)明的牛仔褲，最初是專門為來自于美國西部淘金熱的礦工設(shè)計，從利維牛仔褲的創(chuàng)始人生產(chǎn)出第一條牛仔褲之日起，它就天然地同美國的淘金熱、西部牛仔以及美國軍隊聯(lián)系在一起，甚至成為美國歷史的一部分。今天，牛仔褲仍然是眾多年輕男女的首選。它改變的不單是人們的穿衣方式，更多意義的是人們生活。

　　牛仔褲和薯片代表典型的美國文化，除此之外，諸如迪斯尼樂園的米老鼠；酒吧的XO，嘴里抽的萬寶路，每周必看的NBA，它們都成了人們生活的一部分。

　　"芯片"也就是電子芯片，指軟件。芯片產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的核心，而芯片是所有整機設(shè)備的心臟。當今世界芯片制造業(yè)40%以上集中在美國。美國在電子信息產(chǎn)品制造業(yè)的霸主地位是由于掌握并壟斷了核心軟件、集成電路和關(guān)鍵元器件的設(shè)計與生產(chǎn)。政府在美國芯片發(fā)展過程中充當了重要的角色。上個世紀80年代末期，美國國防部就出資1億美元支持半導體制造技術(shù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。美國政府把芯片產(chǎn)業(yè)、芯片技術(shù)作為戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略資源加以支持和保護。喬布斯和他的Iphone給全世界的用戶帶來了什么？那就是將創(chuàng)新的移動電話、可觸摸屏ipad以及具有桌面級的電子郵件、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、搜索和地圖功能的突破性因特網(wǎng)通信設(shè)備

　　這三種產(chǎn)品完美的融為一體。

　　第三步則是"膠片"即電影膠片，主要指我們今天要講的電影事業(yè)。

　　大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是美國提升軟實力的重要途徑，文化產(chǎn)品主要包括影視、游戲、音樂、動漫等。美國之音是一家提供40多種種語言服務(wù)的動態(tài)的國際多媒體廣播電臺，每周服務(wù)全球達一億多民眾。其全球影響僅次于英國廣播公司。美國的影視業(yè)相當發(fā)達。好萊塢走向了全球，也讓全球?qū)崿F(xiàn)了好萊塢化，大家也都慢慢地習慣了好萊塢電影，甚至產(chǎn)生了依賴�！�2〕好萊塢占全世界同行業(yè)份額的80%，膠片的影響極其巨大。上個世紀末的泰坦尼克號全球票房超過18億美元。20xx年3D版泰坦尼克號再次上演，總票房突破20億美元。20xx年 6月在中國上演的變形金剛4票房一路飆升近20億。影視作品的傳播，美國在全球文化市場上獲得了巨大的商業(yè)利潤，美國的文化、價值觀念和意識形態(tài)也在潛移默化中滲透。看似簡單的一串串數(shù)字，它們所呈現(xiàn)的是一個無比強大的"文化帝國"。

　　近年來，中國的文化軟實力有明顯提升。我國的文化價值觀源于"和為貴"，"誠信""仁愛"的傳統(tǒng)文化。這些思想在新時期被賦予新的內(nèi)涵。20xx年北京奧運會的主題口號"同一個世界，同一個夢想"集中體現(xiàn)了奧林匹克精神的實質(zhì)和普遍的價值觀。我國在'求同存異"的前提下提出的"和諧世界"的理念，在世界范圍內(nèi)已產(chǎn)生強烈的價值認同和共鳴。今年8月在我國南京舉辦的第二屆青奧會的主題口號"分享青春，共筑未來"以"青春"體現(xiàn)了青年人和青奧會的基本特征；以"未來"體現(xiàn)了奧林匹克運動的大同理想、人類社會息息相關(guān)的共同命運；以"共筑"體現(xiàn)了奧林匹克友誼和團結(jié)的基本原則。

　　從20xx年底開始，我國在借鑒各國推廣本民族語言文化經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，采取中外合作辦學方式，在海外設(shè)立漢語推廣機構(gòu)"孔子學院"。近年來，孔子學院的發(fā)展快而有序，全球地域分布日趨廣泛而數(shù)量又明顯集中。截止20xx年12月我國已在120個國家和地區(qū)建立了440所孔子學院和646個中小學孔子課堂�？鬃訉W院既是漢語國際傳播的重要機構(gòu)，又是展示中華文化魅力的舞臺，還是讓世界認識中國的一個窗口�？鬃訉W院的快速發(fā)展吸引了全世界關(guān)注的目光，對于加強中外文化交流發(fā)揮了很好的作用。

　　由于我國文化軟實力建設(shè)起步較晚，文化軟實力"西強我弱"的國際輿論格局并沒有根本改變。雖說華夏文明五千年，豐富多彩的文化資源并沒有被充分利用。目前，我國文化產(chǎn)品出口能力弱，文化貿(mào)易逆差的現(xiàn)象比較嚴重。我國文化產(chǎn)業(yè)占世界文化產(chǎn)業(yè)的比例不足美國的十分之一。以影視業(yè)為例，當年的《臥虎藏龍》，至今仍在美國的非英語電影電影榜上的第一，這一部電影在北美曾經(jīng)刮起了一股中國風�？上�我國影視產(chǎn)品象《臥虎藏龍》這樣的影片太少，如今中國成為好萊塢電影出口的第二大市場，國產(chǎn)片在國內(nèi)50%的份額艱難維持，〔3〕中國電影在與好萊塢的全面競爭中生存和發(fā)展，影視作品出口變得更加困難。

　　我國早已成為世界第二大經(jīng)濟體，硬實力的提升已為世界所公認，而文化軟實力與中國不斷上升的國際地位及中國的經(jīng)濟實力極不相稱。世界上各種文化之爭，本質(zhì)上是價值觀念之爭，作為13億多的人口大國要迅速崛起，如果沒有自己的文化價值觀的指引，社會的進步和人民的幸福就難以實現(xiàn)，社會主義制度的制度自信便沒有說服力。

　　"二戰(zhàn)"以來，以美國為首的西方國家，力圖通過其強大的政治、經(jīng)濟實力，單向、強力地向亞洲、歐洲灌輸美國的價值觀念與意識形態(tài)�！�3〕美國政府一貫打著"人權(quán)高于主權(quán)"的幌子，隨意干涉他國內(nèi)政，肆意踐踏別國文化。美國曾計劃把伊拉克作為大中東計劃的關(guān)鍵一步，美式民主在伊拉克不僅無法推進，反而激起更多的更為殘忍的恐怖主義。面對目前敘伊邊境日益壯大和猖獗的 isis極端恐怖組織，美國有苦難言，一方面呼吁全球聯(lián)合應(yīng)對極端恐怖組織，同時展開了針對恐怖組織武裝的空中打擊。

　　美國等西方國家單方面的文化輸出和文化擴張的對象更多的是選擇發(fā)展中國家，因為發(fā)展中國家不單在文化產(chǎn)品上面臨生存與發(fā)展困境，而且其意識形態(tài)、價值觀念和生活方式都難以

　　保持發(fā)展的自主性和獨立性。我國作為發(fā)展中國家，必須從民族和國家政權(quán)穩(wěn)定的戰(zhàn)略高度，充分認識維護文化安全的重要性、緊迫性，不斷增強文化安全意識，樹立文化安全新理念，切實加強文化軟實力建設(shè)，抵制來自西方文化的擴張和滲透。〔4〕

　　參考文獻：

　　[1]尹鴻：好萊塢電影與美國文化軟實力 北大暑期高級研修班講座 20xx.8

　　[2]劉檑：美國提升文化軟實力的經(jīng)驗與教訓 中國雜志 20xx.5

　　[3]王瑾：文化軟實力建設(shè)與文化意識安全 當代世界與社會主義 20xx.6

文化軟實力論文2

　　我國的高等職業(yè)技術(shù)教育作為兼具高等教育和職業(yè)教育雙重特色的教育類型，近年來獲得了巨大發(fā)展，正處于保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提高質(zhì)量的關(guān)鍵時期。目前，高職教育已經(jīng)占到我國高等教育的半壁江山。高職教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才的重要使命。高職專業(yè)教育培養(yǎng)學生的技能硬實力，高職人文教育打造學生的文化軟實力，高職教育的技能硬實力和文化軟實力構(gòu)成了高職教育的綜合實力。目前，高職教育重視技能硬實力、輕視文化軟實力的傾向非常明顯，由此造成技能硬實力與文化軟實力難以協(xié)調(diào)發(fā)展和科學發(fā)展。因而，促進技能硬實力和文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展是高職教育當前需要認真研究的課題。

　　一、高職教育的技能硬實力

　　1.內(nèi)涵

　　硬實力是與軟實力相對的一個概念，兩者相互聯(lián)系，相輔相成，相得益彰。高職教育的技能硬實力和文化軟實力構(gòu)成了高職教育的綜合實力。技能主要是指人運用方法和技術(shù)去解決專業(yè)崗位實際問題的能力。［1］技能經(jīng)歷了一個由不會到會，由不熟練到熟練的學習過程。［2］技能硬實力是指通過高職教育培養(yǎng)形成的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的技能實力體系。技能硬實力主要體現(xiàn)為“怎么辦”和“如何做”的多元組合技能實力體系。［3］高職教育技能硬實力是一個由多種技能力構(gòu)成的體系，不同技能力對應(yīng)不同的高職教育技能目標。高職教育技能硬實力體系主要包括：基本技能力；專業(yè)技能力；綜合技能力和創(chuàng)新技能力。為提高學生的技能硬實力，高職專業(yè)教育應(yīng)以經(jīng)驗性知識和技能性知識傳授為主。技能硬實力反映了高職教育滿足經(jīng)濟社會對掌握較高技術(shù)含量和較高復雜勞動的高技能人才的需求能力。技能硬實力是高職教育綜合實力中的重要部分，是有形物質(zhì)力，一般可以量化和測量。沒有技能硬實力，就無所謂“文化軟實力”；技能硬實力是高職教育的“物質(zhì)生產(chǎn)力”，文化軟實力是高職教育的“精神生產(chǎn)力”。

　　2.重要性

　　職業(yè)技術(shù)教育是“生產(chǎn)生產(chǎn)力”和“造就勞動者”的教育。［3］高職教育的技能硬實力是打造高職畢業(yè)生核心競爭力的關(guān)鍵因素之一，是區(qū)分高職教育質(zhì)量和提升學生就業(yè)能力的重要因素，技能硬實力的提升依賴于高職專業(yè)教育的質(zhì)量和有形資源的耗費。近年來，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，勞動密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型和知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，市場對高技能人才需求的不斷提高，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策推動下，我國高職教育得到了蓬勃發(fā)展。高職院校也加大了專業(yè)建設(shè)的力度，教學硬實力建設(shè)不斷增強，不斷加大了對高職教育技能硬實力的貢獻力度，學生技能硬實力也得到顯著增強。高職教育技能硬實力是提升高職學生就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)，對提升我國的民族競爭力和綜合國力具有重要意義。

　　二、高職教育的文化軟實力

　　1.內(nèi)涵

　　近年來，隨著高職教育由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，高職教育更加注重技能硬實力和文化軟實力的全面提升。文化是文明的基石，文化是人類的靈魂。［4］文化一般是指人的知識、信仰、情感、價值、道德、法律和藝術(shù)等有組織的觀念系統(tǒng)。［5］文化軟實力是指通過高職教育培養(yǎng)形成的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的文化實力體系。文化軟實力主要體現(xiàn)為個人品德、人文素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、人際溝通能力等多元組合文化實力體系。［6］高職教育文化軟實力是一個由多種文化力構(gòu)成的體系，不同文化力對應(yīng)不同的高職教育文化目標。高職教育文化軟實力體系主要包括：知識文化力、精神文化力、道德文化力、價值文化力、法律文化力和職業(yè)文化力。技能硬實力雖然具有明顯和直接的力量，但文化軟實力具有更加持久的滲透力。實際上，決定高職教育生存發(fā)展競爭力的最關(guān)鍵要素是建立在“技能硬實力”基礎(chǔ)之上的“文化軟實力”。［7］以哲學視角來看，技能硬實力屬于高職教育的物質(zhì)因素，而文化軟實力屬于高職教育的精神因素。文化軟實力是高職教育綜合實力中的核心部分，是無形精神力，無法量化和測量。

　　2.重要性

　　高職教育的技能硬實力和文化軟實力構(gòu)成了高職教育的綜合實力。技能硬實力重外延建設(shè)，文化軟實力重內(nèi)涵發(fā)展。文化軟實力是技能硬實力的文化體現(xiàn)，可以提升技能硬實力的軟內(nèi)涵實力，為施展技能硬實力創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，文化軟實力越來越成為綜合國力競爭的重要因素。從某種意義上來說，文化軟實力對提升高職教育的辦學品位和核心競爭力至關(guān)重要。實踐證明，技能硬實力是強硬的，但文化軟實力卻是致命的。文化軟實力具有巨大的輻射力和影響力，最終決定著高職教育的興衰成敗。打造文化軟實力須從小處著眼，從細節(jié)做起，提高學生綜合素質(zhì)，不斷提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學水平和創(chuàng)新能力。［8］在我國高職教育快速發(fā)展和競爭激烈的今天，打造和提升高職教育的文化軟實力，是高職教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然戰(zhàn)略選擇。

　　三、高職教育技能硬實力和文化軟實力的關(guān)系

　　1.技能硬實力是文化軟實力的基礎(chǔ)和前提

　　技能硬實力和文化軟實力均是高職教育綜合實力的重要組成部分，二者相輔相成，不可分割。技能硬實力是文化軟實力的基礎(chǔ)和前提，技能硬實力決定和支撐文化軟實力的存在和發(fā)展。沒有“一技之長”的技能硬實力作為支撐，文化軟實力就會成為無本之木、無源之水。無論作為學生文化軟實力的個人品德、人文素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、人際溝通能力等方面多么優(yōu)秀，學生也難以勝任職業(yè)崗位的復雜技能需求。只有以技能硬實力的有形物質(zhì)力為強大后盾，文化軟實力的無形精神力才能得以迅速提升。高職教育培養(yǎng)強大技能硬實力的各種物質(zhì)載體和物質(zhì)條件，也必將大大促進學生文化軟實力的提升；相反，弱化培養(yǎng)技能硬實力也必將弱化打造文化軟實力。

　　2.文化軟實力是技能硬實力的提升和發(fā)展

　　文化軟實力是高職教育技能硬實力的文化體現(xiàn)，文化軟實力也是技能硬實力的提升和發(fā)展。提升技能硬實力離不開文化軟實力的增強，因為任何技能硬實力都不是自發(fā)形成的，而是高職教育創(chuàng)造主體自覺自為的創(chuàng)造結(jié)果，是通過文化軟實力在一定程度上凝聚人心、團結(jié)奮斗和共同追求的結(jié)果。［9］而文化軟實力具有相對的獨立性，文化軟實力的弱化會制約就業(yè)競爭力和技能硬實力的施展。因此，著力打造高職教育的文化軟實力是促進就業(yè)能力提高和技能硬實力發(fā)揮的重要條件。只有以文化軟實力的無形精神力為精神支撐，技能硬實力的有形物質(zhì)力才能得以升華。文化軟實力的建設(shè)具有長期性和艱巨性，不能立竿見影，但是一旦形成將對技能硬實力的提升和發(fā)展產(chǎn)生持久的作用力，增加技能硬實力的文化內(nèi)涵和精神動力，切實提升高職教育的綜合實力。只有文化軟實力和技能硬實力共同發(fā)展，才能促進高職教育的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

　　四、高職教育技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　1.制度建設(shè)保障技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　教育制度是影響高職教育質(zhì)量高低的重要因素，有什么樣的教育制度就會有什么樣的教育質(zhì)量。［10］制度建設(shè)是高職教育技能硬實力與文化軟實力協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保障。首先，應(yīng)建立健全高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)管理制度。高職院校應(yīng)重視先進制度的引進和創(chuàng)設(shè)，應(yīng)設(shè)立高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)管理機構(gòu)，具體負責高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)劃、量化指標體系和綜合評價方案的制定，統(tǒng)一指導和監(jiān)督協(xié)調(diào)發(fā)展的考核評價工作，通過機構(gòu)設(shè)置和管理調(diào)控把高職教育技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展落到實處。其次，應(yīng)建立健全高職專業(yè)教育與人文教育融合制度。高職院校應(yīng)充分認識專業(yè)教育與人文教育兩者的同等重要性，積極確立專業(yè)教育與人文教育相互融合的辦學理念，在課程設(shè)置、課程教學、實踐教學和校園文化等領(lǐng)域促進專業(yè)教育與人文教育的相互融合，全面提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。再次，應(yīng)建立健全高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)評價制度。應(yīng)依據(jù)相關(guān)要求，確立高職專業(yè)教育與人文教育發(fā)展標準，合理確定高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展量化指標體系和綜合評價方案，既兼顧教育過程與教育結(jié)果，又兼顧教學數(shù)量與教育質(zhì)量，公開、公平和公正地評價相關(guān)部門及教師的工作質(zhì)量。

　　2.師資素質(zhì)促進技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　教師是高職院校的第一重要資源，是技能的擁有者和文化的傳播者，師資素質(zhì)是促進高職技能硬實力與文化軟實力協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。首先，應(yīng)當樹立師資建設(shè)新理念。高職院校既要加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，也要加強人文教師隊伍建設(shè)，兩者同等重要，相互依賴，同步發(fā)展，不可偏廢。切實加強教師業(yè)務(wù)進修、業(yè)務(wù)培訓和業(yè)務(wù)研討，只有不斷提高教師的技能水平和文化素質(zhì)，促進師資隊伍全面均衡發(fā)展，才能促進高職教育技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，應(yīng)當賦予雙師素質(zhì)新內(nèi)涵。高職教育既要突出實踐技能培養(yǎng)，又要加強人文素質(zhì)培養(yǎng)；雙師素質(zhì)應(yīng)當是既有較高的學歷學位、扎實的專業(yè)功底、豐富的實踐經(jīng)驗和過硬的動手能力，同時又有豐富的人文知識、較高的人文素養(yǎng)、穩(wěn)定的人文內(nèi)涵和良好的人文精神。簡而言之，雙師素質(zhì)即兼具技能素質(zhì)和人文素質(zhì)。再次，應(yīng)當建立教師評價新體系。改革高職教師的評價體系和辦法，既要重視評價教師的技能教育能力和教育業(yè)績，也要重視評價教師的人文教育能力和教育業(yè)績；建立鼓勵教師促進高職教育技能硬實力與文化軟實力協(xié)調(diào)發(fā)展的良性激勵機制。

　　3.教學改革推進技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　高職教學既是培養(yǎng)學生技能硬實力的重要環(huán)節(jié)，又是打造學生文化軟實力的重要環(huán)節(jié)。高職教學改革是推進技能硬實力與文化軟實力協(xié)調(diào)發(fā)展的重點。首先，應(yīng)推進專業(yè)課程的教學內(nèi)容改革。將人文知識與人文技能融入專業(yè)教學內(nèi)容之中，在專業(yè)教學中滲透人文教育，在培養(yǎng)技能硬實力過程中滲透培養(yǎng)文化軟實力，打造適合高職教育特色的技能與人文教育雙贏的教育平臺。其次，應(yīng)推進專業(yè)課程的設(shè)置體系改革。樹立技能硬實力與文化軟實力全面發(fā)展的科學教育理念，構(gòu)建一套具有高職特色的科學、可行、高效的課程體系。課程改革應(yīng)既重技能硬實力，又重文化軟實力；既重專業(yè)課程建設(shè)，又重人文課程建設(shè)；既重外延建設(shè)，又重內(nèi)涵建設(shè)。人文課程建設(shè)應(yīng)圍繞教育目標、明確核心要素、整合教學內(nèi)容、開拓教育途徑。再次，應(yīng)推進高職教學的生產(chǎn)實踐改革。課堂教學和生產(chǎn)實踐都是高職教育的重要環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實踐既是培養(yǎng)學生技能硬實力的重要場所，也是培養(yǎng)學生文化軟實力的重要載體。將人文素質(zhì)教育滲透到實驗、實習和實訓之中，在企業(yè)文化體驗的基礎(chǔ)上，在各生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)中滲透人文教育，將比課堂教學更直接、更具體、更生動、更有說服力地體現(xiàn)人文精神和培養(yǎng)人文素質(zhì)。

　　4.校園文化推動技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　高職院校應(yīng)以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合高職專業(yè)特色，構(gòu)建人文教育環(huán)境，營造濃厚的高職教育技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展氛圍。首先，推動外在校園文化的滲透與融合�？梢酝ㄟ^校容校貌、校訓校風、名人名言、藝術(shù)雕塑、宣傳櫥窗、文化展覽等各種形式，促進科學精神與人文精神的滲透與融合，營造濃郁的校園文化氛圍和高雅的校園文化精神。其次，推動內(nèi)在校園文化的滲透與融合。通過豐富圖書館的藏書，加強文、史、哲和藝術(shù)等人文學科的圖書建設(shè)，促進校園專業(yè)文化與人文教育的內(nèi)在融合；通過舉辦各具特色的學術(shù)報告和人文講座，重視培養(yǎng)科學精神與人文精神，積極建設(shè)健康向上、格調(diào)高雅、豐富多彩的校園文化，形成團結(jié)活潑、勤奮嚴謹、文明樸素、求實創(chuàng)新的校園風尚；［11］充分利用校園網(wǎng)發(fā)展專業(yè)技能教育與人文素質(zhì)教育緊密結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)文化教育平臺；努力打造專業(yè)特色鮮明，人文氛圍濃厚的綜合性校園文化氛圍。通過推動外在校園文化與內(nèi)在校園文化的滲透與融合，促進專業(yè)教育與人文教育的滲透與融合，進而推動高職教育技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　5.硬件建設(shè)助力技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　硬件建設(shè)既是提升高職教育技能硬實力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是發(fā)展高職教育文化軟實力的物質(zhì)前提。高職院校硬件建設(shè)主要包括教學硬件設(shè)施建設(shè)和校園硬件設(shè)施建設(shè)。前者主要指實驗室建設(shè)等，后者主要指圖書館、校園網(wǎng)及校園設(shè)施建設(shè)等。首先，教學硬件設(shè)施建設(shè)既要加強“硬設(shè)施”建設(shè)，又要加強“軟設(shè)施”建設(shè)�！坝苍O(shè)施”是指為專業(yè)教育服務(wù)，培養(yǎng)高職技能硬實力的教學硬件設(shè)施。“軟設(shè)施”是指為人文教育服務(wù)，培養(yǎng)高職文化軟實力的教學硬件設(shè)施�！坝苍O(shè)施”和“軟設(shè)施”對助力高職教育技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展同等重要，缺一不可。因而，實驗室等教學實踐場所既是培養(yǎng)實踐技能的重要場所，也是培養(yǎng)人文素質(zhì)的的重要場所；其次，校園硬件設(shè)施建設(shè)既要加強“硬設(shè)施”建設(shè)，又要加強“軟設(shè)施”建設(shè)。校園“硬設(shè)施”和“軟設(shè)施”的同步建設(shè)，必將為提升高職教育技能硬實力與文化軟實力提供堅實的物質(zhì)保證，也為高職教育教學提供有力的硬件支持。圖書館建設(shè)應(yīng)緊密圍繞高職教學和教育發(fā)展進行定位，突出專業(yè)特色，建設(shè)特色館藏，兼顧采購專業(yè)技能性圖書和人文教育類圖書，豐富網(wǎng)絡(luò)館藏資源；校園設(shè)施建設(shè)既要保證正常的教學、辦公和生活等需要，也要突出藝術(shù)雕塑、宣傳櫥窗等校園文化設(shè)施建設(shè)，通過硬件建設(shè)助力協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　五、結(jié) 語

　　作為我國高等教育不可或缺的重要組成部分，高職教育肩負著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)合格的高級技術(shù)應(yīng)用型人才的使命。高職教育技能硬實力和文化軟實力兩者相輔相成，缺一不可。技能硬實力是文化軟實力的基礎(chǔ)和前提；文化軟實力是技能硬實力的提升和發(fā)展。高職教育的技能硬實力和文化軟實力共同構(gòu)成了高職教育的綜合實力。正確處理高職教育技能硬實力和文化軟實力之間的關(guān)系至關(guān)重要，它有利于增強國家和民族競爭力，有利于矯正高職教育理念錯位，有利于切實提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動職業(yè)教育的科學發(fā)展。

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文化軟實力論文3

　　摘要：

　　在當今時代，文化越來越成為民族的凝聚力和創(chuàng)造力、越來越成為綜合國力競爭的重要因素，加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)和文化事業(yè)對于提高文化軟實力有重要的現(xiàn)實意義，而國家的綜合實力競爭關(guān)鍵在于人才，高校又是人才的發(fā)源地，加強對人才的培養(yǎng)，提高普通高校的文化軟實力，是高校精神文化的重要彰顯，是塑造高校良好的聲譽和形象的體現(xiàn)，只有正確的認識高校文化軟實力的重要性，發(fā)現(xiàn)其不足和存在的問題，才能有效的加強普通高校文化軟實力的建設(shè)途徑。

　　關(guān)鍵詞：

　　普通高校 文化軟實力 校園文化

　　何謂軟實力和文化軟實力

　　軟實力的概念最早由美國哈佛大學教授約瑟夫·奈在《軟實力》一文中提出，他認為一個國家的綜合國力既包括由經(jīng)濟、軍事、資源的等表現(xiàn)做出來的“硬實力”，還包括文化、科技以及國家凝聚力等體現(xiàn)出來的“軟實力”，只有兩者兼?zhèn)涞膰�家，才能在國際舞臺上縱橫馳騁、爭取主動。在中華民族五千年的歷史發(fā)展中，培育形成了獨特具有中國特色社會主的共同理想的、價值觀念、人文精神、行為規(guī)范。如我國傳統(tǒng)儒家思想中“為政”、“敬德”、“忠恕”、“孝悌”、“義恥”的道德教化；《大學》“在明明德，在親民，在止于至善”和“格物、致知、誠意、正心、修身、治家、平天下”的政治抱負。又如道家思想中對人與自然和諧共生的審美理念的追求；《詩經(jīng)》代表的現(xiàn)實主義氣質(zhì)；“盛唐之音”顯示出來的慷慨襟懷；宋元的山水意境等通過文化藝術(shù)體現(xiàn)出來的藝術(shù)審美資源，構(gòu)成了中華文化獨特的人文精神和審美情趣，是中華文化產(chǎn)生凝聚力、吸引力和世界影響力的重要源泉，也是中國文化軟實力的重要淵。

　　提升普通高校文化軟實力建設(shè)的必要性

　　普通高校文化軟實力建設(shè)有助于提升高校的綜合實力

　　文化是軟實力的靈魂，一個國家或地區(qū)的軟實力發(fā)展取決于其是否有高度的文化自覺和文化主動。而普通高校的文化軟實力是國家文化軟實力的重要組成部分，普通高校文化軟實力的提高能夠彰顯其發(fā)展水平和品牌的樹立。目前，大多數(shù)普通高校的戰(zhàn)略規(guī)劃化僅僅停留在“硬實力”的發(fā)展規(guī)劃上，還沒有意識到文化軟實力規(guī)劃的必要性和緊迫性，只有把加強普通高校文化軟實力放在與硬實力的建設(shè)的同等戰(zhàn)略位置上，才能從根本上保障和推進普通高校文化軟實力的提高，增強高校的核心競爭力，促進普通高校又好又快的發(fā)展。

　　普通高校文化軟實力的建設(shè)有助于高校整體素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)

　　高校文化作為展示高校形象、高校學風的重要體現(xiàn)，而其文化價值觀的輸出具有強大的滲透力、吸引力和說服力，對于普通高校同學價值追求、文化心理，以及生活方式都能產(chǎn)生重大的影響。學生是高校的主體組成部分，提高高校文化軟實力能為學生樹立良好的價值觀、人生觀和道德觀，使之成為每個學生的行為標準，最終轉(zhuǎn)化為每個學生的自覺追求，通過高校文化軟實力的提高，學校的整體素質(zhì)也會得到提高。高校在實現(xiàn)我國人才強國戰(zhàn)略上也提供了最基礎(chǔ)的保障，因此，重視高校文化軟實力的建設(shè)僅關(guān)系到高校自身的發(fā)展也關(guān)系到我國實現(xiàn)由文化資源大國向文化資源強國的轉(zhuǎn)變。

　　提高普通高校文化軟實力的有助于和諧社會的建設(shè)

　　一個社會的和諧，在本質(zhì)上也體現(xiàn)為一種和諧的文化精神，沒有和諧文化也就沒有和諧社會的思想根基�！吨泄仓醒腙P(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》明確指出：建設(shè)和諧文化是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)，社會主義核心價值體系是建設(shè)和諧文化的根本。因此，和諧的校園文化是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要組成部分，也是作為校園文化的一種潛在軟實力，對學生的思想品德教育和良好行為習慣的培養(yǎng)具有導向作用，在吸收世界文明成果、培養(yǎng)高素質(zhì)人才都有十分重要意義。同樣，通過高校文化軟實力的提高對廣大普通高校學生起著潛移默化的影響，而這種影響是任何課程所無法比擬的。其中，學生人文道德修養(yǎng)、構(gòu)筑健康的人格、培養(yǎng)跨世紀的人才也是一所高校和諧發(fā)展理念的反映。通過這些反映，促進了校園和諧，社會的和諧。

　　普通高校文化軟實力路徑的構(gòu)建

　　結(jié)合自身實際，創(chuàng)辦特色文化專業(yè)

　　由于各所高校發(fā)展水平不同，文化資源稟賦特殊，在提升高校文化軟實力的時候必須因地制宜。在一些建校幾十年的高校，在其成長發(fā)展過程中已經(jīng)具備較成熟的發(fā)展理念和較深厚的文化底蘊，特別是一些百年老校文化底蘊就越發(fā)成熟，而在一些普通的年輕高校，大多是處在起步或者成長階段，在提升自己的綜合實力時更加重視其文化軟實力的建設(shè)，根據(jù)自身所處的領(lǐng)域、學科發(fā)展一批自身獨特的專業(yè)作為特色項目，來提高自身的文化軟實力。例如某地因玉器加工制造聞名遐邇，當?shù)氐母咝＞烷_設(shè)玉器雕刻專業(yè)來加快自身發(fā)展，壯大其影響力。特色文化專業(yè)作為自己的獨特專業(yè)逐漸成為普通高校成長和發(fā)展的核心競爭力。校園文化建設(shè)離不開社會的發(fā)展，要緊跟社會需求的步伐，要符合整個社會發(fā)展的潮流。但也要與自身的硬件設(shè)施、師資、科研等硬實力相結(jié)合，做到一手抓硬實力，一手抓軟實力。充分挖掘自身的潛質(zhì)，創(chuàng)造獨一無二的校園文化，樹立品牌校園。

　　廣泛開展校園的文化活動，豐富校園文化內(nèi)涵

　　古人云，“近朱者赤，近墨者黑�！庇形徽苋艘苍�說過：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境”。學校的校容校貌，表現(xiàn)出一個學校整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。通過開展多種形式的學術(shù)交流活動、學風建設(shè)活動、辯論賽、科技文化節(jié)等一系列校園文化活動。引導學生樹立正確的文化觀念，價值觀念、生活觀念等思想意識形態(tài)，讓他們自覺的把自身價值的實現(xiàn)與他人價值、社會價值統(tǒng)一起來。全面提高學生素質(zhì)。要加強校園文化建設(shè)，發(fā)揮學校師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，努力把學生培養(yǎng)成社會的高端人才，也為提升普通高校文化軟實力打下堅實的基礎(chǔ)，從而構(gòu)筑了全面校園文化體系。

　　用社會主義核心價值體系引領(lǐng)校園文化，提升文化軟實力

　　社會主義核心價值體系是一個不斷向前發(fā)展的科學理論體系，，也是社會主義制度發(fā)展力和創(chuàng)造力的生命之魂。校園踐行社會主義核心價值體系，以此引領(lǐng)校園文化的發(fā)展活力，提升校園文化發(fā)展的軟實力，是與時俱進，迎合社會發(fā)展的趨勢。而大學又與社會發(fā)展進步息息相關(guān)，校園文化的建設(shè)順應(yīng)了社會文化發(fā)展的方向。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，唱響文化旋律，用先進的文化推進校園文化建設(shè)，從分發(fā)揮文化在校園發(fā)展中的主導位置，用先進、和諧、優(yōu)秀的校園文化凝聚人心，構(gòu)建和諧的校園文化。堅持以人為本、一切為了學生發(fā)展的新理念，提高踐行核心價值體系的主動性和自覺性。把社會主義核心價值體系理念滲透和貫穿到校園文化活動之中，有效地發(fā)揮文化引領(lǐng)功能，不斷提升校園品位以及不斷充實精神生活和道德境界。使校園文化呈良性發(fā)展趨勢，不斷的提升校園文化的軟實力。

　　總結(jié)：

　　我們應(yīng)該認識到，對校園文化軟實力的建設(shè)不可能像投資那樣達到立竿見影的效果，正因為普通校園文化軟實力的源泉是文化，他既需要歷史沉淀的開掘，也需要春雨潤物的培育，不可能一撮而就。普通高校校園文化軟實力的建設(shè)需要高等教育事業(yè)與學校整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是一個恒久的過程，這也是普通高校文化軟實力提升的可行之策。