[論文摘要]論述建構主義和建構主義學習理論；探討建構主義課程范式的課程理念、課程目標、課程內容和課程評價；結合實際研究文獻檢索和利用課的課程范式和創(chuàng)新問題。

　　[論文關鍵詞]課程范式建構主義學習理論文獻檢索和利用課課程論

　　文獻檢索和利用課是目前國內高校為本科生開設的一門課程，其宗旨是全面提高高校本科生的信息商，即全面提高其信息觀、信息知識和信息能力，為其完成學業(yè)提供情報支撐。建構主義課程范式以特有的課程理念、課程目標、課程內容和課程評價體系，給本門課程的創(chuàng)新提供了新的內涵和施展空間。

　　1文獻檢索和利用課程

　　20世紀下半葉以來，隨著全球信息社會的進程，文獻情報對大學生完成學習和開展研究的作用日趨凸現(xiàn)。為此，1984年國家教育主管部門要求高校為本科生開設“文獻檢索和利用”課程。于是，各高校以必修課(或選修課)的形式，開展教學活動，提高了本科生的文獻檢索和利用能力。進入21世紀以來，隨著國內外大量計算機文獻檢索數據庫的涌現(xiàn)和計算機文獻檢索技術的日漸完善，以及計算機網絡在高校的普及，文獻檢索和利用的內涵得到了拓展。面對從計算機網絡中檢索到的浩瀚信息，如何加以綜合分析、全面整合和正確表述，以獲取有用的情報，尤其是競爭性情報來支撐高校本科生的整個學業(yè)，成為本門課程所要解決的核心問題。

　　2范式和課程范式

　　1962年科學哲學家?guī)於髟谄洹犊茖W革命的結構》一文中賦予“范式”一詞現(xiàn)代內涵：“是指那些公認的科學成就，它們在一段時問里為實踐共同體提供典型的問題和解答。自此以后，“范式”一詞成為社會人文科學研究領域的熱門話題。于是，“課程范式”一詞應運而生，其含義為：“一個課程共同體所普遍擁有的課程哲學觀與相應的具體課程主張的統(tǒng)一”。近年來國內學者們從各自研究的角度，提出了不同的“課程范式”。美國學者坦納指出“課程有一悠久的過去，但只有短暫的歷史”。的確，將課程視為教育學的一個主要領域開展研究源于20世紀初葉，隨著社會的發(fā)展，不同的課程范式在其指導思想和具體內涵上打上了各自的時代印跡。課程研究是一個漸進發(fā)展的過程，新的課程范式并不是對舊課程范式的全盤否定，而是在對舊課程范式借鑒、反思和批判基礎上的揚棄，因此，在開展課程范式研究時，必須遵循馬克思主義認識論中實事求是和與時俱進的思想原則。