無機非金屬材料論文1

　　新時代對人才提出了更新、更高的要求，高等教育的發(fā)展面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。改革人才培養(yǎng)體系以適應(yīng)新時期的發(fā)展已成為各高校人才培養(yǎng)工作的中心。因此必須明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。

　　按照教育部“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識，擴大專業(yè)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型人才”的要求，各高校對材料類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系進行了研究和實踐。大致分為兩種情況：一是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)的重點高校，對人才培養(yǎng)模式進行整體設(shè)計，建立“材料科學(xué)與工程”整體概念，以一級學(xué)科和二級學(xué)科專業(yè)并存辦學(xué)，在教學(xué)中強調(diào)材料學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，整合理論和實驗教學(xué)，做到厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)面;二是培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方高校，以二級學(xué)科招生，分設(shè)三級學(xué)科方向，開設(shè)應(yīng)用性較強的專業(yè)任選課，強化選修課，擴大課程覆蓋面。

　　我校作為一所地方院校，明確提出“立足重慶，背靠行業(yè)，面向世界，服務(wù)全國”的辦學(xué)思想，以“把學(xué)校建成為國內(nèi)一流的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地和西部地區(qū)新技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)和培訓(xùn)基地”為戰(zhàn)略目標(biāo)。結(jié)合我校的辦學(xué)思想和目標(biāo)，需要對無機非金屬材料工程專業(yè)課程體系進行優(yōu)化。

　　一、以社會和企業(yè)需求為導(dǎo)向，明確無機非金屬材料工程高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　我校無機非金屬材料專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)直接進入企業(yè)生產(chǎn)一線。企業(yè)要求學(xué)生既要具有專門化的知識技能，又要具備較強的創(chuàng)新精神和工程應(yīng)用實踐能力，這就迫使我們必須優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)人才市場和地方經(jīng)濟建設(shè)需要的高級應(yīng)用型人才。

　　應(yīng)用型人才既要有知識，又要有能力，更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具備“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強應(yīng)用”四個突出特點。因此，無機非金屬材料專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)基礎(chǔ)牢固、專業(yè)面向?qū)�、工程實踐能力強，能適應(yīng)無機非金屬材料領(lǐng)域科技及生產(chǎn)發(fā)展需要，從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等工作，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型專門人才。

　　二、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，優(yōu)化無機非金屬材料工程專業(yè)課程體系

　　無機非金屬材料專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)領(lǐng)域就業(yè)越來越難，企業(yè)接收學(xué)生的數(shù)量越來越少，同時，這些行業(yè)勞動強度大，工作環(huán)境惡劣，學(xué)生也很少選擇這樣的企業(yè)。因此根據(jù)市場需求和學(xué)科發(fā)展，開設(shè)了現(xiàn)代陶瓷和信息材料兩個就業(yè)前景好的專業(yè)方向，做到“一個專業(yè)，兩個方向，自主選擇”，即主動適應(yīng)社會發(fā)展，分設(shè)兩個專業(yè)方向，動態(tài)分流;“自主選擇”，即強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，增加選修課和選修覆蓋面，使學(xué)生有更大的自主選擇空間。在此指導(dǎo)思想下，對無機非金屬材料專業(yè)課程體系進行優(yōu)化。

　　(一)公共基礎(chǔ)平臺

　　按照教育部工科大學(xué)生培養(yǎng)要求由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，分為：(1)必修課，包括馬克思主義基本原理、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)英語等課程。(2)選修課，包括大學(xué)生健康教育、辦公自動化軟件應(yīng)用、管理心理學(xué)、人文科學(xué)概論、當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治、大學(xué)語文等課程。該平臺提供了工科大學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識和人文素質(zhì)。

　　(二)專業(yè)基礎(chǔ)平臺

　　必修課包括按工程技術(shù)人才要求設(shè)置的工程制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)課程;按材料科學(xué)與工程一級學(xué)科設(shè)置的無機及分析化學(xué)、物理化學(xué)、材料現(xiàn)代測試技術(shù)、材料物理性能、固體物理導(dǎo)論等課程，其中材料物理性能課程是雙語課，可使學(xué)生掌握與材料科學(xué)相關(guān)的專業(yè)詞匯，有利于他們通過網(wǎng)絡(luò)和國際交流進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí);按無機非金屬材料工程二級學(xué)科設(shè)置的計算機在無機非金屬材料中的應(yīng)用、熱工過程與設(shè)備、無機材料物理化學(xué)等課程。該平臺的設(shè)置使學(xué)生掌握材料工程師所需的基礎(chǔ)知識和基本理論，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對學(xué)生考研也有很好作用。

　　(三)專業(yè)課平臺

　　分為：(1)專業(yè)方向限選課，此為無機非金屬材料專業(yè)的特色，包括現(xiàn)代陶瓷方向的陶瓷工藝學(xué)、現(xiàn)代陶瓷、陶瓷材料與器件、陶瓷基復(fù)合材料課程，信息材料方向的光電子技術(shù)、信息材料、信息復(fù)合材料、薄膜材料與技術(shù)課程。學(xué)生在三年級自主選擇，分方向進行學(xué)習(xí)。其中陶瓷基復(fù)合材料和信息復(fù)合材料為自學(xué)課程，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(2)專業(yè)任選課，既包括無機非金屬材料工程專業(yè)英語、材料工廠設(shè)計基礎(chǔ)、環(huán)境保護與資源綜合利用、科技文獻檢索、材料電子顯微學(xué)、有機化學(xué)等基礎(chǔ)課程，也包括針對就業(yè)的玻璃工藝學(xué)、水泥工藝學(xué)、耐火材料工藝學(xué)、磁性材料等課程，還包括拓寬知識面的金屬材料、高分子材料、材料腐蝕與防護、納米結(jié)構(gòu)與材料等課程。專業(yè)方向限選課可使學(xué)生對現(xiàn)代陶瓷或信息材料方向的專業(yè)知識進行較深入的學(xué)習(xí)。專業(yè)任選課中的基礎(chǔ)課程可以使學(xué)生加強材料工程專業(yè)知識。我校無機非金屬材料專業(yè)學(xué)生就業(yè)的企業(yè)，既有新材料企業(yè)，也有水泥、玻璃、陶瓷等傳統(tǒng)企業(yè)，因此在第六學(xué)期開設(shè)就業(yè)針對性強的課程，能有效增強學(xué)生就業(yè)能力。

　　(四)實踐平臺

　　分為：(1)必修實驗課，包括專業(yè)綜合實驗、無機非金屬材料設(shè)備操作技能訓(xùn)練、材料現(xiàn)代測試技術(shù)實驗、計算機輔助設(shè)計繪圖訓(xùn)練、無機材料物理化學(xué)實驗等課程。(2)必修非實驗課，包括熱工過程與設(shè)備課程設(shè)計、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、金工實習(xí)等課程。(3)方向限選非實驗課，包括現(xiàn)代陶瓷方向的現(xiàn)代陶瓷制備設(shè)備及車間設(shè)計課程和信息材料方向的信息材料制備設(shè)備及車間設(shè)計課程，在這兩門課程中培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代陶瓷、信息材料生產(chǎn)工藝設(shè)計的能力，為畢業(yè)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。(4)畢業(yè)設(shè)計(論文)。

　　三、改革課程實驗教學(xué)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才

　　(一)加強實習(xí)基地建設(shè)

　　由于生產(chǎn)、安全、管理等原因，企業(yè)不愿意接受學(xué)生到廠實習(xí)，實習(xí)地點的選擇受限，現(xiàn)場實習(xí)也多是走馬觀花式，學(xué)生不動手，收獲不大。因此，應(yīng)加強實習(xí)基地建設(shè)。采用校外實習(xí)基地與校內(nèi)實習(xí)基地結(jié)合的方式改善實習(xí)條件解決學(xué)生動手不足的問題。一方面，加強與實習(xí)單位的聯(lián)系，利用高校的信息、技術(shù)優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，與之建立良好的關(guān)系。目前已建立了重慶國際復(fù)合材料有限公司、重慶同泰粉體科技有限公司、重慶利特高新技術(shù)有限公司、重慶四維控股有限公司、重慶超思信息材料股份有限公司等校外實習(xí)基地。另一方面，在無機非金屬材料專業(yè)實驗室的基礎(chǔ)上，建立現(xiàn)代陶瓷、信息材料、軟磁鐵氧體制備小型生產(chǎn)線，構(gòu)建無機非金屬材料專業(yè)校內(nèi)實習(xí)基地，使學(xué)生進行實際操作，加強實踐能力的培養(yǎng)。待條件成熟，還可考慮引入建立于多媒體模擬仿真技術(shù)基礎(chǔ)上的電子實習(xí)基地。這樣校外與校內(nèi)實習(xí)基地結(jié)合的方式，既可以使學(xué)生了解到生產(chǎn)企業(yè)的實際生產(chǎn)過程，也能夠使學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，可減少大量的現(xiàn)場實習(xí)經(jīng)費。

　　(二)整合實驗內(nèi)容，開辟設(shè)計性、綜合性實驗課程

　　過去實驗項目依附于單門課程，而且主要是驗證性實驗，現(xiàn)在以材料科學(xué)與工程四要素(成分、組織結(jié)構(gòu)、性能、工藝和使用性能)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和初步科研能力為教學(xué)目標(biāo)，整合實驗教學(xué)內(nèi)容。如開設(shè)三周的專業(yè)綜合實驗課程，在這個課程中學(xué)生通過查閱資料，確定原料的比例并配料、成型、經(jīng)過燒結(jié)溫度的確定，燒結(jié)、精加工，最終獲得陶瓷產(chǎn)品，并進行性能的檢測，掌握特種陶瓷制備工藝，舉一反三，形成制備無機非金屬材料的思路。將原有的材料現(xiàn)代測試技術(shù)、無機材料物理化學(xué)等課程實驗中大量的驗證性實驗改造成了設(shè)計性或綜合性的實驗。在這些實驗中以學(xué)生為主，教師為輔，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　(三)科學(xué)開展畢業(yè)設(shè)計，推動專業(yè)課程體系的優(yōu)化

　　畢業(yè)設(shè)計要盡可能兼顧工程實踐能力和科研能力的訓(xùn)練，考慮到人才發(fā)展變化的需要，設(shè)計了畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文兩個實踐環(huán)節(jié)供學(xué)生選擇。但學(xué)生選擇了其中一項，必然另一項能力得不到訓(xùn)練。針對這一情況，采取兩個措施解決：一是前期開設(shè)專業(yè)綜合實驗對學(xué)生進行科研訓(xùn)練，在方向限選非實驗課(現(xiàn)代陶瓷制備設(shè)備及車間設(shè)計和信息材料制備設(shè)備及車間設(shè)計)中培養(yǎng)學(xué)生的工藝設(shè)計能力;二是將科技方法訓(xùn)練與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合在一起進行教學(xué)安排，即做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生在科技方法訓(xùn)練期間做科研論文，而做畢業(yè)論文的學(xué)生在科技方法訓(xùn)練期間做工程設(shè)計，使學(xué)生能夠得到科研能力和工程設(shè)計能力的雙重訓(xùn)練。(四)積極開展大學(xué)生創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　建立專業(yè)創(chuàng)新實踐基地，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生利用課余時間開展創(chuàng)新實驗。配備專業(yè)教師指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在實驗中大膽創(chuàng)新，突破常規(guī)，不怕失敗。一方面讓學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研課題，科研課題一般具有新穎性、前瞻性，本科生從中可以得到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。另一方面，根據(jù)實驗室現(xiàn)有條件，學(xué)生自主選題，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，動手實踐，主動思考，形成創(chuàng)新思維，在此過程中培養(yǎng)能力。

　　自無機非金屬材料專業(yè)開展創(chuàng)新實驗以來，學(xué)生還在教師的指導(dǎo)下，完成重慶科技學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金、大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃等多個項目。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了更為具體、深入的認(rèn)識，對專業(yè)的熱愛和興趣明顯提高。依托創(chuàng)新實驗的成果，學(xué)生參加了第十屆“挑戰(zhàn)杯”，獲得全國二等獎，并已發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。

　　四、結(jié)束語

　　我校無機非金屬材料工程專業(yè)經(jīng)過人才培養(yǎng)方案的修訂，無機非金屬材料工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化，已形成具有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善的專業(yè)課程體系、規(guī)范的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、有特色的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

無機非金屬材料論文2

　　近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，無機非金屬材料在國民經(jīng)濟中起著至關(guān)重要的作用，它的不斷發(fā)展極大地推動了科技和經(jīng)濟的高速發(fā)展。傳統(tǒng)的無機非金屬材料是各種無機固體材料的統(tǒng)稱，其主要包括陶瓷、玻璃、水泥等材料;除了傳統(tǒng)的硅酸鹽材料外，還包括:先進陶瓷材料、納米材料、先進復(fù)合材料、電子信息材料、生態(tài)環(huán)境材料、超導(dǎo)材料、磁性材料、生物醫(yī)用材料、智能材料、新型建筑材料等高性能材料�！稛o機非金屬材料》課程是無機非金屬材料工程專業(yè)本科生必修的專業(yè)核心課之一，也是學(xué)生繼續(xù)深造的必修課，其主要闡述了材料的組成與結(jié)構(gòu)、制備與加工、性質(zhì)與特點等內(nèi)容;同時也闡述了材料科學(xué)與工程要素之間相互關(guān)系和變化規(guī)律以及材料共性規(guī)律的一門應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科。

　　無機非金屬材料工程專業(yè)是我校為適應(yīng)地方支柱型產(chǎn)業(yè)的改變、緩解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對無機非金屬材料工程專業(yè)人才的需求以及加快應(yīng)用型本科高校建設(shè)于20xx年9月新開設(shè)的專業(yè)，專業(yè)開設(shè)以來，《無機非金屬材料》該門課程所面臨的問題是課時少很難滿足行業(yè)現(xiàn)日益發(fā)展的知識體系，以及課程內(nèi)容不斷拓展和更新的矛盾日益加劇，同時我�！稛o機非金屬材料》這門課程包括理論課和實驗課兩部分，這使得課時更加的緊缺，在課時緊缺的情況下，學(xué)生一般都會優(yōu)先注重理論課，這樣造成了學(xué)生理論聯(lián)系不到實際，動手能力下降，影響學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)，這也與建設(shè)應(yīng)用型本科院校的理念相矛盾;因此，深化課程教學(xué)改革迫在眉睫。

　　《無機非金屬材料》作為無機非金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，具有較強的理論深度，概念多，學(xué)起來枯燥乏味，但能夠從微觀結(jié)構(gòu)和熱力學(xué)上很好地解決材料在制備和成型過程中所遇到的問題，以及解釋不同材料為什么具備不同的性能;同時該課程對學(xué)生的抽象邏輯思維和基礎(chǔ)知識的掌握要求較強。針對上述問題，在教學(xué)過程中教師如何提高《無機非金屬材料》課程的教學(xué)效果，從而形成知識傳授;如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維;如何開展和設(shè)置“無機非金屬材料學(xué)基礎(chǔ)”實驗課程;本文進行了深入的嘗試和探索，從教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進，達到情感教育的融匯，從各個方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時注重實踐環(huán)節(jié)，并鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用，達到了較理想的教學(xué)效果，推動應(yīng)用型學(xué)科的發(fā)展。

　　1我校無機非金屬材料課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　我校無機非金屬材料工程專業(yè)開設(shè)時間較晚，無機非金屬材料學(xué)課程建設(shè)還不完善，其主要體現(xiàn)在:①教材更換頻繁，該門課程相關(guān)教材較多，教材質(zhì)量良莠不齊，且每本教材的側(cè)重點不同，頻繁更換教材導(dǎo)致選用不同的教材與制定的教學(xué)大綱，培養(yǎng)目標(biāo)不相符合，教學(xué)難點和重點在不同教材中的體現(xiàn)不同。②課程具有較深的理論水平，忽略了學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時，開始的興趣很大，但隨著知識的理論水平越來越深，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)起來越來越困難，產(chǎn)生了厭學(xué)和放棄學(xué)習(xí)該門課的現(xiàn)象。③課時較少。在有限的課時內(nèi)很難把教學(xué)重點和教學(xué)難點闡述清楚，更沒有時間去回顧上節(jié)課的知識點，習(xí)題課更是沒有時間上，從而導(dǎo)致學(xué)生很多知識不懂、不理解，對該門課失去興趣和信心甚至產(chǎn)生厭惡的心理。④實驗課偏少，實驗設(shè)置不全面，且缺乏完整的考核機制。實驗課設(shè)置的實驗基本都是材料的性能檢測實驗，沒有探究性實驗，導(dǎo)致了學(xué)生不能通過實驗更好的理解和掌握理論知識，且缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力的鍛煉，這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念背道而馳。

　　2無機非金屬材料課程教學(xué)改革

　　2.1無機非金屬材料課程教學(xué)內(nèi)容改革

　　首先，要確定《無機非金屬材料》課程教學(xué)內(nèi)容，落實《無機非金屬材料》課程的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。由于《無機非金屬材料》這門課程“內(nèi)容龐雜、各自相對獨立、專業(yè)性強、與生產(chǎn)實踐密切相關(guān)，涉及的知識面廣且知識更新較快”的特點，選擇合理的教材，對落實教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)有重要的作用，對培養(yǎng)是否符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展所需要的人才有著至關(guān)重要的作用。近年來，本教研室通過對現(xiàn)有教材的逐步調(diào)研，選擇一本適合我專業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃且能夠與該專業(yè)制定的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)相吻合的教材，構(gòu)建合理的教材體系，更好地理解和掌握專業(yè)課的知識，了解無機非金屬材料發(fā)展的動向和前沿。

　　2.2教學(xué)手段和方法改革，提高教學(xué)效果

　　由于《無機非金屬材料》的知識體系特點導(dǎo)致了《無機非金屬材料》課程一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授，單一的講授法枯燥無味，加上《無機非金屬材料》的理論知識較深，難度較大，圖形、公式、化學(xué)反應(yīng)式、設(shè)備等信息量大難以用黑板解決，長時間學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中采用講授法的同時我們嘗試采用現(xiàn)代多媒體電化方法輔助教學(xué)，減少教師的板書時間，增加授課容量;同時將教學(xué)內(nèi)容用現(xiàn)代多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生從聽覺和視覺多方位進行學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生留下深刻的印象從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在課堂上盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法，從實際生活中的例子引入，采用引導(dǎo)和提問的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生從傳統(tǒng)的接受型向自主的探究型轉(zhuǎn)變，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題能力，同時也加強了教師和學(xué)生的交流，增強了師生的感情。同時針對不同的的教學(xué)內(nèi)容，我們還將采用討論法和互動法等教學(xué)方法，充分加強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高了其獨立思考的能力。

　　2.3改革教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生情感體驗

　　根據(jù)我校建設(shè)高水平的應(yīng)用型本科院校的理念、地方產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的需求以及《無機非金屬材料》課程本身的知識特點，修訂現(xiàn)有的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其對理論知識的應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力;幫助學(xué)生克服浮躁情緒，培養(yǎng)健康的心態(tài);與學(xué)生和諧、平等共處，創(chuàng)造快樂和諧的教學(xué)心理情境;心懷學(xué)生利益，關(guān)心愛護學(xué)生，使學(xué)生真正感受到教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護，讓學(xué)生體驗到老師對學(xué)生的付出和幫助，從而使學(xué)生自覺主動地去努力學(xué)習(xí)，融入在不斷塑造自我、不斷創(chuàng)新自我、不斷完善自我的奮斗歷程中。從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的情感體驗，讓學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。

　　2.4構(gòu)建符合應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)體系，加強學(xué)生的應(yīng)用型技能培養(yǎng)

　　根據(jù)我校的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念，實驗與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須得到進一步的加強。因此，在構(gòu)建《無機非金屬材料》實驗教學(xué)體系時，一方面我們要重新整合原有的實驗內(nèi)容，使實驗內(nèi)容既能反應(yīng)理論知識的學(xué)習(xí)水平，又能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力;另一方面要加強對學(xué)生實驗技能的全方位的考核，使學(xué)生能真正成為企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。在此基礎(chǔ)上我們要整合實驗內(nèi)容。在原有的實驗內(nèi)容上需要重新整合，去掉重復(fù)性實驗;在新實驗內(nèi)容的選擇上，我們將增加實驗的個數(shù)，按照理論知識的設(shè)置將實驗按照驗證性實驗、探究性實驗、應(yīng)用型實驗逐步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用技能，同時為拓寬專業(yè)實驗的內(nèi)涵，加大綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗比例，強化工程能力訓(xùn)練。在確定實驗課程的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時，還需要重新制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，為每個實驗制訂獨立的和切實可行的教學(xué)計劃、實驗大綱、實驗?zāi)康�、實驗考核方式以及相關(guān)的實驗教學(xué)材料。此外，還需要加強師資隊伍建設(shè)，綜合實驗和創(chuàng)新實驗部分需配置多位老師指導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生的實際動手能力不斷得到提高，充分發(fā)揮其主觀能動性。

　　3完善考核評價體系

　　3.1完善理論課評價體系

　　制定合理的教學(xué)效果評價機制和嚴(yán)格的教學(xué)考核辦法。在現(xiàn)有的教學(xué)評價體系上，注重發(fā)展性教學(xué)評價，在實際操作中，不能以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)多少來衡量其對該課程知識的掌握如何，要注重該課程對學(xué)生的個體發(fā)展起到了什么作用，有沒有促進學(xué)生知識、技能的提高，學(xué)生情感、意志、個性和價值觀有沒有得到培養(yǎng);另外課程評價要多元化的發(fā)展，如課程評價標(biāo)準(zhǔn)要多元化、評價對象要多元化、評價主體要多元化、評價方法要多元化，只有這樣學(xué)生才能得到全方位的發(fā)展。

　　3.2完善實驗課評價體系

　　實驗課程的教學(xué)效果評價不能以實驗的成功和失敗評價學(xué)生能力的大小，注重培養(yǎng)學(xué)生在整個實驗教學(xué)過程中對實驗的貢獻和參與，同時以體現(xiàn)學(xué)生的價值為導(dǎo)向來衡量學(xué)生的自主動手能力、創(chuàng)新能力以及理論知識掌握的如何，注重學(xué)生在整個實驗教學(xué)過程中對該實驗的貢獻和參與，從而體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和主觀能動性;其評價機制必須結(jié)合實際情況，既要培養(yǎng)學(xué)生的能力，又要完成實驗教學(xué)任務(wù);既要鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，又要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。實驗課程的考核方式和評價機制可以是多種多樣的，但一定要嚴(yán)格，體系公平。在制定相應(yīng)的考核辦法時，既能反映學(xué)生的真實水平，也要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗包含進去，只有這樣才能完善“無機非金屬材料學(xué)”的實驗課程教學(xué)。

　　4結(jié)語

　　經(jīng)過我�！盁o機非金屬材料”課程教研室近幾年的探索與教學(xué)實踐，在取得一定成績的同時，對無機非金屬材料課程體系的教學(xué)改革進行了全面系統(tǒng)地總結(jié)。我們在彌補缺點、肯定成績的同時，加強與兄弟院校的交流，找出不足與差距，學(xué)習(xí)其良好的經(jīng)驗和成功的方法，希望能夠進一步提高無機非金屬材料的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為促進我校無機非金屬材料工程專業(yè)更好更快的發(fā)展貢獻一份力量。

無機非金屬材料論文3

　　1改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)，構(gòu)建新型的實驗教學(xué)模式

　　1．1構(gòu)建有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實驗教學(xué)體系

　　無機非金屬材料專業(yè)實驗教學(xué)的改革必須突破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，按照素質(zhì)教育的要求，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線，采用核心化、多層次實驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。核心化是指服從實驗?zāi)繕?biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為核心;多層次是指實驗內(nèi)容設(shè)置劃分多個層次:基礎(chǔ)無機非金屬材料科學(xué)實驗(基本技能和基本方法)、綜合型實驗(學(xué)科間交叉)、專業(yè)設(shè)計型實驗。精煉基礎(chǔ)(無機非金屬材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗、玻璃工藝實驗、陶瓷工藝實驗、水泥工藝實驗)實驗內(nèi)容，使其與理論知識同步，以驗證性實驗為主，小綜合實驗為輔，既加深理論知識的理解，又培養(yǎng)實驗基礎(chǔ)技能與應(yīng)用。在大三下學(xué)期增加綜合型實驗，此類實驗內(nèi)容為至少兩個二級學(xué)科之間的交叉，這樣可以鞏固學(xué)生的實驗技能，并且加強不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能獨立完成實驗方案確定、原材料檢測、材料制備、材料性能檢測、材料結(jié)構(gòu)分析等實驗內(nèi)容，鍛煉學(xué)生解決實際問題的綜合能力。在大四上學(xué)期，為了幫助學(xué)生就業(yè)以及進一步深造和后面的畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)，增加專業(yè)方向設(shè)計性實驗，以設(shè)計為主，講究與工廠實際內(nèi)容和研究熱點相符的研究型實驗，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。另外，新的實驗教學(xué)體系要加強對學(xué)生的個性發(fā)展，實驗內(nèi)容應(yīng)設(shè)立必做實驗項目、選做實驗項目和研究性實驗項目，以滿足不同層次學(xué)生的需求，貫徹因材施教的原則。

　　1．2采用利于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)方法

　　(1)在實驗教學(xué)中，改進實驗教學(xué)方法，采用電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種輔助教學(xué)手段，將原來分離的理論課及實驗課教學(xué)合二為一，使原來課堂上枯燥乏味的專業(yè)課及實驗課變得生動形象，易于理解。通過下載精品課程實驗錄像，展示實驗儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及操作方法。通過自制和下載FLASH動畫展示實驗原理及實驗過程中的細小變化，通過到企業(yè)拍攝的生產(chǎn)實況錄像給學(xué)生一個真實的生產(chǎn)環(huán)境。通過多媒體輔助教學(xué)，能夠?qū)⑸鷿�、抽象、難懂的知識形象化，具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。尤其對無機非金屬材料專業(yè)中的大型及昂貴的工廠設(shè)備原理、設(shè)備、方法的理解與掌握起到了很好的輔助作用，為學(xué)生提供反復(fù)觀摩實驗過程，加深理解實驗原理的機會。

　　(2)在實驗過程中，改變實驗指導(dǎo)方法，強化學(xué)生能力培養(yǎng)。采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，變“被動”實驗為“主動”實驗。使實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個層次都能鍛煉學(xué)生的動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師只提供指導(dǎo)，實驗由學(xué)生自主完成。這樣就要求學(xué)生實驗前必須認(rèn)真準(zhǔn)備，查閱相關(guān)文獻，自己設(shè)計實驗方案和數(shù)據(jù)表格等。通過實驗促進學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為主動實驗的參與者、探索者。讓學(xué)生解決實驗中遇到的問題，提高實驗效果，增長實驗經(jīng)驗，鍛煉實驗技能。實驗結(jié)束后要引導(dǎo)學(xué)生去思考實驗中的問題。

　　1．3建立科學(xué)、公正的考核體系

　　實驗教學(xué)的考核方式直接影響著學(xué)生參與實驗的積極性。新的實驗教學(xué)模式應(yīng)改變傳統(tǒng)以實驗報告作為主要評分依據(jù)單一考核方式，對不同類型實驗采取不同的考核手段，使考核更加客觀公正，并且讓不同類型的學(xué)生發(fā)揮各自的特長，亦可有效杜絕實驗報告抄襲和雷同的現(xiàn)象。無機非金屬材料工程專業(yè)實驗教學(xué)的考核重點應(yīng)是對學(xué)生綜合實驗技能的掌握程度、動手能力和解決實際問題能力的考核。對于基礎(chǔ)性實驗的考核以實際操作與實驗報告為評價依據(jù)，其中實際操作現(xiàn)場考核，實驗報告應(yīng)為學(xué)生獨立完成的，無固定模板，教師對其做出綜合判斷，兩項綜合評定為其最終成績;對于綜合性實驗的考核，以答辯的形式評定成績，采取抽簽的形式，確定每個選擇答辯評定成績的學(xué)生必須答辯的實驗題目和內(nèi)容，答辯結(jié)束，要求學(xué)生針對答辯題目與內(nèi)容提交自己答辯情況分析和最佳答辯結(jié)果書面報告。教師依據(jù)學(xué)生就實驗內(nèi)容設(shè)計與結(jié)果分析方法等問題的答辯和書面總結(jié)情況評定學(xué)生成績。對于設(shè)計性實驗的考核，可建議學(xué)生撰寫相關(guān)的科技論文，通過引導(dǎo)學(xué)生針對所做的實驗內(nèi)容，有目的的查閱文獻、分析問題，最終解決問題，以論文的形式呈交實驗報告，全面鍛煉學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力。

　　1．4增加無機非金屬材料專業(yè)實驗室安全課程

　　筆者在美國訪學(xué)期間對美國大學(xué)實驗室安全教育系統(tǒng)(EHS)印象深刻，其教育形式多樣，內(nèi)容齊全，非常值得我們借鑒。為此，無機非金屬材料專業(yè)實驗教學(xué)新模式中應(yīng)引入類似美國EHS管理系統(tǒng)。無機非金屬材料實驗室要強制實行安全訓(xùn)練課程及考試制度，實行硬性的安全教育和實驗室準(zhǔn)入制度。在進入實驗室之前，每個學(xué)生都必須進行安全培訓(xùn)與考核，最好相關(guān)部門建立一套安全教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，設(shè)立包括一般實驗安全、安全用電、防火、逃生以及如何使用有毒有害、易燃易爆的實驗品等在內(nèi)的多個專門培訓(xùn)課程，并通過考核作為進入實驗室的前提條件，考試不合格者禁止進入相關(guān)實驗室，必須重修合格后才準(zhǔn)進入實驗室。另外，還可以借鑒美國高校的做法，拍攝不同內(nèi)容的專題安全教育影片，放到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，供有需要的人員下載或在線觀看和使用。

　　2結(jié)語

　　實驗教學(xué)是無機非金屬材料專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的重要教學(xué)手段，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到所培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。針對傳統(tǒng)無機非金屬材料專業(yè)實驗教學(xué)過程中存在的一些問題，對實驗教學(xué)模式進行了教學(xué)改革的初步探索，以期為學(xué)生創(chuàng)建一個健康、安全的實驗環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們獨立自主的解決實際問題的能力。