物理教育教學(xué)論文
論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
物理教育教學(xué)論文1
摘要：若想使“學(xué)困生”變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，引發(fā)和樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，是初中物理教學(xué)成功的重要條件，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定行之有效的措施，通過開發(fā)“學(xué)困生”隱在的潛能，提高其自身學(xué)習(xí)物理的欲望，為成功學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)困生；興趣
常言說：“千人千品，萬人萬相”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，初一的學(xué)生充滿希冀的來到學(xué)校，而初二的有些學(xué)生會由于初一的成績不理想，自感升學(xué)無望，逐漸對學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄學(xué)習(xí)，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生將很難適應(yīng)社會的發(fā)展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我們必須對這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，結(jié)合本人經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為可從如下幾方面做起：
一、良好的“開場陳詞”激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
初二學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很好奇，想學(xué)好物理的求知欲很迫切。但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“物理難學(xué)”說法的影響，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學(xué)占多數(shù)。因此，為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，入門階段的教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下功夫。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。初二學(xué)生一開始的那種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。由于“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對上此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節(jié)課時就對學(xué)生言明“物理對每一個學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對每一個學(xué)生都會一視同仁，平等對待。同一起點(diǎn)，同一教師，但根據(jù)你們每個人的不同特點(diǎn)，我不會是同樣的教學(xué)方式的，我相信你們每一位都會象歷屆學(xué)生那樣成功的喜歡上物理�！痹谏闲抡n前采用幾個有趣的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，在上課時對學(xué)生說我們先來看兩個魔術(shù)，在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下吹氣，并把手移開，乒乓球會下落嗎？所有人都知道只要物體離開手，它一定會掉下來，如果加上用力吹氣，物體掉得更快。但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象恰好相反，學(xué)生的求知欲又被激起，他們對物理學(xué)習(xí)的興趣會進(jìn)一步提升，效果顯著。然后拿出一個杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學(xué)生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學(xué)生議論一會后，再做出倒杯紙托水實(shí)驗(yàn)，此時學(xué)生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、用“了解和賞識”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分肯定他們，給他們必要的鼓勵和賞識。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。
對學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過接近、談話來進(jìn)行。初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽人家說，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見在這種情況下，教師應(yīng)及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認(rèn)真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理。
改變用“一個標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃�，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點(diǎn)夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在學(xué)生主動回答時答錯了，受到同學(xué)“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性。
三、以典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。
四、以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景激發(fā)“學(xué)困生”與學(xué)習(xí)的興趣。
情景不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識活動。與情景活動相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動參與學(xué)習(xí)，如在講磨擦?xí)r可讓學(xué)生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響磨擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場景即使“學(xué)困生”也會主動參與討論，因?yàn)樗猩钣H歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。
總之，興趣屬非智力因素的范疇，中學(xué)的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實(shí)。
物理教育教學(xué)論文2
一培養(yǎng)興趣，激發(fā)主觀能動性
作為初中物理教師，我們應(yīng)不斷探索新的方式方法，去幫助學(xué)生培養(yǎng)對物理學(xué)科的興趣，激發(fā)其對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性與創(chuàng)造力，從而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。最主要的還是要通過外界氛圍與方法對其的影響來達(dá)到此目的，建議運(yùn)用以下兩種方法。
1．通過初中物理的實(shí)用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生常常只關(guān)注于物理的學(xué)術(shù)性，從而導(dǎo)致學(xué)生只看到了物理知識晦澀、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們?nèi)粘Ｉ顜肀憷�、�?shí)用的一面。所以教師可以在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)物理知識的實(shí)用性，令學(xué)生們意識到他們學(xué)習(xí)的不是死板的知識，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學(xué)科。例如，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專家們利用了凸鏡的相關(guān)特性，即為光線遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，因此實(shí)物在凸鏡中會被縮小，從而擴(kuò)大人們的觀察范圍，進(jìn)而保證了人們的駕車安全。
2．設(shè)立與自身相關(guān)的問題情境人們總是對與自己有關(guān)的東西更感興趣，所以教師提的問題越貼近學(xué)生自身、越新穎越容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動探究的動力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解壓強(qiáng)時，可布置類似的課后作業(yè)：請每位同學(xué)站在水平地面上，測量其雙腳與地面間的接觸面積，根據(jù)自身體重，計(jì)算自己對地面的壓強(qiáng)是多少？
二創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開講之前，先為學(xué)生做些“神奇”的演示，引發(fā)其探究問題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來做演示給學(xué)生觀察，這樣可以極大地開拓學(xué)生的思路與視野，也可幫助其對接下來將要講解的知識進(jìn)行理解與記憶。此外，現(xiàn)如今很多教室都已實(shí)現(xiàn)多媒體化，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢，在課堂中為學(xué)生播放視頻，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中注意力。
三鼓勵互動式學(xué)習(xí)
為使方案保持較強(qiáng)的可行性，教學(xué)仍要以教師課堂講解為主，以組建學(xué)習(xí)小組互動學(xué)習(xí)為輔，這樣的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，同時又可以加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動，有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與氛圍。通過交流、合作、互助、小組競賽等方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，使每一位學(xué)生都參與其中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。
四有效實(shí)施探究性教學(xué)
探究性教學(xué)鼓勵學(xué)生以通過動手實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象為主、學(xué)習(xí)教材為輔，來更加全面、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)物理知識原理。教師可以此提問，如為何灌滿水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來的嗎等，這樣可使學(xué)生樂在其中、夯實(shí)基礎(chǔ)。
五結(jié)束語
教師在保持教育教學(xué)可行性思維的同時，還應(yīng)持續(xù)完善、更新、深化自身的初中物理知識、教學(xué)水平以及可應(yīng)用于教學(xué)的心理學(xué)知識，使教師自身的素養(yǎng)得到不斷的提高，以及課堂內(nèi)外多與學(xué)生溝通，收集學(xué)生對初中物理課程學(xué)習(xí)的反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀況，結(jié)合實(shí)際，對教學(xué)予以合理、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。
物理教育教學(xué)論文3
摘要：新的《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將情感態(tài)度與價值觀作為三大教學(xué)目標(biāo)之一，從而對物理教學(xué)提出了較高的德育要求。就物理學(xué)科而言，在其中學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容中不僅包含了豐富的唯物論和自然辯證法的深厚哲理，同時還具有大量的可以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和愛國主義情感的生動素材。這一切為我們物理教師在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育創(chuàng)造了極為有利的條件，本文將探討物理教學(xué)的德育滲透途徑。
關(guān)鍵字：物理教學(xué);德育教育;自然辯證法;科學(xué)素質(zhì)物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是現(xiàn)代科學(xué)理論、科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。我們每位物理教師都應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，在注重教給學(xué)生物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，結(jié)合教學(xué)過程發(fā)掘教材內(nèi)在的思想教育因素，充分發(fā)揮物理教學(xué)的德育功能。
在物理教學(xué)中，有很多可以作為德育的素材。我國是一個文明古國，勤勞智慧的中華民族創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化。四大發(fā)明、“墨經(jīng)”中的物理知識、張衡制造的水運(yùn)渾天儀和候風(fēng)地動儀都是我們的驕傲。新中國成立后五十年，我國科技迅猛發(fā)展。
衛(wèi)星回收技術(shù)，北京正負(fù)電子對撞機(jī)等不勝枚舉，處于世界領(lǐng)先地位�？萍汲删徒K于無愧于古人，而這些都離不開物理知識。在物理教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹我國古代、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就和科學(xué)家奮發(fā)努力為國爭光的動人事跡，也就向?qū)W生進(jìn)行了具體生動的愛國主義教育，無疑會激發(fā)學(xué)生民族自尊心和自信心，激發(fā)他們的愛國熱情，優(yōu)化學(xué)生的道德情操，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵他們努力奮發(fā)學(xué)習(xí)，為振興中華貢獻(xiàn)青春。
辯證唯物主義給人們提供了認(rèn)識世界和改造世界的強(qiáng)大武器，物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法論。物理的研究對象，大到宇宙，小到組成原子的基本粒子，都是物質(zhì)，不但我們周圍具體的實(shí)物都是物質(zhì)，就連看不見摸不著的場也是物質(zhì)，這就為馬克思主義的唯物論提供了有力依據(jù)。馬克思主義唯物論的基本思想是物質(zhì)的客觀實(shí)在性，物質(zhì)決定意識。唯心主義則強(qiáng)調(diào)意識決定物質(zhì)，在他們看來，主觀感覺不到的東西，就是不存在的，像“真空”“電荷間超距作用”等概念理論就是唯心主義哲學(xué)思想在物理學(xué)上的反映。近代科學(xué)研究證明：所謂“真空”只能說是沒有空氣的空間，自然界不存在沒有能量，沒有物質(zhì)的真空。電荷之間也不是超距作用，而是通過電場來傳遞這相互作用。結(jié)合馬克思主義唯物論講解這部分知識，有利于拓寬學(xué)生的思維空間，改變學(xué)生固有的僵化的思維方式，構(gòu)建全新的物理知識體系。
力的作用是相互的，作用力與反作用力同時存在同時消失;分子間既有引力又有斥力;光既具有波動性又具有粒子性，這些都表明了事物是對立面構(gòu)成的統(tǒng)一體，統(tǒng)一體的對立雙方既相互排斥又相互聯(lián)系，這就是對立統(tǒng)一規(guī)律。馬克思主義哲學(xué)的方法論是解決物理問題的最有力的思想武器，其中又以對立統(tǒng)一規(guī)律，貫穿于物理學(xué)的始終，成為指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、分析、闡釋物理現(xiàn)象的最基本思想方法。物理學(xué)上最常見的運(yùn)動和靜止，粒子和波等實(shí)例都體現(xiàn)了對立統(tǒng)一規(guī)律這一哲學(xué)思想。運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的，運(yùn)動與靜止是辯證的統(tǒng)一。光的粒子性與光的波動性是對立的，這在波粒二象性理論中得到統(tǒng)一。給固體加熱，溫度升高，達(dá)到熔點(diǎn)后變成液體，給液體再加熱溫度再升高達(dá)到沸點(diǎn)后變成氣體。在凸透鏡成像時，當(dāng)物距由無窮大逐漸減小，像距逐漸增大，當(dāng)物距小于焦距，就由實(shí)像變成虛像，所以焦點(diǎn)即為像虛實(shí)分界點(diǎn)。光由光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)，入射角增大，折射角增大，當(dāng)入射角等于或大于臨界角時就不再有折射光線，即產(chǎn)生了全反射。以上這三個簡單例子，溫度升高，物距減小，入射角增大都是量變的過程，當(dāng)量變發(fā)展到一定程度，達(dá)到了物質(zhì)極限，如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、焦距、臨界角，就發(fā)生了質(zhì)的飛躍，物體由固體變?yōu)橐后w，由液體變?yōu)闅怏w，像由實(shí)變虛，折射光線消失，這就是量變引起質(zhì)變的規(guī)律。在物理教學(xué)中，物理概念的形成，物理規(guī)律的概括，物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，物理知識的應(yīng)用處處充滿著辯證唯物主義認(rèn)識論和方法論思想。在物理教學(xué)中很容易進(jìn)行辯證唯物主義教育，同樣學(xué)生具有辯證唯物主義觀點(diǎn)也有助于理解這些物理問題，他們在遇到這些問題時也會站在較高的角度去看待、分析并解決。
在物理教學(xué)中還要加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，結(jié)合物理教學(xué)，講述物理理論建立過程，介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是按客觀規(guī)律辦事的態(tài)度。結(jié)合物理現(xiàn)象、物理過程的分析，教育學(xué)生分析事物要抓主要矛盾，抓住矛盾主要方面，逐步學(xué)會辯證地看問題，防止片面地、孤立地、靜止地看問題。注意引導(dǎo)學(xué)生掌握探索物理規(guī)律，廣泛采用分析法和綜合法并突出觀察實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、理想模型法和類比法等方法教育，使學(xué)生掌握并應(yīng)用到實(shí)踐中。
培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針。
無論從精神文明建設(shè)的高度，還是從提高人才素質(zhì)的角度，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中有機(jī)進(jìn)行德育教育，以培養(yǎng)全面發(fā)展的四有新人，是我們每個教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。
現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用論文
在各領(lǐng)域中，大家一定都接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用 篇1
論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù);大學(xué)物理;教學(xué);應(yīng)用
論文摘要:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在物理課堂中越來越多的應(yīng)用，其中存在的問題也逐漸暴露出來。本文對現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)物理課堂中應(yīng)用存在的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并提出建議，為計(jì)算機(jī)在大學(xué)物理教學(xué)課堂中的技術(shù)應(yīng)用提供借鑒。
隨著社會發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的工具。大學(xué)物理是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的必修基礎(chǔ)課�，F(xiàn)階段，許多大學(xué)物理教師在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程結(jié)合的過程中，存在著一些思想誤區(qū)和錯誤做法，這嚴(yán)重影響著現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)物理課堂上的效果，甚至導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。本文針對這一問題進(jìn)行探討，并提出建議，為現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)課堂中的技術(shù)應(yīng)用提供借鑒。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
(一)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方式較傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)在諸多方面存在優(yōu)點(diǎn)，尤其在培養(yǎng)專業(yè)人才的教育上，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式功不可沒，這在我們的教學(xué)中是仍然值得發(fā)揚(yáng)光大的。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式也呈現(xiàn)出了諸多弊端，如不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，制約人才多樣化的培養(yǎng)，不利于教師教學(xué)水平的提高等等。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)出更大的優(yōu)勢�，F(xiàn)代多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的特點(diǎn)，這一切能給學(xué)生留下深刻的印象，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，對教育產(chǎn)生深刻的影響。因此，我們在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)更多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)方法，加深學(xué)生對大學(xué)物理知識的理解。
淺談怎樣加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育學(xué)論文
摘要：在初中物理教學(xué)中, 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必要途徑。結(jié)合實(shí)驗(yàn)展開物理學(xué)習(xí), 有助于學(xué)生自覺地將課上的理論知識和實(shí)驗(yàn)中的動手操作有機(jī)結(jié)合起來。創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作環(huán)節(jié), 可以讓學(xué)生耳目一新, 對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是非常有好處的。
關(guān)鍵詞：初中物理; 實(shí)驗(yàn)教學(xué); 學(xué)生;
在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中, 總體來看, 實(shí)驗(yàn)沒有得到足夠的重視, 學(xué)生的動手操作能力也比較差, 相應(yīng)的也影響到了學(xué)生對理論知識的理解深度。所以, 為了改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端, 在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下, 初中物理教師要把實(shí)驗(yàn)放在重要的位置, 結(jié)合教材將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐中的實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來, 充分的激發(fā)學(xué)生的興趣, 開拓學(xué)生的視野, 讓學(xué)生建立越來越成熟的物理學(xué)思維。接下來關(guān)于初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況, 筆者談自己幾點(diǎn)看法。
一、初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中的重要性, 長期以來被人們所忽視。因此, 讓學(xué)生和老師都能夠從思想上將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來, 這是第一重要的任務(wù)。而這一工作還是需要教師, 去主導(dǎo), 教師。只有教師從思想上認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性, 才能在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué), 也能夠通過考核等方式讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要意義。
首先, 大量的教學(xué)研究和實(shí)踐證明, 物理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對于抽象的物理學(xué)基礎(chǔ)理論知識來說, 讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)物理世界的奧妙, 讓他們提出相應(yīng)的設(shè)想和假設(shè), 通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法, 更會受到學(xué)生的歡迎。如果教師在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié), 更能夠?qū)⒁恍┯腥さ男迈r的創(chuàng)新的元素糅合進(jìn)去, 學(xué)生的興趣就會更加濃厚, 他們在學(xué)習(xí)中的主動性會更強(qiáng)。
探討分層教學(xué)理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略教育學(xué)論文
一、當(dāng)前我國高中物理教學(xué)存在的問題
1. 教學(xué)模式單一落后。
目前, 高中物理老師大多運(yùn)用講解式的教學(xué)方法。近年來, 雖然引入了一些新的教學(xué)理念和方法, 但是在實(shí)際的教學(xué)中并未得到有效的運(yùn)用, 且預(yù)期效果并未達(dá)成。物理原本就是一個比較枯燥的學(xué)科, 假如老師缺乏變革的思想, 不重視學(xué)生融會貫通能力的培育, 會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展, 導(dǎo)致學(xué)生一味地聽從, 獨(dú)立思考的能力低下。同時, 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在高中物理教學(xué)中, 對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培育是特別關(guān)鍵的。這是因?yàn)槲ㄓ袑W(xué)生主動探究物理現(xiàn)象或者事物的內(nèi)在機(jī)理, 才會科學(xué)使用公式來進(jìn)行具體的解答�？墒歉咧袑W(xué)生正處于青春期, 對于別人灌輸?shù)男畔⒂袝r缺乏耐心, 拒絕接受, 并且部分學(xué)生在高中階段便沒有打好物理基礎(chǔ), 學(xué)習(xí)難度較大原理的時, 通常會壓力倍增, 乃至產(chǎn)生厭學(xué)的想法, 此種學(xué)習(xí)狀態(tài)對于物理學(xué)習(xí)成效十分不利。
2. 學(xué)生生源種類多, 學(xué)生個體差異明顯。
高中學(xué)生源自于多個高中學(xué)校, 在學(xué)習(xí)方式方法上存在一定差異, 部分學(xué)生在高中時便形成了優(yōu)良的思維模式, 到高中后便可以比較輕松地學(xué)習(xí)物理知識;部分學(xué)生在高中階段未形成好的`思維模式, 到高中后便無法有效掌握難度更深的知識。在課堂上, 學(xué)生掌握與否老師無從知曉, 部分學(xué)生掌握了, 部分學(xué)生還有所欠缺, 長期下去, 便會降低課堂教學(xué)成效。
二、當(dāng)前我國高中物理教學(xué)中分層教學(xué)理念的應(yīng)用策略
論物理教學(xué)中的物理探究與物理語言表達(dá)能力教育論文
摘要:物理探究是新課程主要的學(xué)習(xí)方式之一,是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。師生互為主體;師生互動中,物理語言表達(dá)能力是實(shí)施物理探究的重要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞:物理探究 語言表達(dá) 師生互動 互為主體
在新一輪的物理基礎(chǔ)課程改革中,要大力倡導(dǎo)實(shí)施“物理探究教學(xué)”。許多物理教師對為何以及如何開展物理探究教學(xué)存在著一些困惑。本文從物理探究教學(xué)的必要性、理論基礎(chǔ)、師生互動,生生互動中語言表達(dá)等方面進(jìn)行探討。
一、物理探究教學(xué)的必要性
在知識經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪的時代,不再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,關(guān)鍵是科學(xué)創(chuàng)新能力的高低。因此,知識經(jīng)濟(jì)時代要求教學(xué)活動不僅是單純的知識接受的過程,而且是重視學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的過程。實(shí)踐證明,物理探究教學(xué)和語言表達(dá)能力的提高,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)由于缺乏對學(xué)生這兩方面的教育,學(xué)生在課堂上是看科學(xué)、聽科學(xué),而不是做科學(xué)。學(xué)生由于對科學(xué)知識的來源缺乏了解,把科學(xué)知識看得很神圣,不敢懷疑,導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)創(chuàng)新的能力。
二、物理探究教學(xué)的理論基礎(chǔ)
新課程理念是物理探究教學(xué)的理論基礎(chǔ)。改革目標(biāo)之一:改革課堂實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。因此,課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念。
高中物理教學(xué)與科學(xué)方法教育論文
摘要：物理學(xué)蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法和思想，本文對在高中物理教學(xué)如何進(jìn)行科學(xué)方法教育進(jìn)行了探討，以期在教學(xué)中提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，樹立正確的科學(xué)態(tài)度。
關(guān)鍵詞：高中物理；科學(xué)；方法教育
物理學(xué)研究物理結(jié)構(gòu)性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)一個重要的生長母體。在現(xiàn)代生活生產(chǎn)和科技領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，特別是物理學(xué)的知識、研究方法和思想方法已滲入各門自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會科學(xué)中，并對社會生產(chǎn)力的發(fā)展起著非常重要的作用。由于物理學(xué)是以創(chuàng)新精神為主要特征的學(xué)科，具有豐富的科學(xué)方法，如：除了歸納和演繹、分析與綜合、類比與假設(shè)等邏輯方法外，觀察實(shí)驗(yàn)、模型思想、微分思想、等效思想、變換思想、對稱思想、守恒思想都是物理學(xué)獨(dú)特和有效的方法。因此，結(jié)合物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，具有其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)越性。所以我們有必要對高中物理教學(xué)如何進(jìn)行科學(xué)方法教育問題進(jìn)行深入研究，以求在教學(xué)中提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，樹立正確的科學(xué)態(tài)度。
但是，傳統(tǒng)的物理教學(xué)“以掌握物理概念與規(guī)律為核心”，只強(qiáng)調(diào)知識完整性與系統(tǒng)性，本質(zhì)上只注重知識的邏輯體系，忽視對知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程的探究，一切圍繞“應(yīng)試”的需要，教師課堂上形成了考什么教什么的封閉式教學(xué)模式，學(xué)生則考什么學(xué)什么的任務(wù)式學(xué)習(xí)。由此，優(yōu)秀教師的教案，學(xué)生的課外參考書，都是將知識的邏輯體系放在首位，對物理知識的理解和論述都很深刻和精辟，但對概念規(guī)律形成過程的分析極少，對物理學(xué)方法的探討，更是避而不談。
初中物理教學(xué)活動中的情感教育論文
摘要：物理教學(xué)過程是一個嚴(yán)密的邏輯性強(qiáng)的過程。如果在教學(xué)過程中少于了情感精神食糧，那么物理教學(xué)就會讓學(xué)生覺得苦惱、恐懼、乏味。本文結(jié)合作者長期的初中物理教學(xué)實(shí)踐從情感教育之---情感付出；情感教育之----觸景生情；情感教育之---情之交融和情感教育之---情感傾向等幾個方面就初中物理教學(xué)活動中的情感教育做了一些初步的探討。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；情感教育
物理教學(xué)過程是一個嚴(yán)密的邏輯性強(qiáng)的過程。在物理課堂教學(xué)中，貫徹初中生情感教育的三條原則——寓教于樂原則、以情施教原則、師生情感交融原則，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理的樂趣，愉快的走入物理的課堂，體驗(yàn)成功的的快樂。但在現(xiàn)階段中學(xué)物理教育中，大部分教師只注重知識的傳授，卻忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)。情感教育不僅是學(xué)科教學(xué)手段、方法，更是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識不感興趣，情感不強(qiáng)烈時，我們就很難讓學(xué)生去理解我們所去探索的知識，很難讓學(xué)生真正掌握需要掌握的知識內(nèi)容，我們的教學(xué)目的也就難以達(dá)成了。如果在教學(xué)過程中少于了情感精神“食糧”，那么物理教學(xué)就會讓學(xué)生覺得苦惱、恐懼、乏味。正如蘇霍姆林斯基所說的：“如果教師不想方法使學(xué)生情緒高昂和努力振奮，就急于傳授知識，那么這種認(rèn)識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情學(xué)習(xí)將會變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)”�？梢娫谖锢斫虒W(xué)過程中，教師要注重情感教育，力爭使情感態(tài)度成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。所以教師應(yīng)該用情感教學(xué)陶冶他們的性情，完善他們的道德品行，從而把學(xué)生培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的、健康的、合格的人才。
初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育教育的論文
【摘要】創(chuàng)新教育是在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。它是素質(zhì)教育的具體化。創(chuàng)新教育的提出和實(shí)施是我們迎接未來知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新知識、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，提高綜合國力的競爭，在未來競爭中處于不敗之地的需要。
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；創(chuàng)新；意識；能力
創(chuàng)新教育是在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。它是素質(zhì)教育的具體化。創(chuàng)新教育的提出和實(shí)施是我們迎接未來知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新知識、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，提高綜合國力的競爭，在未來競爭中處于不敗之地的需要。
1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)，在物理教學(xué)中采取各種措施努力營造和諧教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1.1消除創(chuàng)新神秘感，樹立創(chuàng)新志向:提到創(chuàng)新，學(xué)生缺乏自信心，認(rèn)為自己不可能有創(chuàng)新。因此在教學(xué)中充分利用物理學(xué)發(fā)展過程中的一些歷史和故事。讓學(xué)生了解和感受物理學(xué)家是如何創(chuàng)新理論、提出新方案，取得新成果的。從而消除創(chuàng)新的神秘感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，樹立創(chuàng)新志向，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)和培養(yǎng)。
1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新欲:教學(xué)中的每一個策略要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，要深入研究學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新欲，促進(jìn)學(xué)生主動求知和創(chuàng)新。
淺談高職高專物理化學(xué)教學(xué)改革教育論文
摘要：依據(jù)人才培養(yǎng)模式及物理化學(xué)的課程特點(diǎn)，從5個方面探討了高職高專物理化學(xué)教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：物理；化學(xué)；教學(xué)改革。
物理化學(xué)是從研究物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系入手，探求化學(xué)變化的基本規(guī)律的一門科學(xué)[1]。它是一門比較難學(xué)的課程，主要是因?yàn)楦拍钶^多、公式較多，而且又涉及物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)及其它化學(xué)的一些知識，使用的又是定量的語言，邏輯性很強(qiáng)，十分嚴(yán)謹(jǐn)。對于高專的學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠，課時少，要掌握的內(nèi)容多，難度就更加大了。如何提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一直是我們不斷探索的問題。
一、根據(jù)科技發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展制約于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培育重在基礎(chǔ)理論、基本技能的培養(yǎng)[2]。物理化學(xué)作為基礎(chǔ)理論課，其內(nèi)容是相對穩(wěn)定的。但科技日新月異的發(fā)展加快了科學(xué)知識的激增和科學(xué)概念的更新，如熱力學(xué)、統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)發(fā)展到非平衡熱力學(xué)，化學(xué)動力學(xué)擴(kuò)展到微觀反應(yīng)動力學(xué)，現(xiàn)代物理化學(xué)的分析測試技術(shù)也飛速發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)當(dāng)在刪除陳舊、重復(fù)的內(nèi)容，修正不科學(xué)的概念、原理和規(guī)則，繼續(xù)加強(qiáng)必要的經(jīng)典理論的同時，不斷吸收現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果，將近代新理論、新方法融匯于課程體系之中，這是兩個相輔相成的重要方面。例如在講授熵函數(shù)時，保留原有重點(diǎn)平衡態(tài)熵理論的講解，引入非平衡態(tài)熵理論，同時將信息熵、物理場熵等現(xiàn)代熵理論也介紹給學(xué)生，讓有能力和興趣的同學(xué)可以繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。
二、理清思路，突出重點(diǎn)
電化教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用教育論文
摘要
電化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于課堂的產(chǎn)物,介紹了電化教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用,以為提高中學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量提供參考。
關(guān)鍵詞
電化教學(xué);中學(xué)物理;應(yīng)用
電化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于課堂的產(chǎn)物,它源于傳統(tǒng)教學(xué),又豐富了傳統(tǒng)教學(xué),以其獨(dú)特的、傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的特性,在課堂教學(xué)中顯示出越來越重要的作用。電化教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用,有利于激發(fā)興趣,提高教學(xué)效率,促進(jìn)發(fā)展和能力的培養(yǎng)。就目前教學(xué)手段來看,應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā),考慮成本、優(yōu)越性等各方面的因素,將現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的手段相結(jié)合,以提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將電化教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用介紹如下。
1利用電教多媒體,激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)活動的興趣
興趣是最好的老師,是主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。教師可把豐富多彩的趣味物理問題和實(shí)驗(yàn)編制成游戲程序提供給學(xué)生,作為物理課外活動的補(bǔ)充,加深對所學(xué)知識的理解,培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。如物理“序言”課的教學(xué),除了演示有趣的物理現(xiàn)象外,還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像;講“機(jī)械運(yùn)動”時,播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽公轉(zhuǎn)及整個太陽系運(yùn)動影像;講慣性時,播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像;講“杠桿”時,播放“2個小孩玩蹺蹺板”等,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望,為以后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2利用電教多媒體,使物理課堂教學(xué)形象生動化
大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)的銜接教育論文
[摘要]: 從教材、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理等幾個方面分析了大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別,指出了大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)銜接的方法。
[關(guān)鍵詞]: 大學(xué)物理;中學(xué)物理;教學(xué);銜接
對于理工科的大學(xué)生來講,物理不是一門全新的、陌生的課程,他們從初中開始接觸物理知識,高中又學(xué)過三年的物理,這可能有助于大學(xué)物理的教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生已具有一定的物理基礎(chǔ)知識,也可能不利于大學(xué)物理的教學(xué),因?yàn)榇髮W(xué)物理和中學(xué)物理在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有許多不同,若學(xué)生已習(xí)慣于中學(xué)物理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)形成了一定的思維定勢,將對大學(xué)物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響,正如俗話所說:一張白紙上好畫畫。所以,盡量做好大學(xué)物理和中學(xué)物理的銜接教學(xué),使學(xué)生盡快地從中學(xué)物理過渡到大學(xué)物理的學(xué)習(xí),是大學(xué)物理教學(xué)迫切需要解決的一個問題。
一、大學(xué)物理和中學(xué)物理的主要區(qū)別
1.教材的區(qū)別。
從教材的種類來看:中學(xué)物理教材種類少,只有必修教材和選修教材二種版式;而大學(xué)物理教材種類多,據(jù)我們調(diào)查,現(xiàn)在各高校比較流行的大學(xué)物理教材版式有十多種。
從教材的內(nèi)容來看:中學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份,但都是五大部份的一些基本知識,而且與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合不是非常緊密,物理中要用到的數(shù)學(xué)知識,學(xué)生已在數(shù)學(xué)課上學(xué)過,所以難度較小;而大學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然也是力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份,但在深度和廣度上都有加深和拓展,而且與高等數(shù)學(xué)知識的結(jié)合比較緊密,大學(xué)物理中要用到的高等數(shù)學(xué)知識,有許多內(nèi)容學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課還沒學(xué)過,所以難度增加了。