在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的意義和方法論文范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　摘要：

　　語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使之具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。其中，閱讀能力是學(xué)生的基礎(chǔ)能力之一，也是小學(xué)階段就必須具備的能力。批注式閱讀強(qiáng)調(diào)積極的創(chuàng)造，有利于學(xué)生提高創(chuàng)新能力。圍繞小學(xué)高年級(jí)批注式閱讀教學(xué)展開(kāi)論述，首先論述批注式閱讀教學(xué)的重點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)意義，然后探索小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的開(kāi)展方法。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；批注式閱讀；

　　當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率堪憂。究其原因，在于師生投入的精力和預(yù)期成果不成正比，未能從根源上改變“事倍功半”的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，批注式閱讀教學(xué)是改變目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的主要突破口。運(yùn)用批注式閱讀模式，可讓學(xué)生深入閱讀內(nèi)容，在理解的過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)高效閱讀，強(qiáng)化閱讀能力。

　　一、批注式閱讀教學(xué)的重點(diǎn)

　　批注式閱讀以學(xué)生的主動(dòng)研究為個(gè)性化實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的主要方式，也是一種動(dòng)態(tài)化的思維過(guò)程。在閱讀實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以利用現(xiàn)有的知識(shí)和能力來(lái)理解文章內(nèi)容，并嘗試和文章中的角色展開(kāi)“對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)多個(gè)層面的理解和感悟，然后將理解與感悟標(biāo)注在文章當(dāng)中。在這個(gè)批注過(guò)程中，學(xué)生呈現(xiàn)了自身的思維軌跡，也表達(dá)了自身的思想情感，由此實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展，提升了閱讀質(zhì)量。

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘 要：

　　從提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中的"解決問(wèn)題"的方法展開(kāi)研究。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)三年級(jí)；數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值并不是單純地解答題目，而是利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只給學(xué)生灌輸知識(shí)，卻不教學(xué)生用知識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)失去了本來(lái)的使用價(jià)值。

　　一、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知

　　1.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)源自生活，又回歸生活。日常生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，同時(shí)其他許多學(xué)科都與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。馬克思曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是各門(mén)學(xué)科得以完善的前提。身為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該擅長(zhǎng)數(shù)教學(xué)融入生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自己有著密切聯(lián)系。例如，在第一冊(cè)"解決問(wèn)題"教學(xué)中，應(yīng)精心收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，做成課件，為學(xué)生展示生活中許多需要他們運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決的問(wèn)題。

　　2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛性

　　在高速發(fā)展的社會(huì)條件下，無(wú)論是家電、醫(yī)學(xué)還是宇航工程、氣象預(yù)測(cè)學(xué)等，無(wú)不需要用到數(shù)學(xué)。讓學(xué)生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學(xué)實(shí)例，一方面有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，在三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生搜集班上的零用錢(qián)情況，分別進(jìn)行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計(jì)圖。教師再將每組學(xué)生的零用錢(qián)情況與他們的使用情況進(jìn)行分析，讓他們學(xué)會(huì)合理分配自己的零用錢(qián)等。這樣不僅可以使他們學(xué)到教學(xué)大綱中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

　　教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。下面我們來(lái)看一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)論文吧。

　　摘要：朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有不可替代的作用。朗讀不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;朗讀教學(xué);教學(xué)有效性

　　雖然很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的重要性，但是從小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，語(yǔ)文教師必須詳細(xì)分析問(wèn)題存在的原因，并針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)采取調(diào)整對(duì)策，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　小學(xué)生在朗讀過(guò)程中，是在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，無(wú)論文章的形式如何、內(nèi)容如何，這些內(nèi)容最終都會(huì)轉(zhuǎn)換成學(xué)生所掌握的知識(shí)。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師只有保證語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)模式和理念，灌輸式的教學(xué)模式降低了學(xué)生朗讀的熱情和積極性，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效率低下。小學(xué)課堂朗讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)小學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師不僅要注重課堂朗讀的數(shù)量，更要注重語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的質(zhì)量，教師要讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生從課堂閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，一些語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂朗讀只是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)插入環(huán)節(jié)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文朗讀的重要性。通常情況下，語(yǔ)文教師會(huì)讓學(xué)生齊聲閱讀文章，閱讀結(jié)束后教師會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析講解，學(xué)生無(wú)法參與朗讀教學(xué)，學(xué)生只能單一地記錄教師所講解的內(nèi)容，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)成效有很大影響。但是，從很多小學(xué)教師結(jié)構(gòu)看，學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教師，現(xiàn)有的語(yǔ)文教師大部分是由其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向語(yǔ)文教學(xué)的，教師缺乏朗讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此之外，學(xué)校很多語(yǔ)文教師的年齡偏大，接受新知識(shí)和新事物的能力比較差，觀念陳舊。

　　論文摘要：班級(jí)合唱教學(xué)是以班級(jí)為單位，結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行的合唱和訓(xùn)練。要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)作、合作能力，使他們?cè)诟璩�表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

　　論文關(guān)鍵詞：聲音;興趣;創(chuàng)作;多維

　　《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)作、合作能力，使他們?cè)诟璩�表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”可見(jiàn)，合唱教學(xué)對(duì)于學(xué)生是多么重要。但現(xiàn)今，大部分學(xué)校都只有一個(gè)合唱隊(duì)，受益的只有小部分學(xué)生。使更多學(xué)生體驗(yàn)合唱教學(xué)的魅力，只有充分利用“音樂(lè)課”這塊陣地，普及合唱藝術(shù)。

　　一、在迷茫中思索

　　班級(jí)合唱教學(xué)是以班級(jí)為單位，結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行的合唱訓(xùn)練。它不用于合唱隊(duì)的訓(xùn)練，班級(jí)合唱教學(xué)面對(duì)的是音樂(lè)層次水平差異大的學(xué)生，加上合唱是需要每一位學(xué)生具有相應(yīng)音樂(lè)技能和合作精神才能共同完成的集體表演活動(dòng)，所以，小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，教師總是回避合唱教學(xué)，只教一個(gè)聲部，讓教師和學(xué)生對(duì)班級(jí)合唱產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致班級(jí)合唱教學(xué)停滯不前。

　　1.練聲音，夯實(shí)基礎(chǔ)。合唱藝術(shù)，是聲音的藝術(shù)，聲音訓(xùn)練是必不可少的。對(duì)于未受過(guò)正規(guī)訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，全班的聲音要做到和諧統(tǒng)一，融為一體，就必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能用一致的方法來(lái)演唱，使聲音達(dá)到“融合”的境界。學(xué)生齊唱歌曲時(shí)，不再滿(mǎn)足于音準(zhǔn)節(jié)奏的準(zhǔn)確，逐句處理歌曲，讓學(xué)生的聲音既保持童聲輕柔的音色，又能使聲音統(tǒng)一、和諧。通過(guò)訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的演唱基礎(chǔ)，為接下來(lái)的合唱教學(xué)做了鋪墊。

　　論文題目：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與本土音樂(lè)傳承的現(xiàn)狀調(diào)查與反思

　　摘要：我國(guó)民族音樂(lè)的發(fā)展，近年來(lái)一直困惑于“多元化”和“原生態(tài)”的發(fā)展路徑之間，青少年對(duì)流行音樂(lè)的崇尚、音樂(lè)教育在中小學(xué)教育中的低微地位等諸多因素，使地方民族音樂(lè)教育受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為傳承和發(fā)揚(yáng)地方民族文化最重要的載體，中小學(xué)如果不及時(shí)改善這一現(xiàn)象，繼承發(fā)展民族音樂(lè)文化就會(huì)成為空談。海南省有著豐富的地方特色音樂(lè)，除了黎苗族音樂(lè)、崖州民歌、瓊劇、臨高人偶劇等民間音樂(lè)形式外，儋州地區(qū)的調(diào)聲和山歌也是非常寶貴的音樂(lè)體裁。然而，海南省中小學(xué)在民族音樂(lè)學(xué)校教育方面也都存在同樣的問(wèn)題，

　　關(guān)鍵詞：海南;本土音樂(lè);儋州;儋州調(diào)聲;儋州山歌;傳承;反思

　　一、儋州本土特色音樂(lè)形式及來(lái)源

　　海南島的西北部有一個(gè)俗稱(chēng)詩(shī)鄉(xiāng)歌海的地方———儋州市，是海南島漢族人民居住最為集中的一個(gè)地區(qū)，儋州被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。這主要源自于深受當(dāng)?shù)鼐用裣矏?ài)的兩種音樂(lè)形式，即“儋州調(diào)聲”與“儋州山歌”。“儋州調(diào)聲”是儋州民歌的兩大種類(lèi)之一，儋州調(diào)聲歷史悠久，產(chǎn)生于西漢時(shí)期，發(fā)源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、蘭訓(xùn)、松林、光村一帶，是一種以儋州方言演唱，體裁近似民間小調(diào)的漢族民間歌曲;儋州調(diào)聲的內(nèi)容以表達(dá)愛(ài)情、幸福生活為主，以曲調(diào)優(yōu)美和群體娛樂(lè)的特點(diǎn)也同樣流傳于儋州、三亞、昌江、白沙、東方等地。“儋州山歌”也是儋州地區(qū)兩大類(lèi)民歌之一。儋州山歌的文本可以稱(chēng)得上是一種民間文學(xué)體裁，歷史悠久，深受人民的喜愛(ài)，古時(shí)候開(kāi)始流傳于西南一帶，流行一種繞口令，亦稱(chēng)急口令，拗口令，實(shí)際屬民間歌謠。它將若干雙聲、疊韻或發(fā)音相同、相近的語(yǔ)詞組成有趣的韻語(yǔ)，因通俗易懂，生動(dòng)有趣，節(jié)奏鮮明，適宜口頭傳唱。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區(qū)普遍流行。隨著各個(gè)朝代的更迭，儋州山歌始終在歷史長(zhǎng)河中不斷地進(jìn)步和發(fā)展，用自己的“語(yǔ)言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程。如今，由熱愛(ài)本土音樂(lè)文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng)辦的”儋州山歌劇團(tuán)”也為當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸陀慰退蜕狭瞬簧賰?yōu)秀的劇目，有些優(yōu)秀劇目情節(jié)感人，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽(tīng)眾的喜愛(ài)。

　　論文摘要：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化可以有效化解數(shù)學(xué)的抽象性，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知親切感，更好地促使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如果能從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分利用，就能使學(xué)生化難為易地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

　　教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生學(xué)習(xí)每節(jié)新知識(shí)時(shí)，從身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到自然、親切、明白，并引起一種想知道究竟的渴望，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。因此，在教學(xué)中，要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣。如在教學(xué)人民幣這個(gè)新知識(shí)時(shí)，小學(xué)生既熟悉又陌生，可以問(wèn)學(xué)生你們到超市去買(mǎi)過(guò)東西嗎?你帶了多少錢(qián)?買(mǎi)了什么物品，是怎樣付錢(qián)的?然后，投影儀出示人們買(mǎi)東西的生活情境，從中留下懸念。如果買(mǎi)35元的計(jì)數(shù)器，可以怎么付錢(qián)?小朋友一一回答了上面的問(wèn)題后，再次組織學(xué)生在班上開(kāi)展“小小商店”購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生拿著錢(qián)購(gòu)買(mǎi)需要的商品，并且算一算付出多少，應(yīng)找回多少錢(qián)，在實(shí)際購(gòu)物中鞏固了人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，學(xué)生自己去體驗(yàn)購(gòu)物，解決問(wèn)題，體會(huì)付錢(qián)、找錢(qián)，與小伙伴們合作、交流、討論，發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，使學(xué)生從生活中找到了數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。例如，教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹(shù)、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹(shù)方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

　　論文摘要：計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，走好這一步，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。低年級(jí)的計(jì)算又是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門(mén)，因此低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)非常重要。小學(xué)低年級(jí)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要重視學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)，能夠使用多種合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的方法和技巧，提高數(shù)學(xué)計(jì)算速度和質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);計(jì)算能力;培養(yǎng)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最根本的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是教學(xué)的基本任務(wù)之一。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、注意等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志等非智力因素的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

　　興趣是最好的老師。計(jì)算教學(xué)是相對(duì)枯燥乏味的，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，調(diào)動(dòng)他們的計(jì)算積極性。讓他們?cè)谂d趣地引領(lǐng)下走進(jìn)并喜歡上計(jì)算。在具體情境中展開(kāi)計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激活思維，自主探索計(jì)算方法。例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”的時(shí)候，動(dòng)畫(huà)出示例1，。出示圖書(shū)閱覽室，上午53人在看書(shū)，動(dòng)畫(huà)走了24人，再動(dòng)畫(huà)來(lái)了38人。用動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生輕松進(jìn)入了加減混合的學(xué)習(xí)，并且在動(dòng)畫(huà)中，理解運(yùn)算順序。實(shí)踐證明，在計(jì)算教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，則能讓學(xué)生學(xué)得輕松，又學(xué)得扎實(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。在低年級(jí)的計(jì)算方法教學(xué)中，我們一定要采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓計(jì)算教學(xué)不再枯燥乏味，變得生動(dòng)有趣。

　　論文題目：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)要念好三字經(jīng)

　　摘要：簡(jiǎn)約高效而又妙趣橫生的數(shù)學(xué)課堂要念好“做”“學(xué)”“問(wèn)”三字經(jīng)。“做”是數(shù)學(xué)平臺(tái)，“學(xué)”是合作學(xué)習(xí)圈，“問(wèn)”是真實(shí)問(wèn)題場(chǎng)。

　　關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約數(shù)學(xué);做數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)圈;問(wèn)題場(chǎng)

　　在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何念好簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)的三字經(jīng)?下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

　　一、在“做”中搭建做數(shù)學(xué)的平臺(tái)

　　數(shù)學(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科之一，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，合理創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建做數(shù)學(xué)的平臺(tái)，讓他們?cè)谟淇斓姆諊�中學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《最大公因數(shù)》時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1.復(fù)習(xí)熱身。

　�、僬酒饋�(lái)(老師提問(wèn)，學(xué)號(hào)符合條件的同學(xué)站起來(lái))偶數(shù)，奇數(shù)，質(zhì)數(shù)，合數(shù);最小的偶數(shù)，最小的奇數(shù)，最小的質(zhì)數(shù)，最小的合數(shù);②3、5的倍數(shù)。③站出來(lái)(任意報(bào)一個(gè)數(shù)，學(xué)號(hào)是這個(gè)數(shù)因數(shù)的同學(xué)站出來(lái))，16的因數(shù)，20的因數(shù)，等等(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了每次都有1)。

　　2.模型抽象。

　　出示例題，弄清題意后，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙板(長(zhǎng)16cm，寬12cm)和不同規(guī)格的正方形紙片(邊長(zhǎng)分別為1cm、2cm等)拼擺，找出符合條件的規(guī)格可以是1cm、2cm、4cm。操作后觀察發(fā)現(xiàn)，要使所用的正方形地磚都是整塊地磚的邊長(zhǎng)必須既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。從動(dòng)手做中認(rèn)知和理解，積累直觀經(jīng)驗(yàn)，為抽象出公因數(shù)的概念做好知識(shí)準(zhǔn)備。

　　導(dǎo)語(yǔ)：在新課程中，三維目標(biāo)是主要矛盾，知識(shí)與能力是主要矛盾的主要方面。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力，這是無(wú)庸置疑的。

　　《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”)指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。”這段話為新課程的課堂教學(xué)改革指明了方向。以下就從兩個(gè)方面談?wù)勅�維教學(xué)目標(biāo)在課堂中的落實(shí)問(wèn)題

　　一、著眼語(yǔ)文素養(yǎng)，把握三維目標(biāo)

　　語(yǔ)文新課程的總目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文素養(yǎng)與“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法”三個(gè)維度是什么關(guān)系呢?教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“通過(guò)九年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。這基本的語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵是豐富的，課程目標(biāo)根據(jù)‘知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)展開(kāi)”，明確地把三個(gè)維度當(dāng)作語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容加以申說(shuō)。從語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，能增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)和有利于提升教育理念。

　　(一)正確理解三維內(nèi)涵

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)。“總目標(biāo)”的6-10條是對(duì)課程中知識(shí)與能力的具體規(guī)定，是“知識(shí)和能力”教學(xué)的基本依據(jù)。我們要深入鉆研新課標(biāo)，了解新課標(biāo)中的知識(shí)能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識(shí)與能力”的要求。如，閱讀教學(xué)，舊大綱要求“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中心思想，有一定的速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”;新課標(biāo)則要求“具有獨(dú)立閱讀能力，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，此外，還有閱讀量閱讀速度方面的要求，以及強(qiáng)調(diào)積累與語(yǔ)感的培養(yǎng)，這是舊大綱所沒(méi)有的。

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文1

　　一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的素材，創(chuàng)造創(chuàng)新空間

　　教材僅僅是提供學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行思維活動(dòng)、發(fā)展思維能力的重要依據(jù)。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，教師必須深入挖掘教材，設(shè)計(jì)感性材料，為學(xué)生架橋搭梯。如在學(xué)習(xí)了“圓面積的計(jì)算”后，聯(lián)系日常生活，向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么雨傘都是圓形的？為什么沒(méi)有長(zhǎng)方形、正方形、三角形的雨傘呢？教師為學(xué)生提供如下素材：長(zhǎng)是4，寬是2長(zhǎng)方形；邊長(zhǎng)是3的正方形；邊長(zhǎng)是4的等邊三角形。要求學(xué)生分別求出它們的周長(zhǎng)和面積，并從中探究出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番計(jì)算后發(fā)現(xiàn)，在周長(zhǎng)相等的情況下，以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮擋烈日、暴雨，保護(hù)人們。從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)了創(chuàng)新思維品質(zhì)的發(fā)展。除了利用教材上的例子外，還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，以便開(kāi)拓學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”后可設(shè)計(jì)：“一個(gè)長(zhǎng)方形，剪掉一個(gè)角后，還剩下幾個(gè)角？”在此教師可先作講解說(shuō)明，然后共同討論，引導(dǎo)學(xué)生找答案，不一定要找到全部結(jié)果，只要能給學(xué)生以啟迪，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。

　　二、一題多解培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教給創(chuàng)新方法