小學(xué)識(shí)字教學(xué)論文1

　　【摘 要】在小學(xué)的識(shí)字教學(xué)中， 學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)下、也在正確、運(yùn)用語(yǔ)言文字方面，打下良好的基礎(chǔ)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面，論述了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的高效教學(xué)方法。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)弊端；興趣；方法

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的幾個(gè)弊端

　　（一）學(xué)生養(yǎng)成教育被忽略。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果里，得不出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒(méi)有正確的指導(dǎo)。

　　（二）教師文本研究不透，閱讀指導(dǎo)不夠。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，是可能的。根據(jù)學(xué)科要求，教學(xué)的思維方式一定要新穎，可選性大。

　　（三）標(biāo)準(zhǔn)化的中國(guó)教育。從課堂教學(xué)看，美學(xué)意境的整體統(tǒng)一被破壞了，其指：“注重知識(shí)、肢解知識(shí)和分裂知識(shí)”；從試題的設(shè)計(jì)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)看，完全拋棄了審美的原則。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化答案、數(shù)字化答案，許多形式的語(yǔ)言表達(dá)是有差異的，只是異化的正確和異化的錯(cuò)誤，而錯(cuò)誤也是不同的，語(yǔ)言就不具有豐富性和靈活性，阻礙青年學(xué)生的發(fā)展，存在片面的、理性、思維阻礙，審美情感和想象力不能得到良好的發(fā)展。

　　（四）學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。一些老師認(rèn)為：對(duì)于自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自己探究、自己學(xué)習(xí)、自己做題，在不輔導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有不懂的，老師要對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，由于小學(xué)生各方面的發(fā)展，缺乏持久、連續(xù)和穩(wěn)定的特點(diǎn)，即處于一個(gè)身心發(fā)展的初級(jí)階段。因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要好，學(xué)習(xí)形式要新。

　　二、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

　　（一）采用直觀手段。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，用多媒體聲像系統(tǒng)，通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)，來(lái)誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的愿望。

　　（二）開(kāi)展游戲活動(dòng)。學(xué)生在游戲、表演、兒歌、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)中學(xué)習(xí)，他們的眼、耳、腦、手、口等一起 “動(dòng)”起來(lái)，以這樣的“動(dòng)”激起學(xué)生識(shí)字的興趣。

　　（三）利用“語(yǔ)文園地”，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。在教材中，“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容是從學(xué)生的角度考慮的，選取的內(nèi)容是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，以學(xué)生為本，讓學(xué)生能夠自主、參與語(yǔ)文的練習(xí)活動(dòng)，也激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　（四）利用教材提供的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生識(shí)字。閱讀是識(shí)字的一個(gè)目的，也是一種途徑。因此，識(shí)字和閱讀是緊密聯(lián)系在一起的。在語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生可以利用聽(tīng)讀、指讀等方式，來(lái)強(qiáng)化記字。對(duì)于教師，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，用投影、板書(shū)等方式，對(duì)認(rèn)讀字加以強(qiáng)化。我們應(yīng)該充分利用教材，其提供了好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生識(shí)字練習(xí)。

　　（五）貼近生活，主動(dòng)識(shí)字。研究表明，對(duì)于小學(xué)生識(shí)字，有一定基礎(chǔ)，6歲以前，兒童就了解與漢字相配合的一千多個(gè)事物。所以，教師把識(shí)字教學(xué)，與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣就能夠提高識(shí)字的效率。通過(guò)以下方法進(jìn)行分析：第一，利用生活情境，識(shí)字。在有趣的生活下，在學(xué)生的腦中，既準(zhǔn)確地了解了字形，又理解了字的意義。第二，學(xué)生熟悉的事物，是識(shí)字教學(xué)的最好教具。通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事物，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，也深化學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)能力；培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力和表達(dá)能力。第三，走出課堂，參與實(shí)踐，拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間。我們要拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間，通過(guò)以下方法實(shí)現(xiàn)：第一方面：走出課堂，讓學(xué)生參與實(shí)踐，自主識(shí)字。第二方面：教材與生活聯(lián)系，學(xué)生自主識(shí)字。教材來(lái)源于生活，所以，教材離不開(kāi)生活。

　　除了以上識(shí)字教學(xué)方外，還有：集中識(shí)字法，分散識(shí)字法，歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)法，奇特聯(lián)想識(shí)字法等等。在教學(xué)中，用情趣來(lái)識(shí)字是一種很好的教學(xué)方法。

　　三、情趣識(shí)字方法分類(lèi)

　　在教學(xué)中，情趣識(shí)字法分解為以下五種教學(xué)方法。

　　（一）同形聯(lián)系法。由一個(gè)偏旁，引出一群字的學(xué)習(xí)，以熟帶生，這就簡(jiǎn)化了學(xué)生識(shí)字的心理過(guò)程。

　　（二）分析字體會(huì)意意法。對(duì)于有的漢字，看形體會(huì)意思，引導(dǎo)學(xué)生去分析字體會(huì)意思，進(jìn)行聯(lián)想，以收到事半功倍的效果。

　　（三）形近比較法。對(duì)于形近字，根據(jù)字、形的相似處，比較相、異點(diǎn)，以消除不利因素。其一是排列比較法。其二是特征概括法。

　　（四）自主法。在一定識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字。在課堂上，每個(gè)學(xué)生讀課文中，找出自己的生字，再用自己最有效的方法，去學(xué)習(xí)這些生字。這樣，學(xué)生就能養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，讀、寫(xiě)的能力得到提高。

　　（五）隨文閱讀法。所謂隨文閱讀是指：“在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，去感知、理解和掌握字的意思”。

　　而“字-不離詞，詞-不離句”，即：在課文具體內(nèi)容中的生字，學(xué)習(xí)字的形、音、義，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解和掌握字的意思。

　　對(duì)于識(shí)字的目的，除了使學(xué)生更好的閱讀外，通過(guò)閱讀，還更好地鞏固識(shí)字。在語(yǔ)言的練習(xí)、交流語(yǔ)言和具體的語(yǔ)言情景中，識(shí)字才能有效地學(xué)習(xí)。所以，在隨文閱讀中或者在具體語(yǔ)言環(huán)境里，學(xué)生識(shí)字，學(xué)字。對(duì)于識(shí)字，可以結(jié)合詞，句，文，去理解，去運(yùn)用，這對(duì)發(fā)展語(yǔ)言具有促進(jìn)的作用，這對(duì)思維能力的提高，起到了很大的作用。

　　我們不能把字單獨(dú)去學(xué)習(xí)，而是把字和閱讀結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有能“讀、說(shuō)、用”，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我們要求學(xué)生可以“在課堂里、教室外、放學(xué)后”，反復(fù)吟誦，培養(yǎng)閱讀的興趣。

　　在識(shí)字教學(xué)中，教師要使學(xué)生樹(shù)立一種意識(shí)：“在生活中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文；處處在意、善于學(xué)習(xí)。”只要留心觀察外面的世界，就能學(xué)到很多東西，認(rèn)識(shí)很多字。對(duì)于教師，還應(yīng)教給學(xué)生識(shí)字的方法，即：“在生活中去認(rèn)識(shí)字、看見(jiàn)字去認(rèn)識(shí)字、讀文去認(rèn)識(shí)字、通過(guò)寫(xiě)促進(jìn)記字、認(rèn)識(shí)朗讀同步”，這就拓展了學(xué)生的識(shí)字方法，還要力求把“集中與分散”學(xué)習(xí)的方法相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　多年來(lái)，學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生去識(shí)字，學(xué)生把學(xué)習(xí)識(shí)字看成一種樂(lè)趣，這為學(xué)生學(xué)好、正確地運(yùn)用語(yǔ)言文字，打下良好的基礎(chǔ)。

　　總之，在識(shí)字教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、多彩、自主學(xué)習(xí)的氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字方法，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，掌握口語(yǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，促使學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

小學(xué)識(shí)字教學(xué)論文2

　　一、重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)，提高拼讀能力

　　漢語(yǔ)拼音是認(rèn)讀漢字字音和學(xué)習(xí)普通話的工具。因此，學(xué)好漢語(yǔ)拼音有利于學(xué)生盡快識(shí)字，盡早閱讀。我校每學(xué)年都要對(duì)一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)和監(jiān)測(cè)。我們做到了“三個(gè)一”：負(fù)責(zé)低年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)每周要下去聽(tīng)一節(jié)漢語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)；漢語(yǔ)拼音學(xué)完后學(xué)校要進(jìn)行一次拼讀檢測(cè)；檢測(cè)后還要進(jìn)行一次評(píng)選，評(píng)出“拼讀優(yōu)秀班級(jí)”和“拼讀小能手”，以此來(lái)促進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)扎實(shí)有序地進(jìn)行，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。

　　學(xué)生具有了一定的拼讀能力以后，我們就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生借助字典進(jìn)行獨(dú)立識(shí)字和初淺的閱讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，從一年級(jí)的下學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生基本能依靠漢語(yǔ)拼音獨(dú)立進(jìn)行閱讀、識(shí)字。學(xué)生的視野開(kāi)闊了，獲取知識(shí)的能力也隨之增強(qiáng)了。

　　二、重視發(fā)揮形象思維作用，激發(fā)識(shí)字興趣

　　人的思維可分為形象思維和抽象思維兩種。從思維發(fā)展的年齡段看，童年期，即小學(xué)和初中階段，形象思維在兒童的思維中占據(jù)主要地位，抽象思維只得到了初步發(fā)展。而這個(gè)年齡段又恰恰是兒童學(xué)習(xí)漢字的“黃金時(shí)期”，如果教者不注意兒童思維發(fā)展的規(guī)律，急于加速兒童從形象思維向抽象思維的過(guò)渡，采取“填鴨式”的辦法來(lái)教學(xué)生字，勢(shì)必會(huì)使多數(shù)兒童在識(shí)字過(guò)程中感到困難，對(duì)自己的識(shí)字能力失去信心。所以，在識(shí)字教學(xué)中只有更好地發(fā)揮形象思維的作用，才能更好地提高識(shí)字效率。我們的做法是：

　　1、情境識(shí)字法。

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)，兒童應(yīng)該生活在美、游戲、童話、音樂(lè)、幻想、創(chuàng)造的世界里，當(dāng)我們想教會(huì)他們讀和寫(xiě)的時(shí)候，仍然應(yīng)當(dāng)使他們置身于這個(gè)世界里。在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到比較乏味，這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境就顯得十分重要。在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中，也明確提出在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

　　一位教師在教學(xué)《美麗的草原》一課時(shí)，通過(guò)生動(dòng)的課件演示，讓學(xué)生欣賞“在一望無(wú)際的碧綠的草原上，肥壯的牛兒和羊兒正在津津有味地品嘗著鮮嫩的青草，一旁是清澈的泉水歡快地流過(guò)。藍(lán)天、白云下鳥(niǎo)兒自由自在地飛翔”這樣一幅畫(huà)面，學(xué)生從中感受到我的家鄉(xiāng)──草原的美麗，使人難以忘記。教師隨即出現(xiàn)了三個(gè)詞“美麗、不會(huì)、忘記”，使學(xué)生把看到的景物與心中想要表達(dá)的詞語(yǔ)緊緊地連在一起。提高了記憶效果，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

　　在教學(xué)《十二 屬相圖》一課時(shí)，老師讓孩子們帶來(lái)了十二屬相的玩具，讓他們給自己喜歡的玩具貼上標(biāo)簽。孩子們通過(guò)看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)、寫(xiě)寫(xiě)，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字，教學(xué)效果非常好。學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。整個(gè)識(shí)字的過(guò)程，學(xué)生的情緒始終很高，這主要得益于教學(xué)情境的營(yíng)造。

　　2、游戲識(shí)字法

　　心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

　　如：在教學(xué)中遇到合體字比較多的時(shí)候，教師經(jīng)常采用“巧配對(duì)”或“碰碰車(chē)”的游戲；遇到形近字比較多的時(shí)候教師通常采用編“順口溜”或“兒歌”來(lái)幫助區(qū)分字形。在一年級(jí)下冊(cè)的“有趣的識(shí)字”中出現(xiàn)了“青、清、情、晴、請(qǐng)”一組生字，教師就編成了順口溜“小草青青、河水清清、今日天晴、愉快心情、說(shuō)話用請(qǐng)”。在區(qū)分“渴”和“喝”時(shí)，編成“渴了要喝水，加上三點(diǎn)水，喝水要用嘴，加上口字旁”；有的生字教師采用了“猜謎法”，來(lái)激發(fā)識(shí)字興趣，幫助學(xué)生記憶字型。如：二小二小，頭上長(zhǎng)草（蒜）；門(mén)兒大大開(kāi)，一人跨進(jìn)來(lái)（閃）；一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口里面藏（高）；一家十口住草房（苦）；山下的石頭（巖）；夕陽(yáng)下山（歲）；樹(shù)木長(zhǎng)在門(mén)里頭（閑）；一人住山邊（仙）；十張嘴，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋（思），老王頭和老張頭同坐一塊大石頭（碧）等。字謎的趣味無(wú)窮，學(xué)生的智慧無(wú)限，學(xué)生在玩中學(xué)到了知識(shí)，掌握了識(shí)字方法；有的教師還根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，善于運(yùn)用“比賽法”。如組詞比賽：教了生字以后，教師讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；又如說(shuō)話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。

　　3、生活識(shí)字法

　　語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如廣告牌、商店名、包裝袋、車(chē)站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。我校的很多低年級(jí)老師都善于引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)細(xì)心觀察身邊的超市名、飯店名、廣告招牌以及食品袋、飲料瓶、報(bào)紙等上面的字，從生活中學(xué)習(xí)生字。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高，因?yàn)椋旱谝�，這是他們身邊的，親眼目睹的；第二，這是他們自己親自發(fā)現(xiàn)的，有成就感；第三，可以驕傲地讀給爸爸媽媽和同學(xué)聽(tīng)，能夠換來(lái)大家的贊揚(yáng)。“生活識(shí)字法” 激起了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣。每天都有孩子急切地想知道今天認(rèn)哪位同學(xué)帶來(lái)的生字，這些字怎么讀，自己是不是也認(rèn)識(shí)。于是，學(xué)生的識(shí)字量也大大增加�？磥�(lái)，生活的資源果然是無(wú)窮的，充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。

小學(xué)識(shí)字教學(xué)論文3

　　語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力是它最大的使命，是其它學(xué)科無(wú)法替代的，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義。

　　“萬(wàn)丈高樓平地起”低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵，科學(xué)研究證明，兒童年齡越小，語(yǔ)言發(fā)展能力越強(qiáng)。而對(duì)于剛走進(jìn)校園的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要任務(wù)。所以這一階段，學(xué)生識(shí)字如何，養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。因此，如何尋找有效的方法，開(kāi)展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)？就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去研究和探索，對(duì)此，我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考。

　　一、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)。

　　從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程。再加上低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性，是充滿快樂(lè)的體驗(yàn)課堂。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們教不應(yīng)該予以否定。1、用猜字迷的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字迷中牢記字形。如教“處”字時(shí)，學(xué)生容易和“外”字混淆。我給他們出個(gè)字謎：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)，站腿上。是個(gè)“處”字；在變幻一下“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上”是“外”字。再加：“們”和“閃”字，我編出“一人在門(mén)外，一人在門(mén)里”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜兩個(gè)字底。2是通過(guò)編兒歌、順口溜識(shí)字。這種方法以幽默、風(fēng)趣瑯瑯上口的特殊魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。如教“聰”字時(shí)可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會(huì)聽(tīng)課，總專(zhuān)心”。又如“高”字，可以編出：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏�！爱�(huà)”字時(shí)“一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋”。讓學(xué)生猜這是什么字？再如有認(rèn)識(shí)請(qǐng)、晴、情蜻、請(qǐng)、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有目變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓，換上“言”旁衣你出，再換“米”字真精彩。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是注意力集中時(shí)間短。我們只有創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣，這樣，教學(xué)會(huì)顯得輕松愉快，學(xué)生的思維也會(huì)十分活躍。使得在游戲活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)最后記住“漢字”。3是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語(yǔ)接龍”“找朋友”等等。

　　二、是拓寬識(shí)字環(huán)境，教學(xué)課堂無(wú)限延伸

　�。ㄒ唬┳R(shí)字教學(xué)不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應(yīng)該利用一有利的空間。例如社會(huì)環(huán)境識(shí)字。在學(xué)生的生活環(huán)境中，其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)漢字方面提供了更為寬廣的課堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場(chǎng)”以及各種宣傳標(biāo)語(yǔ)，電 視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字，“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺(tái)”等等，學(xué)生都會(huì)在無(wú)形中通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、記。牢記這些字詞。

　�。ǘ�）是營(yíng)造良好的校園環(huán)境。學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成才最重要的場(chǎng)所。在校園里，經(jīng)常讓學(xué)生熟悉的“表?yè)P(yáng)欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”等等。營(yíng)造書(shū)香環(huán)境，享受知識(shí)環(huán)境的無(wú)限樂(lè)趣，同時(shí)在班級(jí)里開(kāi)展各種知識(shí)競(jìng)賽。每周、月、期等開(kāi)展各種“識(shí)字明星”、“識(shí)字天才”、“字擁大王”等評(píng)比活動(dòng)，并給予精神或者特質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激起學(xué)生識(shí)字的渴望和濃厚興趣。使學(xué)生養(yǎng)成自主，自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣。

　　三、是通過(guò)多媒體課件制作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

　　教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，制作生活的教學(xué)課件，使原本單一、枯燥的識(shí)字教學(xué)，配以生動(dòng)的圖畫(huà)，用生動(dòng)有趣的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生神秘好奇的感覺(jué)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與識(shí)字活動(dòng)。激起學(xué)習(xí)去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘的漢字世界的欲望�！白帧迸洹爱�(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓原本靜止不動(dòng)的漢字活動(dòng)起來(lái)，豐富學(xué)生的想象，深刻的記憶，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、是注重培養(yǎng)識(shí)字技巧

　　我國(guó)人口眾多，方言現(xiàn)象也比較繁多，有許多的方言和通用的普通話差異很突出。這時(shí)，如何引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確的普通話的讀音，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)一段時(shí)間后，掌握了一定量的生字后，可以指導(dǎo)他們 按音序排列來(lái)把方言音影響嚴(yán)重的音節(jié)歸類(lèi)整理出來(lái)，反復(fù)帶學(xué)生去區(qū)分，多讀多練，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就減少了學(xué)生讀錯(cuò)音，寫(xiě)錯(cuò)神出鬼沒(méi)現(xiàn)象。

　�。ǘ�）是幫助學(xué)生通過(guò)漢字的部件，偏旁的對(duì)比的收集整理、歸類(lèi)，反復(fù)把容易混淆，寫(xiě)錯(cuò)的字加以歸結(jié)、糾正。久而久之，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，掌握正確漢字的能力增強(qiáng)了，就不用一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而可以一組字一組字地學(xué)，學(xué)習(xí)一個(gè)生字，復(fù)習(xí)一組字，教學(xué)效率明顯提高了，效果也更加突出了。

　�。ㄈ�）通過(guò)查字典識(shí)字。

　　查字典是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)重要工具，語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。教會(huì)學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用相結(jié)合相輔助，得到拼音與漢字雙重進(jìn)步的良好效果。

　　學(xué)習(xí)知識(shí)，不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究、熟悉、掌握，最后運(yùn)用它們。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子的方法五花八門(mén)，不是千篇一律，只要結(jié)合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，能激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給他們正確的識(shí)字方法，擴(kuò)寬識(shí)字令域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。處處從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā)。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語(yǔ)言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是成功的識(shí)字教學(xué)的真諦，也是檢驗(yàn)識(shí)字教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。