小學(xué)數(shù)學(xué)電教論文1

　　摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的知識是一些相對來說比較簡單的，但是對剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說這些卻并不簡單，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一些抽象思維和邏輯推理能力，相對來說有些單調(diào)，并不是很豐富多彩，這給老師的教學(xué)帶來了一定的壓力。但隨著科技和教育的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸被廣泛應(yīng)用起來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，電教媒體可以應(yīng)用數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入、計算等多個過程，它能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，使教學(xué)效果顯著。本文根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗，分析如何利用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；電教媒體；新課導(dǎo)入；方式探究

　　一、引言

　　隨著時代的進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的只依靠黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)的時代已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，越來越多的多媒體技術(shù)和工具被直接應(yīng)用在教學(xué)中，例如：電腦、投影儀、多媒體教學(xué)軟件等等。這些多媒體設(shè)備的應(yīng)用，提高了教學(xué)的效率，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，曾經(jīng)那些在課堂上難以實現(xiàn)的方法都變得可行。而利用電教媒體的新課導(dǎo)入，使學(xué)生們愿意跟著老師的步調(diào)，吸引他們的注意力，不會讓學(xué)生溜號，能夠很好的完成新知識的導(dǎo)入。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在被新時代的教學(xué)模式和方案所淘汰，更加科學(xué)、高效的教學(xué)方法被越來越多的教師所應(yīng)用。

　　二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　目前，除了一些發(fā)展較為落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村在基礎(chǔ)設(shè)施上沒有太多的變化外，很多地方基本都有了多媒體設(shè)備，但是比較明顯的問題是它的應(yīng)用率并不是很高，一些教師即使有這些新型的教學(xué)工具，但他們還是習(xí)慣用之前的教學(xué)方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生沒有太多的學(xué)習(xí)熱情和效率，學(xué)生不愿意聽講，老師的教課興致也不高漲。

　　三、如何利用電教媒體導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。電教媒體可以擺脫課本上枯燥單調(diào)的文字和符號，應(yīng)用很多聲音、視頻等。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》這一節(jié)時，可以在投影儀上放映時鐘行走的過程，讓同學(xué)們觀察一分鐘、五分鐘、一小時，秒針、分針和時針是怎樣變化的，它們分別運動了幾個圓周，每個針轉(zhuǎn)動一周都代表什么等等，若是真的觀察鐘表，有很多時間就無法完成和觀察，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

　�。ǘ�）設(shè)置疑問導(dǎo)入新課。中國有句古語“學(xué)起于思，思起于疑”，疑問是最大的學(xué)習(xí)的動力，它可以激發(fā)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋求答案，激發(fā)學(xué)生的思維，教師可以充分抓住小學(xué)生好奇心強這一特點，多設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)者。例如，在學(xué)習(xí)《十以內(nèi)的加減法》這一節(jié)內(nèi)容時，教師先在投影儀上放置集中幾種商品并標(biāo)記單價，例如，蘋果一元錢，桃子兩元錢，香蕉三元錢，如果你手中有十元錢，購買一個蘋果、一個香蕉后還剩多少錢？以上三種商品都購買一個還剩幾元錢？若兩個香蕉。兩個桃子，是否還剩錢？通過這一系列的問題，讓學(xué)生們產(chǎn)生疑問，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，而通過這些問題的反復(fù)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的計算能力。

　�。ㄈ�）設(shè)置懸念導(dǎo)入新課。對未知的事物，會激發(fā)人們探索的本能，而小學(xué)生更是對未知的事物有強烈的猜想，激發(fā)他們思維的不斷應(yīng)用。例，在學(xué)習(xí)《一百以內(nèi)的加減法》時，教師可以首先在投影儀上放映１＋２＋３＋４＋５＋６＋７＋…＋９８＋９９＋１００＝？這樣一個問題，然后告訴同學(xué)們，“這道題除了一個一個進(jìn)行加總計算，還有一個更簡單的方法，這種方法是著名的數(shù)學(xué)家高斯在他上學(xué)的時候使用的方法，可以更加快捷準(zhǔn)確，大家開動腦筋，看你能不能找到這種好的方法？”通過設(shè)置這個懸念，強烈調(diào)動了學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生去努力和探索，結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生愿意去嘗試。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)造情景導(dǎo)入新課。建立一個情境，將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望，增強師生之間的互動，使學(xué)生有求知的欲望，加強學(xué)生的認(rèn)知能力，而這種方法，更加依賴電教媒體才能實施。例如，在學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)》時，為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇心，老師可以首先讓學(xué)生觀察一組動圖，就是交通燈顏色變化的順序，讓學(xué)生觀察之后，說出自己的發(fā)現(xiàn)，然后老師向同學(xué)們解釋這就是生活中的無限循環(huán)的例子，然后再進(jìn)行課本上知識點的學(xué)習(xí)，這種知識點的新課導(dǎo)入方式，增加了課堂的趣味性，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識融入生活中，創(chuàng)立一個真實的情境，便于學(xué)生理解和掌握，若是離開了電子媒體，顯然這種教學(xué)方法就不能實現(xiàn)，就不能實現(xiàn)這種動態(tài)的展示方式。再如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題計算時，兩個人在１００米的跑道上來回跑，兩個人速度分別是６ｍ／ｓ和９ｍ／ｓ，當(dāng)兩個人同時回到出發(fā)點時共相遇了幾次？老師可以制作一個模擬動畫讓學(xué)生觀察，雖然很快能知道答案，教師再用數(shù)學(xué)方法給予解釋。

　　總而言之，電教媒體的出現(xiàn)對小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一個福音，它給教學(xué)帶來了太多的便利，是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實現(xiàn)的，為新課的導(dǎo)入起到了至關(guān)重要的作用，希望本篇文章對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體導(dǎo)入新課的方法的探究，可以對小學(xué)教育事業(yè)有所幫助，也歡迎仁人志士可以提供更加寶貴的意見。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。郏玻菸閯偅疁\談電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．科學(xué)咨詢（教育科研），２０１０（０６）．

小學(xué)數(shù)學(xué)電教論文2

　　摘要:利用電教媒體教學(xué)雖然是一種新的教學(xué)手段，但是在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中起著重要作用。教師為了更好地發(fā)揮電教媒體的教學(xué)作用，應(yīng)該在使用的過程中采取相應(yīng)的策略，比如創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在考慮教學(xué)任務(wù)的前提下，尋找最好的作用點。教師只有這樣做，才能使電教媒體在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作中起著重要作用。

　　關(guān)鍵詞:電教媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

　　教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時，可以恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w，使學(xué)生能夠更加高效率地獲取知識，提升他們的學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法對課程改革也有著重要的意義，它不僅使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，讓課堂氣氛變得濃厚，也使學(xué)生能夠高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。

　　一、利用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)策略

　　(一)為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　電教媒體通過動畫、聲音等方式，可以將數(shù)學(xué)概念等抽象的內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來，讓課堂中有了良好的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生們的興趣和求知欲，使學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)。所以，在教授學(xué)生知識的時候，可以利用電教媒體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。例如，在有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計教學(xué)中，為了闡明如何進(jìn)行數(shù)據(jù)收集的知識點，可以采用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)展示。然后，通過電教媒體模擬場景，將書本上的數(shù)據(jù)通過動畫的形式展示出來，加強學(xué)生對知識的理解。

　　(二)為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以通過電教媒體營造教學(xué)氛圍

　　如果教師想利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)工作，還必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第一，教師要以平等的心態(tài)去面對學(xué)生，緩解學(xué)生對教師的畏懼情緒，創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡通過電教媒體來獲取知識;第二，學(xué)生應(yīng)該作為教學(xué)中的主體部分，積極主動地去接受新的知識。在電教媒體的幫助下，在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能夠獨立思考和處理學(xué)習(xí)上遇到的難題。通過電教媒體的支持，可以讓師生之間的交流變得更加方便，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到不懂的地方，可以很方便地向自己的老師請教。這樣教師便能夠及時地為學(xué)生答疑，并且了解學(xué)生對知識的掌握程度，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(三)為了提高課堂教學(xué)效率，可以利用電教媒體突出重難點

　　數(shù)學(xué)的很多概念和內(nèi)容都是非常抽象的，大部分的學(xué)生都很難去理解并掌握他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，但是利用電教媒體卻能夠改變這種現(xiàn)狀。電教媒體可以通過形象直觀的圖片、實物等，將原本抽象的知識變得生動，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和教學(xué)中的重難點，使學(xué)生更容易理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

　　二、利用電教媒體在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中的作用和意義

　　(一)利用電教媒體培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力

　　教師如果采用電教媒體，必然會為學(xué)生提供自主探索的機會。而學(xué)生在進(jìn)行自主探索中學(xué)習(xí)新知識，也會對數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。電教媒體可以通過圖片、實物、動畫和聲音等方式進(jìn)行教學(xué)。通過這種新技術(shù)和新模式，教師結(jié)合教材就可以創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，使教學(xué)中的重難點知識突出，讓學(xué)生更好地理解和掌握這些知識。

　　(二)激勵教師去利用電教媒體營造好的學(xué)習(xí)氛圍

　　在教學(xué)過程中，教師總是想要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。雖然通過電教媒體可以營造好的學(xué)習(xí)氛圍，但是利用電教媒體的工作量要比傳統(tǒng)教學(xué)的工作量大得多，因此很多教師對新的教學(xué)模式望而卻步，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。針對這種現(xiàn)象，也需要學(xué)校建立相應(yīng)的激勵機制，讓教師心甘情愿地去做更多的工作，讓電教媒體被推廣使用，這樣學(xué)生才能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

　　(三)利用電教媒體使教學(xué)中能夠形成合理的知識網(wǎng)絡(luò)

　　教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，產(chǎn)生了很多教學(xué)矛盾，而隨著教學(xué)進(jìn)程不斷深化，這些矛盾也逐漸得到解決。教師和學(xué)生對同一知識點的認(rèn)知也得到統(tǒng)一。此時，利用電教媒體設(shè)備，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的邏輯思維就能得到很好的鍛煉，學(xué)生對所學(xué)的知識也能有更好的掌握。而且，利用電教媒體能夠提前儲存大量的信息，操作也非常的簡單，這就能節(jié)約很多的時間，讓學(xué)生有更多的時間去練習(xí)和思考。這樣教師就能夠增加更多的教學(xué)容量，使課堂效益得到提高�？傊�，利用電教媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)手段，它使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，枯燥的數(shù)學(xué)知識變得有趣，靜止的數(shù)學(xué)問題變得鮮活生動，復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)問題變得簡單。在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，選擇利用電教媒體，能夠最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，取得事半功倍的效果。每一位教師都應(yīng)該不怕苦、不怕累，積極探索新的教學(xué)方式，努力轉(zhuǎn)變自己原有的教育觀念，用最好的教學(xué)方式去培育學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都得到提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)電教論文3

　　在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，對電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中進(jìn)行再認(rèn)識，能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)電教媒體應(yīng)用功能的最大化。

　　1．電教媒體的應(yīng)用利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)作為一種活動過程、一種建構(gòu)過程，是需要在一定的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。應(yīng)用電教媒體，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、學(xué)生樂于接受的富有思考性和探索價值的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)變得更生動活潑、形象直觀。如一位教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，用多媒體課件演示小猴、小狗進(jìn)行的騎車比賽。小猴騎的車的車輪是橢圓形的，小狗騎的車的車輪是圓形的。小猴的車行駛時一高一低，既費力又緩慢；小狗的車行駛時輕松自如，又快又穩(wěn)。圓形車輪的車為什么跑得快？橢圓形車輪的車為什么跑得慢？在這種富有探索性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然、思維活躍，他們調(diào)動原有的知識，積極探索思考情境中所蘊含的數(shù)學(xué)問題，心理上產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)新知的渴望和期待，課堂上形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為正確認(rèn)識圓的特征做好準(zhǔn)備。

　　2．電教媒體的應(yīng)用利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

　　應(yīng)用電教媒體可以豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生了解更生動直觀的事物形象，可以根據(jù)需要變曲為直，變靜為動，或作可大可小、可快可慢的呈現(xiàn)，使變化過程可停止可重復(fù)，可變分散為集中，變整體為分散，把不便于感知的事物或過程以易于感知的方式表現(xiàn)出來。以教學(xué)“行程問題”為例，為了讓學(xué)生更直觀更有效地認(rèn)識實際生活中各種不同的“行程問題”，可以通過多媒體課件演示以下內(nèi)容：甲乙兩車同時從兩地相向而行，沒有相遇。甲乙兩車同時從兩地相向而行，交叉而過。甲乙兩車同時從兩地相向而行，經(jīng)過一段時間兩車相遇。甲乙兩車從兩地相向而行，甲先行一段路程后，乙車才出發(fā)，又經(jīng)過一段時間兩車相遇。甲乙兩車同時從同地向相反的方向行駛，兩車的距離隨著行駛的時間變化而變化。在演示過程中，多媒體課件發(fā)出的聲、光，彩色畫面和圖像，以及模擬運動變化的動畫等，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識了物體運動時，速度、時間、路程三種量之間的關(guān)系，認(rèn)識了兩個物體運動的方向及相遇的含義。通過優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有探索意義的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生展開觀察、思考的思維過程，探究“速度”的含義，為學(xué)習(xí)“行程問題”奠定思維的基礎(chǔ)。

　　3．電教媒體的應(yīng)用利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，也是深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的核心和要求。電教媒體的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供圖文并茂、生動活潑、人機交互的學(xué)習(xí)平臺。在這樣的平臺上，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己知識基礎(chǔ)和思維背景的方式，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)問題模型，并進(jìn)行深入探究、合作交流、靈活應(yīng)用。同時，電教媒體提供的外部刺激有利于學(xué)生調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗都具有重要意義，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種轉(zhuǎn)變。需要注意的是，在應(yīng)用電教媒體為學(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察實驗、探究發(fā)現(xiàn)、討論交流、合情推理。要允許學(xué)生在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣來展開學(xué)習(xí)活動，表達(dá)自己的見解，從而實現(xiàn)教學(xué)的個別化和個性化，促使學(xué)生通過自主的、積極的思考，有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義的建構(gòu)。例如“統(tǒng)計圖”的教學(xué)，為了幫助學(xué)生建立初步的統(tǒng)計觀念，學(xué)會從統(tǒng)計的角度去思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，經(jīng)歷收集、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出合理的推斷，體會統(tǒng)計對決策的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、報刊和網(wǎng)站中去收集了解自己感興趣的有關(guān)數(shù)據(jù)信息，如江河污染、車流量、近視、齲齒發(fā)病率、身高體重、某物品的銷售量、電視節(jié)目收視率等。在收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料和了解運用電腦制作簡單統(tǒng)計圖方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇適合的統(tǒng)計圖類型，嘗試用電腦制作，并在課堂上展示交流，教師給予引導(dǎo)及提出問題，進(jìn)行更深入的討論。例如從江河污染情況統(tǒng)計圖中，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想提出什么建議？從近視眼發(fā)病率情況統(tǒng)計圖中，可以看出統(tǒng)計數(shù)量怎樣變化？變化的趨勢怎樣？你可以作出什么推斷？通過運用電腦制作的統(tǒng)計圖，形象直觀、整潔美觀，制作簡便，學(xué)生的操作技能、思維能力也得到了有效的鍛煉和培養(yǎng)。電教媒體雖然功能顯著、優(yōu)勢突出，但是它畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，無法完全替代師生互動和生生互動中的情感交流，無法替代學(xué)生的思維和操作，無法替代教師的組織引導(dǎo)作用。我們不能因為電教媒體的應(yīng)用而淡化學(xué)生的主體地位，削弱教師的主導(dǎo)作用。我們要不斷地提高自己的專業(yè)水平，注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點和學(xué)生的生活實際，通過電教媒體這個平臺，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、探究、發(fā)現(xiàn)、猜測、驗證、推理和交流等教學(xué)活動，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮好電教媒體為教學(xué)服務(wù)的功能和價值。