小學信息技術論文1

　　數(shù)學具有相對的抽象性、枯燥性與系統(tǒng)性，而小學生則是鮮活的生命個體，天真爛漫、活潑好動，而傳統(tǒng)數(shù)學大多采用黑板加粉筆的教學模式，枯燥無味，呆板沉悶，在學生眼中，數(shù)學無非就是數(shù)字、字母與公式，是靜止而死板的，難以激發(fā)小學生的學習熱情，感受不到學習的樂趣，相反還會滋生厭倦情緒與消極情感。實現(xiàn)學生快樂學習，促進學生全面發(fā)展是教學的重要目標。將現(xiàn)代信息技術引入小學數(shù)學教學中，更能為原本枯燥機械的數(shù)學教學注入生機與活力，讓學生動起來，讓數(shù)學活起來，這樣才能讓學生切身感受到數(shù)學學習的樂趣，從而讓學生愛上數(shù)學，愛上學習�，F(xiàn)結合具體的教學實踐對小學數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術的具體運用淺談如下幾點體會。

　　一、化靜止為動態(tài)，符合學生心理特點，激發(fā)學生學習興趣

　　小學生天性活潑好動，要想讓學生積極地參與到學習中來，就必須要順應學生的天性。傳統(tǒng)數(shù)學教學中采用的是相對靜止的教學模式，這自然難以激發(fā)學生的學習熱情。現(xiàn)代信息技術是一種先進的教學手段，具有特殊的功能，不再是單一而靜止的傳遞信息，而是以直觀的圖片、逼真的畫面、動聽的音樂、絢麗的色彩等來創(chuàng)設視聽結合、動靜結合的教學情境，具有化靜態(tài)為動態(tài)的特殊效果，這一點非常切合小學生的心理特點，具有極大的吸弓}力。這樣學生自然就能夠?qū)⒆⒁饬�轉移到數(shù)學知識點本身上來，進而實現(xiàn)學生由要我學為我要學的轉變，引導學生展開快樂的學習。為此在教學中教師要精心設計，從學生的角度來審視教材，在學生與教材之間找到最佳的切入點，以選取最具代表性與針對性的數(shù)學素材，將靜止枯燥的文字教材轉換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的精美課件，進而吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習熱情，帶給學生愉悅的情感體驗。

　　如在學習“認識圓形”時，如果只是借助一些教學模型來展開教學，并不能激發(fā)學生的學習熱情，不利于學生的理解。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術來讓學生直觀而形象地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在各類實物，再利用其特殊效果，將實物轉換成圖形，進而實現(xiàn)學生對圓的初步認知。在此基礎上，再向?qū)W生播放自行車比賽的趣味故事，小動物們設計的車輪形狀各樣，長方形、圓形、平行四邊形、橢圓、正方形、三角形，等等，除了圓形車輪，其他形狀的車輪都是顛簸著前進。生動有趣的故事深深地吸引了學生，引得學生開心大笑。在此基礎上再讓學生來回憶現(xiàn)實生活中車輪都是什么形狀的，為什么只用圓形不用其他形狀。由此在學生之問展開獨立的思考與積極的交流。然后再借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢來向?qū)W生動態(tài)地演示車輪邊上的點到圓心的距離相等，只有將車軸固定在圓心，使得車子在前行時，車輪到圓心的距離相等，車子才能穩(wěn)定前進。這樣的認知活動是在愉悅而寬松的教學氛圍之中展開，將靜止的教學轉化為動態(tài)的演示，這樣更能激發(fā)學生參與學習的主動性與積極性，實現(xiàn)學生由苦學到樂學的轉變，實現(xiàn)學生的快樂學習。

　　二、化抽象為形象，符合學生認知規(guī)律，提高學生理解水平

　　小學生處于認知初級階段，以具體形象思維為主，其認知主要來自于直觀而形象的事物，是從形象到抽象的認知過程。而數(shù)學具有相對的抽象性，二者之問的矛盾正是學生學習數(shù)學的最大瓶頸。那么如何將抽象深奧的數(shù)學知識點寓于直觀形象的事物之中，將學生帶入直觀的教學情境，以幫助學生從中獲取更為直接的感性信息，這正是學生理解抽象數(shù)學知識點的重要基礎。為此，在教學中我們要善于運用現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)設直觀的教學情境，以幫助學生從中獲取感性信息，為上升為理性認知奠定堅實的基礎。

　　1.運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設生活情境。數(shù)學與生活密切相關，數(shù)學學習不應局限在教材之上，而是要在寬廣的生活空間展開，這樣才能打造開放的教學環(huán)境，喚起學生對生活的回憶，引導學生運用生活經(jīng)驗來展開主動學習。這樣不僅可以加深學生對抽象數(shù)學知識的深刻理解，同時也可以將學習與運用結合起來，在學生解決問題的過程中促進學生將知識轉化為技能，提高學生實踐能力。如在學習角時，教師就可以將現(xiàn)實生活中所存在的角，如墻與地面形成的角、書本打開時所形成的角等直觀而動態(tài)地播放出來。熟悉的生活現(xiàn)象更能拉近學生與數(shù)學的距離，增強教學的真實性，進而激起學生思考的主動性和思維的積極性。此時再用多媒體來向?qū)W生動態(tài)地演示角的形成，將角完整地畫出來。這樣就可以將抽象的數(shù)學知識點寓于學生所熟悉的直觀生活情境之中，讓學生從中獲取豐富的感性信息，從而實現(xiàn)學生對抽象知識的深刻理解。

　　2.運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設操作情境。小學生雖然年紀小，但有著很強的動手操作能力，為學生提供更多操作的機會，不僅可以激發(fā)學生的探究熱情，同時也可以將手與腦結合在一起，激活學生的思維，進而使學生從親身操作中來獲取感性信息，為達到對事物本質(zhì)屬性的認知奠定基礎。如在學習圓錐的體積這一內(nèi)容時，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術的動態(tài)演示功能向?qū)W生展現(xiàn)三組圓柱與圓錐，第一組是等底等高，第二組是等底不等高，第三組是不等底等高。然后將圓錐盛滿水倒入圓柱中，觀察水面的高度;再將圓柱的水倒入圓錐中，從而讓學生直觀地認識到圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。從而實現(xiàn)學生對這一知識點的深刻理解。為了加深學生的理解，我們可以讓學生在課余時問來進行這個實驗操作，進而將學生所獲取的抽象認知再次付諸實踐，從而實現(xiàn)學生對知識的深刻理解與靈活運用。

　　總之，將現(xiàn)代信息技術運用小學數(shù)學教學中，可以改變以往枯燥機械的講解，引導學生帶著積極的情感在直觀的情境中展開快樂而主動的探究，實現(xiàn)學生學習地位與學習方式的轉變，讓學生活起來，讓課堂教學活起來，推進教學改革進程，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。

小學信息技術論文2

　　摘要：

　　科學技術水平的不斷進步發(fā)展，大部分人開始重視對學生信息技術的教育，可是，現(xiàn)如今我國小學信息技術的教學方式非常單一滯后，造成教學效率下降。我國各學科教學中微課是一種全新的教學方式，受到廣泛的應用。文中將具體對小學信息技術教學當中的微課應用進行分析，提出行之有效的應用策略。

　　關鍵詞：

　　小學；信息技術教學；微課；應用

　　伴隨著我國信息技術水平的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨讓微課得到了廣泛的應用。微課作為一種新型的教學模式，備受人們推崇，教育領域當中推廣應用，特別是在小學信息技術中應用更加普遍，教師使用微課提升教學質(zhì)量，調(diào)整了小學生的教育方式。

　　一、微課的特點

　　微課的特點就是課堂時間短，通常情況下一節(jié)課的時間大概在１０分鐘，盡管上課時間不長，可微課的課堂內(nèi)容非常精煉，直接總結了教學內(nèi)容當中的重點難點。將傳統(tǒng)小學信息技術課堂當中復雜的教學內(nèi)容拆分，便于學生更加清楚地了解其中的知識點。微課教學資源數(shù)據(jù)容量不大，支持多種格式的播放器，便于學生與教師在手機上的下載播放。微課上還可以及時對教學進行反饋，及時將反饋信息收集到，綜合其他人的評價反思教學，總結經(jīng)驗制作出非常專業(yè)的微課。

　　二、小學信息技術教學中微課的應用策略

　�。ㄒ唬�將學生作為主體，應用“微課”營造良好學習氛圍

　　營造良好的學習氛圍，作為提高學生信息技術自主學習能力以及積極主動參與信息技術教學活動的重要手段。所以，根據(jù)現(xiàn)如今小學信息技術新課改的標準，教師在組織開展信息技術的教學活動過程中，一定要堅持學生為主體的教學理念，在這個前提上，達到營造良好教學氛圍的目標。比如，“神奇的超鏈接”這節(jié)課的學習當中，教師要充分應用微課，將課程內(nèi)容制作為微視頻，然后加入非常吸引人的音樂，在上課之前播放，利用導入新課的方式，大大調(diào)動起學生的參與積極性，吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)造出更加自由輕松的課堂氛圍。而且，在制造微課的流程中，還可以將設置超鏈接的過程制作為游戲的形式，為學生進行體現(xiàn)，幫助學生做游戲的同時，更好地將教學內(nèi)容滲透進來。另外，為了檢驗微課的使用效果是否達到預期，教師播放微視頻之后，要為學生布置自主實踐的作業(yè)，讓學生使用“Ｓｃｒａｔｃｈ”功能找到自己喜愛的文字或者是圖片，應用已經(jīng)學過的知識，創(chuàng)建一個新的文本文檔。在這個前提上，利用ＰＰＴ將新文檔以及幻燈片之間的超鏈接完成，從而提高學生的實踐操作能力，保證理論與實踐教學的良好融合。

　�。ǘ�）拓展學生自主學習的空間

　　現(xiàn)如今發(fā)達先進的網(wǎng)絡系統(tǒng)為開展微課帶來了非常豐富的資源。網(wǎng)絡開始普及到各個地方，為學生的課外自主學習帶來了有利的幫助。教師一定要緊緊把握住這些有利條件，幫助學生拓展自主學習的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。增強培養(yǎng)學生自主學習習慣的力度，教師要主動應用有關資源，將微課視頻上傳到學校的網(wǎng)站上，保證學生可以在自己的課下時間進行下載，利用微課預習新課。另外，開展微課不單單可以進行預習，而且學生可以應用微課提高自己的閱讀以及寫作能力。教師要開發(fā)挖掘微課資源，使用微課推進學生全方位進步發(fā)展，不斷開拓學生自主學習空間的基礎上，進一步提高教學效率。

　　（三）微課教學模式，將知識系統(tǒng)化

　　信息技術課堂當中應用微課教學模式，能夠更好地將信息技術知識過于復雜的問題解決，教師應用微課的模式對信息技術知識進行系統(tǒng)化，同時應用視頻的形式呈現(xiàn)給學生，大大提升了課堂教學效率，對提高小學生信息技術綜合實力有很大的作用。作為一種現(xiàn)代化教學手段的微課教學模式，可以延伸教學課堂，不再是局限在信息技術的課堂當中，還可以利用視頻的方法來對學生介紹信息技術的有關知識，與此同時實現(xiàn)系統(tǒng)化的信息技術知識的傳授。例如，教師能夠把信息技術知識分成多個章節(jié)進行介紹，如第一章介紹信息技術的由來，介紹了２１世紀以來的信息革命的發(fā)展進程，電腦的產(chǎn)生發(fā)展流程。第二個章節(jié)介紹基本電腦構成，小學生剛接觸信息技術的知識，介紹要從簡單到復雜，便于學生理解掌握。這個章節(jié)具體介紹電腦是主機、顯示屏以及鍵盤構成，每一個部分都是獨立的，不可缺少的。之后為學生介紹電腦的基礎知識，如何進行開關、運行電腦程序的方式等。應用這樣的方式可以讓微課系統(tǒng)化信息技術的內(nèi)容，獨立分割成一個章節(jié)內(nèi)容，這樣一來學生學習起來更加有針對性�？偠�言之，我國培養(yǎng)技術型人才的最基礎的教育模式就是小學信息技術教學，所以良好有效地開展小學信息技術的教學工作非常關鍵。微課是一種全新的教學模式，微課在小學信息技術教育過程中所起到的作用不可小視。將微課教學模式積極應用到小學信息技術教學過程中，會大大提高我國小學的信息技術教學質(zhì)量。

　　參考文獻：

　�。郏保萏K海波．小學信息技術教學中微課的應用與實踐探析［Ｊ］．作文成功之路（上），２０１７（１１）：３６．

　�。郏玻莶軕衙溃�小學信息技術教學中微課的應用實踐［Ｊ］．中國教育技術裝備，２０１７（０７）：１００－１０１.

小學信息技術論文3

　　摘要：信息技術的發(fā)展在很大程度上改變了小學的課堂教學模式。對于小學語文教學，很多教師也已經(jīng)開始注意把信息化教學手段融入到教學過程中來，但在此過程中，針對信息技術的具體運用仍然存在一些問題。文章分析了目前信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀，并就如何有效運用信息技術強化小學語文教學成果進行了分析。

　　關鍵詞：信息技術;小學語文教學;應用

　　小學教育不僅關系到學生個人日后的學習能力、知識水平，還直接與國家興旺、民族繁榮息息相關，因而社會各界以及家長、教師對小學教育質(zhì)量都保持著高度的重視。作為科技發(fā)展的產(chǎn)物之一，信息技術以其信息容易獲得、存儲量巨大且表現(xiàn)形式多樣的特點，在小學教學中逐漸得到了廣泛運用；而對于小學語文教學，由于目前部分老師不能夠合理運用信息技術強化課堂效果，發(fā)揮學生的主觀能動性，因而在應用過程中出現(xiàn)了一些問題。文章將就其應用現(xiàn)狀以及應對方法進行具體說明。

　　1目前信息技術在小學語文教學中的使用現(xiàn)狀

　　1.1部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學模式，忽視信息技術的作用

　　一些語文教師重視對學生語言技能的訓練，鼓勵學生大量背誦古詩詞、成語等內(nèi)容，重視學生對這些內(nèi)容進行死記硬背的掌握而非理解性學習記憶；同時，由于一些教師習慣于傳統(tǒng)上對學生進行“滿堂灌”教學的方式，他們更喜歡在黑板上以板書的形式來進行授課，僅僅把信息技術作為次要、備用的授課手段，長此以往學生自然會在教學過程中感到枯燥無味，難以形成對語文學習的積極性，也更無從談及學生自身的語文素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提高了。

　　1.2部分教師過度依賴信息技術教學，從而使課堂缺乏互動

　　一些語文教師由于認識到信息技術在小學語文教學中的優(yōu)勢，在日常的授課環(huán)節(jié)大量采用信息化教學模式給學生播放教學視頻、課件以及幻燈片等內(nèi)容引導學生進行學習。盡管這樣能夠很大程度發(fā)揮多媒體在小學語文教學中的作用，但是這種方法過度強調(diào)了信息技術的運用，弱化了教師在教學環(huán)節(jié)的主導作用，從而會讓學生有一種在自學課程的感覺；同時針對存在的問題，學生也很難向老師提問做出反饋，久而久之課堂氣氛會變的沉悶無趣，一些學生甚至會對語文學習采取不重視的態(tài)度，從而降低課堂學習效率，弱化預期的教學成果。

　　2完善和提高小學語文教學中信息技術運用的有效方法

　　2.1適當調(diào)整教學環(huán)節(jié)安排，強化信息技術工具應用效果

　　一些傳統(tǒng)課文的教學由于缺少有效的多媒體手段，因而在背景介紹等環(huán)節(jié)通常是提供閱讀材料供學生自行閱讀；而通過運用信息技術，教師可以靈活編排課程的教學環(huán)節(jié)，將這些教學引入環(huán)節(jié)以及拓展環(huán)節(jié)用信息技術手段進行展現(xiàn)，從而充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的效果。如在學習小學階段阿爾豐斯都德的經(jīng)典文章《最后一課》時，如果學生對故事當時的背景情況沒有很深刻的了解，那么很難理解作者的心境，并且也會對“法語是世界上最美的語言”這句話有完整的理解。教師在此過程中可以讓學生觀看普法戰(zhàn)爭的紀錄片，讓同學們了解到1870~1871年間由于普魯士王國與法蘭西第二帝國之間就爭奪歐洲大陸霸權、實現(xiàn)德意志統(tǒng)一等問題爆發(fā)激烈矛盾從而引發(fā)戰(zhàn)爭的事實，并且在這過程中法國戰(zhàn)敗割讓阿爾薩斯和洛林，德國占領主權后宣布禁止教授法語的現(xiàn)實情況，并且讓同學們聯(lián)想如果在抗日戰(zhàn)爭時期日本侵略者在臨時占領的地區(qū)教授日語，身為中國人會對漢語有怎么樣的情感，從而在豐富了學生歷史文化知識的同時，幫助同學們對課文情感有了更深刻的認識，從而強化了學習效果，也讓一些同學對相關歷史燃起了興趣；同時，可以通過播放法語歌曲或一些電影片段讓同學們感受作者所寫“法語是世界上最美的語言”這句話的原因，從而提高同學們對不同文化的認識。

　　2.2使用信息化方法營造良好課堂學習氛圍

　　良好課堂學習氛圍的塑造對于學生提高學習熱情、發(fā)揮主觀能動性進行語文學習有著非常重要的作用。利用信息化方法來進行教學引入，或者對教學材料的具體內(nèi)容進行視覺化展示，將會很大程度上吸引學生的注意力，讓學生能夠?qū)λ鶎W習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如小學生在理解古詩詞情境時則可以采用信息化方法，對于唐代詩人李白《早發(fā)白帝城》一詩，全詩氣勢恢宏，景色描繪大氣而生動，把自身的豪放之情與崇山峻嶺、怒濤湍流融合到了一起，但是很多學生由于年齡特征以及閱歷尚淺，在學習過程中很難對類似情境有深刻的了解。因而在教學中，教師可以下載白帝城相關的影像資料，讓同學們就李白眼前所見、耳邊所聞有身臨其境的感受，進而對李白在詩中寫出的磅礴氣勢進行品味，從而深化了學生的印象；同時，在視覺和聽覺兩種感官作用的影響下，學生也能夠?qū)�這首古詩的通篇詞句運用有更全面的理解，從而認識到古詩的整體美。再如《村居》一詩，此詩描繪的是一幅在農(nóng)村的早春，孩子們踩在草地上放風箏的情景；教師可以以綠色調(diào)設計教學材料的色彩基調(diào)，選擇一些鄉(xiāng)村早春一片生機的田野景象作為背景圖片，并選擇一些充滿童趣的歌曲配樂，讓學生能夠在潛意識上對詩詞色彩保有一定的主觀認識，從而形成良好的課堂氣氛。

　　2.3利用信息技術手段促進師生之間的信息交流

　　信息技術對學生課堂參與度提高的作用能夠促進師生交流的實現(xiàn)。在一些課程內(nèi)容的學習中，教師可以通過信息化手段教學給學生展示一些拓展信息，鼓勵學生根據(jù)自身感受發(fā)表感想，并與同學之間進行交流，或者將自己的想法同老師進行分享。如在閱讀訓練課程中，教師可以通過圖像展示相關閱讀材料或者推薦閱讀書目，讓學生對教師的推薦建議有粗略了解的同時，針對一些可能的問題進行提問，如某本書講了什么內(nèi)容、封面有什么含義等等；同時，也可以播放一些著名學者或優(yōu)秀學生的讀后感、書評，來讓學生對課外參考讀物有深入的了解，從而幫助自身在閱讀書籍時掌握閱讀的技巧，抓住作品的內(nèi)涵，實現(xiàn)閱讀素質(zhì)的提高。

　　3結語

　　信息技術在小學語文教學中的廣泛應用已經(jīng)成為趨勢，對此小學教師應該充分認識信息化教學手段的優(yōu)勢，審視信息技術應用方面的現(xiàn)存問題，從提高課程編排、塑造良好課堂氣氛以及增加師生互動三個角度進行努力，充分發(fā)揮信息技術在小學語文教學中的作用，從而幫助學生提高語文能力。

　　參考文獻：

　　[1]高明華.信息化教學在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，20xx，(12):165.

　　[2]趙夢玲.信息技術在語文教育中的應用探索[J].科技創(chuàng)新導報，20xx，12(36):225-226.