小學養(yǎng)成教育論文1

　　摘要：小學生的思想品德養(yǎng)成教育不是一蹴而就，而是有步驟、分階段的。以“小學品德養(yǎng)成教育要到位”為主要觀點，從情、理、責及合四個角度，以小學德育管理者的視角對這一問題進行論述。

　　關(guān)鍵詞：小學教育；品德教育；養(yǎng)成教育

　　對小學生而言，所謂的養(yǎng)成教育指的是在教育過程中逐漸培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的行為習慣、語言習慣以及思維習慣。從品德教育的具體內(nèi)容和教育目標來看，由于小學生原本年齡大小、年級高低以及固有的受教育內(nèi)容有所不同，需要德育工作者在不同階段，針對不同的對象，采取針對性的養(yǎng)成教育。嚴格意義上來說，小學生應(yīng)具備的思想品德包括品質(zhì)、意志、行為和情感四個方面，其相互影響、相互制約，在小學生接受教育的過程中，呈現(xiàn)出鮮明的層次性和遞進性。因此，筆者認為在教育過程中，針對思想品德所包含的四個方面，將德育的養(yǎng)成工作分別交由情（以情動人，獲取學生的信任）、理（由理入德，從道理中感受習慣）、責（以責任之心規(guī)避和引導自己的行為）、合（追求社會教育和校園德育的有效結(jié)合，形成齊抓共管的良好效果）四個階段來完成。

　　一、以情養(yǎng)成

　　教師是與小學生進行對話和交流的“第一媒介”，因此要想讓小學生真正感受到教師所傳達的信息、內(nèi)容以及精神是正確的、為自己所需要的，就需要建立小學生對教師親近的情感。正所謂“親其師信其道”，只有讓小學生感受到老師對自己的一片愛心，感受到他們對自己成長的滿腔熱情，才有可能去關(guān)注他們所講述的道理。因此筆者認為品德養(yǎng)成教育的第一步就在于如何建立起師生之間良性的彼此信任、彼此關(guān)注的基礎(chǔ)和平臺。

　　因此，為了構(gòu)建這個平臺，筆者建議在學校既定各個學科的教學之余，著重推出各類科普、主題教育類活動，比如每周一的升旗儀式輪流安排教師進行國旗下講話，定期開展形式多樣的主題班會，舉辦禁毒專題文化展覽等，并且鼓勵除了班主任之外的所有任課老師都能積極參與其中，目的在于能夠讓學生感受到教師課堂之下的“另一面”，感受到自己的老師心系自己、關(guān)注自己成長的一面，通過教師的人格魅力感染學生、教育學生，讓其樂于接受。

　　筆者曾組織開展了“熱愛國旗”的主題班會活動，根據(jù)不同階段的學生年齡特點進行關(guān)于愛國主義教育，并安排其他學科的教師作為指導顧問。教師用細膩的語言、抑揚頓挫的聲音向?qū)W生介紹國旗的象征意義和來歷，介紹國旗護衛(wèi)隊誓死捍衛(wèi)國旗的故事，講述革命先烈在戰(zhàn)場上用血織染國旗的一幕幕，讓學生從悲愴的畫面中感受歷史，并隨著教師的情緒進入當年烽火硝煙的情境中，感受到老師言辭當中的愛國情感，深刻認識到國旗對于國人不一樣的意義，能夠深刻警醒自己在以后的學習和生活中熱愛國旗、尊重國旗。在思維認識和道德情感內(nèi)化的過程中，學生和教師之間的距離無疑被拉近了。

　　二、以理養(yǎng)成

　　當學生與教師之間形成了情感上的默契，擁有一定的積淀之后，后續(xù)的說理工作自然就會變得簡單很多。因為在過往的德育過程中，因為很多小學生缺乏和教師之間的情感鋪墊，導致突如其來的大道理、大說辭，給小學生造成逆反心理，反倒不容易接受。但是針對任何一種道德現(xiàn)象，原則上個體只有在對其形成充分的認知和理解之后，才有可能將其內(nèi)化為一種意志、一種約束，外化為習慣，所以說理的關(guān)鍵在于，充分考慮到小學生所處的年齡階段，采取其所能接受的措施，將德育的內(nèi)容鑲嵌在寓教于樂的游戲或活動競賽中，讓學生在活動中懂得做人的道理。比如，在品德課上學生懂得了講衛(wèi)生的意義，老師可以通過開展洗手、剪指甲等游戲訓練，評比“我是衛(wèi)生小旗手”，給予表揚和獎勵，這樣的德育活動更利于學生理解和接受。同時學校要制訂激勵措施，通過評選“美德少年”“學習標兵”等獎勵方式，讓學生不斷地得到他人的肯定，使學生明白什么事該做，什么事不該做，不定期讓學生審視自己的習慣，監(jiān)督自己的行為并及時修正自己的言行，引導學生持之以恒地朝著真善美的方向發(fā)展。

　　三、以責養(yǎng)成

　　當學生明白一定的思想品德和行為規(guī)范時，接下來的重要議題就在于如何讓學生將這些道理、準則內(nèi)化為一種習慣，在日常學習和生活中隨時隨地去要求和約束自己。事實上由于小學生的思想、性格都尚未定型，因此德育過程中極有可能出現(xiàn)反復現(xiàn)象，即明白的道理亦會犯下錯誤，知道的規(guī)則卻不愿意去遵守等。因此關(guān)于這一點，筆者認為德育過程中最重要的一環(huán)就在于引導、在于老師的以身作則，用責任心來規(guī)避自己的行為，指導學生的成長和進步。換言之，“德育不是一種需要牢牢掌握和背誦的知識”，教師應(yīng)給學生視覺參觀和行為模仿的機會，進而讓養(yǎng)成教育有效地落到實處。比如說關(guān)于禮貌用語的使用，探索固體是否能進行聲音的傳播。再來看小組2：他們在完成了第一部分內(nèi)容后，沒有像第一小組那樣去做聲音傳播介質(zhì)的探究，而是先探究了聲音的傳播效果。在這個問題中該小組的成員犯難了，應(yīng)該怎么做才能判斷呢？正在這時他們發(fā)現(xiàn)了筆者材料中準備的聽診器，他們決定用這種方式來進行探究，首先他們選擇普遍的聽診方式來測試空氣，接下來將聽診器的頭放在金屬塊上重新聽，又裝了一個液體袋來聽，通過這三種方式來確定各種介質(zhì)傳播聲音的強弱性。該小組成員提出了這樣一個問題在檢測空氣傳播時聽診器的距離與其他兩種測試的距離差的比較多會不會影響結(jié)果呢？于是他們選擇最接近的距離重新測試。最終將其探究出來，并在思維導圖中標記固體最快，液體其次，固體最慢，小組2在這個實驗后直接就將傳播介質(zhì)分析出來了。最后通過簡單的實驗進行了證明。在有效的時間內(nèi)，各個小組的學生都完成了思維導圖的內(nèi)容，幾乎沒有學生做一些與課堂無關(guān)的事情，并且，許多小組在完成了科學探究后還選擇一些自己沒用過的材料進行探究，最終學生根據(jù)自己探究情況繪制出完整的《聲音的傳播》思維導圖.

　　學生完成思維導圖后，也完成了整節(jié)課的教學內(nèi)容，這節(jié)課中筆者只是在學生操作過程中遇到較難的問題對學生進行了指導，其他都是學生自己完成的，學生的整個探究活動結(jié)束后，筆者帶領(lǐng)學生進行知識回顧梳理，在沒有用思維導圖前，學生都是想到什么說什么，沒有條理性，有時還會將比較重點的知識遺漏，但運用思維導圖后，學生不需要看教材都能很清晰地將知識內(nèi)容進行梳理，幾乎沒有遺漏，知識梳理時，筆者請一名學生來說，這名學生按照思維導圖來進行的，首先說了本節(jié)課的主題，聲音的傳播，然后說出關(guān)于聲音傳播的三個內(nèi)容，并將三個內(nèi)容的知識點都說出來，沒有遺漏，并且還簡單說了一下探究過程，可見學生通過思維導圖進行學習后對知識的掌握情況。

　　思維導圖是放射性思維的表達，學生只有經(jīng)過長期訓練，才能形成這種思維，養(yǎng)成科學的心智思維模式，在科學探究中教師要把握好學生使用思維導圖的運用策略，使思維導圖充分利用在科學探究中，讓學生進行更有效的探究，使科學探究能力快速提升，得到更好的思維發(fā)展。

　　參考文獻：

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小學養(yǎng)成教育論文2

　　摘要：在新課程改革背景下，學校非常注重學生的思想品德的培養(yǎng)，學生良好的行為習慣是學習的前提。尤其對于小學生而言，素質(zhì)教育的重要性要遠遠超過對知識教育的重要性，培養(yǎng)小學生的良好習慣是每一位教師的責任也是每一個家庭的責任，筆者就自己多年的教學經(jīng)驗談?wù)勅绾勿B(yǎng)成小學生良好習慣展開了探討。

　　關(guān)鍵詞：道德；素質(zhì)；教育

　　引言

　　習慣決定命運，一個良好的習慣往往會對學生終生受益，為他們的成長起著指導作用，學生要想有一個良好的習慣就需要從小對他們開始培養(yǎng)，對于學生的習慣培養(yǎng)一直是教育界研究的話題。在對學生的教育過程中，需要老師采用正確的方式去引導他們，同時也離不開家庭中父母的影響。

　　一、強調(diào)行為習慣，充分發(fā)揮教師的表率作用

　　小學生都是來自于不同的家庭背景，他們生活環(huán)境對自身的培養(yǎng)是非常重要的，但是現(xiàn)在的家長都非�？粗睾⒆拥膶W習成績，有一種望子成龍的心態(tài)，導致家長只對孩子的學習成績關(guān)注，而忽略了對其行為習慣的關(guān)注。

　　對于這種現(xiàn)象，學校在施行德育教育的工作難度也很大。因為現(xiàn)在的小學生對事物都有自己的看法和見解，所以教師很難改變他們的思想，甚至好多學生會對教師提出的想法進行反駁。所以，作為教師一定要為學生樹立一個良好的榜樣，通過自己的行為讓學生潛移默化的受到感染。

　　榜樣往往能對學生的教育中發(fā)揮很重要的作用，教師一定要規(guī)范自己的行為，利用自己的行為和品德來影響學生的思想。把以前的說教的授課模式，以及空洞的道德思想變成人格化的一種授課方式，使得對學生的教育能夠滲透在平時的日常生活中。比如在學生上課的時候，學生集體向老師問好。在集體打掃衛(wèi)生教師和學生一起參與，給學生樹立勞動模范。在升國旗的時候，教師和學生一起參與到其中。這些日常生活中的事情教師都可以為學生樹立一個榜樣。

　　二、重視家庭與學校的配合，構(gòu)建良好的教育體系

　　學生的行為習慣的培養(yǎng)不僅僅需要學校的努力，也更高需要家庭的配合。因為一個家庭是小學生行為習慣養(yǎng)成的重要場所，家庭屬于社會的一份子，孩子的家庭背景各不相同，他們受到的家庭影響也都不一樣。

　　學校在教育學生方面起著主要作用，家庭和社會在教育學生方面也發(fā)揮著重要的意義。在以往的教育過程中，筆者發(fā)現(xiàn)也有一部分學生的行為很令人頭疼，比如，他們不按時完成作業(yè)，上課遲到等，最后發(fā)現(xiàn)這些學生基本上都是屬于在家里沒有受到一個良好的環(huán)境影響，在家里缺乏父母的管理和指導導致這些學生養(yǎng)成了壞習慣。這些學生中也不乏有頭腦聰明的人，如果教師和父母一昧的對他們放縱不管的話，那么他們的表現(xiàn)會越來越差，這樣就會為國家損失了一批優(yōu)秀的社會棟梁。

　　所以這一類型的問題要想得到改善，就必需要發(fā)揮家長在對孩子培養(yǎng)過程中的作用，給學生營造一個良好的學習氛圍。教師需要和學生的家長溝通，向他們及時反饋孩子在學校中的表現(xiàn)，并且說服家長與教師一塊培養(yǎng)學生。教師應(yīng)該為家長有做法不到的地方提出糾正意見，給出一些培養(yǎng)孩子習慣的正確指導，例如，家長要讓孩子在家里面主動幫助父母完成家務(wù)，嚴格控制孩子的上網(wǎng)時間，杜絕孩子吸煙等不良行為，為孩子構(gòu)造一個家校合為一體的教育模式。

　　三、開展評價活動，落實養(yǎng)成習慣

　　評價可以促進學生良好道德的養(yǎng)成，針對學生的表現(xiàn)給予及時的評價是培養(yǎng)學生道德思想的常用方法，學生在接受評價的過程中能產(chǎn)生自信心和成就感，當學生受到鼓勵的時候就會一直把這種良好的習慣給延續(xù)下去。

　　對于小學生而言，犯錯是在所難免的，當學生犯了錯，教師不是首先就是批評學生，而是先要了解學生犯錯的原因，以及他們的心里想法。然后為他們提出適當?shù)乃枷虢逃�，糾正他們的錯誤想法，改變他們的態(tài)度。

　　教師要在培養(yǎng)學生道德中起到表率作用，多以鼓勵學生為主，在生活中要用體貼的話來關(guān)心學生，對他們做法不到的地方給予關(guān)心和暗示。同時對于表現(xiàn)好的同學讓其他同以他為榜樣，比如每周在辦理評選出“班級之花”，在生活中對于生活能力強的孩子獎勵“生活之星”的稱號，同時對于表現(xiàn)不好的學生教師應(yīng)該體貼入微的關(guān)心他們，鼓勵他們下次可以做的更好，當這些學生取得進步時對他們獎勵“進步之星”的稱號。這樣學生就會努力好好表現(xiàn)，爭取得到老師的表揚。

　　所以教師對學生的評價不僅可以鼓勵學生，可以使得學生在以后的學習過程中取得更多的進步，也能帶動其他的同學效仿表現(xiàn)好的同學，能夠讓學生朝著良好的方向發(fā)展。

　　總結(jié)

　　小學生習慣的培養(yǎng)是教師教學的重點，如果一個孩子沒有良好的習慣，家里只是重視學習成績，在以后很有肯能走向歧途。學生對社會的辨別能力有限，良好的習慣可以知道學生向著正確的方向發(fā)展，避免學生在以后犯錯。所以為了培養(yǎng)學生良好的習慣，家庭和學校都要學會采用合理正確的方法引導學生。

　　參考文獻：

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　　[2]胡方.小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究[D].山東師范大學,20xx

　　[3]董永鈺.小學生行為習慣養(yǎng)成教育的實踐研究[J].廣西教育,20xx,(28):9+43

小學養(yǎng)成教育論文3

　　習慣關(guān)系到人的一生，讓孩子養(yǎng)成好習慣為孩子的一生奠基，習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期是幼兒園和小學。所以在日常工作中我注重培養(yǎng)幼兒各種良好的習慣。

　　入冬以來，天氣漸漸變冷，早晨孩子們?nèi)雸@遲到現(xiàn)象比較嚴重，經(jīng)過和家長交流得知，多數(shù)幼兒不愿早起床，導致上學遲到，針對這一現(xiàn)象，我時時鼓勵幼兒，要做一個不怕冷、堅強勇敢的好孩子，時常表揚早到園的幼兒，但經(jīng)過幾天的觀察，效果不是很好。我在琢磨怎樣才能讓孩子高高興興的早來園，不遲到。

　　我們康成幼兒園把每周的周一第一節(jié)課定為談話課，我把談話內(nèi)容的重點基本都放在養(yǎng)成教育方面。針對上述幼兒遲到現(xiàn)象，我想了一個辦法。試行之后，果然效果很好，在一次周一談話課上，我先把幼兒園下發(fā)的幼兒成長足跡表格收齊后并進行比賽，全畫笑臉的幼兒我大力表揚并予以獎勵。并給這些小朋友起了一個好聽的名字“小天使”，接著我說：“以后我們班誰不遲到，天天早來園，各方面表現(xiàn)好誰就是小天使！”頓時，孩子們非常興奮，“我要當小天使，我也要當小天使······”看到孩子們爭先恐后的樣子，我心里很高興�？磥斫o孩子們適宜的起個雅號，孩子們都非常喜歡！接著我又說：“如果誰賴在被窩不愿起床，上學遲到了，我們一起給他起個名字好不好？”頓時孩子們議論紛紛，忽然荊荷清小朋友舉起了手，我問她：“荊荷清，你給遲到的小朋友起了個什么好聽的名字？”“老師，我們叫他小懶豬好不好？”“那你為什么叫他小懶豬呢？”“因為小豬光知道睡懶覺。”“小朋友，你們說這個名字好不好？”孩子們齊聲說：“好！”“那咱們說好了，如果誰因為睡懶覺上學遲到了，我們一起叫他小懶豬�！笨粗�孩子們對起這些“雅號”很感興趣，

　　我們又進行了一系列的談話，如：誰不會自己穿衣服，我們叫他“小笨熊”；誰破壞墻飾、亂扔紙屑、不講衛(wèi)生，我們叫他“垃圾大王”；誰要買路邊攤的垃圾食品吃，我們叫他“小饞貓”······反之，我們叫他“小天使”、“小精靈”、“環(huán)保小衛(wèi)士”······沒想到這一節(jié)課談?wù)撔Ч�真不錯，一向遲到的荊贏、田育嘉、岳圓等小朋友便早早來到幼兒園，再有個別小朋友遲到了，孩子們齊喊他“小懶豬”，羞得他再也不敢遲到了！從此以后遲到現(xiàn)象解決了，孩子們也都自己學會穿衣服，不再亂扔垃圾，不亂要買東西吃了。我們室內(nèi)外的衛(wèi)生也有明顯改善。家長們看到孩子的變化后和我交流，也贊揚這個辦法好，我還收到岳圓的媽媽寫來的感謝信。信中說“岳圓回家說了老師和小朋友起雅號的事情，令我們家長很開心，幫我們解決了一些大難題，例如：起床、穿衣、洗刷、亂要東西······非常感謝老師對孩子的教育，看來還真起到了一定的作用！

　　養(yǎng)成教育的學問很多，必要時適宜的送孩子們一些“雅號”，會收到意想不到的效果，不信你也試試看，以后我還要摸索、探討更好的方法對孩子進行養(yǎng)成教育，讓他滲透于孩子們的生活中，全面提高孩子，讓孩子們養(yǎng)成良好的習慣，為孩子的一生奠基！