小學(xué)有效教學(xué)論文1

　�。壅�要］綜合性學(xué)習(xí)是語文課程改革的一大亮點(diǎn)，它突破了以課堂為中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生按照學(xué)習(xí)主題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)并用于解決各種問題，是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。為了提高綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)有效性，本研究探索了有效教學(xué)的環(huán)節(jié)，包括活動(dòng)前激趣導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)中精心輔導(dǎo)以及活動(dòng)后綜合評(píng)價(jià)，旨在多層次、多形式地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　�。坳P(guān)鍵詞］綜合性學(xué)習(xí)；有效教學(xué)

　　綜合性學(xué)習(xí)是語文課程改革的一大亮點(diǎn)，它突破了以課堂為中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生按照學(xué)習(xí)主題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)并用于解決各種問題，是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。為了提高綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)效性，切實(shí)發(fā)揮教師對(duì)于各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，本研究重點(diǎn)探索語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　一、活動(dòng)前精心指導(dǎo)，把準(zhǔn)方向

　�。ㄒ唬┣擅顚�(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣

　　“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”在實(shí)施建議中指出，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神”，因此，教師需要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為起點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入探究活動(dòng)。以綜合性學(xué)習(xí)“賽石會(huì)”為例，教師在活動(dòng)前先啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備最喜歡的石頭，再引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章《中國石》，然后借助閱讀期待動(dòng)員學(xué)生思考：“一塊普通的石頭竟蔵著一段動(dòng)人的故事，你最喜歡的石頭有哪些與眾不同的地方？讓我們繼續(xù)搜集資料，閱讀有關(guān)石頭結(jié)構(gòu)、作用以及故事的文章，屆時(shí)咱們開個(gè)賽石會(huì)，比一比誰介紹的石頭最吸引人！”課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生先在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)資料，教師指導(dǎo)他們按顏色、質(zhì)地或作用分類，然后全班交流展示小組學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不僅增長了課外知識(shí)，而且愉悅了身心。以五年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”為例，教師先以教材提供的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)導(dǎo)語觸動(dòng)學(xué)生的心弦；然后根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)提出需要學(xué)生思考的問題，如，你知道的信息傳遞方式有哪些？信息技術(shù)給我們的生活帶來哪些影響？此外，教師也可以講述有趣的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的探索熱情，比如，《科學(xué)改變?nèi)祟惿�活�?00個(gè)瞬間》中的事例有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的神奇魅力，繼而在課堂交流中講述自己與信息技術(shù)的故事，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　（二）合理安排，明確目標(biāo)

　　本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)施中缺少教程和具體的操作綱要，以至于經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不清、要求不當(dāng)?shù)葐栴}，更有教師把綜合性學(xué)習(xí)組織成課外活動(dòng)課、藝術(shù)課以及科學(xué)課等。因此，教師選定活動(dòng)內(nèi)容需要依據(jù)學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度，以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的具體要求，注意“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)，從而扎實(shí)開展教學(xué)活動(dòng)［1］。以綜合性學(xué)習(xí)“蓮語世界”為例，教師可以在低年級(jí)開展賞蓮花、畫蓮花、唱蓮花等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)為積累描寫蓮的詞句、感受蓮花的美麗等；高年級(jí)開展誦蓮詩、讀故事、寫蓮文等活動(dòng)，學(xué)習(xí)目的為積累描寫蓮花的詩文、感受蓮花的內(nèi)在美、陶冶性情等。此外，語文綜合性學(xué)習(xí)并不是一種標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是一種最大限度發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。雖然教師鼓勵(lì)學(xué)生自主選定學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)成員、自主優(yōu)化活動(dòng)策略，但是并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)全由學(xué)生自行操作。對(duì)于小學(xué)生而言，無論是自主選定活動(dòng)主題，還是自行安排活動(dòng)方式和階段學(xué)習(xí)過程都會(huì)遇到許多問題，需要教師在綜合性學(xué)習(xí)全過程給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助［2］。以綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”為例，學(xué)生可以從猜字謎、讀漢字諧音故事、搜集有關(guān)漢字的資料等角度體會(huì)漢字的神奇有趣；可以在第二版塊“我愛你漢字”開展?jié)h字演變、社會(huì)用字情況調(diào)查、書法名家作品欣賞等活動(dòng)，以期增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字的熱愛之情。教師需要在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)前先講明活動(dòng)內(nèi)容、明確活動(dòng)方向以及指導(dǎo)學(xué)生組成活動(dòng)小組；然后指導(dǎo)學(xué)生小組獨(dú)立制訂一個(gè)簡單的活動(dòng)方案，包括準(zhǔn)備開展哪幾項(xiàng)活動(dòng)、每名成員承擔(dān)什么任務(wù)、擬采用何種渠道開展活動(dòng)以及每項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)時(shí)間；也可以由教師擬定活動(dòng)規(guī)劃，學(xué)生參考制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。

　　二、活動(dòng)中適時(shí)輔導(dǎo)，提高實(shí)效

　　教師指導(dǎo)是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生活動(dòng)積極性的關(guān)鍵，有助于學(xué)生制定操作性強(qiáng)的活動(dòng)計(jì)劃，有利于學(xué)生挖掘并提高活動(dòng)潛力，更通過“授之以漁”的途徑幫助學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而抓綱舉目、掌握語文學(xué)習(xí)規(guī)律。具體來說，教師需要在“選定主題、制定計(jì)劃、查找資料、交流成果、活動(dòng)小結(jié)”等環(huán)節(jié)精心引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮組織者、參與者以及合作者的作用，特別是學(xué)生自主活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)更應(yīng)該細(xì)致到位，下文以“奧運(yùn)冠軍的成長之路”主題活動(dòng)為例，分析提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的途徑。

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)搜集資料的渠道和方法

　　教師指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的渠道和方法，包括互聯(lián)網(wǎng)、訪談、寫信、閱讀等。以寫信為例，教師先指導(dǎo)學(xué)生閱讀《尺有所短，寸有所長》，然后講解寫信的基本方法，最后要求學(xué)生在家長的協(xié)助下完成寫信和信封以及郵寄的全過程。教師不僅要課內(nèi)細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，而且要關(guān)注活動(dòng)全程學(xué)生的各種行為。針對(duì)學(xué)生沒有采訪常識(shí)與實(shí)踐經(jīng)歷的問題，教師需要在課內(nèi)集中指導(dǎo)學(xué)生，包括訪談前設(shè)計(jì)時(shí)間、地點(diǎn)、主題、問題以及溝通方式，注意提問方式、簡要筆錄或錄音，訪談后整理記錄并撰寫訪談錄。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生篩選資料

　　學(xué)生搜集“亞洲飛人———?jiǎng)⑾琛钡某砷L資料時(shí)，可能獲得成長足跡、得獎(jiǎng)經(jīng)歷、他人評(píng)價(jià)、親情與名師、家庭背景等諸多資料，為了班級(jí)交流展示時(shí)引起同學(xué)的共鳴，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有目的選擇相關(guān)信息。如“成長足跡”突出其在雅典奧運(yùn)會(huì)“跳上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”、在北京奧運(yùn)會(huì)“帶傷上陣”的事例，讓學(xué)生體驗(yàn)冠軍的輝煌與背后經(jīng)歷的酸甜苦辣，學(xué)習(xí)主人公堅(jiān)韌勤勉的品質(zhì)，其他較繁瑣的內(nèi)容可刪去。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生選擇匯報(bào)形式

　　教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗誦兒歌、講述故事、習(xí)作欣賞、編課本劇等方式展示交流學(xué)習(xí)的收獲。學(xué)生的課外小組排練活動(dòng)也需要教師的適時(shí)調(diào)節(jié)和監(jiān)控，比如，教會(huì)故事組學(xué)生怎樣講好故事，指導(dǎo)文章組學(xué)生如何修改文章，示范手抄報(bào)組學(xué)生怎樣設(shè)計(jì)版面和篩選內(nèi)容等。當(dāng)然，每個(gè)活動(dòng)小組的分工合作與活動(dòng)組織也需要教師相應(yīng)的指導(dǎo)，以保證綜合性學(xué)習(xí)合理扎實(shí)的開展。

　　三、活動(dòng)后綜合評(píng)價(jià)，提升能力

　　一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)完成并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)可以畫下句號(hào)，每一次綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)束都是下一次綜合性學(xué)習(xí)的開始。過程可以結(jié)束，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、措施、方式以及參與態(tài)度、合作能力、交際能力、探究精神、創(chuàng)新意識(shí)等都需要師生靜心梳理，通過多元評(píng)價(jià)促進(jìn)綜合能力的形成。教師評(píng)價(jià)時(shí)特別要重視考察學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，一定要細(xì)心呵護(hù)他們的活動(dòng)自主性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面開展定性和定量的評(píng)議。每個(gè)活動(dòng)成員都需要反思自己的學(xué)習(xí)過程，從而全面認(rèn)識(shí)本人的優(yōu)缺點(diǎn)，為日后的學(xué)習(xí)和生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生自評(píng)

　　教師組織學(xué)生開展自我反思或自我檢查活動(dòng)。要探究以“自我反思性評(píng)議”為重心的評(píng)議策略，使學(xué)生完成活動(dòng)表現(xiàn)的自我反思，教師需要事先準(zhǔn)備問卷或《自主評(píng)議表》，學(xué)生從“我做得最好的是什么”“我的優(yōu)勢(shì)在哪里”“學(xué)到了哪些新知識(shí)，什么能力有所增強(qiáng)，哪些地方有進(jìn)步，哪里存在疑惑，今后改進(jìn)的地方”等內(nèi)容對(duì)自己的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行深刻反�。�3］。

　�。ǘ�）組織學(xué)生互評(píng)

　　在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅有學(xué)生個(gè)體的探究過程，而且有學(xué)習(xí)小組的合作交流過程，因此，教師不能只依靠單一的評(píng)價(jià)主體，要做到小組評(píng)議和個(gè)人評(píng)議相結(jié)合，通過自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更為客觀全面。教師可設(shè)計(jì)問題：“本次活動(dòng)中誰的表現(xiàn)最佳”“誰最具有合作精神”……以了解學(xué)生的實(shí)際能力和尋找最好的教育路徑。

　�。ㄈ�）教師及時(shí)評(píng)價(jià)

　　教師平時(shí)要察看、記載和描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的所作所為，并把這項(xiàng)內(nèi)容用于評(píng)價(jià)活動(dòng)的參考。教師評(píng)議時(shí)要關(guān)注下列幾方面內(nèi)容：一是學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、體驗(yàn)過程等；二是善于發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立解決問題的意識(shí)和才能；三是靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合創(chuàng)造力；四是善思善問、合作交流、共享互補(bǔ)、敢于進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神［4］。

　�。ㄋ模┘议L參與評(píng)價(jià)

　　教師設(shè)計(jì)問卷聯(lián)合家長共同評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成果，主要是根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)表格和調(diào)查問卷。比如“您對(duì)孩子的改變有哪些新發(fā)現(xiàn)，您怎樣評(píng)價(jià)孩子在日常生活中的動(dòng)手能力、探索能力，通過這段時(shí)間的活動(dòng)你對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)有哪些不同，請(qǐng)您對(duì)孩子說說鼓勵(lì)的話”，收集家長的反饋意見并整理到學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中［5］。總之，為了語文綜合性學(xué)習(xí)的順利開展，教師既要調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又要以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，著眼于語文綜合能力的培養(yǎng)，通過悉心指導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得長足的發(fā)展。

　�。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］

　�。�1］張聰慧．對(duì)小學(xué)語文教師教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查［J］．小學(xué)語文教學(xué)，20xx，（7）．

　�。�2］西洛．淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的方法初探［J］．飛：素質(zhì)教育，20xx，（2）．

　　［3］高建民．怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)［J］．語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），20xx，（11）．

　�。�4］劉曉英．在語文課程中合理培養(yǎng)學(xué)生多元智能［J］．中國校外教育，20xx，（2）．

　�。�5］任根良．小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)［J］．小學(xué)教學(xué)參考，20xx，（4）。

小學(xué)有效教學(xué)論文2

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》明確提出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象�！�

　　不難看出，計(jì)算又是所有數(shù)學(xué)活動(dòng)的基石，離開了計(jì)算，數(shù)學(xué)活動(dòng)便成了空穴來風(fēng)，無本之木�！缎�學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中規(guī)定“要使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力�！痹诮虒W(xué)要求中也強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生能夠正確的進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理靈活�！�

　　從量上看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計(jì)算占有較大的比重。從低年級(jí)20以內(nèi)整數(shù)加減法、乘法口訣、口訣試商，到中年級(jí)的兩位數(shù)整數(shù)乘除法，再到高年級(jí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加、減、乘、除四則運(yùn)算，純粹的計(jì)算教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材。另外，空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐這三大領(lǐng)域，都與計(jì)算密不可分。從質(zhì)上看，計(jì)算在訓(xùn)練學(xué)生縝密的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、快速的反應(yīng)等方面也有重要作用。

　　綜上所述，計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，過高估計(jì)學(xué)生，認(rèn)為這是“死知識(shí)”，一點(diǎn)就會(huì)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤草率的定性為學(xué)生的粗心，這其實(shí)是在為教師自身推卸責(zé)任，同時(shí)麻痹了學(xué)生，使他們對(duì)計(jì)算不能引起足夠的重視，“屢說無效”，計(jì)算錯(cuò)誤多的學(xué)生始終是錯(cuò)誤多，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至影響他們的一生。

　　那么，如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的有效性，即讓學(xué)生計(jì)算又快又準(zhǔn)呢？我認(rèn)為，可以從以下幾方面入手：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

　　“興趣是最好的老師。”在教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)多的教師認(rèn)為計(jì)算教學(xué)枯燥乏味，很少有教師在公開課、競(jìng)賽課上講授計(jì)算內(nèi)容。其實(shí)，計(jì)算教學(xué)同樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)，樂于做，這樣才能達(dá)到算得準(zhǔn)、算得快的效果。細(xì)細(xì)分析教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是計(jì)算教學(xué)，它的呈現(xiàn)都是通過解決問題的形式出現(xiàn)的，我們要善于把握教材，讓學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)計(jì)算的欲望。

　　訓(xùn)練形式多樣性，同樣可以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣�！伴_火車”、“奪紅旗”“小組競(jìng)賽”是最常用的訓(xùn)練形式，另外，在課堂上組織學(xué)生聽算、視算、自編計(jì)算題等，可以大大提高學(xué)生的計(jì)算興趣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

　　學(xué)生在計(jì)算式產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是多方面的，大致有三種情況：一種是由于某些知識(shí)不理解，學(xué)生在計(jì)算時(shí)意識(shí)不到是錯(cuò)誤的。另一種是基本口算不熟練，造成計(jì)算失誤。這兩種錯(cuò)誤都是在學(xué)生當(dāng)中存在的，不從計(jì)算方法和口算方面進(jìn)行糾正，錯(cuò)誤就很難更正。另一種錯(cuò)誤是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，例如抄錯(cuò)、看錯(cuò)題目，計(jì)算過程不符合要求，沒有驗(yàn)算的習(xí)慣等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的一個(gè)重要方面，是平常練習(xí)要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

　　學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的習(xí)慣是平時(shí)養(yǎng)成的，在教學(xué)中，我們要做到嚴(yán)格要求學(xué)生。在學(xué)生做題時(shí)提醒他們要認(rèn)真仔細(xì)，看清題目所表達(dá)的題意，看清題目中所提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)題目的要求說出數(shù)量關(guān)系并正確的列出式子進(jìn)行計(jì)算，這樣可以提高學(xué)生在解題時(shí)的準(zhǔn)確性。在書寫格式方面，也同樣要求學(xué)生們一絲不茍、工工整整地完成，并且按照教師提出的格式要求進(jìn)行答題。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生審題分析的習(xí)慣。

　　計(jì)算題的計(jì)算數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)學(xué)生們經(jīng)常容易看錯(cuò)，也容易忽視對(duì)題目的周密觀察和認(rèn)真分析，盲目的進(jìn)行計(jì)算，就容易使計(jì)算繁難，影響正確率。解計(jì)算題也要和解應(yīng)用題一樣，重視觀察能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)審題訓(xùn)練。我對(duì)我的學(xué)生提出“先看、再想、后計(jì)算”的程序，教學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察分析。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。

　　驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效的保證計(jì)算的正確率，即使學(xué)生具備了比較強(qiáng)的口算和筆算能力也依然要靠驗(yàn)算來確保計(jì)算正確。因此，在教學(xué)中要求學(xué)生有自覺檢查作業(yè)、獨(dú)立驗(yàn)算的好習(xí)慣，這樣可以使學(xué)生的計(jì)算正確率得到較大的提高。

　　三、口算、筆算、估算、簡算齊頭并進(jìn)

　　口算是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備較強(qiáng)的口算能力。掌握口算的算理、算法是口算能力培養(yǎng)的前提。在小學(xué)階段要求學(xué)生要熟練掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法、表內(nèi)乘法和除法。他是其他一切運(yùn)算的基礎(chǔ)。在一年級(jí)教學(xué)中，有些學(xué)生還常常用掰手指的方法來進(jìn)行計(jì)算，不僅計(jì)算速度慢，而且對(duì)今后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法有影響。

　　筆算是計(jì)算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)計(jì)算題都要求學(xué)生通過列豎式的方法進(jìn)行筆算。筆算教學(xué)，首先要讓學(xué)生想明白為什么這樣算，理解計(jì)算的每一步，其次要讓學(xué)生掌握一些筆算的簡便形式，提高運(yùn)算速度。

　　估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識(shí)對(duì)事物的數(shù)量或算式的結(jié)果做出的大概推斷或估計(jì)。生活中估算的應(yīng)用十分的廣泛，而教學(xué)實(shí)踐中，我法現(xiàn)估算可以再第一時(shí)間內(nèi)判斷出計(jì)算結(jié)果的范圍，從而可以判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。所以加強(qiáng)估算的訓(xùn)練對(duì)計(jì)算有很大的幫助。

　　簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過程簡化、簡潔的計(jì)算方法。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。訓(xùn)練學(xué)生的思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計(jì)算效率，發(fā)展計(jì)算能力的重要手段。在小學(xué)階段各種用算定律是簡算的主要依據(jù)。

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學(xué)生計(jì)算能力，而更重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在以為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)，而學(xué)生計(jì)算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學(xué)生計(jì)算思路的清晰、條理與計(jì)算方法的合理、靈活，依賴于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和認(rèn)知水平的不斷發(fā)展。其關(guān)鍵在于教師的期望、激勵(lì)、訓(xùn)練與培養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)要有明確的目標(biāo)和統(tǒng)一的要求，要采取科學(xué)靈活且有一定力度的

　　訓(xùn)練方式，要在面向全體的前提下，關(guān)注個(gè)體的不同發(fā)展，做到既要注重個(gè)性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，又要體現(xiàn)統(tǒng)一的訓(xùn)練，這樣才能收到良好的效果。

小學(xué)有效教學(xué)論文3

　　小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)是整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)部分，主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，為其今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過閱讀，可以使學(xué)生建立起初步的語感、積累英語詞匯和語句、了解外國文化擴(kuò)充知識(shí)、提高綜合運(yùn)用語言的能力。本文就日常英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，探討如何提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性的理論與方法。

　　一、隨機(jī)閱讀

　　從整個(gè)學(xué)校的英語環(huán)境營造來說，英語隨機(jī)閱讀主要是指針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和英語教學(xué)實(shí)際，充分利用校園里的各種教學(xué)設(shè)施為學(xué)生提供英語隨機(jī)閱讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相對(duì)自然輕松的狀態(tài)下熟悉英語，進(jìn)行英語閱讀，從而達(dá)到豐富英語知識(shí)的目的。例如，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的營造：

　　1、在校園內(nèi)的所有標(biāo)語和宣傳招貼畫上標(biāo)注英文翻譯。

　　2、每班每學(xué)期出一次英語黑板報(bào)。

　　3、學(xué)校電視臺(tái)廣播臺(tái)定時(shí)、定期播放一些符合學(xué)生英語認(rèn)知水平的節(jié)目，如歌曲、電影電視，等等。

　　4、學(xué)校圖書館定閱英文報(bào)刊和英文雜志，如CHINADALIY等讀物。

　　5、辦好教室里的英語角，號(hào)召學(xué)生將自己擁有的、感覺較好的英語讀物帶到學(xué)校來，利用主題班會(huì)的時(shí)間進(jìn)行讀物的介紹和交換閱讀，這樣可以使更多的學(xué)生閱讀到比較好的英語讀物。

　　二、意群閱讀

　　意群是由單詞組成的一定表意單位，是介于單詞和句子之間的中間形式。意群可以由一個(gè)單詞、詞組或短語組成，也可以由一個(gè)從句或一定的語法結(jié)構(gòu)組成。意群閱讀法是指以意群而不是單詞為最小單位的一種快速閱讀方法。由于我們是以意群而不是單詞為最小單位，從而就強(qiáng)調(diào)了對(duì)句子整體的理解，而不是聚焦每個(gè)單詞逐個(gè)理解。例如，AhandsomemanfromavillagecalledNawalmarriedabeautifulgirlfromMali，anearbyvillage。如果對(duì)于這么一句話用逐詞閱讀的方法就需要思考十七個(gè)單詞的含義，這樣的閱讀方法會(huì)消耗學(xué)生大量不必要的精力，是高能低效的。而如果學(xué)生運(yùn)用意群閱讀法進(jìn)行閱讀的話，那么該句就只有三個(gè)閱讀單位，即：①AhandsomemanfromavillagecalledNawal，②married，③abeautifulgirlfromMali，anearbyvillage。將完整的句子分成這樣三部分來閱讀，不但提高了英語閱讀的效率，而且這樣整句分析閱讀更有利于對(duì)句子的正確理解，是高效的閱讀方法。

　　三、故事閱讀

　　1、閱讀前，熟悉背景。心理學(xué)研究表明，如果一篇?jiǎng)倓偨佑|的讀物內(nèi)容是讀者親身感知過或者說是比較熟悉的，那么，讀者就能很快地準(zhǔn)確理解文章中所涵的信息。由此可見，是否熟悉讀物內(nèi)容的背景在英語閱讀中至關(guān)重要，即在英語閱讀教學(xué)前介紹學(xué)生獲得與文章內(nèi)容相關(guān)的一些知識(shí)是學(xué)生在英語閱讀過程中能力提高的關(guān)鍵因素。同樣的，學(xué)生也可以自主從以下兩方面來熟悉背景資料。首先是觀察，觀察文章中的插圖，觀察里面的場(chǎng)景、人物，等等，根據(jù)這些外在的表象積極展開想象，藉以洞悉文章的內(nèi)容。其次是聆聽，學(xué)生從老師的開場(chǎng)白和相關(guān)的話語中捕捉關(guān)于文章內(nèi)容的蛛絲馬跡。一般來說，教師提到的基本上都是比較重要的內(nèi)容。

　　2、閱讀中，動(dòng)態(tài)掌握。英語閱讀教學(xué)是以相應(yīng)的閱讀教材為介質(zhì)，既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的過程，又是一個(gè)運(yùn)用和溫習(xí)原有知識(shí)的過程。在這樣的一個(gè)過程中，不能因?yàn)榻虒W(xué)而進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該站在一個(gè)相對(duì)的高度上來靈活運(yùn)用教材，采用有效的閱讀策略，使學(xué)生能夠在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。如比賽閱讀，在充分理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀比賽，主要比哪位同學(xué)讀得快、讀得連貫，這是速讀的一種，這種閱讀方法對(duì)于文章的背誦有奇效。同時(shí)，還可以表演閱讀文章中的內(nèi)容，教師在學(xué)生精讀文章后，可以組織學(xué)生進(jìn)行分小組朗讀或者分角色進(jìn)行表演，臺(tái)詞就是文章中的內(nèi)容，以使學(xué)生回過來再次深入文章，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行近一步的理解，這是對(duì)文章的活讀。

　　3、閱讀后，有效延伸。多數(shù)教師和學(xué)生都不太重視閱讀教學(xué)中閱讀內(nèi)容的延伸部分，且認(rèn)為閱讀文章就是教材。實(shí)際上，如果我們能夠在閱讀過后繼續(xù)對(duì)文章加以利用，就不僅僅是在閱讀文章了。熟悉了之后，文章里的知識(shí)內(nèi)容就很有可能轉(zhuǎn)化成為自身的英語素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師必須設(shè)計(jì)多種形式引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生通過各種手段使閱讀的文章轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)能力。例如，對(duì)閱讀的文章進(jìn)行改寫，從內(nèi)容上說，可以在不改變?cè)�文主要�?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充與精簡，可以對(duì)文章進(jìn)行簡單的續(xù)寫；從形式上來說，可以將一些復(fù)雜的句子改成幾句簡單的句子，或者是將文章中的短文改為對(duì)話體，將對(duì)話體改為短文。對(duì)閱讀的文章進(jìn)行提問，針對(duì)文章中出現(xiàn)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等內(nèi)容進(jìn)行提問，然后根據(jù)文章內(nèi)容依次回答。

　　在故事閱讀中運(yùn)用上述的幾種方法，能夠有效地提高學(xué)生的英語水平。當(dāng)然，進(jìn)行相對(duì)比較復(fù)雜和有難度的活動(dòng)時(shí)，教師一定要給予充分的引導(dǎo)，并為學(xué)生提供發(fā)揮的空間，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀能力。

　　四、綜述

　　總之，在小學(xué)開展英語閱讀教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要搞好英語閱讀教學(xué)，必須重視優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，開發(fā)和建設(shè)英語隨機(jī)閱讀的載體，精選閱讀內(nèi)容，改革教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生樂于閱讀、敢于閱讀，為其今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。