小學(xué)語(yǔ)文課改論文1

　　【摘要】小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的初始階段，關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的開(kāi)放系，是新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的客觀要求，是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。鑒于此，本文筆者將對(duì)新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放系進(jìn)行分析與研究。

　　【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；開(kāi)放性

　　隨著教育改革的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)也面臨著一系列的改革。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)開(kāi)放性的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的參與程度，提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，新課程改革下，必須加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)的意義

　　在新課程改革深入實(shí)施的情況下，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，具有重要的價(jià)值，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，單一、枯燥、封閉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較低，對(duì)教師、教材的依賴(lài)程度比較高，難以發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升，開(kāi)放性教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性與自主學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更廣闊的時(shí)間與空間去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，去表現(xiàn)，也有利于改善師生之間的關(guān)系，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、

　　二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)的內(nèi)容

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念的開(kāi)放性

　　開(kāi)放性教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)掌控課堂的局面會(huì)被打破，教師與學(xué)生之間平等的交流與接觸，成為學(xué)生接受知識(shí)的傳授者，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的提升，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，當(dāng)學(xué)生遇到困難與問(wèn)題的時(shí)候，教師要注重啟發(fā)與引導(dǎo)，而不是一味的斥責(zé)與批評(píng)。教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力，為下階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

　　在內(nèi)容的選擇上，教師要突破教材的條條框框，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)需要，合理的拓展教學(xué)內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)奶畛渑c刪減一些內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生更加有效率的去學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）教學(xué)方式開(kāi)放性

　　在教學(xué)方式上，教師也要做出一些挑戰(zhàn)與改變，豐富教學(xué)資源與教學(xué)方式，與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，例如新課程改革倡導(dǎo)的小組合作、討論研究、等方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)的策略

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要因素，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要營(yíng)造輕松的、自由的、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)的情境，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演一些典故等，不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放學(xué)習(xí)

　　1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)放的思考。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，采取的是滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生很少有自由思考的時(shí)間與空間，教師講解什么，死記硬背下來(lái)，學(xué)習(xí)方式比較僵化，針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的思考。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造思考。小學(xué)生處于教育的啟示階段，教師要站在學(xué)生的思維與角度上思考問(wèn)題，給學(xué)生更多自由學(xué)會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放型的理解。開(kāi)放課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)放型的理解，讓學(xué)生運(yùn)用靈活的方式，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想、想象等方法，對(duì)文章中的字詞進(jìn)行創(chuàng)造性的理解。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，教師可以播放桂林山水景色中的山山水水，讓學(xué)生對(duì)文章中漓江之景、桂林之山有充分的理解，幫助學(xué)生理解文中的意境與景色，以及作者的喜愛(ài)之情，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄈ�）利用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力

　　小學(xué)生的身心特點(diǎn)，決定了他們對(duì)新奇事物有著好奇心，活潑好動(dòng)善于發(fā)問(wèn)，但是容易被其他事物分散精力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要花費(fèi)不少時(shí)間去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力集中在教學(xué)上，但是在多媒體技術(shù)實(shí)施的今天，技術(shù)的運(yùn)用可以省下許多珍貴的時(shí)間，利用多媒體可以快速的進(jìn)入教學(xué)主題，逐漸吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，創(chuàng)建開(kāi)放型教學(xué)課堂。

　�。ㄋ模┨嵘�小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性

　　大量的教學(xué)實(shí)踐演技表明，藝術(shù)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，比傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式更加具有吸引力，因此，教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性，提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇文章的時(shí)候，教師可以在多媒體上多多在韓式云的色彩、姿態(tài)，讓學(xué)生理解天氣變化時(shí)候云彩的各種狀態(tài)，逐漸提升學(xué)生的想象能力。

　　（五）引入更多的課外輔助資源

　　一些現(xiàn)實(shí)性、歷史性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理解的時(shí)候比較困難，對(duì)文章中描述的場(chǎng)景沒(méi)有辦法理解。教師可以在課外尋找資料，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的情境中獲得資助的感悟與體驗(yàn)，例如《陳毅探母》、《朱德的扁擔(dān)》等趣味性的故事，都會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心上的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)年代生存的不易，感受到和平的珍貴，更加珍惜現(xiàn)在的生活。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]曾愛(ài)芳.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性[J].吉林教育,20xx,(12)

小學(xué)語(yǔ)文課改論文2

　　一、采用直觀教學(xué)，改善教學(xué)效果

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于“直觀教學(xué)”是看得見(jiàn)，摸得著的教學(xué)活動(dòng)，它最能夠直接說(shuō)明問(wèn)題，從而使抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，給他們留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。值得注意的一點(diǎn)是小學(xué)生的思維方式和大人有較大的區(qū)別，他們很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，同時(shí)他們也具備好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感的特點(diǎn)。作為教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和啟發(fā)者，是學(xué)校教育的一線執(zhí)教者。我們應(yīng)該將有些語(yǔ)文知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾轉(zhuǎn)化掉，充分利用直觀教學(xué)的各種手段，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可借助比較直觀的教具、操作學(xué)具從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的親自操作能力，激發(fā)主動(dòng)性

　　小學(xué)生自身容易動(dòng)，可以讓小學(xué)生通過(guò)演示學(xué)具，來(lái)理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)了活動(dòng)，經(jīng)歷了建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，獲得的知識(shí)較深刻；同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，興趣濃厚。要盡可能多的提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。再通過(guò)同學(xué)之間的交流和教師的提煉，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特征就有了深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中，手腦達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和啟發(fā)者，是學(xué)校教育的一線執(zhí)教者。教師要注重課堂設(shè)計(jì)藝術(shù)，要在教學(xué)過(guò)程中融入自己的見(jiàn)解，現(xiàn)代化的教學(xué)理念，敢于不斷創(chuàng)新，不斷提升自己的教學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自律能力、自學(xué)能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文課改論文3

　　一、要使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中提升其積極性

　　“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣是其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ�也是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與吸收的主要前提。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性越高，其主動(dòng)性就越高，一旦小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候沒(méi)有一定的興趣，就會(huì)在一定程度上對(duì)提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)造成負(fù)面影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在新課改的基礎(chǔ)下，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中，語(yǔ)文教師一定要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，依照學(xué)生自身的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行有一定針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要把小學(xué)生的實(shí)際情況與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容兩者充分的結(jié)合起來(lái)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，同時(shí)教師還要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好而舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在一種和諧的人際交往、交流與教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)，這樣就能夠在一定程度上充分地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而使小學(xué)生能夠在教師為他們所營(yíng)造的這種溫馨的教學(xué)氛圍中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)而就能夠充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

　　二、要使語(yǔ)文教師重視高質(zhì)量的備課

　　小學(xué)語(yǔ)文教師還一定要積極地做好課前的備課。教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)最主要的內(nèi)容就是要做好備課的工作，在通常的情況下，教師的備課都要依照著課程標(biāo)準(zhǔn)與備課的教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)前的備課，小學(xué)語(yǔ)文教師所遵照的備課標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)在一定程度上使語(yǔ)文教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教材有一個(gè)更廣、更深地了解，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文教材的體系和語(yǔ)文教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)都能夠有一個(gè)基本的掌握。小學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文教材所進(jìn)行的備課，一定要理清小學(xué)的語(yǔ)文教材和其中的每一個(gè)單元、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)文的總結(jié)構(gòu)體系以及對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行編寫(xiě)的意義間的內(nèi)在聯(lián)系，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在進(jìn)行備課的時(shí)候多對(duì)一些時(shí)事的內(nèi)容進(jìn)行儲(chǔ)備，同時(shí)還要在進(jìn)行備課的時(shí)候從學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題入手，這樣才能夠在一定程度上對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力進(jìn)行充分的吸引。

　　三、要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本身有其特定的規(guī)律，可是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法卻沒(méi)有特定的規(guī)律，它是不斷變化的。隨著當(dāng)前新課改的不斷深入與教學(xué)理念的不斷更新，小學(xué)語(yǔ)文教師為了能夠與不斷發(fā)展的、變化的新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相適應(yīng)，就一定要不斷地對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠在一定程度上使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率有所提升，同時(shí)還能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量與水平起到一定程度的促進(jìn)作用。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，以往傳統(tǒng)的教師單純地講，學(xué)生機(jī)械地學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法與我國(guó)當(dāng)前的新課改的標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，同時(shí)對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)都無(wú)法進(jìn)行一定的滿足。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師一定要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與改進(jìn)，一定要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能夠有著更深刻的理解和掌握，進(jìn)而從根本上使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量有所提升。如教師在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中可以運(yùn)用做游戲、講故事等形式來(lái)使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程之中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)還能夠在一定程度上充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　四、要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的手段進(jìn)行創(chuàng)新與改革

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是所有的學(xué)生都要經(jīng)歷的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累不是一蹴而就的，而是要在對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中所積累到了。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，語(yǔ)文的寫(xiě)作與語(yǔ)文的閱讀，都涉及非常豐富的語(yǔ)文知識(shí)，也都在一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師僅僅把小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，是無(wú)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心理，從而對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升造成了一定的阻礙。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w的教學(xué)手段能夠使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面授課的時(shí)候那把一些無(wú)法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，這樣就會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文教師自身的課堂容量有所增加，同時(shí)還能夠使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容變得更加具體、更加形象，從而能夠在一定程度上使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量有所提升。在實(shí)行新課改的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)的手段進(jìn)行創(chuàng)新與改革，這樣就能夠在一定基礎(chǔ)上使語(yǔ)文教學(xué)的封閉狀態(tài)被徹底地破除，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用信息化的教學(xué)手段能夠在一定程度上使語(yǔ)文知識(shí)被生動(dòng)地展示出來(lái)，從而能夠使小學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有所提升，進(jìn)而使我國(guó)的小學(xué)生能夠全面發(fā)展。

　　五、要使小學(xué)語(yǔ)文教師提升其綜合素質(zhì)

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師綜合素質(zhì)的高低對(duì)于其整體的教學(xué)質(zhì)量有著一定的影響。我國(guó)現(xiàn)今有一部分語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)都不夠高，這樣就會(huì)導(dǎo)致其教學(xué)觀念很陳舊，從而就無(wú)法與當(dāng)前所實(shí)行的新課改相適應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程之中，教師一旦沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)正確的把握，就不能夠?qū)π�學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，進(jìn)而就無(wú)法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們一定要培養(yǎng)語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)，同時(shí)還要對(duì)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行定期的培訓(xùn)，這樣才能夠在一定程度上幫助語(yǔ)文教師樹(shù)立正確的教學(xué)理念。教師一定要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教，并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。我們還要對(duì)教師的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)責(zé)任感進(jìn)行一定的培養(yǎng)，因?yàn)榻處煵坏�要向�(qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)也要充分的尊重學(xué)生、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，因此，我們一定要加強(qiáng)對(duì)教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能夠使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)得以提升，從而還能夠在一定程度上使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量有所提升。綜上所述，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)一定要遵照著新課改的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)為其最主要的指導(dǎo)依據(jù)，我們一定要在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中充分地把新課改的教學(xué)理念應(yīng)用到其中，在這一應(yīng)用的過(guò)程中，我們一定要進(jìn)行不斷地探索與實(shí)踐，只有這樣才能夠創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新模式，從而在一定基礎(chǔ)上使我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所提升，進(jìn)而還能夠把我國(guó)的小學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才。