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小學(xué)語(yǔ)文新課改論文

論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的,但它與一般議論文不同,它必須是有自己的理論系統(tǒng)的,應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究,使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文新課改論文1

  一、新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求

  隨著新課改的不斷深入,如何在教學(xué)中更好地踐行新課改理念,已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要問(wèn)題。在新課程理念下,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體,構(gòu)建師生雙邊教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。并且,課堂是情感歸屬、師生交流的平臺(tái),讓學(xué)生在個(gè)性健康發(fā)展的教學(xué)形態(tài)下,讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,學(xué)生的個(gè)性應(yīng)得以尊重,讓師生在相互平等、相互尊重、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系下,共同構(gòu)建有效課堂教學(xué)。所以,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:在實(shí)際的教學(xué)中,應(yīng)重視師生之間的互動(dòng)、教師的教學(xué)方法等內(nèi)容,讓學(xué)生在教學(xué)中得到更好地成長(zhǎng)元素,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中得到全面發(fā)展。這是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向,也是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的整體思路。

  二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)不明確,忽視了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

  教師在實(shí)際教學(xué)中,由于教學(xué)目標(biāo)不明確,致使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)存在矛盾,難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如,在《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中,教師將教學(xué)目標(biāo)單一的設(shè)定為學(xué)生語(yǔ)言技巧及想象力的培養(yǎng),而對(duì)于學(xué)生情感上的教育缺乏涉及,尤其是通過(guò)本文培養(yǎng)學(xué)生的憐憫之情、對(duì)生活的熱愛,等等,這些也應(yīng)在教學(xué)之中體現(xiàn)。但片面的教學(xué)目標(biāo),勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)“缺斤少兩”。

 。ǘ⿴熒狈(dòng),教學(xué)方法單一。

  以教師為主導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),忽視了師生之間的互動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)中缺乏“主體地位”。并且,以灌溉式教學(xué)為主體的教學(xué)方法,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài),難以形成多元化的語(yǔ)文教學(xué),師生之間的關(guān)系也相對(duì)比較緊張。

 。ㄈ┤狈(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)處于僵化狀態(tài)。

  語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下,注重學(xué)生理論知識(shí)的灌輸,教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。所以,語(yǔ)文課程以課堂、作業(yè)、考試為主,讓學(xué)生難以在實(shí)踐中得到良好培養(yǎng)。并且,教學(xué)處于僵化狀態(tài),千篇一律的教學(xué)方法,讓學(xué)生在情感上出現(xiàn)疲倦,無(wú)法在學(xué)習(xí)中投入感情、產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)文興趣,進(jìn)而難以體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的真正含義。

  三、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的若干措施

 。ㄒ唬┮晕谋鹃喿x為主線,構(gòu)建有效語(yǔ)文課堂。

  文本是師生教與學(xué)的依據(jù),如何在教學(xué)中以文本閱讀為主線,體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。首先,針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn),應(yīng)落實(shí)教材文本的閱讀教學(xué),將重點(diǎn)詞句作為學(xué)生朗讀的核心,有針對(duì)性、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);其次,文本的閱讀要扣住文本的情感,讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到文章所要表達(dá)的精神情感,進(jìn)而引起共鳴。當(dāng)然,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)由教師代替,這將破壞語(yǔ)文教學(xué)的整體性。例如,在唐詩(shī)《憫農(nóng)》的教學(xué)過(guò)程中,不僅需要學(xué)生了解詩(shī)人及寫作背景、理解詞句,而且需要對(duì)文章的情感有所認(rèn)知,體會(huì)到農(nóng)民的艱辛、懂得珍惜糧食。

  (二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,搞活語(yǔ)文課堂。

  有效語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,在于如何在教學(xué)中將課堂搞活,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以,教師在教學(xué)中,要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而更好地開展教學(xué)。1.興趣是最好的老師,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中,教學(xué)情境應(yīng)該是具有啟發(fā)性的。所以,啟發(fā)性的問(wèn)題教學(xué)情境,更符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),有助于活躍課堂氛圍。并且,學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)情境需要體現(xiàn)這一教學(xué)原則。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、整合好課程內(nèi)容,將教學(xué)情境以問(wèn)題為載體進(jìn)行串聯(lián),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),形成積極向上的課堂氛圍。2.依托現(xiàn)代教學(xué)工具,創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要教學(xué)工具。通過(guò)多媒體讓教學(xué)情境更加貼近教學(xué)需求,讓枯燥的語(yǔ)文課堂注入活力。例如,在《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中,教師就可以通過(guò)PPT,創(chuàng)設(shè)出風(fēng)雪交加的故事情景,讓學(xué)生在故事情景中讀懂小女孩、讀懂那個(gè)夢(mèng),......這樣的情感引導(dǎo),勢(shì)必讓學(xué)生將情感以下注入到課堂之中,主動(dòng)的參與到教學(xué),改善了教師一人唱獨(dú)角戲的尷尬教學(xué)情境。

 。ㄈ┙巧Q教學(xué)方法,創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)。

  教學(xué)是師生活動(dòng)的過(guò)程,也是各自角色扮演的過(guò)程。傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)形態(tài),無(wú)疑將教學(xué)帶入單一的境地。所以,創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài),實(shí)行角色互換的教學(xué)方法可以很大程度上優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教師做學(xué)生、學(xué)生做老師,讓課堂以學(xué)生為主體,學(xué)生能夠暢所欲言,表達(dá)自己的情感思想。例如,在《憫農(nóng)》的教學(xué)中,教師首先將此詩(shī)的思想及詩(shī)詞進(jìn)行闡述,隨后,讓學(xué)生做老師,對(duì)《憫農(nóng)》這首唐詩(shī)進(jìn)行講解,闡述自己的情感及看法,讓學(xué)生能夠暢所欲言。而教師做學(xué)生,對(duì)“老師”的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo),以便于學(xué)生更好地理解、把握詩(shī)的精髓。

  綜上所述,新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了要求,也形成了改革創(chuàng)新的整體思路。在新課程理念的指導(dǎo)下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)重視學(xué)生的情感、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在個(gè)性中得到發(fā)展、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)素養(yǎng)。只有這樣,才能讓語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文新課改論文2

  小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,但受多種因素的影響,目前仍有部分語(yǔ)文教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué),嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果,因此,本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀,并提出了新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略,為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

  1小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

  首先,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中部分教師教學(xué)理念比較傳統(tǒng),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性,因此,在教學(xué)中教師仍采用灌輸式教學(xué)方法開展教學(xué),在課堂開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,之后使學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容,為教學(xué)內(nèi)容分段歸納和總結(jié),使學(xué)生在教材中或筆記本中記錄文章每一段的段落大意和文章中心思想,之后安排課后作業(yè)使學(xué)生背誦和記憶課堂教學(xué)記錄的筆記,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,對(duì)語(yǔ)文教育方式和教學(xué)方法失去興趣,不利于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。

  同時(shí),由于教學(xué)中教師過(guò)于嚴(yán)厲,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理,不敢與教師有更多的溝通,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不足,師生關(guān)系比較緊張,不利于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效率的提升。

  第三,語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科,教師在教學(xué)中沒(méi)有注重將理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合,使學(xué)生的應(yīng)用能力得不到提高,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力受到限制,使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)失去了現(xiàn)實(shí)意義。

  2新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略

  2.1語(yǔ)文教學(xué)中注重以激發(fā)學(xué)生興趣為主

  興趣是推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重采用科學(xué)的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。例如,在小學(xué)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn),了解學(xué)生的興趣,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué),在教學(xué)展開之前,教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放“雪孩子”動(dòng)畫故事片段,使學(xué)生觀看動(dòng)畫故事,用動(dòng)畫故事導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,生動(dòng)活潑的動(dòng)畫故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,之后教師再展開教學(xué),學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步了解與掌握了教學(xué)內(nèi)容,極大地提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率,使語(yǔ)文教育教學(xué)效果達(dá)到最佳。

  2.2課堂教學(xué)師生轉(zhuǎn)換角色增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

  師生轉(zhuǎn)換角色是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵,能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,在小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》教學(xué)中,教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),使學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí),課堂中使學(xué)生根據(jù)自對(duì)古詩(shī)的理解走上講臺(tái)講解古詩(shī),教師將課堂交給學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生體會(huì)到自己在語(yǔ)文教學(xué)中的主人翁地位,有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生講解過(guò)程中,教師在臺(tái)下認(rèn)真傾聽,不要打斷學(xué)生,待學(xué)生講解完之后對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充,使學(xué)生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉(zhuǎn)換角色還表現(xiàn)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面,以往教學(xué)評(píng)價(jià)由教師一人完成,轉(zhuǎn)換角色后使學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),教師為學(xué)生設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生按照科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),教學(xué)課堂師生角色的互換,充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使語(yǔ)文教育教學(xué)效率得以提升,是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。

  2.3教學(xué)注重理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

  語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活,因此,語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注重提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力,將語(yǔ)文教學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,是提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的關(guān)鍵途徑。指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的柳樹進(jìn)行比較,學(xué)生在對(duì)比過(guò)程中掌握了柳樹的描寫方法,有效的提高了學(xué)生的寫作能力,最后教師再使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容仿寫一篇春天景物的文章,通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐,充分提高了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力,學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力進(jìn)一步得到提升,將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育教學(xué)的重要意義。

  3結(jié)論

  綜上所述,語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中的開展具有重要意義,但傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展,因此,在新課改下,教師應(yīng)不斷反思語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,更新教學(xué)理念,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法中,應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力得以提升,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]戴偉雄.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx(36).

  [2]吳小英.小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].文理導(dǎo)航(下旬),20xx(16).

  來(lái)源:讀書文摘(下半月) 20xx年2期

小學(xué)語(yǔ)文新課改論文3

  摘要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),對(duì)于我國(guó)教學(xué)教育的改革創(chuàng)新指明了方向和目標(biāo),尤其是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)的巨大的壓力,滿足社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的要求,在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)培養(yǎng),使學(xué)生能夠在今后的工作中更好的適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要工具,教師傳授給學(xué)生的知識(shí),大部分都是使用語(yǔ)言作為媒介進(jìn)行傳遞的,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革也要從教學(xué)語(yǔ)言開始進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的全面創(chuàng)新。本文首先對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,然后重點(diǎn)對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略進(jìn)行有效探討,以供大家參考。

  關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)語(yǔ)言;重要作用;教學(xué)策略

  在小學(xué)階段語(yǔ)文課程是一門重要的基礎(chǔ)性課程,對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)教育有著重要作用,如今隨著教育改革的不斷發(fā)展,也必須要進(jìn)行創(chuàng)新改革,促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行,而教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變就是創(chuàng)新改革的一個(gè)重要部分。

  1新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的重要作用

  隨著新課程改革的不斷進(jìn)行,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要進(jìn)行有效的教育改革,為學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)打好基礎(chǔ)。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用,可以說(shuō)教師離開了語(yǔ)言,就無(wú)法高效地完成自身教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)。

  1.1教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)新課程改革的必然要求

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)新課程改革的必然要求,新課程改革在我國(guó)不斷推進(jìn),有效的促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步,對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)語(yǔ)言都提出了更高的要求和期望,特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教師的教學(xué)語(yǔ)言既是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言,又是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要作用,通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變,不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,還能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行高效培養(yǎng)教學(xué),實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的全面教育,以適應(yīng)新課改背景下的教學(xué)要求。

  1.2教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)于學(xué)校教學(xué)的要求越來(lái)越高,不僅要求教師教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)技能,還要求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行有效培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)教學(xué),而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)性課程,對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有效重要影響,更是被大家廣泛關(guān)注重視,需要進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步。語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變,不僅可以有效滿足教師與學(xué)生的課堂的溝通交流,還能夠在一定程度上帶給學(xué)生人文熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量的不斷發(fā)展。

  2新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略

  2.1在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的重視

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變,要加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的重視,教師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主要執(zhí)行者,小學(xué)生由于年齡較小,語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)不高,很多教學(xué)活動(dòng)都要依靠教師的有效指導(dǎo)進(jìn)行,教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的影響。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵在于語(yǔ)言的有效運(yùn)用,教師能否發(fā)揮出語(yǔ)言的重要性,直接影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握和了解情況,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著極大的影響,必須要加教師的重視,教師要適應(yīng)新課程改革對(duì)于語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)提出的要求,在語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變中不僅實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)交流,還要在課堂上通過(guò)語(yǔ)文的有效應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),提供學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

  2.2在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的引導(dǎo)和互動(dòng)

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法,通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),以及語(yǔ)言上的互動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變可以通過(guò)各種教學(xué)方式進(jìn)行,激法學(xué)生的興趣,通過(guò)有效的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使得學(xué)生能夠積極參與教學(xué),課堂教學(xué)也由過(guò)去的知識(shí)點(diǎn)灌輸,轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生的有效互動(dòng)。例如,在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《看黃果樹瀑布》中,教師可以運(yùn)用熟練、精煉的語(yǔ)言,對(duì)黃果樹瀑布的景觀進(jìn)行描述,也可以通過(guò)有關(guān)的謎語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),帶動(dòng)學(xué)生積極參與到所選的對(duì)話中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,教師與學(xué)生之間形成有效互動(dòng)。

  2.3在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要形成良好的教學(xué)環(huán)境

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變,一定要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的熏陶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的作用是毋庸置疑的,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有著巨大的作用,在新課程改革的背景下進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變,可以通過(guò)運(yùn)用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言,讓語(yǔ)文課堂充滿情感的魅力,使得學(xué)生受到語(yǔ)文知識(shí)的熏陶,形成有效教學(xué)氛圍。例如,在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《地動(dòng)儀》時(shí),教師可以通過(guò)有效的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述,對(duì)于地動(dòng)儀的發(fā)明在我國(guó)地震歷史上的偉大貢獻(xiàn)進(jìn)行富有激情的教學(xué),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生參與討論,形成良好教學(xué)環(huán)境。綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課程改革的客觀需求,有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。

  參考文獻(xiàn):

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賞識(shí)邁好成功寫作第一步小學(xué)語(yǔ)文新課改論文

標(biāo)簽:論文寫作 時(shí)間:2020-09-13
【yjbys.com - 論文寫作】

  某位廚師有個(gè)"怪癖",當(dāng)看到客人將他所做的的菜吃光時(shí),異常高興,再做的菜一道比一道可口;當(dāng)他看到桌上的剩菜很多時(shí),再做的菜卻一道比一道糟?腿伺u(píng)時(shí),他還會(huì)發(fā)脾氣。此故事聽來(lái)可笑,細(xì)一想,這不正如作文教學(xué)時(shí)小學(xué)生的寫作心理嗎?

  學(xué)生的習(xí)作,都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美;無(wú)人喝彩,無(wú)人賞識(shí),就無(wú)法滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。心理學(xué)家羅杰斯說(shuō):"相信人具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向,但他只對(duì)能夠大有影響于個(gè)人行為的知識(shí)才感興趣。"根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn),對(duì)其行為大有影響的不僅在于知識(shí)本身,更重要在于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此,賞識(shí)性的評(píng)價(jià),是促使他們邁向成功寫作的第一步。賞識(shí)的核心是:"你不會(huì)寫,教會(huì)你寫,你不喜歡寫,讓你喜歡寫。"特點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文過(guò)程中體會(huì)到成功的快樂(lè)。筆者認(rèn)為從以下三個(gè)方面得以實(shí)現(xiàn):

  1、 賞識(shí)學(xué)生習(xí)作,滿足其自尊的心理需要

  作文起步,小學(xué)生由說(shuō)、寫一兩句完整的話過(guò)渡到說(shuō)、寫幾句或一段完整的話,實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言發(fā)展的一次飛躍。語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式,小學(xué)生思維也隨著語(yǔ)言的發(fā)展而得到加速發(fā)展。此進(jìn)程中,思維的發(fā)展受情感因素的影響比較大。教學(xué)中,學(xué)生最珍重教師對(duì)習(xí)作(或者說(shuō)是自身)的評(píng)價(jià)。教師賞識(shí)性的評(píng)價(jià)有豐富學(xué)生的情感,促進(jìn)思維發(fā)展的作用。因此,教師批閱小學(xué)生習(xí)作,堅(jiān)信"習(xí)作沒(méi)有失敗"的賞識(shí)教育理念,就能善待學(xué)生的每一次寫作練習(xí)。賞識(shí)的前提,教師必須明確兩點(diǎn)要求: