信息技術(shù)教學(xué)論文1

　　論文導(dǎo)讀：而合作學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的有效策略。高職公共英語(yǔ)大班教學(xué)的利弊。要使小組合作學(xué)習(xí)有效而長(zhǎng)期的開(kāi)展下去。

　　論文關(guān)鍵詞：合作策略，合作學(xué)習(xí)，大班教學(xué)，小組合作

　　合作是社會(huì)成員之間的相互依賴、良好的人際關(guān)系、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的要素之一。將合作的觀念引入高職英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，煅練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生走上社會(huì)工作打好一定的基礎(chǔ)。

　　一、高職公共英語(yǔ)大班教學(xué)的利弊

　　高職教育發(fā)展越來(lái)越迅速，學(xué)生規(guī)模逐年上升，因此高職公共英語(yǔ)教育也同樣遇到了大班教學(xué)的問(wèn)題，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，高職公共英語(yǔ)大班教學(xué)在某種程度上能緩解學(xué)生太多而英語(yǔ)教師不足的矛盾，也節(jié)省了教室資源。但在很大程上影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生數(shù)量過(guò)多，教師往往感覺(jué)無(wú)力駕馭課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，難于維持課堂紀(jì)律；而學(xué)生們則認(rèn)為課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)被動(dòng)，另外教室空間過(guò)大，放音效果也難以保證。

　　因此，我們必須改進(jìn)以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，而合作學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的有效策略。

　　二、合作學(xué)習(xí)的概念

　　合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式合作策略，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。

　　合作學(xué)習(xí)中的“合作”有兩層含義：一是行動(dòng)的合作；一是知識(shí)資源的共享和思想方法的合作。課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但最重要的交往形式就是生生交往一學(xué)生之間和小組之間。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加學(xué)生用外語(yǔ)交往的機(jī)會(huì)；同時(shí)更促使學(xué)在合作互動(dòng)的氛圍中彼此影響、共同進(jìn)步。

　　三、合作學(xué)習(xí)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　如何把這種合作應(yīng)用到高職公共英語(yǔ)大班教學(xué)的課堂上，下面就規(guī)劃設(shè)計(jì)、內(nèi)容形式、評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面討論合作學(xué)習(xí)在大班教學(xué)中的應(yīng)用。

　　1、教師規(guī)劃設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)課堂

　　首先，合理分組很重要，在實(shí)際課堂中，一般采用就近異質(zhì)組合或任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合的形式。就近異質(zhì)組合形式是指按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)，每個(gè)小組４-6人，不用將學(xué)生分出層次，減少相互交流中的心理障礙，操作比較簡(jiǎn)單。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合則是圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，人數(shù)同就近異質(zhì)形式相當(dāng)，這種形式構(gòu)成的學(xué)習(xí)小組往往是同質(zhì)組合組合，更有利于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中采用更多。其次，精心設(shè)計(jì)小組任務(wù)，英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)、語(yǔ)言能力和語(yǔ)言組織是統(tǒng)一的，也是密切聯(lián)系的。在公共英語(yǔ)教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)、能力教學(xué)和知識(shí)教學(xué)要一體化。教師必須給學(xué)習(xí)小組布置明確的任務(wù)。例如在教授Money (English For Career, Book 2, UnitFive)一文時(shí)，要求學(xué)生查閱有關(guān)金錢(qián)的資料，如古時(shí)金錢(qián)交換的形式，錢(qián)幣的發(fā)展再進(jìn)而引入與金錢(qián)相關(guān)的諺語(yǔ)并讓學(xué)生搜集資料結(jié)合個(gè)人看法就金錢(qián)與關(guān)愛(ài)等不同社會(huì)存在因素進(jìn)行討論，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作任務(wù)。再次，創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)活動(dòng)，要使小組合作學(xué)習(xí)有效而長(zhǎng)期的開(kāi)展下去，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，都是的合理、科學(xué)指導(dǎo)非常關(guān)鍵論文參考文獻(xiàn)格式。在教學(xué)中我們應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)促進(jìn)課文教學(xué)。例如在教授Workplace(English For Career, Book 2, UnitOne)一文時(shí)課文主線是business affairs。小組討論現(xiàn)代商務(wù)環(huán)境下一般商務(wù)人員在日常辦公的不同場(chǎng)所，如日常辦公室活動(dòng)，商務(wù)談判，商務(wù)會(huì)議等情景下，如何進(jìn)行日常的職業(yè)活動(dòng)。一組以不同的商務(wù)場(chǎng)景為依托，討論日常辦公中出現(xiàn)的國(guó)際企業(yè)文化差異及國(guó)際商務(wù)語(yǔ)言，就如何跨越中外企業(yè)文化差異以及如何在不同情景下使用合適商務(wù)英語(yǔ)對(duì)話等問(wèn)題提出想法。

　　2、合作學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)的具體內(nèi)容和形式

　　開(kāi)展合作學(xué)習(xí)一般采用對(duì)話或角色扮演、討論或辯論、分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)三種形式。對(duì)話或角色扮演可結(jié)合高職公共英語(yǔ)教材中的聽(tīng)力交際訓(xùn)練，學(xué)生可在小組摘要求學(xué)生寫(xiě)一篇Report，其中包括中外文化取名的差異和習(xí)俗、學(xué)生自己名字包涵的深層寓意等，顯然對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單靠個(gè)人的努力難以完成。這時(shí)可以組織小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們分頭查詢資料。整理資料合作策略，各盡所能，各顯其能。這樣，既培養(yǎng)，學(xué)生的合作精神，也較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從中體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

　　3、對(duì)一階段合作學(xué)習(xí)成果總結(jié)和評(píng)價(jià)。

　　對(duì)于小組合作團(tuán)隊(duì)的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)包含兩大方面：一是教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)對(duì)小組成員活動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，向?qū)W生提供反饋信息，指出合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的成功、進(jìn)步之處，表?yè)P(yáng)活動(dòng)出色的學(xué)生和小組，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也應(yīng)指出普遍性的錯(cuò)誤或其他需改進(jìn)之處。讓學(xué)生樹(shù)立信心，做好下次的合作學(xué)習(xí)。二是學(xué)生之間，尤其是小組成員之間應(yīng)根據(jù)小組內(nèi)各成員對(duì)每次老師布置的任務(wù)完成所做的努力和貢獻(xiàn)而進(jìn)行相互評(píng)價(jià)打分，并且這一評(píng)價(jià)納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)計(jì)算。這一措施能避免同一小組內(nèi)工作任務(wù)無(wú)人積極參與以及單個(gè)學(xué)生重復(fù)工作的現(xiàn)狀，能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對(duì)任務(wù)主題的發(fā)掘和刺激學(xué)生完成各自任務(wù)的積極性。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　合作性學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中，教師摒棄了傳統(tǒng)的、靜態(tài)的教學(xué)模式，將合作觀念引入課堂教學(xué)。實(shí)現(xiàn)了從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的轉(zhuǎn)變。在大班英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，能夠有效地解決大班授課中師資短缺、學(xué)習(xí)被動(dòng)等問(wèn)題；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神；可以有效提高學(xué)生的水平和實(shí)際應(yīng)用能力。而且，通過(guò)分配任務(wù)將合作學(xué)習(xí)更有效地應(yīng)用在課堂以外更加有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷延伸。

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信息技術(shù)教學(xué)論文2

　　信息技術(shù)課不是一門(mén)主課，可是卻是一門(mén)深受學(xué)生喜愛(ài)，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用的工具性學(xué)科。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，教師要深入分析信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，充分結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力，讓信息技術(shù)既能成為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、工作和生活的助手，也能成為熱愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)生的好朋友、好伙伴。

　　一、打造愉悅和諧的信息技術(shù)課教學(xué)氛圍

　　初中信息技術(shù)是一門(mén)很重要的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，但是在升學(xué)壓力日益加重的今天，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的課時(shí)并不充裕。同時(shí)由于信息技術(shù)學(xué)科本身具有一定的枯燥性，使得很多學(xué)生在課上表現(xiàn)出消極懈怠，教師要求的內(nèi)容無(wú)心學(xué)習(xí)，只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善，首先需要教師從課堂教學(xué)氛圍方面進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上感覺(jué)到輕松和趣味性，讓他們更愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。初中生的年齡比較小，因此，他們對(duì)任何新鮮事物都有很強(qiáng)的好奇心。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要抓住學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，而不是單單地進(jìn)行操作演示。例如，在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，掌握基本的PPT制作技術(shù)是教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，可是常規(guī)的教學(xué)卻毫無(wú)新意，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣。如果教師能從語(yǔ)言、導(dǎo)入、演示、教學(xué)幾個(gè)方面稍加調(diào)整的話，情況就可能完全不同了。比如，教師采用幽默的語(yǔ)言，富有感情的語(yǔ)言，去從情感方面激發(fā)學(xué)生積極的情緒，在新課導(dǎo)入的時(shí)候，可以先向?qū)W生展示一些絢麗的幻燈片成品，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在演示環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生來(lái)操作，讓他們親自感受幻燈片的互動(dòng)性、趣味性等特點(diǎn)，建立更加直觀的感受，通過(guò)這種主動(dòng)的參與，提高對(duì)幻燈片的認(rèn)識(shí)。此外，教師還要注意到，初中生自我控制能力都比較弱，如果只是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力還難以讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行上機(jī)操作。由于初中生動(dòng)手能力非常強(qiáng)，如果僅僅讓他們單純地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際是對(duì)他們能力的極大浪費(fèi)，教師要少講精講，把更多機(jī)會(huì)讓給學(xué)生們自己去進(jìn)行。

　　二、靈活選擇各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

　　教學(xué)要講究因材施教，信息技術(shù)教學(xué)也不例外。教師要對(duì)學(xué)生的情況充分了解，通過(guò)觀察或測(cè)驗(yàn)等方法了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，得知他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)領(lǐng)域的興趣點(diǎn)和方向，在這種基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。除此之外，教師也可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，使得他們自控能力差和易受引導(dǎo)的特點(diǎn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)诮鉀Q任務(wù)中獲得知識(shí)和樂(lè)趣。同時(shí)再結(jié)合學(xué)生好奇心重、年齡小卻喜歡當(dāng)小大人、想讓別人重視的特點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)等。因此，雖說(shuō)是靈活選擇教學(xué)方法，最重要的一個(gè)原則就是讓每一個(gè)學(xué)生都能投入到教學(xué)中，將他們的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。例如，在理論課的學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)感覺(jué)非�？菰�，就算是教師精心組織教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生也很難堅(jiān)持下去，不知不覺(jué)開(kāi)始走神，降低聽(tīng)課的效率。遇到這種情況，教師可以讓學(xué)生自學(xué)，同時(shí)給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生目標(biāo)更加明確，提高學(xué)習(xí)的效率。這也是提高他們獨(dú)立自主能力的方法，在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會(huì)得到鍛煉和提高。

　　三、實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　應(yīng)試教育理念下的信息技術(shù)評(píng)價(jià)，教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這非常不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。而素質(zhì)教育理念下的信息技術(shù)課堂，教師要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。

　　首先，從階段上來(lái)說(shuō)，可以將成績(jī)分為平時(shí)的、期中的、期末的；從形式上來(lái)說(shuō)，可以靈活地采用教師主導(dǎo)、自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)等綜合方式。另外，多元化評(píng)價(jià)也要注意從多角度進(jìn)行，不僅要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)加以評(píng)價(jià)，還要對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、人格品質(zhì)、創(chuàng)新體現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，讓學(xué)生在這種多元化的評(píng)價(jià)下，自覺(jué)地進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

　　四、適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野

　　雖然信息技術(shù)課時(shí)有限，課時(shí)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容也不會(huì)多余，相反在很多情況下，拓展學(xué)習(xí)恰好是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情的絕佳“素材”。由于課堂時(shí)間的限制，以及課堂范圍的限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，總是無(wú)法接觸到最新的信息，因此，在應(yīng)用方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)投入。因?yàn)閮H僅依靠課堂上的知識(shí)讓學(xué)生來(lái)理解這些相關(guān)的技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中要不斷地選擇不同方面的知識(shí)，來(lái)讓學(xué)生了解。這就需要教師了解學(xué)生的喜好，了解他們的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)生活，將他們喜愛(ài)的加以擴(kuò)展，激發(fā)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生自覺(jué)地去豐富信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦刑嵘�能力�?/p>

　　總之，在素質(zhì)教育背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)要立足實(shí)際，積極謀求變革。雖然課時(shí)有限，可是在這有限的課時(shí)內(nèi)，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的神奇和精彩，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)科本身的興趣，在有限的課時(shí)內(nèi)，學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)出更多的探索欲望，為他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教學(xué)論文3

　　1當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

　　1.1德育教育形式問(wèn)題

　　蘇活姆林斯基認(rèn)為,真正的道德是對(duì)道德的追求,學(xué)校生活中的道德必須成為道德實(shí)踐,這是把教學(xué)與教育統(tǒng)一起來(lái)的條件之一。約翰?杜威不相信德育是可以和其它課分離教授的,他認(rèn)為不應(yīng)該把德育作為一個(gè)課程,成為無(wú)休止的說(shuō)教,而應(yīng)該使之與所有課程結(jié)合起來(lái)。而我國(guó)中小學(xué)當(dāng)前的德育教育方式就是采用單獨(dú)設(shè)立德育課程來(lái)進(jìn)行的,即思想政治課。依上述兩個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)看,我國(guó)現(xiàn)行的德育教育方式,有失德育本身特點(diǎn)及合理性。

　　1.2德育教育方法問(wèn)題

　　現(xiàn)在中小學(xué)德育最常采用的方法還是課堂講授法,簡(jiǎn)單的說(shuō)教,基本上是黑板板書(shū),即使運(yùn)用多媒體課件,也只是呈現(xiàn)德育內(nèi)容的方式變得新穎了,實(shí)質(zhì)內(nèi)容并沒(méi)有改變。將抽象的道德內(nèi)容當(dāng)作對(duì)象知識(shí)來(lái)教授、灌輸,借助背誦、考試等其它方法進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí),生硬地將大量的德育知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的腦袋里。中學(xué)時(shí)期正值學(xué)生的青春期,學(xué)生的情緒不穩(wěn)定,這種硬性方式勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理,如果教師方式采取不當(dāng),德育教育的效果就會(huì)適得其反。

　　2利用信息技術(shù)進(jìn)行德育教育的優(yōu)勢(shì)

　　2.1改變知識(shí)的呈現(xiàn)形式,提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率

　　初中思想品德學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為零散,并且以文字、文本的形式居多,學(xué)習(xí)內(nèi)容分散且不系統(tǒng)。這就要求我們應(yīng)該以動(dòng)態(tài)化、專題化的方式呈現(xiàn)思想品德學(xué)科的知識(shí),以方便學(xué)生形象直觀地記憶和理解,適時(shí)利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生能夠更快地習(xí)得更豐富的知識(shí)。

　　2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要考慮的重要教學(xué)步驟之一。興趣并不是學(xué)生天生的,而是通過(guò)外界事物的新穎性來(lái)滿足學(xué)生好奇心、求知欲而引起的。教師巧妙地運(yùn)用信息技術(shù),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的作用。

　　2.3增大教學(xué)信息量

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合,不僅僅是一種教學(xué)方法的更新,更重要的是把豐富的信息資源引入到思想品德教學(xué)活動(dòng)中,合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù),把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。這樣不僅豐富了學(xué)生的想象,而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力,充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

　　3基于信息技術(shù)的德育模式構(gòu)建

　　在中小學(xué)德育傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上建構(gòu)信息技術(shù)與德育融合的新模式,要運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法,制定行之有效的教學(xué)策略,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,具體、直觀地表達(dá)在教學(xué)過(guò)程中各要素之間的關(guān)系。筆者以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),提出了以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源的討論教學(xué)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式、基于角色扮演的活動(dòng)教學(xué)模式。

　　3.1以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學(xué)模式

　　以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學(xué)模式,德育教師充分利用多媒體技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容以聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息直觀的表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如,在有關(guān)《尋求法律幫助》一課中,教師可以將《今日說(shuō)法》欄目與該課主題相關(guān)的一期編制到教學(xué)內(nèi)容中,上課播放給同學(xué)們看。這里既有案例過(guò)程,又有專家分析評(píng)議,還有判決結(jié)果,有聲有色地展示給學(xué)生。

　　3.2基于網(wǎng)絡(luò)資源的討論教學(xué)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式

　　隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在教育領(lǐng)域的滲透,在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,中小學(xué)基本建立了能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)專用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)�？梢詫ｉT(mén)建立一些專題網(wǎng)站,充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利資源進(jìn)行德育教育。這種方式不再是僅把利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)用作是教師講解的輔助工具,而是變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探索和學(xué)習(xí)的工具。德育教師不僅可以利用Internet上豐富的資源,同時(shí)還可按德育課程自行設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件。這一教學(xué)模式主要出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師協(xié)助學(xué)習(xí)為輔,來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的深度和廣度。因此,基于網(wǎng)絡(luò)資源討論的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式最重要的是要從“教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)”和“學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)”兩方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

　　(1)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

　�、僭谥行�學(xué)德育理論和實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以閱讀、談?wù)摓橹饕獙W(xué)習(xí)方式,借助網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化思維,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力;

　　②創(chuàng)設(shè)中小學(xué)德育教學(xué)情境,通過(guò)視聽(tīng)等方式加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解;

　�、蹫閷W(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源及相關(guān)支持,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一定的空間。

　　(2)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。德育教師根據(jù)中小學(xué)德育教材和教學(xué)大綱確定主體教學(xué)內(nèi)容后,將德育課程信息發(fā)布于服務(wù)器中,其中包括:

　�、僬n程簡(jiǎn)介、要求、教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)信息,讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)前,對(duì)課程有一個(gè)基本的了解;

　�、诮虒W(xué)計(jì)劃安排,使學(xué)生大致了解課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),心理上的作預(yù)期準(zhǔn)備;

　　③制定教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)。

　　學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí):

　　①按教學(xué)計(jì)劃和安排由學(xué)生自由掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容,此階段只是學(xué)生自由地學(xué)習(xí)德育課程,沒(méi)有教師的監(jiān)督和幫助;

　　②學(xué)生可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和自身需求確定學(xué)習(xí)的層次。自覺(jué)性的組織網(wǎng)上論壇:德育課不僅僅是讓學(xué)生懂得理論知識(shí),更重要的是做人的道理。因此,成功的德育課是要讓學(xué)生理解其深刻的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)思考。通過(guò)網(wǎng)上討論,更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力。通過(guò)網(wǎng)上論壇可以給學(xué)生提供雙向的、多重的交流,學(xué)生在與他人的交流中提高自身的水平,而且討論學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。情境性、互動(dòng)性(協(xié)作)和建構(gòu)性是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的三大要素。

　　因此,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境十分必要,這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和合作。當(dāng)學(xué)生在共同探討或研究某一個(gè)問(wèn)題時(shí),可以通過(guò)小組交流、網(wǎng)絡(luò)在線交流、E-mail通信等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和探討。這樣不僅拓寬了傳統(tǒng)意義上的協(xié)作學(xué)習(xí),還給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

　　3.3基于角色扮演的活動(dòng)教學(xué)模式

　　基于角色扮演的德育活動(dòng)教學(xué)模式注重學(xué)生的主體性,通過(guò)挖掘和激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性,從學(xué)生的情感和興趣需要出發(fā),在活動(dòng)中為學(xué)生提供發(fā)展獨(dú)立思考和選擇道德實(shí)踐的機(jī)會(huì),使他們?cè)趯?shí)踐中通過(guò)自己的主觀能動(dòng)性和自身的智慧,強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí),培養(yǎng)道德情感,促進(jìn)自身品德的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的主體參與來(lái)促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展,是中小學(xué)德育教育的一種行之有效的教育方式。具體操作步驟如下:

　　①編寫(xiě)情境劇本,確保創(chuàng)設(shè)情境的條件性;

　�、趧�(chuàng)設(shè)模擬情境,激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。教師創(chuàng)設(shè)與生活原型相似的教學(xué)情境,作為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境的學(xué)習(xí)背景和教學(xué)條件;

　　③分配角色任務(wù),進(jìn)入模擬情境。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生性格的特點(diǎn)了解進(jìn)行角色分配,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境;

　�、芙巧�活動(dòng)開(kāi)始,經(jīng)歷親身體驗(yàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意學(xué)生在特定情境角色活動(dòng)中內(nèi)化角色的規(guī)范,習(xí)得相關(guān)知識(shí)和技能,以便順利地進(jìn)行角色扮演,切實(shí)領(lǐng)會(huì)角色扮演的深意;

　　⑤教師組織討論,概括學(xué)習(xí)成果�；�于角色扮演的活動(dòng)教學(xué)模式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境———角色扮演活動(dòng)———學(xué)生討論,師生交流———教師總結(jié)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境把學(xué)生帶入一個(gè)虛擬的環(huán)境中,使學(xué)生的思維圍繞這一問(wèn)題展開(kāi),然后通過(guò)學(xué)生扮演某一具體角色使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,這既可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)生活的積極性,真正體現(xiàn)了學(xué)生自主參與和寓教于樂(lè)的教學(xué)原則。

　　4提高教師素質(zhì),豐富教學(xué)資源

　　4.1教師應(yīng)用信息技術(shù)手段于德育教育中的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)

　　信息技術(shù)與德育教育融合的教學(xué)模式最終需要通過(guò)德育教師實(shí)施到教學(xué)中,這就要求德育教師既要掌握信息技術(shù)課程的內(nèi)容,又要懂得德育的教導(dǎo)方式。從某種程度上講,德育教師的信息意識(shí)及對(duì)信息技術(shù)的理解、掌握和運(yùn)用決定著信息技術(shù)課與德育教育的整合效果。然而有些德育課程的老教師,對(duì)新的教學(xué)方式適應(yīng)較慢,不能夠有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行高效率的教學(xué)。這就要求學(xué)校提高德育教師的信息素養(yǎng),以便順利進(jìn)行新式德育教學(xué)方式。

　　4.2學(xué)校應(yīng)保證完善的硬件設(shè)施和軟件資源

　　現(xiàn)在大部分的中小學(xué)因課程改革需要,新購(gòu)置了不少硬件設(shè)備,但還是存在著如硬件設(shè)備不足、利用率低,軟件資源開(kāi)發(fā)和利用率不高,適合中小學(xué)德育課程使用的軟件、課件偏少,有的只是片面應(yīng)用,很難達(dá)到課程整合的條件。因此,要實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)的德育教學(xué),一定要有健全、完善的硬件設(shè)備和軟件資源。