學(xué)前教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告1

　　這是上大學(xué)以來(lái)的第一次見(jiàn)習(xí)。由于之前從來(lái)沒(méi)有真正的走進(jìn)過(guò)幼兒園，因此每個(gè)人都是抱著極大的好奇心與興奮性。

　　一大早就坐上了開(kāi)往武漢的汽車(chē)，中午十一點(diǎn)多才到達(dá)xx。一下車(chē)，就看到門(mén)口的LED屏上歡迎長(zhǎng)大師生的字幕。走進(jìn)xx，映入眼簾的是一些證書(shū)，還有屏幕上小朋友們純真的笑容。往里走，有一個(gè)展示廳，里面有xx自己編寫(xiě)的教材和自創(chuàng)的玩具以及蒙氏教育的教具等。工作人員給我們簡(jiǎn)短的介紹了xx的情況，向我們講解見(jiàn)習(xí)過(guò)程和應(yīng)該注意的事項(xiàng)就帶我們參觀了大樓，處處可見(jiàn)xx人的精神：至愛(ài)至真，育善育美。

　　簡(jiǎn)短的休息后，就正式進(jìn)入了下午的見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)。xx公司將我們分為了三個(gè)小組分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，我所在的小組有11個(gè)人。從xx公司到達(dá)清江山水幼兒園幼兒園用了十五分鐘，大家都很累了，但是，所有的疲倦在大家進(jìn)入幼兒園的那一刻便都煙消云散了。

　　進(jìn)入幼兒園，便被他溫馨的環(huán)境所吸引了。跟我們平時(shí)映像中的學(xué)校完全不同，完全就是家的感覺(jué)。一些細(xì)微小處都考慮的很周到，比如說(shuō)若是要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，是在一張類(lèi)似于餐桌樣的桌子上進(jìn)行的，旁邊有一個(gè)用簾子隔開(kāi)的小地方，里面還擺上了小桌子小凳子，說(shuō)是因?yàn)楦�家長(zhǎng)交流時(shí)為了避免小朋友無(wú)聊而開(kāi)設(shè)的，以后要做成一個(gè)科學(xué)角。處處體現(xiàn)著其用心。

　　由于兩點(diǎn)左右小朋友都還沒(méi)有起床，園長(zhǎng)就帶我們參觀了xx，看得我們很是羨慕，樓梯的墻上都是他們自己動(dòng)手制作的美工作品，還設(shè)有專(zhuān)門(mén)的舞蹈室，閱讀室，美工室，游戲室和娃娃家房。色彩豐富，卻不會(huì)感覺(jué)花花綠綠。里面的設(shè)施與人性化是讓我們想回到幼兒園的主要原因。在舞蹈室里，有一面大鏡子，投影儀和舞臺(tái)。閱讀室地上鋪上了地毯，這樣既保障了安全又可以一定程度的使閱讀室保持安靜。美工室里還安裝了水龍頭，彩筆蠟筆一應(yīng)俱全，最值得一提的是幼兒園為小朋友們提供了大量的空白紙扇，面具和瓶子，給他們充分的自由發(fā)揮空間，拓展其思維。另外，不管是美工作品還是建筑模型的作品，老師都會(huì)將其作品進(jìn)行保留，成品將其進(jìn)行展出，半成品則讓小朋友下次繼續(xù)完成。這樣小朋友做事就不會(huì)養(yǎng)成半途而廢的習(xí)慣，也更有利于自信心的培養(yǎng)。xx公司幼兒園的另一大特色在于娃娃家這一環(huán)節(jié)，與其他幼兒園不同的是，他的活動(dòng)區(qū)域更加廣泛，一整個(gè)房間都是娃娃家區(qū)域，娃娃家超市的東西也更逼真。并且實(shí)物下面都有標(biāo)記，圖文一一對(duì)應(yīng)，幫助小朋友更好的認(rèn)知事物同時(shí)也方便他們收拾整理。在超市門(mén)口，擺放了一個(gè)收銀臺(tái)，上面還有玩具驗(yàn)鈔機(jī)和電話，基本完全來(lái)自于生活，兒童可以在游戲的過(guò)程中不自覺(jué)的就學(xué)習(xí)好十以內(nèi)的加減法。娃娃家醫(yī)院也基本接近生活，孩子在游戲過(guò)程中感知生活，融入生活。這也是xx課程的一部分，不過(guò)是隱性課程罷了。

　　xx人重視“一日生活皆教育”，他的操場(chǎng)不像常規(guī)學(xué)校那樣方方正正的，而是像家庭小區(qū)似的，場(chǎng)地也并非平平整整，有著一定的起伏，換了一種方式加大兒童的運(yùn)動(dòng)量。在四樓的大陽(yáng)臺(tái)上，還別出心裁的開(kāi)設(shè)了“空中足球場(chǎng)”，讓兒童在冬天的時(shí)候更加充分的接觸到陽(yáng)光，就連出水管道都很有心思的設(shè)計(jì)成椰子樹(shù)的形態(tài)，美觀的同時(shí)使綠化環(huán)保的觀念深入兒童內(nèi)心。還有一個(gè)xx做的非常細(xì)心的方面就是小朋友用的廁所，廁所有坐便式和蹲便式，洗手的水龍頭有擰的，壓的和感應(yīng)的。這樣便在無(wú)形中各方面鍛煉了小朋友，也使他們?cè)趯?duì)同一事物的看法上有了多方面的認(rèn)識(shí)。

　　親子活動(dòng)是每個(gè)幼兒園必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，在物質(zhì)文化日益發(fā)展的今天，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越繁忙，小朋友越來(lái)越嬌貴與孤僻，幼兒園都在想方設(shè)法的增加家長(zhǎng)與小朋友的相處機(jī)會(huì)，xx也不例外。他設(shè)有親子閱讀，讓家長(zhǎng)和小朋友一起學(xué)習(xí)。親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)和小朋友一起游戲，一起歡笑。這些在見(jiàn)習(xí)前課堂上老師有時(shí)也有所講解與介紹，xx在此基礎(chǔ)上，做得更貼心的是他們給小朋友下午只提供下午茶，把晚餐的時(shí)間留給家長(zhǎng)，讓他們與小朋友一起共度，讓小朋友可以在晚餐時(shí)和家人分享一天的見(jiàn)聞，不僅鍛煉了兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，也為家庭關(guān)系奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　xx的課外活動(dòng)豐富多彩，老師們會(huì)定期帶他們?nèi)コ�市進(jìn)行自己購(gòu)物，參觀郵局，花鳥(niǎo)魚(yú)市場(chǎng)，進(jìn)果園采摘等等類(lèi)似的活動(dòng)，在此過(guò)程中，他們能學(xué)到更多書(shū)本和教室里學(xué)不到的東西，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，也一定程度的認(rèn)識(shí)了社會(huì)。xx每個(gè)月的文化節(jié)也是其特色之一。三月的植樹(shù)節(jié)，四月的讀書(shū)節(jié)，五月的勞動(dòng)節(jié)，六月的兒童節(jié)，七月的好吃節(jié)，九月的愛(ài)師月，十月的愛(ài)國(guó)月，十一月的家長(zhǎng)開(kāi)放月，十二月的教學(xué)質(zhì)量月，元月的安全質(zhì)量月......使兒童的學(xué)校生活不再單一，小朋友們愛(ài)上學(xué)了，也讓他們認(rèn)識(shí)了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)了他們愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)家長(zhǎng)愛(ài)老師的好習(xí)慣。

　　說(shuō)了很多xx硬件上的設(shè)施和理論上的東西，現(xiàn)在要說(shuō)這次去xx我學(xué)到的最本制的東西了。在xx老師的組織教學(xué)上，我深刻的看到了老師對(duì)兒童的尊重。老師在組織游戲的時(shí)候，要小朋友們搬小板凳，問(wèn)道：“現(xiàn)在，請(qǐng)小班的小朋友們搬藍(lán)色的小板凳，中班的小朋友搬綠色的小板凳好不好？”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句詢問(wèn)，但是卻更容易使他們長(zhǎng)大后成為一個(gè)有思想，有主見(jiàn)的人。同時(shí)也讓小朋友們自主自愿的自己動(dòng)手，培養(yǎng)自己的事情自己做的良好習(xí)慣。在xx，類(lèi)似于這樣的尊重體現(xiàn)在很多小細(xì)節(jié)當(dāng)中，老師們也很會(huì)調(diào)動(dòng)小朋友的積極性，經(jīng)常使用正極化的方式使小朋友集中注意力，善于發(fā)現(xiàn)小朋友的長(zhǎng)處，使課堂教學(xué)更加順利有效的進(jìn)行。

　　不過(guò)，雖然這次收獲頗多，但也有遺憾之處，那就是此次見(jiàn)到的都是老師帶領(lǐng)小朋友游戲和戶外活動(dòng)的環(huán)節(jié)，沒(méi)有看到老師在教室里進(jìn)行書(shū)本教學(xué)，希望下次有機(jī)會(huì)能夠長(zhǎng)時(shí)間的融入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，這趟xx之旅讓我看到了學(xué)前教育工作者的重要性，學(xué)期教育工作者方法的關(guān)鍵性。未來(lái)的日子里，希望我與xx共同進(jìn)步。

學(xué)前教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告2

　　在二月底三月初，我們進(jìn)行了為期一周的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，這次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)和上次不同，主要是觀察和總結(jié)幼兒教師在集體教學(xué)活動(dòng)中的策略使用，以備我們?cè)趯��?lái)的實(shí)習(xí)和工作可以靈活運(yùn)用。

　　幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)不同與區(qū)域活動(dòng)，對(duì)教師在教學(xué)中的策略要求比較高，幼兒又是施教對(duì)象中的特殊群體，不能用中小學(xué)的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)他們。根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》的思想，幼兒園的教學(xué)更多是一種游戲的形式，一種寓教于樂(lè)的方式，所以怎樣讓幼兒既能在集體活動(dòng)中感受到游戲的樂(lè)趣又能在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就是老師們最大的難題。

　　現(xiàn)在就來(lái)看看我們見(jiàn)到的老師是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的吧。我們一共觀察了十節(jié)課，屬于幼兒園教育五大課程領(lǐng)域中的健康、藝術(shù)、科學(xué)和語(yǔ)言四大塊的內(nèi)容，包括小中班的閱讀分享活動(dòng)，小大班的體育活動(dòng)，兩個(gè)小班的美術(shù)活動(dòng)，中大班的音樂(lè)活動(dòng)，以及小班的兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)和中班的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。其中令我的印象最深刻的就是大班的一節(jié)體育課。

　　體育課從早上九點(diǎn)二十九分開(kāi)始至九點(diǎn)五十六分結(jié)束，總共持續(xù)了二十七分鐘，這么短的一節(jié)體育我們可是第一次看到，但是這在幼兒園中是很正常的，因?yàn)樾∨笥训淖⒁饬�集中時(shí)間短，容易疲勞，所以每一節(jié)課的時(shí)間都是不超過(guò)半小時(shí)的，那么在這么短的時(shí)間內(nèi)小朋友能學(xué)會(huì)老師教的動(dòng)作技能嗎？體育課開(kāi)始了，老師吹起了哨子，幼

　　兒立刻排成方隊(duì)，老師讓幼兒做的第一件事是玩室內(nèi)的各種游戲（游戲道具皆是紙盒），九點(diǎn)三十三分老師吹哨提醒幼兒游戲結(jié)束，活潑動(dòng)感的背景音樂(lè)也在同一時(shí)間被關(guān)掉，老師請(qǐng)幼兒拿紙盒玩出與剛才的游戲不同的玩法，于是幼兒再次進(jìn)入自由活動(dòng)中，老師在此期間尋找幼兒中是否有玩出她想要的動(dòng)作的幼兒，兩分鐘后，再次吹哨結(jié)束，提問(wèn)幼兒玩了幾種游戲并讓那位玩出她所要教授動(dòng)作的幼兒上前示范。老師用口令講解動(dòng)作，并且親自示范分解動(dòng)作的進(jìn)行。接下來(lái)老師讓幼兒分組練習(xí)，每一次都用盒子的疊放方式來(lái)增加難度，一共進(jìn)行了三次七種變式練習(xí)。九點(diǎn)五十三分，動(dòng)作技能的練習(xí)結(jié)束，老師讓幼兒站成三縱列進(jìn)行比賽游戲，幼兒的興奮點(diǎn)達(dá)到最高。九點(diǎn)五十五分，老師命令幼兒收起盒子，放音樂(lè)做韻律操《我真的很不錯(cuò)》，九點(diǎn)五十六分，體育課正式結(jié)束，老師和幼兒離場(chǎng)。

　　以上是我所看到的大班的一節(jié)體育課全過(guò)程，不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)體育課在時(shí)間的分配上被分為三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，理解練習(xí)和總結(jié)休整。在導(dǎo)入過(guò)程中老師主要用了一個(gè)策略：創(chuàng)設(shè)情境。她一開(kāi)始并沒(méi)有直接切入主題把今天要教的動(dòng)作做出來(lái)，而是讓幼兒自己先玩各種盒子游戲，一方面讓幼兒身體能夠迅速進(jìn)入體育課的狀態(tài)另一方面讓他們的情緒也能調(diào)整到比較高的興奮點(diǎn)。在其他課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中還會(huì)出現(xiàn)其他的策略比如語(yǔ)言策略（老師來(lái)找你們的小眼睛啦），圖片展示（小班美術(shù)課：點(diǎn)畫(huà)梅花活動(dòng)中一開(kāi)始就展示了幾張梅花圖），提問(wèn)（小朋友們你們今天穿了什么顏色的襪子�。�，設(shè)置懸念（老師今天帶了一個(gè)小伙伴來(lái)，它將和我們一起玩游戲）等等。在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)

　　用策略的目的主要是集中小朋友們的注意力，喚醒他們的原有經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)揮一個(gè)先行組織者的作用。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中涉及到的策略有背景音樂(lè)，提問(wèn)，示范，哨子，口令講解，強(qiáng)化，變式訓(xùn)練等。哨子是具有體育課教學(xué)特征的策略，幼兒在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中能夠根據(jù)哨音來(lái)實(shí)現(xiàn)老師的指令，比命令更為干脆和簡(jiǎn)潔也更易實(shí)施。提問(wèn)是集體教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用最多的策略，有的時(shí)候提問(wèn)策略是為了集中幼兒的注意力，有的時(shí)候是為了喚醒記憶，有時(shí)候又是作為活動(dòng)的過(guò)渡方法。比如在這節(jié)體育活動(dòng)中老師問(wèn)：小朋友們能想到其他和別人不一樣的玩法嗎？這里就是鼓勵(lì)誘導(dǎo)的作用。其他的策略還包括角色扮演（中班閱讀活動(dòng)中，讓幼兒扮演海盜和小王子）讓幼兒能夠融入活動(dòng)內(nèi)容中感受到游戲般的愉悅；遮擋（小班閱讀活動(dòng)中老師將繪本中小狗的形象擋�。┲圃鞈夷�，保持幼兒的注意力；互動(dòng)（請(qǐng)幼兒上來(lái)和老師合作）調(diào)動(dòng)課堂氣氛；啟發(fā)誘導(dǎo)（常常出現(xiàn)在持續(xù)的提問(wèn)中）使幼兒能夠自己把話說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)他們的言語(yǔ)組織能力；遷移與比較（在小班的閱讀分享活動(dòng)中：這時(shí)小狗的表情和剛才相比顯得更加興奮了）讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中不知不覺(jué)地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)觀察比較；還有一個(gè)很重要的策略是播放音樂(lè)，這個(gè)音樂(lè)可以是作為教學(xué)內(nèi)容的也可以是作為背景烘托的，播放的音樂(lè)不同產(chǎn)生的效果也是不一樣的。背景音樂(lè)的主要作用是渲染教學(xué)氣氛，讓幼兒的身心感受到活動(dòng)所要傳達(dá)的情感；內(nèi)容音樂(lè)則是將旋律豐富化，表現(xiàn)音樂(lè)的情感更加明顯，讓幼兒能夠被音樂(lè)本身所吸引從而有助于老師教授相關(guān)歌曲或舞蹈。理解練習(xí)環(huán)節(jié)是集體教學(xué)活動(dòng)中的大頭，所占時(shí)間比重最大，也是老師教學(xué)內(nèi)容正式展開(kāi)。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要作用就是使幼兒認(rèn)知理解新經(jīng)驗(yàn)，鞏固利用已獲得的經(jīng)驗(yàn)。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)休整，一般這個(gè)環(huán)節(jié)所占的時(shí)間是短于理解練習(xí)而長(zhǎng)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的，但是每個(gè)活動(dòng)的情況是不同的，我這里是說(shuō)一般情況。在大班的這節(jié)體育課中，它的總結(jié)休整就是放松活動(dòng)。通過(guò)播放《我真的很不錯(cuò)》音樂(lè)，讓幼兒做律動(dòng)操以放松幼兒身心，緩解機(jī)體疲憊感，同時(shí)起到向幼兒發(fā)出體育課結(jié)束的信號(hào)的作用，讓幼兒能夠盡快地從體育課的興奮狀態(tài)調(diào)整過(guò)來(lái)，為下面的各種活動(dòng)做好心理上的準(zhǔn)備。這是體育課教學(xué)活動(dòng)中常用的總結(jié)收尾策略，而在其他活動(dòng)中則還有其他有效策略，比如提問(wèn)反饋（小班兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)：小朋友們老師今天教的兒歌的名字是什么？答：頂鍋蓋）這個(gè)策略有助于老師了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，從而為她下次的教學(xué)活動(dòng)做好先驗(yàn)準(zhǔn)備；遷移升華（小班點(diǎn)畫(huà)梅花美術(shù)活動(dòng)：老師在點(diǎn)評(píng)完幼兒的作品后給幼兒講了梅花的品德，希望幼兒能夠?qū)W習(xí)梅花的品質(zhì)），這個(gè)策略一方面能夠吸引幼兒的注意力，讓結(jié)束過(guò)程不至于混亂，另一方面又可以進(jìn)行道德品質(zhì)教育；應(yīng)用（小班閱讀活動(dòng)：請(qǐng)小朋友把襪子按照顏色順序掛在夾子上），鞏固強(qiáng)化幼兒在課堂中獲得的經(jīng)驗(yàn)，并且能夠增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力；還有一個(gè)不得不說(shuō)的策略就是分享評(píng)價(jià)策略，這個(gè)策略幾乎所有的活動(dòng)都會(huì)使用到，既起到結(jié)束收尾作用又能夠適時(shí)地給幼兒學(xué)習(xí)反饋。最后的這個(gè)環(huán)節(jié)的基本作用是放松幼兒身心，復(fù)習(xí)整理所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，升華已有經(jīng)驗(yàn)，將活動(dòng)拓展延伸。

　　其實(shí)老師在課堂中運(yùn)用的策略是很多的，只是有些策略表現(xiàn)地不明顯而已。我們?cè)谧鲞@次策略整理的時(shí)候，從一開(kāi)始找不到策略，辨不清什么是策略到后來(lái)的看哪哪都像策略，不得不說(shuō)是我們自己的觀察能力的提升還有對(duì)幼兒園教學(xué)的理解逐漸加深。策略作為一種問(wèn)題解決方法，一種特殊的智慧技能，它的獲得來(lái)源于實(shí)踐并通過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)它的作用。所有的教學(xué)策略都是老師們從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)摸索出來(lái)的，我們作為這個(gè)教學(xué)策略的直接獲得者，要想真正地把握策略的使用，還是要回到實(shí)踐中去應(yīng)用。所以通過(guò)這次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，我們學(xué)到了許多課堂上得不到的知識(shí)，這對(duì)于我們今后走向幼師工作崗位或者研究幼兒教育大有裨益。