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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文

當(dāng)代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等,論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成,其中部分組成可有可無(wú)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文1

  摘要:《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程,主要通過(guò)對(duì)幼兒的思維認(rèn)知和個(gè)體發(fā)展特征為依托實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的科學(xué)教育。目前,高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程存在資源利用不足,主體欠缺,實(shí)踐技能匹配不足的情況,高職高專(zhuān)院校需加強(qiáng)對(duì)《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程的改革,從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反思、媒介傳導(dǎo)及交互參與等方面為課程構(gòu)建優(yōu)質(zhì)實(shí)踐體系,以實(shí)現(xiàn)課程改革。

  關(guān)鍵詞:學(xué)前兒童;科學(xué)教育;高職院校;優(yōu)化路徑;課程改革

  一、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程改革思路

  根據(jù)杜威提出的新型教育管理思想與課程認(rèn)知規(guī)律,其所建構(gòu)的“認(rèn)知學(xué)徒式”課程學(xué)習(xí)模式旨在從不同學(xué)生的思維認(rèn)知水準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展訴求以及個(gè)人特征等層面出發(fā),通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)情境模式的優(yōu)質(zhì)構(gòu)建,來(lái)促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐能力以及理論延展能力等層面的全方位推進(jìn)。以《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程改革理念為依托,教師應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的綜合特征,通過(guò)開(kāi)展多種類(lèi)型的講評(píng)課、項(xiàng)目體系設(shè)計(jì)以及成效反饋機(jī)制,來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效規(guī)整。在此過(guò)程中,教師可適當(dāng)將課堂主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生群體,引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及課程把握等層面出發(fā),保持自身對(duì)特定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的根本性認(rèn)識(shí)。大體來(lái)看,《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程改革主要體現(xiàn)出以下三方面的實(shí)施特征:第一,注重師生共同參與,保證“探究式”認(rèn)知對(duì)接。為有效提升教師群體的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平和學(xué)生群體的課程實(shí)踐積極性,高職院校應(yīng)該重新審視教學(xué)質(zhì)量和課程改革之間的內(nèi)在契合關(guān)系,積極實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“知識(shí)單向傳遞”向“協(xié)同參與”機(jī)制的有效轉(zhuǎn)變,并著力通過(guò)課堂模擬教學(xué)、交互教學(xué)、媒介引導(dǎo)教學(xué)以及學(xué)生主體教學(xué)等多種新型教學(xué)模式,來(lái)真正響應(yīng)新時(shí)期《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程改革目標(biāo)。同時(shí),在協(xié)同推進(jìn)《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程改革的過(guò)程中,教師要以課程改革目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),逐步由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸與理論講解轉(zhuǎn)變成兼具實(shí)踐指導(dǎo)與情感技能提升等雙向功能的“探究式”教學(xué)模式,力爭(zhēng)通過(guò)在深入了解學(xué)前兒童的身心思維特征的基礎(chǔ)上,對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式中實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)任務(wù)進(jìn)行有效調(diào)控與指導(dǎo),不斷推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的多維度融合,以期促進(jìn)學(xué)生思維認(rèn)知水平和科學(xué)實(shí)踐技能的全方位提升;

  第二,教師示范與個(gè)體模擬相結(jié)合,推進(jìn)個(gè)體價(jià)值發(fā)展。模擬教學(xué)作為《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程的重要實(shí)踐支撐,能夠在借助現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和群體價(jià)值理論的基礎(chǔ)上,分層次地對(duì)課程發(fā)展地位、思維品質(zhì)、學(xué)科探究素養(yǎng)以及科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行多向性評(píng)估,促使其努力強(qiáng)化自身的基本學(xué)科要素與延展思維,以此來(lái)推動(dòng)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科技能的綜合掌握。在示范項(xiàng)目活動(dòng)建設(shè)過(guò)程中,教師能夠以示范活動(dòng)的直接成效與階段性理論為著眼點(diǎn),不斷補(bǔ)充現(xiàn)有的學(xué)科資源與建構(gòu)機(jī)制,根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要和班級(jí)學(xué)生容量,構(gòu)建科學(xué)的系統(tǒng)合作課堂。同時(shí),在課程成效審核與評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師應(yīng)該對(duì)模擬教學(xué)和示范教學(xué)的階段性成果進(jìn)行有效收集與機(jī)制評(píng)估,積極鼓勵(lì)學(xué)生多方位表述自身想法并對(duì)現(xiàn)有的課程實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行成效評(píng)價(jià),本著“交互性”與“互促性”的相關(guān)理念,不斷完善課程實(shí)踐過(guò)程中的理論指導(dǎo)、項(xiàng)目延伸以及成果審核等模塊,以此來(lái)促進(jìn)更為系統(tǒng)、科學(xué)、多向的課程實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)構(gòu)建;

  二、影響《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程改革的因素分析

  1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)知程度低學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不被學(xué)生喜愛(ài)和認(rèn)知。一是很少考生自己主動(dòng)報(bào)考此專(zhuān)業(yè),多數(shù)是別的專(zhuān)業(yè)調(diào)劑。二是幼兒教師職業(yè)社會(huì)地位偏低,不被人們重視,而且待遇不高。因此,很多學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣,故在《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)都不是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的,它們只是為了拿到學(xué)分,順利畢業(yè)而學(xué)習(xí)。他們?cè)趯W(xué)校就沒(méi)有好好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),將來(lái)如何更好地進(jìn)行幼兒教學(xué)這種情況就導(dǎo)致學(xué)生小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)極大的降低學(xué)習(xí)興趣,脫離了其現(xiàn)實(shí)生活,不能夠很好的發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)。作為一名合格的師范生應(yīng)該做到在小學(xué)生的教育上滿(mǎn)足其需求,不超越其現(xiàn)有水平。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,多安排一些小制作以及小實(shí)驗(yàn),來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)作興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新的思維與能力。2.教學(xué)主體不明確現(xiàn)在提倡自主、高效的課堂教學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是課堂的主體,教師是課堂的引導(dǎo)者,組織者,參與者。教師只需要在學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí),進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督。可是現(xiàn)在有的課堂,依然采用“填鴨式”教學(xué)方法,整節(jié)課都是教師在滔滔不絕的講,學(xué)生安安靜靜的聽(tīng),根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。長(zhǎng)期采用這樣的教學(xué)方式,就會(huì)使得師生之間缺少心靈的溝通,語(yǔ)言的交流。教師知識(shí)是完善的,但是他講解的內(nèi)容學(xué)生未必全理解,因?yàn)樗衙總(gè)幼兒都理想化,沒(méi)有因人而異,因材施教。沒(méi)有讓學(xué)生獨(dú)立的思考空間,禁錮了學(xué)生的思想,無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。3.實(shí)踐教學(xué)形式單一隨著社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,社會(huì)對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。為了培養(yǎng)能肩負(fù)起教育幼兒的重任的教師,提升幼教從教能力,成為高職院校學(xué)前兒童科學(xué)教育課程改革的首要任務(wù)。然而從教能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)是提升幼教從教能力的最佳途徑。目前我校的學(xué)前兒童科學(xué)教育課程在大二第二學(xué)期開(kāi)設(shè),雖然有實(shí)踐課程,但形式過(guò)于單一;旧隙际堑礁浇挠變簣@進(jìn)行課程聆聽(tīng)、觀(guān)摩。學(xué)生只是做觀(guān)眾,并沒(méi)有真正的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。他們學(xué)到的知識(shí)都是來(lái)源于課本,無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合,將來(lái)投身于幼兒教育就沒(méi)法做一個(gè)合格的教師。因?yàn)樗麄冎粫?huì)“紙上談兵”,根本不會(huì)“隨機(jī)應(yīng)變”的處理課堂上的突發(fā)事件。這樣單一的、流于形式的實(shí)踐教學(xué)不能讓他們獲取真正的從教能力。

  三、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程改革優(yōu)化建議

 。ㄒ唬┙Y(jié)合理論學(xué)習(xí)提升科學(xué)教育理念

  我們要緊緊圍繞課改內(nèi)容,深深領(lǐng)悟課改精神。以社會(huì)需要、人才發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程的教學(xué)研究與改革,樹(shù)立超前意識(shí)、轉(zhuǎn)變觀(guān)念。要認(rèn)識(shí)到幼兒教育是“科教興國(guó)”的奠基工程,它的好壞直接影響兒童科學(xué)素養(yǎng)、整體素質(zhì)以及終身發(fā)展。教師必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程學(xué)習(xí)中的教育理念,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課改精神,并且將課改精神恰當(dāng)?shù)娜谌氲骄唧w教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)的時(shí)候,讓學(xué)生明白高職院校的《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程的目標(biāo)和以前的區(qū)別,一是重視培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度,二是注重培養(yǎng)幼兒探究解決問(wèn)題的策略,三是注重幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲取。這樣做的最終的目的是讓幼兒樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用,并為其終身發(fā)展服務(wù)。同時(shí),要讓學(xué)生知道,幼兒園的學(xué)習(xí)目標(biāo),并不是簡(jiǎn)單地個(gè)別活動(dòng)所能達(dá)成的,而是需要教師課前進(jìn)行一系列精心設(shè)計(jì)活動(dòng),促使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然也不是教師主觀(guān)意識(shí)所決定的,在一系列的活動(dòng)中,幼兒會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)之外的表現(xiàn),這就要求教師具有“隨機(jī)應(yīng)變”的能力,從實(shí)踐中不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。

  (二)通過(guò)各種渠道,彌補(bǔ)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀

  讓學(xué)生在高職院校《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程學(xué)習(xí)中掌握正確、科學(xué)的教學(xué)方法,僅僅通過(guò)課本知識(shí)是無(wú)法做到的,這就要求在校期間讓學(xué)生通過(guò)各種渠道,彌補(bǔ)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。我校針對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)較低的狀況,采取一系列的措施來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使得他們將來(lái)成為幼兒教育領(lǐng)域合格的引領(lǐng)者。具體的做法:對(duì)課程內(nèi)容做調(diào)整,增加科普類(lèi)、科學(xué)領(lǐng)域、環(huán)境創(chuàng)設(shè)課等。同時(shí),還要聘請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師、校外相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行科普講座。倡導(dǎo)每位同學(xué)必讀由時(shí)代出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰,黃山書(shū)社出版社的“幼兒十萬(wàn)個(gè)為什么(自然小百科)”和電子版“超有趣幼兒十萬(wàn)個(gè)為什么”的科普讀物,通過(guò)學(xué)生課外閱讀自學(xué),拓寬學(xué)生的視野,增加知識(shí)面。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,還要定期開(kāi)展科普知識(shí)競(jìng)賽。學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都特別強(qiáng),誰(shuí)都怕落后,都爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行課外閱讀,豐富頭腦,提升能力。組織學(xué)生離開(kāi)課堂、走出學(xué)校,來(lái)到外面進(jìn)行參觀(guān)。總之,通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、增開(kāi)課程、組織自學(xué)、聽(tīng)取講座、走出學(xué)校等渠道,不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野,還豐富了學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí),最主要的是提升了學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

 。ㄈ└母镎n程教學(xué)模式,突出實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)

  根據(jù)《學(xué)前兒童科學(xué)教育》的學(xué)科定位,把課程教學(xué)分為三種模式:一是以教材為根本,對(duì)案例進(jìn)行剖析;二是放下課本,走出校園,到幼兒園進(jìn)行觀(guān)摩、研討;三是在學(xué)校進(jìn)行模擬實(shí)踐。第一種模式,我們依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行講解,大多數(shù)是利用課件來(lái)展示案例,學(xué)生通過(guò)觀(guān)看案例的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合課本的理論,自己捕捉更多的教學(xué)信息,并自己對(duì)所得到的信息進(jìn)行分析和整理。對(duì)于難理解的問(wèn)題,進(jìn)行交流討論、師生共同解決。避免一言堂,盡量的讓每個(gè)學(xué)生都融入到活動(dòng)中;避免教師權(quán)威性,盡可能的多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。這樣做的最終目的就是讓學(xué)生自己主動(dòng)探究,只有他們掌握了這種教學(xué)模式,將來(lái)才能在自己的幼兒教學(xué)中采用。這也是幼兒園教育的主要方向---探究式教學(xué)。只有通過(guò)教師與幼兒的不間斷接觸,才能使教師更加的了解幼兒的生活脾性,以便于更好的管理以及對(duì)幼兒進(jìn)行有效的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是就目前的形勢(shì)而言,教師與幼兒融為一體,共同活動(dòng)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,事情的原由是因?yàn)榻處熢趯?duì)于幼兒的指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中,始終不能放開(kāi)自我,擺脫自己是一名教師的這樣一個(gè)角色,不能夠全身心的投入到與幼兒的科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去,孩子們自然也就不能夠放開(kāi)的去玩耍,去探究,去培養(yǎng)自己的開(kāi)創(chuàng)新思維。第二種模式,在《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程理論講解的同時(shí),不可偏離案例教學(xué),使學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課本上理論知識(shí)的同時(shí),要到身邊的幼兒園去走走、看看。將看到的實(shí)際情況和所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行比照,看看二者的異同,以免今后犯錯(cuò)誤。這也是第二種模式的重要所在,通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)理論的不足之處。如《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程理論中科學(xué)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)建、利用等方面涉及的很少,我們通過(guò)實(shí)踐觀(guān)摩就會(huì)發(fā)現(xiàn),活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)建對(duì)于幼兒科學(xué)活動(dòng)得開(kāi)展十分重要,直接關(guān)系到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文2

  【摘要】教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石,針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀,提出相應(yīng)的改革措施,促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)水平的不斷提高,使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)越來(lái)越完善,創(chuàng)新鋼琴教育教學(xué)手段,為更好的發(fā)展鋼琴教學(xué)提供可能。

  【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);建議

  鋼琴是音學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課之一,準(zhǔn)確定位學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),更新教材資料、完善教學(xué)手段,能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān),增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,提高鋼琴教學(xué)水平。

  1調(diào)查學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)問(wèn)題

  學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,鋼琴是一門(mén)技術(shù)活,教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境,教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)活動(dòng)的必要因素,根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴,大部分的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)鋼琴很重要,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的情況不樂(lè)觀(guān),大部分學(xué)生不清楚課時(shí)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)備都不夠完善。需要長(zhǎng)時(shí)間不斷的練習(xí)和鞏固,不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源,鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)都是最重要的,是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),要掌握正確的彈奏方法和加強(qiáng)基本功練習(xí),但根據(jù)調(diào)查顯示,教材的使用并沒(méi)有突出各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),對(duì)歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的教與學(xué)應(yīng)科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法,隨著鋼琴理論研究領(lǐng)域的不斷完善。應(yīng)選擇好的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,逐漸探索出多種授課方式,學(xué)習(xí)變得更有意義。在課堂上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況,要合理的選擇,科學(xué)的應(yīng)用。

  2分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)問(wèn)題

  成因?qū)W生方面存在的問(wèn)題,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)琴自主性差,對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)更是零基礎(chǔ),大部分的學(xué)生沒(méi)有目標(biāo),考試時(shí)只針對(duì)了考試的曲目進(jìn)行練習(xí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是對(duì)鋼琴自身的喜愛(ài),有的甚至連鋼琴?gòu)椬嗟淖撕褪中褪清e(cuò)誤的。教學(xué)目標(biāo)方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)期目標(biāo)不了解,對(duì)本專(zhuān)業(yè)鋼琴學(xué)科目標(biāo)不清楚,學(xué)生對(duì)課時(shí)目標(biāo)不明確。教學(xué)環(huán)境方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為鋼琴學(xué)習(xí)氛圍有待加強(qiáng),教學(xué)設(shè)別不完善,有時(shí)琴房不充足,學(xué)習(xí)氛圍總的來(lái)說(shuō)不是很濃郁,保證不了練琴時(shí)間,影響了學(xué)琴的效率。課堂教學(xué)氣氛不佳,老師和學(xué)生的交流不默契,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)太少,缺乏鍛煉,鋼琴的彈奏水平和表現(xiàn)力不強(qiáng),有待師生的共同努力來(lái)提高。教學(xué)內(nèi)容方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為鋼琴相關(guān)課程設(shè)置的問(wèn)題,學(xué)生的理論知識(shí)很貧乏,只開(kāi)設(shè)了鋼琴基礎(chǔ)課程,學(xué)生的音樂(lè)理解能力和社會(huì)實(shí)踐能力低。教材與教學(xué)內(nèi)容方面也存在問(wèn)題,教師沒(méi)有結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),導(dǎo)致出現(xiàn)能彈不能教的問(wèn)題。

  教學(xué)方法方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為采用傳統(tǒng)的“一對(duì)二”的個(gè)別課教學(xué),教學(xué)環(huán)境封閉,缺乏與外界的溝通與交流,老師更多的是技巧訓(xùn)練方面的指導(dǎo),不可避免地造成重復(fù)勞動(dòng),對(duì)教學(xué)方法和手段的多樣化缺乏思考,缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評(píng)價(jià)的科學(xué)性,個(gè)別課教學(xué)使學(xué)生之間缺乏交流,教學(xué)內(nèi)容不會(huì)得到擴(kuò)展,導(dǎo)致了教師資源的極大浪費(fèi);數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的弊端表現(xiàn)為教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容基本相同,又受到時(shí)間的限制,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,教師不能聽(tīng)完所有的同學(xué)的回課,學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展;授課方法也存在問(wèn)題,只采用講授法、示范法及練習(xí)法,應(yīng)該科學(xué)的結(jié)合、大膽的創(chuàng)新,需要更多的方法來(lái)輔助教學(xué)才行。教學(xué)反饋方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為學(xué)評(píng)價(jià)的方式單一,鋼琴課的教學(xué)效果都不是很理想,忽視了學(xué)生自評(píng)這一重要環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)引起老師的重視。教師方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為教育科研水平有待提高,作為教師,應(yīng)該不斷的充電學(xué)習(xí),應(yīng)學(xué)會(huì)現(xiàn)代教學(xué)工具的運(yùn)用學(xué)習(xí),才能適應(yīng)新時(shí)期的教育現(xiàn)狀,提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強(qiáng),不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。

  3對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)建議

  鋼琴教學(xué)中,鋼琴是必要的教學(xué)設(shè)備,應(yīng)改善教學(xué)環(huán)境,建立和諧的課堂氣氛,要保證設(shè)施的齊全和維護(hù)工作,雙方在教學(xué)過(guò)程中配合默契,老師的主導(dǎo)作用是必不可少的。要為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái),不管用什么方法,來(lái)加強(qiáng)公開(kāi)演奏的訓(xùn)練。重視鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué),加強(qiáng)斷奏、連奏、非連奏、跳音,老師就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生要掌握好,告訴學(xué)生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類(lèi)很多,應(yīng)作為技術(shù)訓(xùn)練。保證彈出來(lái)的樂(lè)音音色和音量流暢,要提前做好預(yù)備動(dòng)作,要注意每次轉(zhuǎn)指之后新的音區(qū),需要循序漸進(jìn)。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的練習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生正確的解讀曲目,盡量保持手位的穩(wěn)定和手指工作的秩序,處理好分手練習(xí)與合手練習(xí),尋找到樂(lè)曲的技術(shù)難點(diǎn),專(zhuān)攻這些難點(diǎn),慢練可以想得更清楚,彈得更準(zhǔn)確,分解練習(xí)時(shí)彈好整體的基礎(chǔ)和前提。提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,要把一堂課上得精彩,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,科學(xué)合理的選用多種教學(xué)方法,可以適當(dāng)?shù)牟扇∑渌椒▉?lái)配合教學(xué),提升學(xué)生、思維能力可以采用提問(wèn)式啟發(fā),教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的,應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代化技術(shù)手段,讓學(xué)生自己去查閱]樂(lè)曲的參考書(shū),帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴作品,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,正確的選擇。

  科學(xué)合理的運(yùn)用多種教學(xué)形式,老師和學(xué)生面對(duì)面的直接交流,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)和提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和舞臺(tái)演奏能力,可以多為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái),還可以同學(xué)之間相互評(píng)論,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)結(jié)精神。隨著幼教改革的不斷深入,應(yīng)更新鋼琴教材,調(diào)整和拓展教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)個(gè)小組的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與練習(xí),讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),互相幫助,鍛煉學(xué)生的心里素質(zhì)和演奏能力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力,提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

  參考文獻(xiàn):

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  [3]霍樹(shù)霞等.鋼琴講義仁[D].呼和浩特:呼和浩特職業(yè)學(xué)院音樂(lè)系鋼琴教研室,

  [4]朱銳.淺談學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)人全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性[J].教育理論,

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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文3

  【摘要】現(xiàn)階段,很多高校反映出一些有關(guān)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)問(wèn)題。一方面是愿意從事幼兒教師工作的人才不多,另一方面就是現(xiàn)在的高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件與現(xiàn)在人才的需求相差太遠(yuǎn)。本文章對(duì)高校所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出相對(duì)應(yīng)的措施。

  【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;專(zhuān)業(yè);問(wèn)題;對(duì)策

  一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題

  1、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理,脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際

  現(xiàn)在,教育課程都在進(jìn)行全面的改革,在教育的課程上也進(jìn)行了大速度的調(diào)整,除了保留一些很重要的傳統(tǒng)學(xué)科外,還增加了學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)用技能課程。校方很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和綜合實(shí)踐方面的培養(yǎng)。目前,對(duì)幼兒教育的課程以綜合性為主,從多方面對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性教育。但現(xiàn)階段中,高校中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置還是按照傳統(tǒng)的教育模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,缺少相關(guān)幼兒教育的綜合性課程和實(shí)踐性課程,與現(xiàn)在的幼兒教育具體情況相背而行。除此之外,受傳統(tǒng)幼兒教育課程理論知識(shí)過(guò)多,且內(nèi)容陳舊的影響,再加上學(xué)生們平時(shí)的實(shí)踐課程較少,畢業(yè)前期實(shí)習(xí)的時(shí)間較短,不能充分運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決在實(shí)時(shí)中對(duì)幼兒教育時(shí),遇到的具體問(wèn)題,造成在畢業(yè)生沒(méi)有自信勝任幼兒教育的工作,對(duì)以后的工作產(chǎn)生恐懼和擔(dān)憂(yōu)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

標(biāo)簽:教育學(xué) 時(shí)間:2022-07-20
【yjbys.com - 教育學(xué)】

  隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。為了讓您不再為寫(xiě)報(bào)告頭疼,以下是小編精心整理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告1

  題目:生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用的調(diào)查研究——以成都市部分幼兒園為例

  研究目的和意義

  一、研究目的

  材料作為學(xué)前兒童開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的基石,它的提供對(duì)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

  現(xiàn)代科學(xué)教育觀(guān)曾指出科學(xué)知識(shí)、科學(xué)道理、科學(xué)奧秘、科學(xué)魅力的真正源泉不在書(shū)本,而在于大自然中?梢(jiàn),生活材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中起著十分重要的作用。因此,本次研究的目的為:

  1、通過(guò)實(shí)踐調(diào)查,了解當(dāng)前生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用的情況。

  2、結(jié)合前人研究的經(jīng)驗(yàn)與成果,初步對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義,并為生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中的運(yùn)用提出可行性的建議與方法。

  二、研究意義

  選擇什么樣的材料就是選擇什么樣的科學(xué)內(nèi)容,而選擇生活材料即是選擇生活化科學(xué)教育。

  1、從教師與幼兒的關(guān)系來(lái)說(shuō),利用生活材料進(jìn)行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育,更能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的能力。有利于教師把握自己在教學(xué)中的位置,建立和諧的師生關(guān)系。

  2、從學(xué)齡前兒童自身的發(fā)展來(lái)說(shuō),為其下一步的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。有利于激發(fā)他們對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮蛯W(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,形成對(duì)科學(xué)持久的探究愛(ài)好。有利于促進(jìn)其個(gè)性的良好發(fā)展和身心的健康發(fā)展。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

標(biāo)簽:教育畢業(yè)論文 時(shí)間:2022-07-19
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  隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告,寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)?下面是小編為大家收集的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告1

  論文題目:

  淺談?dòng)變盒睦斫】到逃?p>  研究目的及意義

  健康是人類(lèi)的最基本要求,也是一項(xiàng)最重要的社會(huì)目標(biāo)。然而,對(duì)于什么是健康,人們的認(rèn)識(shí)并不完全一致。在許多人腦子里,一提到健康就理解為身體沒(méi)病,體格健壯。這種單純的身體健康觀(guān),存在很大的片面性,忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中,偏重幼兒身體保健教育,缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容,這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此,如何克服傳統(tǒng)健康觀(guān)的片面性,樹(shù)立正確的健康觀(guān)念,完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍,是當(dāng)前我們工作中需要著重解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

  隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人們生活水平的提高,心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道,對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量,而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng)。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng),不能不關(guān)注孩子的心理健康。說(shuō)到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說(shuō)說(shuō)我認(rèn)為的心理健康的意義了。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文2000字(通用7篇)

標(biāo)簽:教育畢業(yè)論文 時(shí)間:2022-05-27
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  現(xiàn)如今,大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧,論文可以推廣經(jīng)驗(yàn),交流認(rèn)識(shí)。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎?下面是小編收集整理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文 篇1

  一、《學(xué)前教育學(xué)》課程整體設(shè)計(jì)理念

  (一)課程設(shè)計(jì)理念

  高職教育所有課程的設(shè)計(jì)都要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”,同時(shí)也要適應(yīng)我國(guó)技術(shù)進(jìn)步和更新的要求,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課程理念設(shè)計(jì)中,我們始終堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí),側(cè)重能力培養(yǎng),融“教、學(xué)、做”為一體,立足綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和職業(yè)性四項(xiàng)原則。作為一門(mén)集幼兒五大領(lǐng)域(科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言)教育教學(xué)內(nèi)容于一體的綜合性課程,我們要充分發(fā)揮《學(xué)前教育學(xué)》課程自身綜合性的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,在課堂上尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,師生合作,提高學(xué)生創(chuàng)新能力;同時(shí)選取與幼兒園五大領(lǐng)域相對(duì)接的教學(xué)內(nèi)容,在安排學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手活動(dòng)(如探索幼兒園社會(huì)教育的活動(dòng)方式與內(nèi)容、幼兒游戲活動(dòng)創(chuàng)編規(guī)則和形式、制作幼兒園教學(xué)課件、兒童歌曲舞蹈視頻化、兒童文學(xué)創(chuàng)編故事化、手工教具制作卡通化)、幼兒園教學(xué)實(shí)踐模擬演練(如模擬幼兒課堂、故事角色扮演)方面給予傾斜,努力做好教育與“生產(chǎn)”的對(duì)接,從而滿(mǎn)足職業(yè)崗位需求。

 。ǘ┱n程目標(biāo)設(shè)計(jì)理念

  《學(xué)前教育學(xué)》課程作為一門(mén)理論性、綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程,我們將其情感目標(biāo)設(shè)定為:培養(yǎng)學(xué)生具備正確的兒童觀(guān),具備熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼教事業(yè)的職業(yè)精神,勤奮鉆研的敬業(yè)精神,嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。將其知識(shí)目標(biāo)設(shè)定為:引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論,掌握科學(xué)的學(xué)前教育觀(guān)和教育方法,了解學(xué)前教育的相關(guān)政策法規(guī),掌握科學(xué)的學(xué)前教育規(guī)律、方法以及育兒知識(shí)等。在能力目標(biāo)設(shè)計(jì)上,我們要求學(xué)生能夠具備運(yùn)用所學(xué)學(xué)前教育理論解決實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題的能力;具備科學(xué)的育兒能力;優(yōu)秀的學(xué)前教學(xué)、管理、教研能力和評(píng)價(jià)能力,可以科學(xué)合理編制幼兒園課程,制定教育計(jì)劃,并選擇適合的教學(xué)方法與形式,有效設(shè)計(jì)組織幼兒教學(xué)和游戲活動(dòng),科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒園課程方案和幼兒發(fā)展水平,具有終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)

標(biāo)簽:參考文獻(xiàn) 時(shí)間:2022-04-14
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  緊張又充實(shí)的大學(xué)生活將要謝下帷幕,畢業(yè)生都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文,畢業(yè)論文是一種有計(jì)劃的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式,那么寫(xiě)畢業(yè)論文需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn) 篇1

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  [3]劉雨燕.基于音樂(lè)審美的學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)改革探究[J/OL].黃河之聲,2019(18):89-90[2019-10-22].

  [4]黃亞.簡(jiǎn)析高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)改革[J/OL].黃河之聲,2019(18):130[2019-10-22].

  [5]路樹(shù)萍.基于民族文化傳承視域下的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(10):222-223.

  [6]史妙芬.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)路徑的實(shí)踐探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(10):133-134.

  [7]劉昶智,韓騫賡."全面二胎"政策下甘肅省學(xué)前教育發(fā)展預(yù)測(cè)[J/OL].中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊(中),2019(10):120-122[2019-10-22].

  [8]田媚娜.技能大賽在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的作用分析[J].課程教育研究,2019(41):230.

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文部分選題

標(biāo)簽:教育畢業(yè)論文 時(shí)間:2022-04-01
【yjbys.com - 教育畢業(yè)論文】

  緊張而又充實(shí)的大學(xué)生活即將結(jié)束,大學(xué)畢業(yè)前都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文,畢業(yè)論文是一種比較重要的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式,畢業(yè)論文要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文部分選題,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

  學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文部分選題

  1、公立園與民辦園發(fā)展環(huán)境比較研究——以XX地區(qū)為例

  2、XX地區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園入園孩子家庭背景調(diào)查與思考

  3、高入園率背后的思考——以XX地區(qū)為例

  4、XX地區(qū)幼兒教育資源配置公平性調(diào)研

  5、XX地區(qū)推進(jìn)幼兒教育均衡化調(diào)研

  6、XX地區(qū)各社會(huì)階層的幼兒教育機(jī)會(huì)差距分析和對(duì)策建議

  7、XX地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒教育差距分析和對(duì)策建議

  8、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)意向調(diào)研——以浙江師范大學(xué)為例

  9、幼師生教育實(shí)習(xí)與幼兒園教師的職后成長(zhǎng)研究

  10、就職最初三年與幼兒園教師的生涯發(fā)展

  11、藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的地位

  12、幼兒園教師職業(yè)形象調(diào)查與分析

  13、幼教職業(yè)的德性?xún)r(jià)值研究

  14、幼兒教育中的“小學(xué)化傾向”與幼兒園教師的素質(zhì)

  15、幼兒園男教師的角色定位研究

  16、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生與專(zhuān)科生在就職初期的表現(xiàn)比較研究

  17、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)能力在幼兒教育中的影響比較研究

  18、“兒童參與”理念對(duì)學(xué)前教育改革的啟示

  19、從繪本到活動(dòng)——有意義教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

  20、有效教學(xué)原理與學(xué)前教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文格式

標(biāo)簽:論文格式 時(shí)間:2022-03-22
【yjbys.com - 論文格式】

  學(xué)前教育是對(duì)0歲至小學(xué)前的兒童大腦開(kāi)發(fā)最重要的階段,也是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)最最要的階段,所以畢業(yè)論文的寫(xiě)作對(duì)探討如何培養(yǎng)兒童教育有很重要的作用,所以在寫(xiě)作論文時(shí),我們一定要注意其格式的要求,下面是小編為大家整理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文格式,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文格式 篇1

  一、學(xué)前教育論文寫(xiě)作格式如下:

  論文的總體結(jié)構(gòu)應(yīng)分為以下幾部分:題目、摘要、目錄、前言、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。論文應(yīng)力求有作者自己的創(chuàng)見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn),中心突出,層次分明,論述清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文字流暢。論證有理有據(jù),具有說(shuō)服能力。整篇論文字?jǐn)?shù)不少于3000字,字跡要工整清潔。其寫(xiě)作格式如下:

 。ㄒ唬╊}目

  題目應(yīng)該簡(jiǎn)短、明確、有概括性。論文題目一般中文題目不超過(guò)25個(gè)字,外文題目不超過(guò)15個(gè)實(shí)詞,原則上不使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),中外文題名應(yīng)一致。標(biāo)題中盡量不用英文縮寫(xiě)詞,必須采用時(shí),應(yīng)使用本行業(yè)通用縮寫(xiě)詞。

  (二)摘要與關(guān)鍵詞

  1.摘要

  摘要是對(duì)論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述,要求扼要說(shuō)明研究工作的目的、主要材料和方法、研究結(jié)果、結(jié)論、科學(xué)意義或應(yīng)用價(jià)值等,是一篇具有獨(dú)立性和完整性的短文。摘要中不宜使用公式、圖表以及非公知公用的符號(hào)和術(shù)語(yǔ),不標(biāo)注引用文獻(xiàn)編號(hào)。中文摘要一般為300字左右,外文摘要為250個(gè)實(shí)詞左右,外文摘要應(yīng)與中文摘要內(nèi)容一致。

  2.關(guān)鍵詞

  關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條,應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條(參照相應(yīng)的技術(shù)術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)),一般列3~5個(gè),按詞條的外延層次從大到小排列,應(yīng)在摘要中出現(xiàn)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文參考文獻(xiàn)

標(biāo)簽:參考文獻(xiàn) 時(shí)間:2022-02-22
【yjbys.com - 參考文獻(xiàn)】

  參考文獻(xiàn)為讀者和審閱專(zhuān)家提供了與論文有關(guān)的文獻(xiàn)題錄,便于檢索,以達(dá)到共享信息資源和推動(dòng)科技進(jìn)步的作用。以下是yjbys小編為您整理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文參考文獻(xiàn),希望能對(duì)您有所幫助。

  學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文參考文獻(xiàn)1

  1、《幼兒園教育》,李季湄、肖湘寧,北京師范大學(xué)出版社,1995年版。

  2、《教師與兒童發(fā)展》,龐麗娟,北京師范大學(xué)出版社,2001年版。

  3、《學(xué)前教育論稿》,趙寄石,南京大學(xué)出版社,2000

  4、《幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育》,楊麗珠、吳文菊,遼寧師范大學(xué)出版社,2000年

  5、《幼兒教育心理學(xué)》,潘日文、侯桂蘭,中央民族大學(xué)出版社,2006年

  6、《公關(guān)心理學(xué)》,張?jiān),?fù)旦大學(xué)出版社,1995年

  7、《中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊》.周敏.培養(yǎng)小班幼兒安全意識(shí)的幾點(diǎn)策略 文章編號(hào):1673-9795(2010)03(c)-0213-01

  8、劉馨.成利新.幼兒常見(jiàn)的安全問(wèn)題及家長(zhǎng)對(duì)其認(rèn)知的調(diào)查.學(xué)前教育研究 2006.6

  9、陳幗眉、程學(xué)超.學(xué)前心理學(xué)[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

  10、朱良.幼兒園的安全管理與安全教育.學(xué)前教育研究,2005.12

  11、蘆根榮.試論陶行知生活教育理論中生命教育 2007.4.8

  12、顧榮芳.學(xué)前兒童健康教育論(第三版):[M]江蘇教育出版社,2009.

  13、鄢超云.學(xué)前教育評(píng)價(jià)[M]. 北京:高等教育出版社,2010.2

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)碩士論文參考文獻(xiàn)

標(biāo)簽:參考文獻(xiàn) 時(shí)間:2021-06-16
【yjbys.com - 參考文獻(xiàn)】

  按照字面的意思,參考文獻(xiàn)是文章或著作等寫(xiě)作過(guò)程中參考過(guò)的文獻(xiàn)。然而,按照GB/T 7714-2005《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》的定義,文后參考文獻(xiàn)是指:“為撰寫(xiě)或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源。以下是小編整理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)碩士論文參考文獻(xiàn),供大家參考。

  學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)碩士論文參考文獻(xiàn)1

  [1] 中華人民共和國(guó)教育部.《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.

  [2] 李季湄、馮曉霞.《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.

  [3] 中華人民共和國(guó)教育部指定.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[S]北京:北京師范大學(xué)出版社,2001

  [4] 劉占蘭.學(xué)前兒童科學(xué)教育(第 2 版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2008.

  [5] 施燕.學(xué)前兒童科學(xué)教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.

  [6] 朱家雄.幼兒園課程(第二版)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2011.

  [7] 馮曉霞.幼兒園課程[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2000.

  [8] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002.

  [9] [美]戴維·A·溫尼特,羅伯特·A·威廉姆斯等著.劉占蘭等譯.科學(xué)發(fā)現(xiàn)——幼兒的探究活動(dòng)之一[M].北京:北京大學(xué)出版社,2005.

  [10] [美]戴維·A·溫尼特,羅伯特·A·威廉姆斯等著.劉占蘭等譯.科學(xué)發(fā)現(xiàn)——幼兒的探究活動(dòng)之二[M].北京:北京大學(xué)出版社,2005.

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文致謝詞

標(biāo)簽:論文致謝 時(shí)間:2021-05-13
【yjbys.com - 論文致謝】

  論文完成后,結(jié)尾都要加上論文致謝,它給論文作者提供了一個(gè)表達(dá)謝意的機(jī)會(huì),快靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)論文致謝吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)論文致謝呢?以下是小編幫大家整理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文致謝詞,歡迎閱讀與收藏。

  學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文致謝詞1

  轉(zhuǎn)眼研究生生活已接近尾聲,回首這兩年半,不管在學(xué)習(xí)上還是在生活上,我都有了一定的進(jìn)步。這篇論文的完成可以說(shuō)是對(duì)我這兩年半學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié),不僅凝聚著我個(gè)人心血,還離不幵老師的諄諄教導(dǎo)和同學(xué)的支持。

  首先,我要感謝我的導(dǎo)師崔惠民教授。從開(kāi)題到論文完成,導(dǎo)師都給予了我很大的幫助。崔惠民導(dǎo)師多次抽出時(shí)間,對(duì)我的論文進(jìn)行悉心的指點(diǎn)、細(xì)致的批閱,敦促我完成論文。在這兩年半的求學(xué)過(guò)程中,導(dǎo)師用淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的人品感染著我、影響著我、教育著我,使我在不斷獲取知識(shí)的同時(shí),也學(xué)到了不少做人的真諦。

  同時(shí),我還要感謝周偉副教授和鄒琪副教授。感謝兩位老師對(duì)我論文的指導(dǎo),提供一些我需要的資料并不斷給予我意見(jiàn),使我能夠完善我的論文。感謝開(kāi)題時(shí)郭永芳教授和方軍教授對(duì)我論文提出的建設(shè)性意見(jiàn),這些都為我后面寫(xiě)好畢業(yè)論文做了好的鋪墊。

  我還要感謝我的家人和朋友們,王秀芳,陳愛(ài)華,陳瓊子,在我學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的過(guò)程中給予我的溫暖和鼓勵(lì),你們的關(guān)心給了我莫大的動(dòng)力!

  最后,對(duì)所有關(guān)心幫助我的老師、家人、朋友再次表示衷心的感謝!

  學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文致謝詞2

  時(shí)光匆匆,兩年的研究生生活即將劃上句號(hào)。心懷感恩,感謝重慶師大教科院的老師們對(duì)我的專(zhuān)業(yè)啟蒙,從開(kāi)始對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的排斥,到后來(lái)的喜愛(ài),只有經(jīng)歷過(guò)的人才會(huì)懂得。更要感謝天津師大教科院的領(lǐng)導(dǎo)兩年前給我的這個(gè)讀研的機(jī)會(huì),讓當(dāng)時(shí)迷茫的我重燃希望。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文格式規(guī)范

標(biāo)簽:論文格式 時(shí)間:2021-05-03
【yjbys.com - 論文格式】

  畢業(yè)論文是高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生接受專(zhuān)業(yè)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容,以下是小編搜集整理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文格式規(guī)范,歡迎閱讀查看。

  為了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,根據(jù)《成都學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本要求》,參照《成都學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫(xiě)規(guī)范》,并結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),特制定《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范》。

  一、結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作

  論文應(yīng)包括封面、中文題目、中文摘要與關(guān)鍵詞、英文題目、英文摘要與關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、附錄(某些論文可以沒(méi)有附錄,視具體情況而定)、致謝等部分。

  (一)題目

  題目應(yīng)該簡(jiǎn)短、明確、有概括性。論文題目一般中文題目不超過(guò)25個(gè)字,外文題目不超過(guò)15個(gè)實(shí)詞,原則上不使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),中外文題名應(yīng)一致。標(biāo)題中盡量不用英文縮寫(xiě)詞,必須采用時(shí),應(yīng)使用本行業(yè)通用縮寫(xiě)詞。

  (二)摘要與關(guān)鍵詞

  1. 摘要

  摘要是對(duì)論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述,要求扼要說(shuō)明研究工作的目的、主要材料和方法、研究結(jié)果、結(jié)論、科學(xué)意義或應(yīng)用價(jià)值等,是一篇具有獨(dú)立性和完整性的短文。摘要中不宜使用公式、圖表以及非公知公用的符號(hào)和術(shù)語(yǔ),不標(biāo)注引用文獻(xiàn)編號(hào)。中文摘要一般為300字左右,外文摘要為250個(gè)實(shí)詞左右,外文摘要應(yīng)與中文摘要內(nèi)容一致。

  2. 關(guān)鍵詞

  關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條,應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條(參照相應(yīng)的技術(shù)術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)),一般列3~5個(gè),按詞條的外延層次從大到小排列,應(yīng)在摘要中出現(xiàn)。