學(xué)校德育工作論文1

　　摘要：認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)決貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育常規(guī)管理，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，加強(qiáng)德育工作的過程管理。

　　關(guān)鍵詞：主題教育；專題教育；隊(duì)伍建設(shè)

　　近年來，我校堅(jiān)持育人為本、德育為先，開展了系列德育活動(dòng)，推進(jìn)了家長學(xué)校、心理健康教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等活動(dòng)。學(xué)校德育工作安排有條不紊，過程管理扎實(shí)有效，學(xué)生行為習(xí)慣和文明禮儀素養(yǎng)得到明顯提高。

　　一、管理理念

　　1、德育條線工作和年級(jí)德育管理分工明確，責(zé)任到人。

　　2、德育共同體成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，做到勤檢查、勤反饋、勤調(diào)研、勤指導(dǎo)、勤反思，加強(qiáng)德育跟蹤調(diào)查、過程管理。

　　二、過程管理

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育

　　1、從小事、細(xì)節(jié)做起，抓實(shí)學(xué)生日常行為規(guī)范、五小行動(dòng)。如學(xué)生的語言、走路、吃飯、課間紀(jì)律、路隊(duì)紀(jì)律、衛(wèi)生保潔、個(gè)人衛(wèi)生、課間操、夕會(huì)課，以及學(xué)生證佩戴、自行車排放等，德育處勤檢查、反饋、指導(dǎo)，努力使學(xué)生行為文明、有序、規(guī)范、安全。

　　2、抓實(shí)每周班會(huì)課、夕會(huì)課。尤其班會(huì)課做到有較詳盡的計(jì)劃，內(nèi)容、形式新穎，寓教于樂，德育處每月提供一份主題班會(huì)教案及PPT，并注重指導(dǎo)年級(jí)結(jié)合實(shí)際自主開展班會(huì)活動(dòng)。夕會(huì)課要求班主任加強(qiáng)班級(jí)一天的總結(jié)，培養(yǎng)值日班干部的管理能力，并加強(qiáng)夕會(huì)兩分鐘的安全教育，尤其是上下學(xué)的交通安全等。

　　3、開展養(yǎng)成教育德育活動(dòng)。德育處制定學(xué)校養(yǎng)成教育計(jì)劃及開學(xué)“行規(guī)教育月”活動(dòng)方案。結(jié)合創(chuàng)建全國文明城市及八禮四儀、核心價(jià)值觀的教育，開展三大養(yǎng)成教育系列活動(dòng)：“踐行核心價(jià)值觀、八禮四儀，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體”主題班會(huì)設(shè)計(jì)、展評(píng)（貫穿整個(gè)學(xué)期，項(xiàng)目負(fù)責(zé)德育處）“；踐行八禮四儀，爭當(dāng)行規(guī)標(biāo)兵”故事演講大賽（項(xiàng)目負(fù)責(zé)德育處）；初一新生入學(xué)文明禮儀養(yǎng)成教育活動(dòng)（項(xiàng)目負(fù)責(zé)德育處、初一年級(jí)），促進(jìn)班集體的內(nèi)涵建設(shè)和文明城市的創(chuàng)建。

　　4、發(fā)揮德育陣地作用，大力宣傳行規(guī)養(yǎng)成教育。充分利用升旗儀式、行規(guī)點(diǎn)評(píng)、黑板報(bào)、櫥窗宣傳、春蕾廣播、年級(jí)學(xué)生大會(huì)、軍訓(xùn)活動(dòng)等陣地，多形式、潛移默化對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行宣傳教育。

　　5、加強(qiáng)常規(guī)管理檢查與評(píng)比，以“文明禮儀、路隊(duì)紀(jì)律、衛(wèi)生保潔、午餐紀(jì)律”等為重點(diǎn)行規(guī)教育項(xiàng)目。德育處、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭巡視檢查、走動(dòng)式管理，指導(dǎo)值日班干部日檢查，定期、不定期地進(jìn)行常規(guī)檢查與抽查，通過班主任工作群及時(shí)反饋信息，及時(shí)整改。有序進(jìn)行“開學(xué)好班級(jí)”、“行規(guī)合格班、示范班”、“五小合格班”、“優(yōu)秀班集體”評(píng)比活動(dòng)和“行規(guī)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀季子”等評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生你追我趕、學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)班集體建設(shè)的熱潮，提高德育工作的實(shí)效性。

　�。ǘ�）注重學(xué)生心理健康教育

　　1、制定學(xué)校心理健康教育活動(dòng)計(jì)劃，以“春蕾”廣播、黑板報(bào)、校園櫥窗、“心苑”咨詢室、“連心橋”家校報(bào)等平臺(tái)，多層次開展心理健康教育活動(dòng)，營造全面關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生心理健康的良好氛圍。

　　2、開展“芙蓉花開、生命綻放——心理健康教育案例評(píng)析”比賽活動(dòng)（項(xiàng)目負(fù)責(zé)德育處、心理健康咨詢師），促進(jìn)班主任“心育”能力。心理健康咨詢師老師帶頭公開展示心理健康教育課，促使班主任人人都能上團(tuán)體心理輔導(dǎo)課。

　　3、開通師生心理訴求溝通渠道：心理教師：心理健康咨詢師；建立“心苑”德育信箱；啟動(dòng)家長學(xué)校、心理健康教育“心連心”QQ群（項(xiàng)目負(fù)責(zé)德育處、年級(jí)組、優(yōu)秀家長）；做好每學(xué)期兩期“連心橋”家校心理報(bào)的編輯、印發(fā)、反饋工作（項(xiàng)目負(fù)責(zé)德育共同體成員），更好地開展家校心理溝通，緊密家校聯(lián)系。

　　4、建立徳困生、特殊學(xué)生、貧困生檔案，加強(qiáng)班主任等老師對(duì)德困生、特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)、調(diào)研、記載及跟蹤教育工作。對(duì)于特殊后進(jìn)生，德育處單獨(dú)進(jìn)行思想輔導(dǎo)（項(xiàng)目負(fù)責(zé)德育處、心理健康咨詢師、法制輔導(dǎo)員）。

　�。ㄈ�）推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園

　　結(jié)合上級(jí)相關(guān)文件要求和學(xué)校文化特色，學(xué)校開展系列“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”學(xué)習(xí)、踐行活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

　　1、德育處從學(xué)校的環(huán)境建設(shè)進(jìn)行改善，營造班級(jí)、校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視覺氛圍，置學(xué)生于傳統(tǒng)文化氛圍之中。

　　2、結(jié)合行規(guī)教育，開展《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、“頌季子”等經(jīng)典詩文誦讀比賽活動(dòng)（項(xiàng)目負(fù)責(zé)德育處、年級(jí)組）。

　　3、打造學(xué)校德育品牌“季子文化”。德育處把誠信、守禮教育作為傳統(tǒng)文化教育的核心內(nèi)容，通過校園櫥窗、板報(bào)進(jìn)行宣傳，開展優(yōu)秀小季子評(píng)選（期中、期末各評(píng)一次）、“季子中隊(duì)”創(chuàng)建活動(dòng)，弘揚(yáng)季子美德、精神。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)家校、安全、法制專題教育

　　1、進(jìn)一步完善“家長學(xué)�！敝贫�，規(guī)范家長學(xué)校建設(shè)。制定家長學(xué)校的課程開發(fā)的計(jì)劃和框架，由家長學(xué)校講師團(tuán)具體負(fù)責(zé)對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)工作，著力打造有影響力的講師，同時(shí)，分年級(jí)定期邀請家庭教育專家、名師來校為師生和家長作講座（項(xiàng)目負(fù)責(zé)：德育處、年級(jí)組。各年級(jí)適時(shí)安排培訓(xùn)活動(dòng)），提升家長學(xué)校的教育功能。

　　2、開展“安全、法制、心理健康教育”專題講座等活動(dòng)（項(xiàng)目負(fù)責(zé)德育處、心理健康咨詢師、法制輔導(dǎo)員），編輯“連心橋”家校、心理報(bào)，充分利用APP教育平臺(tái)、家訪等途徑，整合家校、社區(qū)教育力量，加強(qiáng)學(xué)生安全、法制、心理健康教育。

　　三、提升德育隊(duì)伍素養(yǎng)

　　1、德育處制定班主任培訓(xùn)計(jì)劃，定期、扎實(shí)開展校本班主任培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)。采用“請進(jìn)來、走出去”的形式，開闊眼界，提升班主任德育理念和教育能力。

　　2、開展“班主任師徒結(jié)對(duì)”等傳、幫、帶活動(dòng)（項(xiàng)目負(fù)責(zé)德育處），發(fā)揮好我校德育名師的引領(lǐng)、輻射作用，指導(dǎo)青年班主任老師更好更快地成長。

　　3、充分利用《載德樹人》、班主任工作例會(huì)等平臺(tái)，加強(qiáng)德育研究，提升班主任理論水平和實(shí)戰(zhàn)能力。

　　4、健全各項(xiàng)德育管理制度。進(jìn)一步規(guī)范年級(jí)德育工作和班主任工作要求及考核制度，做到評(píng)優(yōu)、評(píng)比、考核公開公正，努力提高班主任工作積極性、創(chuàng)新性和實(shí)效性。我校德育工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心指導(dǎo)下，與時(shí)俱進(jìn)，一步一個(gè)腳印，注重過程管理：做到德育常規(guī)管理嚴(yán)、謹(jǐn)、細(xì)、實(shí)，有檢查、有反饋、有評(píng)比、有表彰；德育活動(dòng)寓教于樂，有計(jì)劃、有總結(jié)、有表彰、有反思。真正抓實(shí)過程管理，努力做出成效。

學(xué)校德育工作論文2

　　改革開放時(shí)期是中國教育向現(xiàn)代化邁進(jìn)的重要階段，也是學(xué)校德育變革的關(guān)鍵時(shí)期。如今，學(xué)校德育已擺脫舊有的思想束縛，并從社會(huì)政治運(yùn)動(dòng)中分離出來成為一門獨(dú)立的科學(xué)，不斷地朝著規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向邁進(jìn)�？偨Y(jié)研究近年來學(xué)校德育所取得的成績，探究目前學(xué)校德育中存在的主要問題和解決方法，對(duì)于加快和深化德育改革，使德育更好地承擔(dān)時(shí)代賦予自身的歷史使命，將是十分有益的。

　　學(xué)校管理工作中德育的內(nèi)涵什么是德育？簡而言之，德育就是培養(yǎng)學(xué)生品德的教育�！吨袊�大百科全書.教育卷》（1985）有這樣的定義：德育是“教育者按照一定社會(huì)或者階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育�！钡掠�是教育的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中，對(duì)青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。

　　目前學(xué)校德育管理中存在的突出問題

　　1．學(xué)校對(duì)德育認(rèn)識(shí)不足、重視不夠、管理不到位

　　目前，從國家對(duì)德育的要求來看，把德育作為素質(zhì)教育的核心，可以看出對(duì)德育工作的重視�？墒菑母鱾�(gè)學(xué)校的德育現(xiàn)狀來看，是說起來重要，做起來次要，忙起來甚至不要。特別是在有些職業(yè)院校，為了盲目追求就業(yè)率，特別強(qiáng)化學(xué)生的技能，而忽視學(xué)生如何做人，做一個(gè)什么樣的人的大問題。對(duì)德育課也是毫不手軟，砍來砍去，壓縮再壓縮，甚至有人認(rèn)為德育課無用。有些德育工作者在工作上也是簡單劃一，流于形式，應(yīng)付上級(jí)檢查，沒有把德育工作落實(shí)到實(shí)處，教育效果也就可想而知了。

　　2．沒有形成系統(tǒng)性、連貫性的德育

　　教育大環(huán)境學(xué)校德育要發(fā)揮管理的效能，需要調(diào)動(dòng)多方面的力量，動(dòng)用各種德育資源，才能完成育人的目的。在德育教育領(lǐng)域，一直存在著一種誤區(qū)，認(rèn)為德育是一種單獨(dú)的教育，它脫離其他各育，脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。在這種認(rèn)識(shí)下，當(dāng)前學(xué)校德育在管理環(huán)境上往往過多地囿于校內(nèi)，造成了一種封閉的管理體系。學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的有效機(jī)制無法真正建立，學(xué)校既缺乏校外德育途徑的參與，又不能與外界進(jìn)行合理的信息交流，對(duì)學(xué)生德性培育的合力便難以形成。從某種意義上講，家庭教育和社會(huì)教育倒成了一種障礙、一種阻力，社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤引導(dǎo)，阻卻了學(xué)校的正面教育，弱化了學(xué)校的教育功能，導(dǎo)致不能形成一個(gè)系統(tǒng)性、連貫性的德育教育大環(huán)境。

　　3．忽略了學(xué)生的日常行為教育

　　學(xué)生行為習(xí)慣的主動(dòng)性培養(yǎng)方面有待加強(qiáng)長期的“高空作業(yè)”，導(dǎo)致學(xué)校忽略了學(xué)生的日常行為教育，忽略了教育學(xué)生作為一個(gè)普通人應(yīng)如何面對(duì)他人、面對(duì)社會(huì)的教育。面對(duì)學(xué)生，我們的教育更像是圣人教育，而不是“成人”教育。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他面前懸掛的是一個(gè)令人望而生畏的、可望而不可及的理想目標(biāo)，卻缺乏必要的具體行為指導(dǎo)，這樣，就使受教育者對(duì)德育目標(biāo)產(chǎn)生距離感，甚至造成雙重人格。

　　4．德育教育方式缺乏層次性與可操作性

　　長期以來，我們的德育觀念存在著一個(gè)難以越過的“禁區(qū)”，即誰都不敢對(duì)德育目標(biāo)降低要求，似乎德育只能講遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想，只能講堅(jiān)定的社會(huì)主義信念。當(dāng)前的德育教育不僅不能從青少年身心發(fā)展的階段特點(diǎn)出發(fā)，而且缺少層次性與可操作性，同時(shí)存在脫離社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際，目標(biāo)籠統(tǒng)、過高，內(nèi)容單一，方法簡單，缺乏人文關(guān)懷和實(shí)效性等諸多問題，不能不引起我們的重視。

　　5．德育內(nèi)容滯后，德育實(shí)效性不強(qiáng)

　　隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭機(jī)制的廣泛引進(jìn)，使得社會(huì)生活更加豐富多彩，也出現(xiàn)了許多新問題。無疑，學(xué)校德育理應(yīng)作出回應(yīng)。然而，由于德育和社會(huì)生活缺乏廣泛的聯(lián)系，故德育內(nèi)容顯得陳舊、單薄，不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，也不能解決學(xué)生的思想實(shí)際，于是德育就成了與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際不相干的東西，成了“來自天外的聲音”，既不能激發(fā)學(xué)生的情感，使其認(rèn)同，更難促使其內(nèi)化。而在對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)中，也未能有機(jī)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀和青少年學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，只重目標(biāo)不重內(nèi)容，使德育教育缺乏實(shí)效性。

　　解決當(dāng)前學(xué)校德育管理突出問題的對(duì)策

　　《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》指出：“通過公民道德建設(shè)的不斷深化和拓展，逐步形成、發(fā)展與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的社會(huì)主義道德體系，是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程�！币虼�，我們要站在高處，想到遠(yuǎn)處，從戰(zhàn)略上著眼，戰(zhàn)術(shù)上著手，以強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，貫徹“以德治國”方略，推進(jìn)“以德治教”工作，全面開創(chuàng)德育管理工作的新局面。

　　1．健全機(jī)構(gòu)，完善學(xué)校德育管理組織系統(tǒng)

　　學(xué)校德育管理，需要有一個(gè)健全的組織機(jī)構(gòu)，要建立校、處、班、家庭四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，明確德育管理的職責(zé)。應(yīng)由校長、政教主任、班主任和家長組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成一種垂直的并溝通教導(dǎo)處、總務(wù)處和家庭之間的動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)，從而使學(xué)校的德育工作做到上下左右聯(lián)系密切、指揮靈活、步調(diào)一致、信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的有力實(shí)施。

　　2．建立“三維”協(xié)調(diào),拓寬學(xué)校德

　　育管理的有效渠道社會(huì)、家庭、學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育加強(qiáng)學(xué)校德育的三個(gè)維度。在改革開放后的今天,社會(huì)大環(huán)境對(duì)特定階段的學(xué)生,都可能產(chǎn)生積極影響或負(fù)面效應(yīng),學(xué)校和教師的責(zé)任是引導(dǎo)選擇和擴(kuò)大積極面，引導(dǎo)抵制和縮小消極面。家庭是社會(huì)的最基本組成部分，學(xué)生隨時(shí)向家庭中的成人學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀念及行為方式，然而學(xué)生思想品德的影響，只有當(dāng)環(huán)境納入學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)范圍和實(shí)踐范圍，轉(zhuǎn)化為客體因素時(shí)，才對(duì)學(xué)生思想品德產(chǎn)生作用。學(xué)校德育作為社會(huì)環(huán)境的組成部分，在學(xué)生思想品德形成發(fā)展的過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，學(xué)校教育要構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維一體的德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校是社會(huì)的組成部分，與社會(huì)有著廣泛的聯(lián)系，所以學(xué)校的德育工作往往受到社會(huì)、家庭多種因素的影響。要做好學(xué)校德育工作離不開家庭社會(huì)的支持，學(xué)校在教育過程中，教師主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生做人，這就必須把課內(nèi)外、校內(nèi)外溝通起來，把學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)系起來，協(xié)調(diào)好，從而求得德、智、體全面發(fā)展。學(xué)校確定其德育目標(biāo)時(shí)不能只考慮學(xué)生在校表現(xiàn)和要求。學(xué)生終究是在社會(huì)中生活，并最終將由學(xué)校步入社會(huì)，成為一個(gè)社會(huì)人。面對(duì)紛雜的社會(huì)現(xiàn)象，能否分清真假、善惡、美丑，這是對(duì)學(xué)校德育效果的客觀檢驗(yàn)。因而在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校已不是學(xué)生受教育的唯一場所，還須考慮社會(huì)、家庭等對(duì)學(xué)生的影響和教育。因此，我們必須協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會(huì)的“三維”力量，探索多種有效途徑,促使學(xué)生社會(huì)化,以加強(qiáng)德育管理工作作全面性、立體化。

　　3.加強(qiáng)管理，提高德育管理工作人員素質(zhì)

　　德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要傳播者和建設(shè)者，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)德育教師的培訓(xùn)，著重提高教師德育專業(yè)化的能力，特別要重視提高教師了解學(xué)生的能力、把握德育內(nèi)容的能力、心理診斷與輔導(dǎo)的能力以及靈活運(yùn)用德育方法的能力。另外，針對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期德育面臨的新情況、新問題，要提高德育教師開拓進(jìn)取、解決新情況、新問題的能力，并建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)他們扎實(shí)且富有創(chuàng)造性地做好德育工作，以此提高德育隊(duì)伍的素質(zhì)。

　　4.注重德育的實(shí)效性

　　德育教育有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。管理模式多種多樣，但追求的目標(biāo)都是力爭培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀及良好的行為規(guī)范和社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)道德感，使個(gè)性得到和諧的發(fā)展。德育教育管理必須注重實(shí)效性，要使學(xué)生的心靈受到震撼，留下深刻印象，并持續(xù)影響其一生，引領(lǐng)和規(guī)范其行為。這就要求我們樹立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想，注重和發(fā)揮學(xué)生在其自身發(fā)展的主體地位和主體作用，制訂符合學(xué)生發(fā)展的德育工作目標(biāo)，優(yōu)化德育形式，使德育教育方法更具個(gè)性化、綜合化和有效化；德育的內(nèi)容應(yīng)從“大家”走向“小事”，從遠(yuǎn)離生活到貼近學(xué)生，“從小事著手”，重視學(xué)生的共同管理與自我教育管理，使學(xué)生從他律走向自律。

　　5.豐富形式，增強(qiáng)德育管理工作的時(shí)代性與針對(duì)性

　　隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，學(xué)校的德育工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這就要求我們在實(shí)際工作中，要深入調(diào)查研究了解現(xiàn)在學(xué)生的思想實(shí)際，了解未來社會(huì)對(duì)人才需求的趨勢，理清學(xué)校德育管理工作思路，確定工作重點(diǎn)，而不能困囿于原有德育框架和傳統(tǒng)管理模式。要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，樹立明確的德育價(jià)值觀，擺正利他性與利己性的關(guān)系，處理好集體與個(gè)人的利益，綜合自由與責(zé)任的平衡，還要克服德育思想內(nèi)容封閉單一的問題，只有與時(shí)代同發(fā)展同進(jìn)步，才能不斷地創(chuàng)造出豐富多彩的德育內(nèi)容，學(xué)校德育管理工作才能有效地將歷史融入未來，形成德育管理的可持續(xù)發(fā)展。

　　總之，學(xué)校德育管理發(fā)展一定要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持德育為首，堅(jiān)持師德建設(shè)，堅(jiān)持全面德育管理。與建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)際相整合，與二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化、世界經(jīng)濟(jì)一體化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相整合，就能夠促進(jìn)學(xué)生全面和諧、生動(dòng)活潑地發(fā)展,解決目前學(xué)校德育管理中出現(xiàn)的問題，有效地提高學(xué)校德育管理效益，這是當(dāng)前學(xué)校德育管理改革與發(fā)展的最大創(chuàng)新。

學(xué)校德育工作論文3

　　學(xué)校是用來傳承和發(fā)展文化的，是育人的重要場所。學(xué)校的一草一木都應(yīng)該為教育教學(xué)服務(wù)；學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)，都應(yīng)滲透、彌漫著文化氣息，都應(yīng)具有共同的文化追求。加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，使教育教學(xué)工作在一種濃厚的文化氛圍里進(jìn)行，這無疑是推動(dòng)課程改革科學(xué)有序健康向前發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。那么如何才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、和諧、規(guī)范的校園文化氛圍呢？我認(rèn)為應(yīng)該著重抓好以下幾方面的工作：

　　一、校園文化環(huán)境的建設(shè)

　　文化環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有著不可低估的重要影響，“孟母三遷”正說明了文化環(huán)境對(duì)人成長的熏陶作用。學(xué)校環(huán)境的美化、凈化、綠化，不僅反映了師生良好的精神面貌，也反映了學(xué)校的校風(fēng)，很難設(shè)想一個(gè)環(huán)境骯臟、秩序混亂的地方能培養(yǎng)出合格人才。為此，我們可以在校門口左右兩邊建造兩個(gè)花壇，給人良好的第一印象；還可以設(shè)兩個(gè)宣傳欄向社會(huì)、家長進(jìn)行宣傳。校園內(nèi)可以設(shè)置祖國版圖、世界地圖、學(xué)校規(guī)范圖等，意在使學(xué)生放眼世界、胸懷祖國、心中裝有自己的學(xué)校，再依次是教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)及“中學(xué)生日常行為規(guī)范”、“中學(xué)生守則”等規(guī)章制度的建設(shè)，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的氛圍。此外教室的黑板上方應(yīng)懸掛國旗，國旗兩旁書寫班訓(xùn)，寓示著中華兒女應(yīng)胸懷祖國，長大后為祖國作貢獻(xiàn)。教師辦公室《教師職責(zé)》、《班主任職責(zé)》等一一上墻，明確規(guī)定教師的職責(zé)。要把校規(guī)、校訓(xùn)放在最顯著的地方，黑板報(bào)內(nèi)容定期更換，裝貼名人畫像及名言，建設(shè)校園文化長廊等，使師生無時(shí)無刻不接受到健康向上的文化熏陶，真正努力實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)校的每塊墻壁都會(huì)說話”。同時(shí)，我們學(xué)校上下操場栽種了柏樹，開辟了一條綠化帶，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)園型的花壇，栽種塔柏樹，真正做到了陽春蔥籠滴翠、盛夏鮮花似錦、涼秋紅楓似火、寒冬松柏長青。置身其中，給人以秀麗清雅、生機(jī)勃勃、意氣盎然、四季皆春之感。優(yōu)美、恬靜、整潔的校園，不僅給師生提供了良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，而且給人以藝術(shù)的感染和美的享受，發(fā)揮了育人的作用。

　　二、師生精神文化的營造

　　“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”是新課程的核心理念，在學(xué)校營造一種健康向上的校園文化氛圍，無疑會(huì)對(duì)師生心靈產(chǎn)生熏陶，給人一種積極向上的力量。為此，學(xué)校要善于運(yùn)用學(xué)校的種種設(shè)施，活用教學(xué)資源，以增多學(xué)生接觸社會(huì)、了解大自然的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢游知識(shí)的海洋�！皶�是人類進(jìn)步的階梯”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“知識(shí)就是力量”……這些前瞻性的名言、古訓(xùn)，均為我們揭示出讀書文化的重要性。因此我們可以開展作文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、書法、舞蹈、乒乓球、象棋等興趣小組活動(dòng)，開放圖書館的圖書資料，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；并定期舉行一些讀書比賽，學(xué)生創(chuàng)作手抄報(bào)，開展美術(shù)、書法、作文課外活動(dòng)等，把學(xué)生的作品定期展示在學(xué)校開辟的欄目里，以提高學(xué)生參與的積極性，營造一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，可利用每周一升旗儀式進(jìn)行國旗下講話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、行為規(guī)范教育、安全衛(wèi)生教育、品德思想教育以及革命傳統(tǒng)教育等，教育學(xué)生講文明、懂禮貌、助人為樂、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮好學(xué)、不斷進(jìn)取。一股正氣尉然成風(fēng)，學(xué)校面貌煥然一新。在教師中要成立學(xué)科教研組，定期開展校本教研活動(dòng)，開辟問題中心，充分利用一切閑暇時(shí)間進(jìn)行研討。再者，要開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。內(nèi)容豐富、形式活潑的班隊(duì)活動(dòng)是主要的育人載體，這種育人活動(dòng)可以通過學(xué)生的興趣點(diǎn)擴(kuò)散和滲透在寓教于樂的過程之中，促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，較易為學(xué)生接受；不僅豐富了校園課余生活，而且對(duì)于穩(wěn)定同學(xué)情緒、陶治情操、培養(yǎng)健康心理、開闊眼界等起到了積極作用，對(duì)于形成祥和寬松的校園氛圍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，都起到了重要作用。

　　總之，校園處處皆文化，要把我們的學(xué)校裝扮得如花園一樣，要讓學(xué)生置身其中猶如走進(jìn)游樂場一樣，讓學(xué)生在玩中長智、在樂中愛益、在不知不覺中受到教育，這樣才能不斷提高我們德育教育的有效性和實(shí)效性，推動(dòng)我們的素質(zhì)教育不斷向新的層面邁進(jìn)。