英語畢業(yè)論文范文1

　　論文摘要：目前高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。高校盲目擴(kuò)招、高校英語專業(yè)建設(shè)上的不成熟、高校英語教學(xué)模式陳舊及高校英語專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)觀上的偏差等是造成目前高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。要改變這種狀況，高校必須確立起與學(xué)生的就業(yè)相適應(yīng)的辦學(xué)理念，必須進(jìn)一步完善自己的人才培養(yǎng)的方案，必須優(yōu)化課程設(shè)置，必須為學(xué)生構(gòu)建起專業(yè)演練的平臺(tái)，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

　　論文關(guān)鍵詞：英語專業(yè) 畢業(yè)學(xué)生 就業(yè)難 對(duì)策

　　如何實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)畢業(yè)生的充分就業(yè)目前已成為高校所面臨的一個(gè)重要問題。為了提升高校英語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變當(dāng)前高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的被動(dòng)局面，高校必須根據(jù)英語專業(yè)的特點(diǎn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極推動(dòng)英語專業(yè)教學(xué)改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而也提升學(xué)生的就業(yè)能力。

　　一、目前高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

　　1.高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景由“熱”轉(zhuǎn)向“冷” 2.高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)門檻由“初級(jí)”轉(zhuǎn)向“高端”

　　據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)需要的是精通專業(yè)技能、能適應(yīng)社會(huì)需求的高端人才。比如，翻譯專業(yè)中的“同聲傳譯”就要求從業(yè)者的英語聽說能力要強(qiáng)，英漢兩種語言的語音、語感、語調(diào)要好，對(duì)母語為非英語的發(fā)言者的口音也要了解，對(duì)政治、金融、制造、環(huán)保、文化、哲學(xué)等領(lǐng)域要通曉，同時(shí)要反應(yīng)迅速，思維敏捷。因此，該領(lǐng)域已被列為最需人才和含金量最高的領(lǐng)域。由此看出，英語專業(yè)就業(yè)的門檻已經(jīng)由“初級(jí)”轉(zhuǎn)向“高端”。

　　3.高校英語專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求由“一專”轉(zhuǎn)向“多能”

　　英語是一種交流工具，所以英語專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在運(yùn)用英語與人交流時(shí)就不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，并且還要有較寬的知識(shí)面。比如商務(wù)英語專業(yè)就要求畢業(yè)生要具備該專業(yè)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，要熟悉商務(wù)法律法規(guī)，具備計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代化辦公設(shè)備的操作能力，同時(shí)了解對(duì)外貿(mào)易、涉外商務(wù)、會(huì)計(jì)、金融、投資、保險(xiǎn)及旅游等行業(yè)的政策、法規(guī)和行業(yè)慣例。這也就是說，該專業(yè)的畢業(yè)生要有理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，要將自己打造成為能適應(yīng)市場(chǎng)需要的復(fù)合型人才。

　　二、影響高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素的分析

　　1.高校盲目擴(kuò)招造成英語專業(yè)人才需求飽和

　　幾年以前，在高校擴(kuò)招的浪潮中，擴(kuò)招最多的專業(yè)是英語這類“熱門專業(yè)”。相關(guān)調(diào)查顯示，在20世紀(jì)90年代末，我國(guó)具有英語學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的院校是200多所，20xx年變成了598所，到20xx年已增加到959所。與此同時(shí)，英語專業(yè)的專業(yè)設(shè)置也從綜合類、師范類擴(kuò)展到財(cái)經(jīng)類、理工類、農(nóng)林類和文體類等，這導(dǎo)致了英語專業(yè)人才培養(yǎng)的飽和。

　　2.英語專業(yè)的專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)

　　近年來，一些新興領(lǐng)域成了英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的福地，如傳媒、金融、通信、咨詢、物流、娛樂及體育等行業(yè)。這些行業(yè)對(duì)學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力、工作中的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)都有較高或較多的要求。但目前一些高校英語專業(yè)的建設(shè)尚不成熟，大多數(shù)高校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)仍然較多地集中在英語語言學(xué)、英美文學(xué)和英語教育上，而翻譯、文化研究、商務(wù)英語、科技英語、語料庫語言學(xué)等市場(chǎng)需求量較大的專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量都遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需要。

　　3.教學(xué)方式不夠科學(xué)，致使學(xué)生綜合能力不強(qiáng)

　　目前，高校英語專業(yè)的教學(xué)也不能較好地適應(yīng)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的要求。對(duì)于很多院校來說，其教學(xué)內(nèi)容僅限于大綱的要求和課本上已有的，所以最終不僅使學(xué)生的知識(shí)相對(duì)陳舊，且其結(jié)構(gòu)也不合理。以此同時(shí)，教師在教學(xué)中還常常以自己為中心，還用那種灌輸式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，忽視了對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，甚至不給學(xué)生以自主地嘗試解決問題或?qū)ふ掖鸢傅臋C(jī)會(huì)。這樣，經(jīng)過幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)的面一般都較窄，對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力也不強(qiáng)，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力當(dāng)然也不會(huì)較強(qiáng)。

　　4.英語專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)觀不成熟

　　進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確。其中，不少學(xué)生甚至不認(rèn)真思考自己的前途問題，所以就更沒有一個(gè)較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。出現(xiàn)這種狀況，一個(gè)重要的原因是，一些學(xué)生對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因而也缺乏尋求順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的主動(dòng)性。及至畢業(yè)，許多學(xué)生也只看重眼前利益，不考慮自己的專長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，沒有一個(gè)正確的擇業(yè)觀，所以也往往會(huì)丟失一些合理就業(yè)的機(jī)會(huì)。更有甚者，因?yàn)檫^分地考慮待遇，過分地在地域等問題上計(jì)較，一些人還成了“自愿”的失業(yè)者。"

　　三、促進(jìn)高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的學(xué)校對(duì)策

　　1.確立與就業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)理念，提升英語專業(yè)人才的綜合素質(zhì)

　　大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力是指大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所具有的能獲得就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時(shí)能重新獲得就業(yè)的能力，它是大學(xué)畢業(yè)生擁有的對(duì)雇主有吸引力的知識(shí)、能力和態(tài)度的組合。隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，探索英語專業(yè)教學(xué)如何與社會(huì)需求相適應(yīng)也就引起了人們的普遍關(guān)注，就成了高校英語專業(yè)教育中必須面對(duì)的一個(gè)重大課題。因此，高校應(yīng)十分重視這個(gè)問題，應(yīng)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行改革。實(shí)現(xiàn)這種改革，目前重要的是，應(yīng)利用英語教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技及教育發(fā)展的需要有緊密聯(lián)系的狀況，以牽引英語專業(yè)人才培養(yǎng)朝著有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的方向發(fā)展，從而培養(yǎng)出具備較高的科學(xué)和文化素質(zhì)與實(shí)踐能力的英語人才。

　　2.完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)能力

　　要提高高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校必須根據(jù)英語專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)、素質(zhì)和能力等方面的要求，進(jìn)一步明確英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，搞好人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)。在建設(shè)課程體系時(shí)，要考慮英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的課程結(jié)構(gòu)，明確各類課程的地位、作用及其相互之間的關(guān)系，合理安排基礎(chǔ)理論課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課及其他相關(guān)課程，使之與培養(yǎng)目標(biāo)的要求相符合，并將相關(guān)教學(xué)改革落到實(shí)處。

　　3.優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保理論與實(shí)踐相結(jié)合 4.構(gòu)建專業(yè)演練平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)體系

　　目前，專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)中存在的主要問題是教學(xué)內(nèi)容孤立而分散。要解決這個(gè)問題，就要面向就業(yè)，實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)。這樣，也就要求要加強(qiáng)專業(yè)演練教學(xué)的建設(shè)，要在明確職業(yè)指向性的前提下，盡可能地為學(xué)生提供更多的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。

　　現(xiàn)今，滿足學(xué)生就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)是多種多樣的，但最重要的是加強(qiáng)各種綜合實(shí)踐演練，加強(qiáng)諸如英語演講與辯論能力、學(xué)術(shù)論文寫作能力、計(jì)算機(jī)輔助下的專業(yè)翻譯能力、對(duì)中西文化的英語表述能力和多學(xué)科背景下的英語貫通能力的訓(xùn)練。進(jìn)行這類訓(xùn)練有利于學(xué)生施展才華，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以此同時(shí)，高校還可依靠社會(huì)和企業(yè)，安排學(xué)生到企業(yè)或社會(huì)相關(guān)部門進(jìn)行綜合性的實(shí)踐演練。這有利于增加學(xué)生演練中的“含金量”，增強(qiáng)演練的針對(duì)性，全面鍛煉學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力。

　　5.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)

　　高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)授課教師的專業(yè)實(shí)踐課的審查力度，嚴(yán)把任課教師上講臺(tái)關(guān)。高校教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)全程跟蹤任課教師的授課，定期召開教學(xué)狀況分析會(huì)，以便能夠認(rèn)真聽取在校學(xué)生和已畢業(yè)學(xué)生的反饋意見，及時(shí)提出解決存在的問題的辦法。高校還應(yīng)在教師授課質(zhì)量與教師評(píng)職獲獎(jiǎng)之間建立起聯(lián)系。部分教師授課內(nèi)容很豐富，態(tài)度也很認(rèn)真，但缺乏學(xué)生就業(yè)需要的內(nèi)容，理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生因而也感覺離自己的需要較遠(yuǎn)。據(jù)此，應(yīng)設(shè)法增加教師對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)的了解。除了到國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校參訪或調(diào)研外，教師也應(yīng)多參與社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)與從事英語相關(guān)工作的人員多接觸，從中了解他們工作、學(xué)習(xí)甚至生活的實(shí)際狀況，借此豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為改進(jìn)課堂教學(xué)提供幫助。

英語畢業(yè)論文范文2

　　[摘要]商務(wù)英語寫作能力是對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中一項(xiàng)非常重要的能力，走訪企業(yè)和問卷調(diào)查表明用人單位對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的寫作能力滿意度并不高。從校企合作模式角度來探討如何更好地培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才，以期為高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒意義。

　　[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語寫作能力;人才培養(yǎng)模式;問卷調(diào)查及走訪

　　隨著中國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來日趨頻繁，企業(yè)需要大量既掌握國(guó)際貿(mào)易商務(wù)知識(shí)與技能，又具有扎實(shí)的語言基本功和跨文化交際與溝通能力的復(fù)合型英語人才。商務(wù)英語寫作能力則成為國(guó)際貿(mào)易企業(yè)相互溝通、促進(jìn)業(yè)務(wù)開展、順利達(dá)成交易、建立友好合作關(guān)系等貿(mào)易活動(dòng)的重要橋梁。作為國(guó)際電子商務(wù)有效溝通的重要途徑之一，商務(wù)英語寫作能力在國(guó)際貿(mào)易中起著非常重要作用。明確、清晰、積極、有人情味、有說服力電子商務(wù)郵件和溝通是有效的潤(rùn)滑劑，能夠幫助克服文化障礙，是英語核心能力之一。因此，商務(wù)英語寫作能力對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員尤為重要。筆者以南京市100家中對(duì)外貿(mào)易企業(yè)作為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查和企業(yè)走訪，發(fā)現(xiàn)目前的用人單位對(duì)新進(jìn)人才的商務(wù)英語寫作能力滿意度并不高，本研究試圖從校企合作視角探討商務(wù)英語寫作能力培養(yǎng)的有效模式。

　　一、現(xiàn)狀及其問題

　　商務(wù)英語寫作能力包括一般貿(mào)易信函、貿(mào)易流程信函、商務(wù)社交信函、公司內(nèi)部信函、及求職任職信函。[1]89參考目前的本科及高職院校的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及一些學(xué)者的研究[2]34-41[3]30-34，問卷精選了與目前高校開設(shè)的商務(wù)英語課程內(nèi)容相關(guān)度極高的8種商務(wù)寫作知識(shí)與技能，下表是用人單位對(duì)這8種商務(wù)英語寫作知識(shí)與技能滿意度的評(píng)價(jià)。表1企業(yè)對(duì)畢業(yè)生“商務(wù)寫作知識(shí)與技能”的滿意度(單位%)表1表明用人單位對(duì)商務(wù)英語專業(yè)從業(yè)人員的商務(wù)英語寫作知識(shí)與能力的總體滿意度不高，除了收發(fā)英文電子郵件以外，其他7種技能滿意率都較低。寫商務(wù)英語報(bào)告滿意率為19%，不滿意率為16%，不滿意率為6%;寫英文會(huì)議紀(jì)要的不滿意率為16%;寫商務(wù)備忘錄不滿意率為11%，準(zhǔn)備并參加英文展會(huì)的滿意率為29%，不滿意率為6%。商務(wù)英語專業(yè)的人才的實(shí)踐能力較差，除了能完成簡(jiǎn)單的收發(fā)電子郵件，其它商務(wù)英語寫作能力有待在實(shí)踐中提高。商務(wù)英語寫作能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有真實(shí)商務(wù)語境下的寫作能力的人才，研究表明目前現(xiàn)有的高校英語專業(yè)的商務(wù)英語寫作教材普遍存在教材的材料和任務(wù)真實(shí)性不高[1]90[4]156-158，與實(shí)際工作需求脫節(jié)問題[5]24-28。任務(wù)的真實(shí)性創(chuàng)造的語境合乎二語習(xí)得者的情趣，是可能想象的，能鼓勵(lì)二語習(xí)得者使用交際策略，激發(fā)自然交際的需要，有用英語進(jìn)行思維的生活需要，使二語習(xí)得者意識(shí)有一定的困難，但是有意義、有能力完成的[4]158。讓學(xué)生直接從事商務(wù)交際活動(dòng)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用各種資源收集與課堂教學(xué)相關(guān)信息和資料。學(xué)生收集資料的過程本身就是學(xué)習(xí)真實(shí)語料的過程，能幫助培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種目標(biāo)明確的活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)語境下商務(wù)英語寫作能力。因此，從企業(yè)角度探討商務(wù)英語寫作能力的培養(yǎng)有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究從校企共建實(shí)習(xí)基地、校企共建專業(yè)課程、校企共建教師隊(duì)伍等三個(gè)方面探討商務(wù)英語寫作人才培養(yǎng)模式。

　　二、基于外貿(mào)公司的培養(yǎng)模式途徑

　　1.校企合作共建實(shí)習(xí)基地。目前大多數(shù)院校采取的“2+1+1”的教學(xué)模式，把基礎(chǔ)語言知識(shí)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的三種能力要求結(jié)合起來。2年校內(nèi)基礎(chǔ)課程，1年校內(nèi)專業(yè)方向課程，1年企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，課程教學(xué)遵循語言習(xí)得和能力培養(yǎng)規(guī)律，開展校企合作。學(xué)校需要在1年的專業(yè)課程方面刻苦鉆研，通過系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，有效實(shí)施以“商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室”和“虛擬職場(chǎng)情境體驗(yàn)室”等虛擬情景模擬教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)包括電子郵件往來，備忘錄等公司內(nèi)部信函，社交場(chǎng)合信函，商務(wù)報(bào)告寫作，參展布展等外貿(mào)函電寫作的真實(shí)語境。除了與外貿(mào)企業(yè)簽定實(shí)習(xí)基地以外，學(xué)校還可以建立自己的外貿(mào)公司，學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)上及時(shí)到企業(yè)實(shí)習(xí)，直接參與外貿(mào)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，把商務(wù)英語寫作的理論學(xué)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)很好地結(jié)合起來，在實(shí)踐中模擬最適合市場(chǎng)需求的商務(wù)英語寫作人才培養(yǎng)模式，把課堂教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。這些校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，為教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的實(shí)施提供了平臺(tái)，充分滿足了學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。依靠校企合作，充分利用企業(yè)資源，學(xué)習(xí)者可以獲得基本的實(shí)踐技能，加深對(duì)商務(wù)活動(dòng)體驗(yàn)和理解，增強(qiáng)商務(wù)英語寫作能力需求的內(nèi)涵建構(gòu)。

　　2.校企合作共建專業(yè)課程。教材研究發(fā)現(xiàn)目前市場(chǎng)上商務(wù)英語寫作教材研究嚴(yán)重滯后于國(guó)際貿(mào)易真實(shí)情景、教材內(nèi)容重合率高、覆蓋體裁內(nèi)容較窄、任務(wù)缺乏真實(shí)性、立體化建設(shè)不足、練習(xí)設(shè)計(jì)總量不足、形式單一，商務(wù)英語寫作教材編寫者缺乏真實(shí)商務(wù)語境的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)等問題[1]87，因此建設(shè)符合真實(shí)商務(wù)語境的商務(wù)英語寫作教材尤為重要�；�于問卷調(diào)查和企業(yè)走訪，在外貿(mào)實(shí)踐中最常見貿(mào)易流程信函包括:詢盤回盤、報(bào)盤還盤、下單及確認(rèn)、合同及其條款細(xì)則、付款、包裝及嘜頭、裝運(yùn)、申訴及理賠、催款、函貨代、保險(xiǎn)、各類單證等。最常見的公司內(nèi)部信函信函涵蓋了備忘錄、招聘、便條、通告、通知、會(huì)議紀(jì)要、日程安排等;外貿(mào)公司常用的商務(wù)社交信函包含感謝信、邀請(qǐng)信、祝賀信、慰問信、道歉信等。通過校企合作，邀請(qǐng)行業(yè)精英參與商討商務(wù)英語寫作課程教學(xué)安排，按照工學(xué)結(jié)合校企合作要求對(duì)商務(wù)英語寫作專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，基于我校扎根于南京、服務(wù)南京的發(fā)展戰(zhàn)略，編寫符合市場(chǎng)需求的商務(wù)英語寫作教材，通過企業(yè)調(diào)查收集各類真實(shí)商務(wù)語境下相關(guān)商務(wù)信函案例，把學(xué)生實(shí)踐過程中的商務(wù)英語寫作的案例直接帶回編寫入教材，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上調(diào)整商務(wù)英語寫作教材編寫內(nèi)容及其布局，編寫適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的商務(wù)英語寫作教材;另一面可以根據(jù)企業(yè)實(shí)踐需求開設(shè)會(huì)展英語寫作，國(guó)際商務(wù)談判，商務(wù)報(bào)告寫作等課程，把校企合作模式應(yīng)用到實(shí)處，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易需求的商務(wù)英語寫作人才。

　　3.校企合作共建教師隊(duì)伍。調(diào)查表明我國(guó)商務(wù)英語專業(yè)教師普遍缺乏相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)[1]90，實(shí)踐教學(xué)時(shí)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)力不從心。校企合作模式下，高等學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)需要從多種渠道來提升培養(yǎng)商務(wù)英語寫作教師的專業(yè)技能，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語寫作能力提高的課程模式。通過市場(chǎng)調(diào)研了解外貿(mào)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語寫作人才需求，制定“雙師”型商務(wù)英語寫作教師培訓(xùn)規(guī)劃，定期組織教師去實(shí)訓(xùn)基地接受專業(yè)技能培訓(xùn)，派遣商務(wù)英語寫作教師和學(xué)生參加一年一度的廣交會(huì)及各類型的外貿(mào)行業(yè)參會(huì)，從實(shí)踐中掌握外貿(mào)函電寫作專業(yè)技能，了解外貿(mào)崗位需求和商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)�？善刚�(qǐng)外貿(mào)企業(yè)專家和成功公司經(jīng)理等具有豐富的外貿(mào)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的專家定期到學(xué)校為商務(wù)英語寫作專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師”商務(wù)英語寫作教師。此外，聘請(qǐng)外貿(mào)公司經(jīng)理到高校里做兼職教師，講授商務(wù)英語寫作課程，或與校內(nèi)教師共同教授商務(wù)英語寫作課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校企同上一門課程，校內(nèi)專任教師可以為企業(yè)老師準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)常規(guī)資料，確實(shí)減輕企業(yè)兼職教師準(zhǔn)備繁雜教學(xué)資料的壓力，企業(yè)教師可以為專任教師提供企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)，這樣校企老師相互學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。[6]95-97要大力引進(jìn)會(huì)以英語授課、有多年商場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的人士或者獲得國(guó)外商科學(xué)位的教師。提倡教師的自我終身教育，這是切實(shí)提高我國(guó)商務(wù)英語師資整體素質(zhì)、學(xué)科專業(yè)發(fā)展的必然要求。有目的、有組織、有計(jì)劃地加強(qiáng)在職專業(yè)師資的培訓(xùn)和轉(zhuǎn)型，改善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要。

　　三、結(jié)語

　　商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)必須緊密聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)需求，目前我國(guó)商務(wù)英語專業(yè)人才遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，商務(wù)英語教學(xué)不容樂觀。究其根本原因是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。因此，如何提高商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)，有效性地培養(yǎng)市場(chǎng)所需的語言基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)的商務(wù)英語應(yīng)用型人才是目前我國(guó)高校亟待解決的問題。商務(wù)英語寫作能力是國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員的核心能力，校企合作模式依據(jù)所面向的企業(yè)能力要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向式的設(shè)計(jì)，使培養(yǎng)的人才達(dá)到企業(yè)需求。高校根據(jù)地方對(duì)外貿(mào)易企業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)條件和商務(wù)英語專業(yè)的具體實(shí)際，不斷探索和創(chuàng)新合作教育的模式和方法，調(diào)整商務(wù)英語寫作教學(xué)模式，在實(shí)踐中最大限度的提高商務(wù)英語寫作教學(xué)效果，探索適應(yīng)地方外貿(mào)企業(yè)和市場(chǎng)需求的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]章鳳花.20xx-2013國(guó)內(nèi)商務(wù)英語寫作教材建設(shè)及研究現(xiàn)狀思考[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué))，20xx(1).

　　[2]王艷艷，王光林，鄭麗娜.商務(wù)英語專業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式調(diào)查與啟示[J].外語界，20xx(2).

　　[3]嚴(yán)明.基于題材的商務(wù)英語話語能力構(gòu)建研究———黑龍江大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].當(dāng)代外語研究，20xx(4).

　　[4]章鳳花.Krashen二語習(xí)得理論框架下的商務(wù)英語寫作教材現(xiàn)狀[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20xx(3).

　　[5]王興孫.對(duì)國(guó)際商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展的探討[J].國(guó)際商務(wù)研究，1997(1).

　　[6]盧艷華.師范院校商務(wù)英語專業(yè)師資建設(shè)的策略研究[J].黑龍江高教研究，20xx(5).

英語畢業(yè)論文范文3

　　xx年11月10日深夜,世界貿(mào)易組織第四屆部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議通過了中國(guó)加入世界貿(mào)易組織的決定。無論按什么標(biāo)準(zhǔn)來撰寫中國(guó)改革開放的歷史,加入世界貿(mào)易組織都將會(huì)被列入這一時(shí)期最重大的事件之一。加入世界貿(mào)易組織是中國(guó)改革開放的必然結(jié)果，中國(guó)加入世界組織必將加快改革開放的步伐。

　　可以說，中國(guó)加入世貿(mào)對(duì)中國(guó)絕大部分行業(yè)的發(fā)展是有利的，但有機(jī)遇同樣就會(huì)有挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。目前，中國(guó)農(nóng)業(yè)正在進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，中國(guó)加入wto，農(nóng)業(yè)面臨一個(gè)新的國(guó)際環(huán)境，新階段新環(huán)境將把中國(guó)農(nóng)業(yè)推向市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的巔峰。

　　論文百事通中國(guó)農(nóng)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)由國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)國(guó)際雙重競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)業(yè)資源也會(huì)由國(guó)內(nèi)配置轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)國(guó)際雙重配置。中國(guó)入世，綠色壁壘逐步取代了關(guān)稅和配額，成為我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口面臨的最大障礙。在這樣的背景下，中國(guó)農(nóng)業(yè)如何應(yīng)對(duì)將會(huì)是一個(gè)亟待做出抉擇的問題。研究如何有效地利用wto規(guī)則和機(jī)制來保護(hù)和促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展將是一個(gè)重要的課題。

　　鑒于此，我選擇了中國(guó)加入wto后的外貿(mào)研究這個(gè)論文課題，希望通過自己論文寫作的過程，來加深對(duì)wto的了解。