英語教育教學(xué)論文
英語教育專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)知識和語言基本技能，較熟練的英語語言運用能力，能夠在中等學(xué)校進行英語教學(xué)和教學(xué)研究的教師及其他教育工作者。教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進行了總結(jié)，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。一般情況下，教學(xué)論文沒有固定的結(jié)構(gòu)格式，這是由于教學(xué)及研究的課題不同，研究過程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學(xué)論文的寫作形式也不盡相同。
英語教育教學(xué)論文1
一、發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)中的重要性
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的改革重點是把過去重視視語法和詞匯的學(xué)習(xí)的重點削弱，加強學(xué)生實際語言運用能力的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與和交流中開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終身學(xué)習(xí)能力。因此，打破以往教師為學(xué)習(xí)中心的教學(xué)模式，師生關(guān)系應(yīng)該是教師為輔學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。英語教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)英語的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去學(xué)習(xí)、實踐。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語閱讀的主人。
二、加強語篇在英語訓(xùn)練教學(xué)中的重要性
高中英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)主要是從閱讀中學(xué)習(xí)英語的詞匯、語法等內(nèi)容，通過不斷的學(xué)習(xí)來掌握學(xué)習(xí)運用英語的綜合能力，隨著學(xué)習(xí)英語閱讀水平的不斷提高，學(xué)生的閱讀知識、經(jīng)驗、文化意識、習(xí)慣和技能都的得到了很大提升，使他們能輕松的進行閱讀，學(xué)生也會從閱讀中學(xué)習(xí)單詞和語法不斷轉(zhuǎn)移到獲取知識的層面上來。特別在學(xué)習(xí)不同體裁閱讀材料結(jié)構(gòu)時，可以很快理解。在課文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生對文章的段落進行綜合理解，充分明白文章的思路是如何構(gòu)建，才能更好的把握閱讀材料的主要意思，從而才能更好的開展英語閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)能力和提高英語的綜合運用能力。
三、重視課外課外閱讀材料在英語訓(xùn)練教學(xué)中的重要性
在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中要求高中畢業(yè)生36萬詞以上的閱讀訓(xùn)練。這樣，單一靠課堂上提供的教材是無法完成的。因此，必須加強學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，選擇適合學(xué)生閱讀的課外材料就顯得尤為重要，特別是在閱讀材料種類上的選擇，比如說題材、體裁、難度等方面都要適合高中英語閱讀訓(xùn)練的教學(xué)實際水平，而且還要不斷激發(fā)學(xué)生的樂意閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中得到快樂，在閱讀中找到興趣，從而能很快提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀材料可以可以多種多樣，比如文學(xué)名著、幽默故事、歷史傳說、新聞報道、史地常識、報紙等。
同時要求所選的英語閱讀材料還要具有可拓展性，并且與教材內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容不能過時老套，要具有新和時效性，要緊扣當(dāng)今熱點話題，具有針對性、趣味性，科學(xué)性、要真實、具有藝術(shù)性等，難易程度適中，符合高中學(xué)生實際閱讀水平。適當(dāng)增加具有挑戰(zhàn)性的閱讀訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的想象能力和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗成功閱讀的快感，讓學(xué)生有持續(xù)的閱讀快感。從而提高學(xué)生閱讀理解能力和英語綜合運用能力。
四、小結(jié)
高中生英語閱讀訓(xùn)練是一個長期復(fù)雜的心理過程，高中生英語綜合閱讀能力的養(yǎng)成是一個不斷積累的復(fù)雜過程，提高學(xué)生的綜合閱讀能力是一項困擾中學(xué)教師長期而又艱巨的任務(wù)，只有通過加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和不斷誘導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在英語語篇的不斷學(xué)習(xí)運用英語的綜合能力得到提升，才能更好地進行高中英語閱讀的教學(xué)。
英語教育教學(xué)論文2
一、高校英語教育中中國文化失語及其現(xiàn)狀
高校英語教育中中國文化失語的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
�、鸥咝４髮W(xué)生能清楚地了解我國的物質(zhì)、精神和制度等文化的內(nèi)涵，但是卻無法用英語表達(dá)出來，缺乏文化輸出意識，不具備文化宣傳的能力;
⑵大學(xué)英語教師雖然具備一定的跨文化交流的能力，但是受其教育背景的影響，其對以英美文化為首的西方文化的熟知程度超過對中國本土文化的熟知，對中國文化的了解缺乏有效的學(xué)習(xí)機制，因此，在英語課堂教學(xué)中，教師會忽略中國文化元素;
�、俏覈咝Ｊ褂玫拇髮W(xué)英語教材多數(shù)為英美人士所撰寫，其反映出的是英美文化，極少反映出中國文化內(nèi)容。
二、解決中國文化失語現(xiàn)象的對策
1.樹立正確的語言文化觀
大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，需樹立正確的語言文化觀，從而避免在跨文化交流中出現(xiàn)中國文化失語的現(xiàn)象，努力做到將中國傳統(tǒng)文化，如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、中國結(jié)、春聯(lián)等本土文化，向外國友人娓娓道來，爭做中華民族文化的代言人，在國際上為中國文化樹立特殊形象，從而與其他國家的人進行平等交流。從而將學(xué)習(xí)英語的目的明確化，為弘揚我國的文化精髓而努力，在中國人民與世界人民之間架起一座溝通的橋梁。在跨文化交際領(lǐng)域中，著名的專家賈玉新提出“文化相對主義”的觀點，“文化相對主義”指的是世界上任何國家的文化，都無法被當(dāng)作其他國家文化的評價參數(shù)，對于本國文化的言行，需按照自己擁有的文化標(biāo)準(zhǔn)進行理解與批判。針對目前西方經(jīng)濟，尤其是美國經(jīng)濟比較發(fā)達(dá)的背景下，西方人士多數(shù)存在輕視中國文化的現(xiàn)象，導(dǎo)致中國大學(xué)生產(chǎn)生民族文化自卑情緒，或者拒絕學(xué)習(xí)異域文化的偏激愛國情感。以上兩種極端文化觀，會造成一種跨文化的交際障礙，進而造成中國文化失語現(xiàn)象。因此，在英語教育中，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)和借鑒國外的文化，還要學(xué)會輸出我國的文化，自豪地向世界人民介紹我國的優(yōu)秀文化，從而提升中國的文化影響力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺
文化自覺是指生活于特定文化歷史內(nèi)的人，對其自身文化有一定的自知之明，并充分認(rèn)識到自身文化的發(fā)展歷程。大學(xué)生對于本民族文化自覺，就是體現(xiàn)在在英語學(xué)習(xí)中，對本民族文化能有自我覺醒及反思。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，需在多元文化世界中找準(zhǔn)自身位置，將中國文化與英語文化完美地結(jié)合在一起，明確傳播中國文化的方向，如愛好詩歌的同學(xué)，可將中國古詩詞與其他國家詩人的詩歌放在一起學(xué)習(xí)，用英語來反映中國的文化，從而培養(yǎng)大學(xué)生的民族精神和傳承本族文化的責(zé)任。
3.設(shè)計與中國文化相關(guān)的英語教學(xué)大綱
在高校英語教育中設(shè)計與中國文化相關(guān)的英語教學(xué)大綱，增加與中國文化相關(guān)的課文，編寫適合我國大學(xué)生的英文版中國文化書籍，讓學(xué)生業(yè)余閱讀。在大學(xué)英語對英美文學(xué)進行講解時，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對異域文學(xué)與中國文學(xué)進行對比，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流的能力�？缥幕涣魇墙⒃谄降鹊幕A(chǔ)上進行的外來文化與本土文化的交流，因此，在高校英語教學(xué)中，需重視本土文化的滲入學(xué)習(xí)，不能讓外語教學(xué)為英美文化入侵中國提供途徑。
4.選用雙向制的教學(xué)素材
在高校英語素材的選擇上，不能選擇全英美文化文化的教材，如《新視野大學(xué)英語》等，需選擇雙向制的教材:一方面可選取側(cè)重于英美文化和解是文化差異性的國外文章，另一方面也可組織國內(nèi)的專家編寫與中國文化、中國歷史、文化、經(jīng)濟等相關(guān)的英譯文章。文化教育需將英美先進文化的吸納與中國特色文化的宣揚放在同等重要的位置，為學(xué)生搭建一個語言能力提升，走出中國文化失語困境的平臺。
5.提升教師的文化素養(yǎng)
大學(xué)英語教師不僅要對中國文化失語現(xiàn)象進行深思，而且要加強對本土文化的學(xué)習(xí)，提升自身的文化素養(yǎng)，從而在講解英美文化的時候，與中國文化相比較，讓學(xué)生能在英語環(huán)境下，也能結(jié)合接受到中國文化的熏陶。另外，還能讓學(xué)生從跨文化交際的角度，理解中西方文化的異同，從而將本土文化的重要性彰顯出來。同時，在英語各級考試中，需將中國的文化元素納入到測試中，把中國文化融入整個大學(xué)的英語教學(xué)中，解決大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的中國文化失語現(xiàn)象，讓英語學(xué)習(xí)真正能為我所用。中國的文化博大精深，但是學(xué)校的教學(xué)具備明顯的時限性，這給教師和學(xué)生了解中國的文化知識，并用英語表達(dá)中國文化等帶來巨大挑戰(zhàn)。因此，高校英語教師除了利用課堂時間學(xué)習(xí)中國的文化及運用英語表達(dá)中國文化外，還需利用其業(yè)余時間，學(xué)習(xí)和積累中國文化知識，從而更好地掌握中國文化。
6.優(yōu)化教學(xué)方法
教師需充分利用英語課堂這個平臺，為學(xué)生創(chuàng)造一個語言環(huán)境。除了課堂的講解時，需為其提供語言實踐的機會，如教師可創(chuàng)造英語角，邀請校內(nèi)外的國際友人與學(xué)生進行交流，不但能提升學(xué)生的英語口語能力，而且能讓學(xué)生向其宣揚中國文化，增加其民族自豪感。另外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生對中國文學(xué)作品、時事政治等進行分析，并為學(xué)生推薦較好的英文報刊、英美的社會習(xí)俗和文化背景等知識，并讓學(xué)生在閱讀后，與中國的政治文化、經(jīng)濟、社會時事等進行比較，加深學(xué)生對中西方文化差異的了解。另外，教師還可運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放《功夫》、《藏龍臥虎》等雙音字幕的中國電影，讓其熟悉中國文化的音譯法。面對日新月異的科技發(fā)展，多種文化共存已經(jīng)成為世界文化發(fā)展的主流，我國高校英語教師和學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)以英美文化為主的西方先進文化的同時，也需將我國的優(yōu)秀文化(如京劇、古詩詞、四大名著、歷史文化遺物等)，向世界人民傳播，從而提高我國在世界人民心中的地位。在高校英語教育中納入中國文化，可讓學(xué)生變成中國文化的代言人，用英語向全世界人民介紹中國幾千年的優(yōu)秀文化，從而宣傳中華民族的形象，樹立民族自豪感和自信心，讓學(xué)生能在交際中實現(xiàn)平等交流。
英語教育教學(xué)論文3
《大學(xué)英語教學(xué)思維能力的培養(yǎng)》
【摘要】在大學(xué)英語教學(xué)中，我國在經(jīng)歷素質(zhì)教育改革后，整體教育水平取得了長期進步和發(fā)展。但同時，也看到還存在的不足之處，其中一個突出問題就是大學(xué)生思辨能力的缺席，整體思辨能力和水平還比較欠缺。筆者針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合教師的教學(xué)實際和教學(xué)經(jīng)驗，對如何有效提升思辨能力培養(yǎng)作了初步探討，以期拋磚引玉，引起同行的關(guān)注和重視。
【關(guān)鍵詞】大學(xué);英語教學(xué);思辨能力;培養(yǎng)
英語作為國際通用語，其重要作用不言而喻，大學(xué)英語教育一直占有極其重要作用。英語教學(xué)不僅僅是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還有一個關(guān)鍵培養(yǎng)因素，那就是獨立思辨能力的培養(yǎng)。本文通過對思辨能力有關(guān)含義的解析，并對如何提升大學(xué)生思辨能力進行了剖析，重點探討了大學(xué)英語教學(xué)中如何更有效提升學(xué)生思辨能力，對培養(yǎng)算算途徑方法和重要性必要性作了重點探討。
一、大學(xué)英語教育思辨能力有關(guān)涵義
思辨能力指的是個體根據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，對事物或現(xiàn)象進判斷決定或作出認(rèn)知結(jié)論的一種心智活動過程，質(zhì)疑、思維、分析、評價都是思辨的過程，思辨能力強弱反映了一個人的自我認(rèn)知、自我控制及對外界事物認(rèn)知處理的能力。思辨能力重要的就是懷疑、辨別、理解、綜合能力，對教材知識能夠思考理解、質(zhì)疑分析，并能有自己的認(rèn)知和理解。在此基礎(chǔ)上，遇到類似問題時，能夠斛類旁通，舉一反三，能夠很好地運用所學(xué)知識靈活解決問題�？梢哉f，良好的思辨能力就是一雙翅膀，能讓學(xué)生自如飛翔，更快更好學(xué)習(xí)新知識，對問題自如處理。思辨能力強的人，往往會多角度思考問題，思考更加深入全面，處置解決問題也更客觀理性，不會人云亦云，不會盲從。同時，好的思辨能力也會助推創(chuàng)新能力。大學(xué)英語教育加強思辨能力培養(yǎng)，既是對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，又是對國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。
二、當(dāng)前大學(xué)英語思辨能力培養(yǎng)存在的不足
培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)，英語四六級考試是一個重要考試的指揮手段，而課堂教學(xué)以講解傳授為主，對學(xué)習(xí)思辨能力培養(yǎng)基本缺失。聽說讀寫譯能力是傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)關(guān)注的重心所在，這本來無可厚非，但如果對學(xué)生思辨批判能力的培養(yǎng)普遍忽視的話，這對培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是極其不利的，也沒有達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)改革的要求目標(biāo)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育工作中，大多采取老師講授灌輸，學(xué)生被動接受練習(xí)的模式，這樣學(xué)習(xí)的積極性和主動性都是不足的，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力被很大地限制住，學(xué)習(xí)思維思辨能力拓展不寬，學(xué)生照抄照搬課本知識，缺乏思辨和靈活運用交流能力。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在用英語組織對話發(fā)言的過程中，邏輯思維缺乏甚至混亂不清，組織語言條理不夠;有的學(xué)生在辯論演講方面，主題不夠突出，觀點闡述不夠清晰，這就是思辨思考能力不足和需要進一步提升思考判斷能力。這些學(xué)生往往遇到一有難度的問題，就缺少深入思考，想到那就說到那，比較隨意，邏輯不嚴(yán)密，會讓聽者感覺發(fā)笑。在現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)障礙主要有以下方面：一是在教學(xué)目標(biāo)上的重視不夠。教育主管部門和老師不夠重視，甚至忽視對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，更多的是圍繞大學(xué)英語四、六級過級目標(biāo)設(shè)置教學(xué)要求。二是課程設(shè)置和安排上不夠合理。課程設(shè)置更多圍繞四級英語考試課程設(shè)置，缺少興趣類文學(xué)藝術(shù)、科技知識類英語課選修課程，這里面有師資力量受限的因素，但核心還是應(yīng)試教育的影響太深。學(xué)校評定學(xué)生英語水平主要還是偏重于考試考查，對思辨能力無法進行有效評估。三是教學(xué)評估體系的限制。學(xué)生英語水平考核與考試成績直接關(guān)系，這種較狹隘的考試要求，也會限制學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，更多是當(dāng)成一種工具，主觀性不強，老師在教學(xué)中也會缺失對學(xué)生思辨能力培養(yǎng)，從而削弱了學(xué)生創(chuàng)新思念能力。
三、有效培養(yǎng)大學(xué)英語思辨能力的途徑方式
1、提高認(rèn)識，深化大學(xué)英語教育思辨能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念。
現(xiàn)在創(chuàng)新驅(qū)動已經(jīng)上升為國家的一個重要發(fā)展戰(zhàn)略，而實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，就需要培養(yǎng)大量高素質(zhì)具有創(chuàng)新開拓意識的優(yōu)秀人才，這其中，一個重要標(biāo)志就是要有創(chuàng)新思辨能力。當(dāng)代大學(xué)英語教育，不單單是培養(yǎng)英語交流能力，也需要加強對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和塑造，這才符合現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的需要。創(chuàng)新的基本要求就是勇于質(zhì)穎、大膽思考，不拘于成見，有獨有見解，不落俗套。而創(chuàng)新的關(guān)鍵核心就在于思辨能力，所以對培養(yǎng)學(xué)生思辨能力在大學(xué)英語中就顯得尤為重要。新時代新要求，需要加大學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，拓展創(chuàng)造性思維，才能適應(yīng)我國大學(xué)英語教學(xué)改革的要求。
2、加強平等交流，允許質(zhì)穎提問。
老師的教學(xué)不能始終停留在傳統(tǒng)階段，始終認(rèn)為自己是權(quán)威，要求讓學(xué)生一味接受灌輸，讓學(xué)生一味地死記硬背課本要求的知識，而不注重學(xué)生的主觀感受，不注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要鼓勵學(xué)生多提問，多加強學(xué)習(xí)自我意識的塑造，營造一個輕松愉快的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，增進師生間的交流，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時，老師也要加強教育引導(dǎo)，及時對交流提問給予引導(dǎo)回答，讓學(xué)生得到充分的自我認(rèn)知和認(rèn)同，逐漸養(yǎng)成思辨的態(tài)度和意識，逐步提升思辨能力。
3、加強教育引導(dǎo)，做到“三步”教學(xué)。
大學(xué)英語課堂教學(xué)不僅是語言技能的訓(xùn)練，還要注重融入思辨能力的培養(yǎng)。在英語閱讀課的教學(xué)中，教師要加強思辨能力的引導(dǎo)，堅持做到三點。
一是獨立理解。
讓學(xué)生提前對課本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)理解，增強自主學(xué)習(xí)能力。老師每次上課前要對閱讀任務(wù)提前布置好，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，能基本知識課文的內(nèi)容，能有一個初步整體的認(rèn)識。這樣正式講授的時候?qū)W生學(xué)習(xí)的印象和理解才會更深刻準(zhǔn)確。
二是做好分析講授。
課堂上老師要對課文的組織結(jié)構(gòu)做出整體性講解，并對一些重點語法知識、詞組詞匯等語言層面的內(nèi)容作出分析講解，幫助學(xué)生解決難點問題。這其中，要對重點語法知識和課文內(nèi)容中涉及的英語世界國家的風(fēng)土人情、宗教歷史、社會情況進行講授，有效處理好學(xué)生認(rèn)知中的困難。三是做好拓展評價，即對課本內(nèi)容提出一些開拓性的思維，并讓學(xué)生提出自己的理解，適時組織學(xué)生自我討論，既提升學(xué)生的英語交流能力，又深化學(xué)生對課本知識內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。加強思辨能力的教育引導(dǎo)，就是要鼓勵學(xué)生積極思考，主動探索知識點間的關(guān)系，并自我進行總結(jié)記憶歸納，而不是一味地老師在賣力不討好地灌輸教學(xué)。在做好“三步”教學(xué)引導(dǎo)工作中，老師的作用非常重要，必須精心思考，特別是對一些問題和知識點要挑選好，對課文涉及的文化背景要深刻理解，通過設(shè)置和拋出問題，激發(fā)學(xué)生分析思考興趣，讓學(xué)生逐步構(gòu)建自我認(rèn)知和處理問題的方法，這樣不僅會增加學(xué)生解決問題的積極性，還提升了學(xué)生的交流能力，最終實現(xiàn)了學(xué)生思辨能力提升的目的，可謂一舉多得，效果明顯。
綜上所述，增強大學(xué)生的思辨能力是高等教育的重要目標(biāo)，做好大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)，改變大學(xué)英語教學(xué)中重語言訓(xùn)練、輕思辨培養(yǎng)，才能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，才能適應(yīng)我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展對創(chuàng)新性人才的新要求。
【參考文獻(xiàn)】
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高中英語教育教學(xué)論文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的高中英語教育教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中英語教育教學(xué)論文1
一、發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)中的重要性
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的改革重點是把過去重視視語法和詞匯的學(xué)習(xí)的重點削弱，加強學(xué)生實際語言運用能力的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與和交流中開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終身學(xué)習(xí)能力。因此，打破以往教師為學(xué)習(xí)中心的教學(xué)模式，師生關(guān)系應(yīng)該是教師為輔學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。英語教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)英語的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去學(xué)習(xí)、實踐。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語閱讀的主人。
二、加強語篇在英語訓(xùn)練教學(xué)中的重要性
高中英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)主要是從閱讀中學(xué)習(xí)英語的詞匯、語法等內(nèi)容，通過不斷的學(xué)習(xí)來掌握學(xué)習(xí)運用英語的綜合能力，隨著學(xué)習(xí)英語閱讀水平的不斷提高，學(xué)生的閱讀知識、經(jīng)驗、文化意識、習(xí)慣和技能都的得到了很大提升，使他們能輕松的進行閱讀，學(xué)生也會從閱讀中學(xué)習(xí)單詞和語法不斷轉(zhuǎn)移到獲取知識的層面上來。特別在學(xué)習(xí)不同體裁閱讀材料結(jié)構(gòu)時，可以很快理解。在課文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生對文章的段落進行綜合理解，充分明白文章的思路是如何構(gòu)建，才能更好的把握閱讀材料的主要意思，從而才能更好的開展英語閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)能力和提高英語的綜合運用能力。
高中英語教育教學(xué)論文5篇
在學(xué)習(xí)和工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的高中英語教育教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中英語教育教學(xué)論文1
一、發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)中的重要性
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的改革重點是把過去重視視語法和詞匯的學(xué)習(xí)的重點削弱，加強學(xué)生實際語言運用能力的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與和交流中開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終身學(xué)習(xí)能力。因此，打破以往教師為學(xué)習(xí)中心的教學(xué)模式，師生關(guān)系應(yīng)該是教師為輔學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。英語教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)英語的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去學(xué)習(xí)、實踐。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語閱讀的主人。
二、加強語篇在英語訓(xùn)練教學(xué)中的重要性
高中英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)主要是從閱讀中學(xué)習(xí)英語的詞匯、語法等內(nèi)容，通過不斷的學(xué)習(xí)來掌握學(xué)習(xí)運用英語的綜合能力，隨著學(xué)習(xí)英語閱讀水平的不斷提高，學(xué)生的閱讀知識、經(jīng)驗、文化意識、習(xí)慣和技能都的得到了很大提升，使他們能輕松的進行閱讀，學(xué)生也會從閱讀中學(xué)習(xí)單詞和語法不斷轉(zhuǎn)移到獲取知識的層面上來。特別在學(xué)習(xí)不同體裁閱讀材料結(jié)構(gòu)時，可以很快理解。在課文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生對文章的段落進行綜合理解，充分明白文章的思路是如何構(gòu)建，才能更好的把握閱讀材料的主要意思，從而才能更好的開展英語閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)能力和提高英語的綜合運用能力。
高中英語教育教學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的高中英語教育教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中英語教育教學(xué)論文1
英語教育是高中教育教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生自身來講，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是為了高考，更是為未來奠定了文化基礎(chǔ)，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。為了獲得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，以新時期高中英語教育教學(xué)為切入點，概述新時期高中英語教育教學(xué)內(nèi)容，切實探討新時期高中英語教育教學(xué)方法。
一、概述新時期高中英語教育教學(xué)內(nèi)容
隨著人們對英語教學(xué)認(rèn)知的不斷提高，對英語教育教學(xué)的要求也更加的嚴(yán)格，英語教育教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了一些改變。新時期的高中英語教育教學(xué)主要是講解英語課文，分析課文中陌生詞匯并對其句式搭配與常見用法進行深入探究，不僅如此，通過對課文的講解還幫助同學(xué)們加深對英語語法的掌握，增大學(xué)生英語詞匯量的同時也提高了學(xué)生的英語閱讀能力。除此之外，英文寫作也是新時期高中英語教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過短文的寫作可以提高學(xué)生的英語寫作能力與語文運用能力，為英語課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好的掌握這些教學(xué)內(nèi)容，高中英語教師根據(jù)教學(xué)效果不斷的調(diào)整教學(xué)方法，如何科學(xué)合理的進行新時期高中英語教育教學(xué)，成為了廣大英語教師共同探索的問題。
二、探討新時期高中英語教育教學(xué)方法
分層教學(xué)模式中英語教育的論文
一、高職英語教學(xué)的特點及其現(xiàn)狀
高職院校由于受生源質(zhì)量因素影響，學(xué)生的英語基礎(chǔ)差異性較大，從教學(xué)實踐狀況來看，高職英語教育的對象可分為優(yōu)等生、中等生和低等生三類。雖然在教學(xué)中教師對不同層次學(xué)生采取了不同對待的方式。但是這種差異化的教學(xué)沒有形成獨立的教學(xué)模式。教師只是根據(jù)學(xué)生的具體需求臨時指定教學(xué)策略和方案�；蛘撸皇歉鶕�(jù)課程緊張情況對個別學(xué)生開展了個別指導(dǎo)。這種教學(xué)現(xiàn)狀雖然滿足了高等生或者中等生的教學(xué)需求，但是對于低等生的培養(yǎng)和提升沒有起到很好的作用。而在高職英語教育中學(xué)習(xí)成績和英語能力不強的低等類學(xué)生所占的比例是相當(dāng)大的[1]。忽視了這部分學(xué)生的教學(xué)工作對整個高職英語教育來說是一項重大疏忽。因此有些高職英語教師重視對這類學(xué)生的培養(yǎng)教學(xué)，在課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計中充分體現(xiàn)了照顧了低等生的工作傾向。但是顧此失彼，高等生和中等生的需求又出現(xiàn)了缺位現(xiàn)象。因此當(dāng)前的高職英語教育總是存在多層次學(xué)生無法全部滿足他們需求的現(xiàn)象。在這種背景下我們應(yīng)當(dāng)探索更加有效的教學(xué)模式，在對學(xué)生情況進行全面了解和掌握的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整和創(chuàng)新更加具有針對性的教學(xué)策略，以此滿足不同層次學(xué)生對他們的需求。
二、什么是分層教學(xué)模式
所謂分層教學(xué)就是指在課堂教學(xué)中，首先將學(xué)生劃分為不同層次的具有差異性的群體，學(xué)生之間是存在客觀差異的，英語教學(xué)不應(yīng)忽視這些差異。在承認(rèn)學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生開展有區(qū)別、有針對性的教學(xué)工作。在這樣思路的影響下，根據(jù)不同學(xué)生不同情況設(shè)定的不同教學(xué)模式就是分層教學(xué)模式。分層教學(xué)模式是一種更加符合學(xué)生實際情況，更能提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種模式。同時這也是一種全新的教學(xué)理念的體現(xiàn)[2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中我們由于師資隊伍數(shù)量和質(zhì)量的不足，以及教學(xué)理念的落后長期實行教學(xué)以教師為中心的思維。教師是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，所有學(xué)生的所有行為都要根據(jù)教師的設(shè)定進行。學(xué)生只能跟著教師的指揮棒走，因此這種一刀切的模式使得一些水平較差的學(xué)生跟不上，而優(yōu)等生又學(xué)不夠。隨著教學(xué)的發(fā)展和人才需求的.變化這種現(xiàn)象越來越明顯。為此在當(dāng)前教學(xué)背景下，實施分層制教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。
集中教學(xué)法在英語教育教學(xué)中的應(yīng)用論文
【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，作為一門國際性語言，英語發(fā)揮著重要的作用，有關(guān)教育部門對英語的教育問題也高度重視，要求英語教學(xué)要緊跟時代的發(fā)展，在傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，以滿足社會的需求。為使學(xué)生的英語水平有所提升，教師也應(yīng)用了不同的教學(xué)方法。例如像張思中老師提出的集中教學(xué)法，它的應(yīng)用開創(chuàng)了英語教學(xué)的新局面。在本文，筆者結(jié)合自己教學(xué)體驗，以集中教學(xué)為中心，從不同的方面對其進行闡明。
【關(guān)鍵詞】集中教學(xué)法；英語教學(xué)；應(yīng)用探究
“集中教學(xué)法”通俗的講，就是對知識點進行總結(jié)歸納，進行集中教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法，在有利的同時，也有一定的弊端：對于不同的階段的學(xué)生應(yīng)對其教學(xué)方法活學(xué)活用，不能對所有學(xué)生都一概而論。另外，對于一些死記硬背的、不適合的集中教學(xué)法的知識還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
一、什么是“集中教學(xué)法”
所謂的集中教學(xué)，它的核心在于“集中”二字：而“集中教學(xué)”中的集中不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的集中，要求要適當(dāng)集中：在上課時間上，要適當(dāng)集中；對于授課時學(xué)生的數(shù)量不易過多或過少，過多教學(xué)質(zhì)量不顯著，過少有造成教育資源的浪費，因而對于學(xué)生的數(shù)量應(yīng)適量集中。這一方法的研究不是一撮而就的，而是張思中教師30多年的研究成果。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，一改傳統(tǒng)教學(xué)上課沉悶的課堂氣氛，在對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男睦斫逃幕A(chǔ)上再對學(xué)生進行素質(zhì)教育，在活躍課堂氣氛的同時極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。
淺談英語教育中的情感教學(xué)論文
情感是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情感與認(rèn)知都是由客觀實物的刺激引起的。認(rèn)知客觀事物本身，而情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗。當(dāng)代人本心理學(xué)羅杰斯十分重視情感因素，他認(rèn)為“學(xué)習(xí)本身就包括認(rèn)知和情感兩方面�！鼻疤K聯(lián)心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就變得高度有效。
教學(xué)過程即是師生信息傳梯，交流的雙向過程，也是情感交流的雙過程。在教學(xué)中，常有學(xué)生對英語不感興趣，而導(dǎo)致教學(xué)效果的欠佳，其主要原因之一是教師的疏忽情感效應(yīng)在課堂上教學(xué)中重要作用。那么，英語課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感呢？
一、以師愛激情
英語教學(xué)是師生之間共同進行的雙邊活動，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。從心理學(xué)角度講，師生之間的心理協(xié)調(diào)是極其重要的問題，這不僅是教學(xué)方法，更重要的是教學(xué)觀念和教學(xué)思想問題，而情感是教學(xué)中的心理條件之一。課堂教學(xué)活動不僅僅是一種信息的傳遞，而且伴隨著感情的交流。所以教師在上課時，不僅要善于調(diào)動自己的感情因素，保持飽滿的熱情，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達(dá)到加速雙邊的活動。
能否使后進生也能抬起頭來學(xué)習(xí)，是實施情感教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如果教師在教習(xí)中“優(yōu)”厭“差”，后進生在課堂上經(jīng)常招受責(zé)罵或挖苦諷刺，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑感，逐漸磨滅學(xué)習(xí)的信心，久而久之就會患上“情感封閉癥”。這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生懷揣著不安得的心上課，沒有心理安全感，更體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，表現(xiàn)出來的只是消極的情感。教師的情感不能只傾向優(yōu)等生，而應(yīng)對每一位學(xué)生奉獻(xiàn)愛心和給予期待，這對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說更重要、更寶貴。如果教師能厚愛后進生，在他們心中建起可親可敬的形象，他們就會因“親其師而信其道”，進而表現(xiàn)出異常積極地學(xué)習(xí)情緒。
高職英語教育教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性論文
隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會和經(jīng)濟發(fā)展對各種類型的應(yīng)用技術(shù)型人才的需求越來越多。而立足于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的職業(yè)教育也尤為重要，高職英語教育作為重要組成部分，應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，對其教育教學(xué)方法進行適時地改進創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多有用人才。本文從高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了影響高職英語教學(xué)的主要因素，并結(jié)合實際，以市場需求為目標(biāo)，提出了高職英語教學(xué)的改革的必要性和措施。
人才的培養(yǎng)需要順應(yīng)社會大背景，目前我國急需應(yīng)用技術(shù)型人才來帶動社會的發(fā)展，高職教育正是順應(yīng)這一趨勢，其作為目前國內(nèi)職業(yè)教育的最高形式近幾年來得到迅速發(fā)展，公共英語教學(xué)是其重要的組成部分。然而，在新形勢下，以往的高職院校的英語教育與社會需求不相適應(yīng)。
1高職英語教學(xué)存在的問題：
對高職英語教育沒有形成正確的認(rèn)識
教師甚至學(xué)生都忽視了高職英語教育及學(xué)習(xí)的重要性，采取應(yīng)付的態(tài)度，英語教學(xué)更多的是課程設(shè)置的需要，是考試、考證需要，對于英語在實踐中的運用缺乏意識。殊不知，掌握一門外語應(yīng)用技能對于進入社會、參加工作的重要性。
2.課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性
目前高職英語的課堂教學(xué)方法的使用仍以傳統(tǒng)的通篇翻譯講解知識點為主，只在處理課后練習(xí)中穿插較少提問，很少進行交際活動，而且教師的授課仍以母語為主。教學(xué)手段主要是黑板加粉筆的傳統(tǒng)手段，還只是一種以知識傳授和課文講解為中心的英語基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，英語聽說讀寫譯方面的訓(xùn)練課程開設(shè)得很少，不能體現(xiàn)高職英語的特色。
高職物流英語教育教學(xué)研究論文
一、物流行業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)英語的必要性
從事物流行業(yè)要有一定英語基礎(chǔ)，一些高職院校開設(shè)了《物流英語》課程，但很多高校在物流英語的教學(xué)方面重視度不夠；物流企業(yè)需要同時具備物流專業(yè)知識背景和擁有較好的物流英語知識素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，如果沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)英語只受過基礎(chǔ)的英語教育并不能滿足物流企業(yè)對人才的要求。即便是英語專業(yè)的畢業(yè)生想在短時間內(nèi)通過培訓(xùn)達(dá)到公司要求都是很難的，曾經(jīng)有一位通過英語專業(yè)八級的畢業(yè)生進入物流行業(yè)，也是花了將近一年的時間才糾正了自己的“學(xué)院式英語”。英語是一門語言，它很難在短時間內(nèi)快速掌握，如果在大學(xué)學(xué)習(xí)期間沒有積累好物流專業(yè)英語知識，而寄希望于工作后自學(xué)或者在工作實踐中學(xué)習(xí)積累是不太現(xiàn)實的。學(xué)好物流專業(yè)英語，為以后的發(fā)展就業(yè)增添一副有利翅膀，能更快地適應(yīng)工作。
二、高職院校物流英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀
�。保锪鲗I(yè)英語教師師資力量薄弱�；A(chǔ)英語和物流英語是有區(qū)別的，專業(yè)英語除了涉及到一些基礎(chǔ)英語中的核心詞匯外，其詞匯大部分還是由物流行業(yè)的交通、倉儲、供應(yīng)鏈等與物流相關(guān)的專業(yè)技術(shù)詞匯組成；物流英語的內(nèi)容也很廣泛，涉及到保險、運輸、報關(guān)、貿(mào)易等多門學(xué)科。由于物流英語是一門新興的專業(yè)英語課，其設(shè)立的時間也就最近幾年，真正具備經(jīng)驗的物流英語教師很少，目前許多從事物流專業(yè)英語教學(xué)的教師對物流行業(yè)的運作流程缺乏了解，物流的實踐經(jīng)驗少，因此在物流英語的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上無法滿足高職教育以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)目的。
搞好視聽教學(xué)推進英語教育論文
隨著教學(xué)改革的深入推廣，對高校英語專業(yè)的教學(xué)提出了"以實用為主，應(yīng)用為目的"的教學(xué)目標(biāo)，把實際涉外交際能力的培養(yǎng)放到了更為重要的位置。對英語教學(xué)實踐性的提高，對教職人員傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了更多的要求與挑戰(zhàn)，在眾多新型教學(xué)方式的實踐應(yīng)用中，多媒體教學(xué)方式更加適應(yīng)于英語教學(xué)的課程要求，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有潛在的促進作用。
1、多媒體教學(xué)的特點分析
教育心理學(xué)表示，為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳狀態(tài)，需要在教學(xué)實踐過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以內(nèi)在的自我精神激勵學(xué)生開展自發(fā)性的學(xué)習(xí)行為。為學(xué)生營造英語課程的學(xué)習(xí)氛圍，提供真實的對話環(huán)境，在純正的英文發(fā)音中鍛煉學(xué)生的口語水準(zhǔn)。
多媒體技術(shù)將圖片，聲音，畫面等多維度的信息刺激集中表現(xiàn)，實現(xiàn)了信息傳遞的最大化。多媒體的教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式能夠保證英文發(fā)音的純正性，用生動形象的表現(xiàn)形式將英語國家的政治背景，民俗文化進行準(zhǔn)確的再現(xiàn)。多媒體教學(xué)可以充分利用網(wǎng)上的海量資源，讓學(xué)生的在欣賞經(jīng)典的英語影片、英文歌曲，收聽VOA、BBC、CNN 等多家廣播電臺的最新時事報道中強化學(xué)生的英文敏感度，在生動直觀的教學(xué)形式中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，多媒體教學(xué)方式在英語教學(xué)實踐的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蠡�，�?fù)雜的理論演化得簡單生動，有利于實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生參與課程，培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力的教學(xué)目的。
多媒體教學(xué)方式在英語教學(xué)實踐的應(yīng)用，將大量的教學(xué)內(nèi)容采用生動形象的教學(xué)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這種因材施教的方式，完全符合我國素質(zhì)教育的理念內(nèi)涵。通過對一線英語教學(xué)效果的分析，當(dāng)老師采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式普遍表現(xiàn)出學(xué)生的熱情低迷，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不夠高的學(xué)生來說教學(xué)效果不盡人意。但是多媒體教學(xué)在英語課程的教學(xué)實踐中，學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)關(guān)注度，參與課程學(xué)習(xí)的熱情度都有明顯的改善，老師在英語教學(xué)課程適當(dāng)?shù)牟シ排c英文教學(xué)相關(guān)的視頻文件，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有明顯的促進作用。
關(guān)于高中英語教育教學(xué)的論文
摘 要：高中英語教育優(yōu)生培養(yǎng)分析 摘要：英語學(xué)科是高中學(xué)習(xí)課程中一門重要的學(xué)科，在高中英語學(xué)習(xí)中不能一味依賴?yán)蠋熣n堂的講授，需要創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，對于高中英語學(xué)習(xí)水平較強的優(yōu)秀學(xué)生，更應(yīng)該采用合理的人才培養(yǎng)模式，促進進一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中英語，教育教學(xué)
英語學(xué)科是高中學(xué)習(xí)課程中一門重要的學(xué)科，在高中英語學(xué)習(xí)中不能一味依賴?yán)蠋熣n堂的講授，需要創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，對于高中英語學(xué)習(xí)水平較強的優(yōu)秀學(xué)生，更應(yīng)該采用合理的人才培養(yǎng)模式，促進進一步發(fā)展。討論了關(guān)于高中英語教育中優(yōu)生培養(yǎng)的主要方法和目的。更多英語教學(xué)論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
學(xué)校主要的教育對象應(yīng)該是面向全體學(xué)生，但是由于在學(xué)校教學(xué)中，每個學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力、水平都不一樣，教師為了教學(xué)工作全面發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的均衡，總是更多的關(guān)注資質(zhì)較差、成績較弱的學(xué)生，因為家長和老師普遍認(rèn)為優(yōu)秀學(xué)生自己足夠自覺，不需要過度關(guān)注。但事實上，資優(yōu)生的德育教育和思想教育也是教學(xué)工作中的重點，以高中英語學(xué)科教學(xué)為例，資優(yōu)生的培養(yǎng)應(yīng)該是具有針對性和代表性的。
一、高中英語的學(xué)科定位
在經(jīng)濟全球化的推動下，英語的應(yīng)用越來越廣泛。高中英語教學(xué)某種程度上來說，是全民性的國際化教學(xué)。我國英語教學(xué)普及范圍廣，但應(yīng)用程度低，并且這種發(fā)展態(tài)勢呈現(xiàn)長久穩(wěn)定的局面。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，一味地死記硬背課本上的語法、單詞、詞組等死知識，缺少創(chuàng)新思維和獨立思考能力，不利于英語語言應(yīng)用核心技能的把握。我國高中英語教學(xué)的主要目的是為幫助學(xué)生更好地接觸和掌握英語知識，能夠有效地處理語言應(yīng)用方法的問題。關(guān)于英語本質(zhì)上的語言文化，需要通過一定的情感體驗來獲得，要促進學(xué)生對一門國際通用語言的掌握必須強化其態(tài)度、心智和人文素養(yǎng)、道德價值觀方面的培養(yǎng)，需要在實際的課堂教學(xué)中，運用科學(xué)、文化和技術(shù)等手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力和綜合英語素養(yǎng)，才是高中英語教學(xué)的主要目的，也是英語學(xué)科教學(xué)的基本課程定位。