從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都跟論文打過(guò)交道吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的新課程教學(xué)必須樹(shù)立“以人為本”的教育理念論文，歡迎大家分享。

　　新課程教學(xué)必須樹(shù)立“以人為本”的教育理念論文 篇1

　　論文關(guān)鍵詞：

　　以人為本、學(xué)生觀、備課、授課、評(píng)價(jià)

　　論文摘要：

　　21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力高速發(fā)展的世紀(jì)，同時(shí)也是充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)為科技創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家迫切需要各種創(chuàng)新人才。要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，必須改變傳統(tǒng)的模式，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，根據(jù)人的個(gè)體差異，最大限度地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，讓學(xué)生“百花齊放”，成為時(shí)代需要的人才。

　　“以人為本”是新課程改革的教育理念之一，其基本內(nèi)涵是：“人類的任何活動(dòng)都要以滿足人的生存和發(fā)展為目的，它強(qiáng)調(diào)人是自然、社會(huì)、自身的主體”�，F(xiàn)代教育對(duì)“以人為本”賦予了新的內(nèi)容，就是面對(duì)學(xué)生這一特定的群體，教師如何把社會(huì)發(fā)展過(guò)程所需要的知識(shí)、能力以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法傳遞給學(xué)生，使學(xué)生有能力繼承傳統(tǒng)的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)和未來(lái)科學(xué)，在不斷延續(xù)人類科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生自身健康成長(zhǎng)，這也是教育的根本所在。要實(shí)現(xiàn)這一使命，作為教育工作者就要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

　　一、對(duì)“以人為本”教育理念的認(rèn)識(shí)

　　“以人為本”作為一種價(jià)值取向，其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。它以充分開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能為己任，以豐富的知識(shí)、完整健全人格的培養(yǎng)為目的。在教學(xué)中承認(rèn)差異，尊重差異，研究差異，從學(xué)生的角度去思考引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。既關(guān)注那些可能成為“家”的少生，更要關(guān)心那些成為“匠”的多數(shù)學(xué)生。實(shí)現(xiàn)教育面前無(wú)差生，讓每一個(gè)受教育者在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的以人為本理念下高中教學(xué)管理的作用與對(duì)策論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘要：

　　在新時(shí)期下，高中教學(xué)管理已逐漸深入，將“以人為本”的先進(jìn)理念做到深度應(yīng)用，彰顯出“人”在管理中的價(jià)值，使教學(xué)管理的整體質(zhì)量得到極大程度的提升。在高中教學(xué)管理中，師生的真實(shí)需求是管理的中心，必須站在多角度去設(shè)計(jì)科學(xué)和全面的管理方案，使之極具可行性，讓師生飽含熱情的參與教學(xué)管理活動(dòng)，促使各階段的學(xué)校教育收到突出的效果。為此，本文對(duì)以人為本理念下高中教學(xué)管理的重要性進(jìn)行分析，提出具有參考價(jià)值的教學(xué)管理策略，力求將“以人為本”的思想做到細(xì)致化的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　以人為本；高中；教學(xué)管理；有效策略；探究；

　　引言：

　　高中的教學(xué)管理可滿足全校師生的不同需求，也將教學(xué)的整體質(zhì)量做到切實(shí)有效的提升，從而在科學(xué)的管理下培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。以人為本的學(xué)校管理將以往教學(xué)管理的內(nèi)容做到相應(yīng)的豐富，讓管理極具靈活性，調(diào)動(dòng)起教師潛在的積極性，讓教學(xué)管理在新形勢(shì)下不斷發(fā)展�；�于先進(jìn)理念的融入，學(xué)校管理彰顯人本化，營(yíng)造出人文環(huán)境并給教研提供更為廣闊的平臺(tái)，將師生推送到管理的主體位置，使之帶著主觀能動(dòng)性參與不同的教學(xué)管理活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的建設(shè)、教育教學(xué)的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的談以人為本的可持續(xù)發(fā)展觀論文，歡迎大家分享！

　　摘要：

　　文章闡述了人在與自然關(guān)系中的主體地位與可持續(xù)發(fā)展觀的本義。指出了突出人的主體地位，促進(jìn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展需要正確認(rèn)識(shí)和處理好的兩個(gè)關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：

　　以人為本 人與自然 可持續(xù)發(fā)展

　　21世紀(jì)以來(lái)，可持續(xù)發(fā)展成為備受關(guān)注的熱門(mén)話題。并被眾多國(guó)家作為一種新的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略付諸實(shí)踐，這是人類社會(huì)文明進(jìn)程中的質(zhì)的飛躍。關(guān)注人在可持續(xù)發(fā)展中的地位問(wèn)題，關(guān)系到如何把握可持續(xù)發(fā)展觀的本質(zhì)，以至能否真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本性問(wèn)題。

　　一、人在與自然關(guān)系中的主體地位

　　所謂人的主體地位，是指人在與自然界關(guān)系中的一種位置，即在這種關(guān)系中，人是主體，自然界是客體。人的主體地位主要表現(xiàn)為：

　�。�1）人依據(jù)自身生存和發(fā)展的需要，積極地利用自然、改造自然；

　�。�2）人通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將外在于人的自然“理想化”，以充實(shí)、完善和發(fā)展人自身；

　�。�3）人的主體地位的實(shí)質(zhì)在于人是目的。

　　就人類而言，對(duì)人與自然關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)與有效處理，都必然以是否符合人類的生存與發(fā)展的客觀需要，作為最終的價(jià)值取向和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這并不否定自然界在人們活動(dòng)面前確實(shí)存在的客觀性和獨(dú)立性，即自然界可以獨(dú)立于人而存在，具有不依人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律和本質(zhì)。一方面，人在自然界面前不能“為所欲為”，必須承認(rèn)自然界的真實(shí)存在，尊重自然規(guī)律；另一方面，自然界存在及其規(guī)律之所以有價(jià)值，就在于它為人的生存及其發(fā)展提供了條件，為人的活動(dòng)服務(wù)，為人的目的服務(wù)。這就是人的主體地位的基本涵義，也是人與自然之間“主—客”關(guān)系的基本內(nèi)容和基本規(guī)定。

　　在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編為大家整理的以人為本,關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生論文，希望能夠幫助到大家。

　　摘要

　　在目前的教育環(huán)境下，成績(jī)、行為習(xí)慣等各方面優(yōu)異的學(xué)生都進(jìn)入高中深造，相對(duì)來(lái)說(shuō)，進(jìn)入職校學(xué)習(xí)都是行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)等各方面都稍遜一籌的“問(wèn)題學(xué)生”，如何來(lái)積極引導(dǎo)這些學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)已經(jīng)成為高職校的重要課題。

　　關(guān)鍵詞

　　引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生

　　“現(xiàn)在的學(xué)生真是越來(lái)越難管了！”、“現(xiàn)在學(xué)生的行為習(xí)慣真差！”這是耳邊經(jīng)常聽(tīng)到老師的抱怨聲！是啊！“問(wèn)題學(xué)生”是班主任工作最頭疼的問(wèn)題之一，他們影響著整個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，甚至影響著全校學(xué)生的整體素質(zhì)。如何來(lái)關(guān)愛(ài)引導(dǎo)這些“問(wèn)題學(xué)生”呢？我認(rèn)為班主任只有付出更多的誠(chéng)心、關(guān)心、愛(ài)心和耐心，與“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行平等的心靈交流，樹(shù)立“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的思想，切實(shí)從“問(wèn)題學(xué)生”的實(shí)際出發(fā)，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上、思想上的困惑，這樣才能真正成為“問(wèn)題學(xué)生”敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長(zhǎng)輩、可傾心交流的朋友，才有利于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。

　　一、“問(wèn)題學(xué)生”的特征

　　在幾年的教學(xué)工作中，我遇到了很多“問(wèn)題學(xué)生”，他們有著以下的共同點(diǎn)：

　�。�1）上課不能遵守課堂紀(jì)律，課上不是講話就是睡覺(jué)，嚴(yán)重到影響老師講課和其他同學(xué)的聽(tīng)課；

　�。�2）作業(yè)基本不完成，或者抄襲其他同學(xué)的作業(yè)；

　　摘要：本文就如何以人為本，促進(jìn)教育督導(dǎo)科學(xué)發(fā)展進(jìn)行論述，提出應(yīng)依據(jù)“以人為本”的核心理念，關(guān)注師生的心理訴求，變“監(jiān)督”為“指導(dǎo)”，以實(shí)現(xiàn)教育督導(dǎo)的激勵(lì)目的。

　　關(guān)鍵詞：教育督導(dǎo);以人為本;科學(xué)發(fā)展;本文系研究成果

　　要實(shí)現(xiàn)教育督導(dǎo)科學(xué)持續(xù)發(fā)展，必須把尊重、培養(yǎng)、關(guān)心教師成長(zhǎng)列為核心，調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí)，形成教師成長(zhǎng)與督導(dǎo)工作互促的局面。

　　一、教育督導(dǎo)現(xiàn)狀及問(wèn)題

　　教育督導(dǎo)作為一種管理機(jī)制的作用越發(fā)重要，甚至在教育管理和決策中發(fā)揮決定性作用。但其弊端和局限也越發(fā)凸顯，表現(xiàn)為：第一，工作重心局限。當(dāng)今的教育督導(dǎo)偏重于行政視察和監(jiān)督，只注重監(jiān)督、檢查、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。第二，工作缺乏連貫性和系統(tǒng)性。督導(dǎo)人員以編制督導(dǎo)計(jì)劃、組織視導(dǎo)、形成報(bào)告等檢查性、評(píng)估性督導(dǎo)為主，缺乏與教師的溝通協(xié)調(diào)，更缺乏后期的反饋和評(píng)價(jià)。第三，隊(duì)伍良莠不齊。督導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)未得到重視，督導(dǎo)人員都是一些邊緣人員，離、退休同志是主力軍，年齡大、身體差。

　　二、“以人為本”視域下的教育督導(dǎo)

　　“以人為本”倡導(dǎo)關(guān)注個(gè)體全面發(fā)展和整體素質(zhì)的持續(xù)提升。把以人為本理念引入督導(dǎo)工作中，就是強(qiáng)調(diào)教育督導(dǎo)工作要把個(gè)體的需求和發(fā)展放在首要位置，實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)工作持續(xù)良性發(fā)展，使督導(dǎo)工作在教育管理中發(fā)揮真正的引導(dǎo)功能。1.提升督導(dǎo)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和專業(yè)性科學(xué)性和專業(yè)性是保證督導(dǎo)工作有序開(kāi)展的基礎(chǔ)。首先，要提升督導(dǎo)的科學(xué)性。督導(dǎo)評(píng)價(jià)要依據(jù)教育科學(xué)理論、法規(guī)、條例等相關(guān)政策展開(kāi)，對(duì)收集到的材料進(jìn)行定性和定量相結(jié)合的分析和評(píng)價(jià)，減少督導(dǎo)人員的主觀性，保證客觀性和科學(xué)性。其次，督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化。在人員配備上要從綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、教育理念甚至是科研能力和管理水平多方面進(jìn)行考核。只有加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和科學(xué)化建設(shè)，強(qiáng)化督導(dǎo)人員的綜合水平，才能保障督導(dǎo)機(jī)制有效的實(shí)施。2.轉(zhuǎn)變督導(dǎo)理念，加強(qiáng)督導(dǎo)的人文性教育督導(dǎo)是對(duì)教育行業(yè)的“監(jiān)督、指導(dǎo)”，包括對(duì)教育教學(xué)的監(jiān)督檢查、指導(dǎo)幫助、參謀顧問(wèn)三大方面。監(jiān)督是根本，指導(dǎo)是關(guān)鍵，發(fā)展才是永恒。在督導(dǎo)過(guò)程中，要側(cè)重指導(dǎo)幫助和參謀顧問(wèn)兩個(gè)職能，注重督導(dǎo)服務(wù)教育教學(xué)的發(fā)展性和服務(wù)性。（1）變“督導(dǎo)為主”為“教師為主”。當(dāng)今的'督導(dǎo)工作基本是為了檢查而督導(dǎo)，缺乏人文關(guān)懷，更缺乏與教師的溝通交流。教育督導(dǎo)應(yīng)突出學(xué)校、教師的主體地位，體現(xiàn)督導(dǎo)的指導(dǎo)性和服務(wù)性。在實(shí)施過(guò)程中，既要監(jiān)督教師教育教學(xué)的態(tài)度和科學(xué)性、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)、輔導(dǎo)，更要關(guān)注教師的心理需求，了解教師在工作中遇到的困難，為教師提供行之有效的解決辦法，要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。（2）變“監(jiān)督檢查”為“評(píng)價(jià)指導(dǎo)”。教育督導(dǎo)是為了提高教師教學(xué)水平。督導(dǎo)工作應(yīng)該更關(guān)注教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升和專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。因此，教育督導(dǎo)要改變以往監(jiān)督檢查為主的工作方式，要在督導(dǎo)過(guò)程中以指導(dǎo)幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題為工作重心，側(cè)重教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，多組織學(xué)習(xí)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。3.廣開(kāi)渠道，實(shí)現(xiàn)多樣化督導(dǎo)教育教學(xué)是一項(xiàng)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)其效果和質(zhì)量的評(píng)估應(yīng)該多方位進(jìn)行。首先，督導(dǎo)形式要多樣化。不但對(duì)教師進(jìn)行督導(dǎo)，也要定期針對(duì)學(xué)生開(kāi)展督導(dǎo)例會(huì)，通過(guò)學(xué)生了解教師的實(shí)際教學(xué)情況。其次，督導(dǎo)要統(tǒng)合化�？梢蚤_(kāi)展教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、到各專業(yè)班級(jí)聽(tīng)課、開(kāi)展教材研究討論會(huì)等。只有通過(guò)多樣化的督導(dǎo)方式才能全面了解情況、做出合理的分析，也才能客觀地對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

　　1人才對(duì)醫(yī)院的重要性

　　人才就是所謂的第一資源。對(duì)于技術(shù)含量比較高的醫(yī)院來(lái)說(shuō)，技術(shù)、素質(zhì)較高的專業(yè)人才是促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展的必備條件，若出現(xiàn)人才的流失，則會(huì)給醫(yī)院造成不可估計(jì)的損失，例如會(huì)擾亂醫(yī)院原有的原則秩序、增加人才成本的投入、負(fù)面影響護(hù)士的工作士氣、先進(jìn)技術(shù)和患者的無(wú)形流失、大大的降低在社會(huì)上的可信度等嚴(yán)重的后果。面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，傳統(tǒng)式的經(jīng)濟(jì)資本已將慢慢的向知識(shí)和技能為重心的人力資本轉(zhuǎn)變，醫(yī)院想要可持續(xù)性的發(fā)展必要要依靠專業(yè)技術(shù)人才，現(xiàn)代化的醫(yī)院必須要注重人才的流失，這樣才能在新形勢(shì)下進(jìn)行優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)。

　　2醫(yī)院如何讓才能留住人才

　　2.1人性化的管理模式

　　樹(shù)立人性化的管理理念，在管理中堅(jiān)持“以人為中心”，將人看作是提升醫(yī)院的效益和工作效率的基礎(chǔ)，在工作中一定要做到尊敬人、重視人、理解人，全方位的發(fā)揮他們的有點(diǎn)、長(zhǎng)處來(lái)提升醫(yī)院的效益。醫(yī)院的管理者要善于滿足不同層次、崗位、職能員工的需求，通過(guò)對(duì)他們實(shí)施必要的感情誘導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)醫(yī)院、對(duì)職位、對(duì)工作的熱情真摯的情感，從而營(yíng)造出和諧、健康、團(tuán)結(jié)的工作氛圍。2.2實(shí)現(xiàn)員工和醫(yī)院之間的雙贏力員工到醫(yī)院上班多數(shù)是為了個(gè)人的利益。醫(yī)院是作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和利益的載體，也是員工得以生存和發(fā)展的平臺(tái)，然而醫(yī)院也要為每位員工提供一個(gè)不斷成長(zhǎng)、發(fā)掘潛力、發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使員工在事業(yè)上獲得滿足感和成功感。但是，醫(yī)院要將員工的這種思想同醫(yī)院的目標(biāo)和利益相結(jié)合，管理者在了解了員工們的思想動(dòng)態(tài)、職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、工作的目的之后，通過(guò)醫(yī)院內(nèi)崗位的銜接，為職員提供發(fā)展的平臺(tái)，將醫(yī)院和職員個(gè)人的`目標(biāo)和利益結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的愿望，因而所有人都會(huì)為這個(gè)愿望奮斗和拼搏。

　　一、引言

　　高校是人才的培養(yǎng)基地，為社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)了眾多的人才，但是要做好高校人才培養(yǎng)工作必須要求高校能夠從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合管理，即所說(shuō)的高校教育管理[1]。以人為本理念強(qiáng)調(diào)人的重要性，在高校教育管理中，以人為本理念的提出指的是以學(xué)生的發(fā)展為根本，從學(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題的思考和解決的新型教育管理理念，其對(duì)于提高高校教育管理效率和質(zhì)量有著重要的意義。

　　一、當(dāng)前高校教育管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　就目前我國(guó)高校教育管理現(xiàn)狀來(lái)看，其中出現(xiàn)了不少問(wèn)題：首先，高校在進(jìn)行教育管理時(shí)忽略了學(xué)生的主體性地位。教育管理的目的是能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但是受傳統(tǒng)教育思想和管理思想的影響，不少高校的教師在這方面產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的教育管理主張的出發(fā)點(diǎn)是教育和管理，而不是學(xué)生的發(fā)展[2]。教師在教育管理中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)和主體地位，學(xué)生的意見(jiàn)和建議不在教師教育管理的考慮范圍內(nèi)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)性和主體性作用的發(fā)揮，從而限制了教育管理的效果；其次，教育管理的方式較為枯燥、單一，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)性思考的作用，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在主動(dòng)思考、分析、理解以及綜合能力等方面的培養(yǎng)受到了制約，不利于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展；最后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的具體含義。全面發(fā)展不僅包括知識(shí)的掌握，還包含技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)[3]。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，還要幫助提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的.人格發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力、思維能力等各方面的發(fā)展。很顯然，在這些方面，高校教師還沒(méi)有完全做到。

　　一、以人為本的教育理念分析

　　隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷深入，以人為本理念在教育中的應(yīng)用越來(lái)越多，也占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。以人為本的教育觀是以人為本心理學(xué)在教育方面的一種體現(xiàn)，以人為本心理學(xué)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)人的本性、價(jià)值、人格等方面的研究，以人為本理念在教育管理中的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面：

　　（一）確定明確的教育目標(biāo)

　　在以人為本的教育過(guò)程中，最主要的就是受教育個(gè)體的成長(zhǎng)目標(biāo)，相比于建立完整的技術(shù)體系而言，確定明確、合理的教育目標(biāo)更加重要。在高校教育管理的過(guò)程中，以人為本理念的應(yīng)用更應(yīng)該關(guān)注對(duì)教育目標(biāo)的確定，如倡導(dǎo)學(xué)生如何成長(zhǎng)、如何構(gòu)建正確的人生觀與價(jià)值觀等。人本理念下的學(xué)生管理工作，就是要通過(guò)教育工作者的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展。

　　（二）改變傳統(tǒng)的教育模式

　　在以人為本理念下進(jìn)行教育，對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式教育模式要進(jìn)行完全的顛覆。在教育的過(guò)程中，要將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生作為主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的重視和尊重，教師在教育的過(guò)程中更多的是發(fā)揮引導(dǎo)的作用�，F(xiàn)代化教育中對(duì)學(xué)生的教育更多的是倡導(dǎo)個(gè)性化的教育，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。與傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教育相比，人本理念對(duì)教育發(fā)展的推動(dòng)作用更大。

　　（三）提倡人性中心課程的重要程度

　　在以人為本理念下進(jìn)行教育，對(duì)于人性中心課程越來(lái)越重視，即對(duì)人的情感、情緒等方面進(jìn)行更多的肯定，強(qiáng)調(diào)受教育個(gè)體的情緒以及情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。在教育中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知、理智、情緒等方面進(jìn)行確定和統(tǒng)一，不斷激發(fā)學(xué)生各種內(nèi)在的潛能。在思想政治教育過(guò)程中，更是要加強(qiáng)對(duì)人的情感的激發(fā)，讓學(xué)生能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)生心理健康水平，是新形勢(shì)下貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑。昆明醫(yī)學(xué)院高度重視大學(xué)生心理健康教育工作，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際，抓住提高大學(xué)生心理健康教育工作的專業(yè)化水平和普及化程度兩個(gè)重點(diǎn)，著眼于增強(qiáng)工作的針對(duì)性、實(shí)效性、感染力和吸引力，努力貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，通過(guò)著力打造“六個(gè)一”建設(shè)工程，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。

　　1 建設(shè)好一支隊(duì)伍，夯實(shí)大學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)

　　隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。昆明醫(yī)學(xué)院非常重視心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持“專兼結(jié)合、校院配合、相對(duì)穩(wěn)定、骨干帶動(dòng)、師生參與”的原則，在教師中建設(shè)以教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)教師組成的教師骨干隊(duì)伍和輔導(dǎo)員、人文社科教師、政工干部、學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者組成的教師輔助隊(duì)伍作為主要力量，在學(xué)生中建設(shè)以班級(jí)心理委員、宿舍心理信息員和心理健康協(xié)會(huì)成員組成的學(xué)生隊(duì)伍作為補(bǔ)充力量，構(gòu)建了校、院二級(jí)管理，校、院、班級(jí)、宿舍四級(jí)實(shí)施的“四位一體”大學(xué)生心理健康教育工作體系。明確各級(jí)的工作職責(zé)，形成重心降低、工作下移、重點(diǎn)突出、橫向到邊、縱向到底的，既有明確分工、又能通力合作的運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，通過(guò)積極搭建“四個(gè)平臺(tái)”、暢通“七條途徑”，不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

　　“四個(gè)平臺(tái)”:理論平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、研究平臺(tái)和交流平臺(tái)。

　　摘要：大部分的員工在工作過(guò)程中，都需要接受某種培訓(xùn)和發(fā)展來(lái)適應(yīng)新的工作方法，保持較高的績(jī)效水平。培訓(xùn)的目的在于保持和改進(jìn)當(dāng)前的工作業(yè)績(jī)，而發(fā)展則是為將來(lái)的工作發(fā)展技能。

　　關(guān)鍵詞：以人為本;人才培訓(xùn)

　　聯(lián)想集團(tuán)總裁柳傳志曾說(shuō)道："人才是利潤(rùn)最高的商品，能夠經(jīng)營(yíng)好人才的企業(yè)才是最終的大贏家!"和諧社會(huì)的立足點(diǎn)和歸宿就是要以人為本，企業(yè)的健康成長(zhǎng)更是離不開(kāi)人本思想、離不開(kāi)人才的智慧。人才培訓(xùn)是關(guān)乎企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在這里我就來(lái)淺談一下"以人為本"的企業(yè)人才培訓(xùn)理念。

　　以人為本不僅僅指的是"員工是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力"，員工的成長(zhǎng)和發(fā)展更是企業(yè)發(fā)展的目的。為此，企業(yè)在進(jìn)行員工培訓(xùn)的時(shí)候一定要尊重人、塑造人。不僅要根據(jù)員工自身的優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好來(lái)培養(yǎng)員工，還應(yīng)該給員工以適當(dāng)?shù)目臻g來(lái)使他們發(fā)表自己的建議和意見(jiàn)，保持他們的創(chuàng)造力。

　　大部分的員工在工作過(guò)程中，都需要接受某種培訓(xùn)和發(fā)展來(lái)適應(yīng)新的工作方法，保持較高的績(jī)效水平。培訓(xùn)的目的在于保持和改進(jìn)當(dāng)前的工作業(yè)績(jī)，而發(fā)展則是為將來(lái)的工作發(fā)展技能。

　　首先，在企業(yè)員工培訓(xùn)的一般程序中以下幾點(diǎn)是值得我們注意的。

　　一、需求評(píng)估階段

　　堅(jiān)持績(jī)效評(píng)估、組織總體分析、工作要求分析和個(gè)人分析相結(jié)合。

　　在任何時(shí)候資源都是有限的，把資源用在正確的地方能避免浪費(fèi)。

　　堅(jiān)持績(jī)效評(píng)估，以既定的工作標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)為尺度來(lái)衡量每個(gè)員工的工作。做好組織的總體分析�？疾炱髽I(yè)環(huán)境、戰(zhàn)略及擁有的資源，來(lái)決定培訓(xùn)與發(fā)展的重點(diǎn)。工作要求分析則是對(duì)工作中規(guī)定的員工技能和知識(shí)進(jìn)行評(píng)測(cè)。將員工知識(shí)和技能的缺口納入培訓(xùn)計(jì)劃。個(gè)人分析是最為重要的部分，它不僅要對(duì)員工的個(gè)人特長(zhǎng)、能力的情況進(jìn)行分析，還需要求員工說(shuō)明自己在工作中遇到的問(wèn)題。并提出相應(yīng)的解決措施。"缺什么補(bǔ)什么"，而不是漫無(wú)目的培訓(xùn)。