醫(yī)學(xué)生論文1

　　1.在校學(xué)年制的不同

　　一方面，一般的本科院校都是四年制，學(xué)生們在校三年或者三年半，然后就出去實習(xí)。醫(yī)學(xué)生是五年制，前三年在學(xué)校學(xué)習(xí)純理論知識。第四年邊見習(xí)邊學(xué)習(xí)理論知識，是醫(yī)院學(xué)校兩邊跑，直到大五完全出去實習(xí)。多學(xué)的那一年就讓醫(yī)學(xué)生比同年入學(xué)的其他大學(xué)生年長一歲畢業(yè)。另一方面，我們都知道醫(yī)學(xué)是專業(yè)性非常強的行業(yè)。普通的五年培訓(xùn)根本不足以讓病人完全放心的把生命托付出去，所以老師也經(jīng)常教育我們“人命至重，有貴千金”。我們就該多辛苦點多花點時間，那是對生命負(fù)責(zé)，是為病人負(fù)責(zé)，所以我們該欣然接受。本科生找工作的難于上青天，面對這種形勢，大多數(shù)的醫(yī)學(xué)生會選擇繼續(xù)讀研。本科五年加研究生三年，明顯比普通大學(xué)多花很多時間，甚至還有學(xué)生為了就業(yè)需求，一口氣讀完博士。而現(xiàn)在全國又都實行：畢業(yè)后還有兩年或三年的規(guī)培政策。這就讓醫(yī)學(xué)生更有書呆子之感，與普通大學(xué)生差距更為明顯。

　　2.課程的區(qū)別

　　從課程的性質(zhì)而言，一般學(xué)生自從高中文理分科后，文科生讀大學(xué)時會選擇偏文的專業(yè)，理科生就選擇理科性較強的學(xué)校。他們從高中到大學(xué)有著相似的課程，所以他們學(xué)習(xí)時也相對比較輕松。醫(yī)學(xué)院除了個別專業(yè)是文理兼收外，現(xiàn)在都只招收理科生。我相信很多人也都明白，學(xué)醫(yī)的首選方法就是背，只有在熟背的基礎(chǔ)上才能更好的理解。對于一位不太擅長背書的理科生而言，那厚厚的內(nèi)外科書籍整本整本的背下來也不是一件容易的事，這要求醫(yī)學(xué)生既要有文科生的背功，也要有理科的思維能力。

　　從課程數(shù)量而言，普通大學(xué)生平均每天三四節(jié)課，而醫(yī)學(xué)生平均每天六七節(jié)課。哪怕是在周六周日上課，你也不要覺得奇怪，不要覺得變態(tài)，對于醫(yī)學(xué)生而言，星期天不上課會讓他們開心一學(xué)期的，但作為臨床醫(yī)學(xué)生而言，這樣開心的日子少之又少。再看看我們平時的課表都是排的滿滿的，及時是晚上教室里仍刻苦學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)生們。

　　3.行為的差異

　　很多同學(xué)認(rèn)為大學(xué)就是社會的縮影，在大學(xué)時學(xué)的最多的就是如何從學(xué)生成功的轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇�，走向社會。在大學(xué)期間，他們的思想逐漸開放，不再是那個只知讀圣賢書的高中生了，他們會有更多的課外活動，更豐富的交際經(jīng)驗，為更好的走上社會做各種準(zhǔn)備。在這個時期，男孩們懂得了如何更加紳士，女孩們明白了如何讓自己更加成熟，嫵媚。但對于醫(yī)學(xué)生而言，大學(xué)就是高中的延續(xù)。在這里，有漫天的課程，有明確的考研目標(biāo)，有自己追逐上進(jìn)的伙伴，當(dāng)他們的高中同學(xué)在大學(xué)中忙著搞社交，學(xué)化妝，盡情的享受自己大學(xué)自由而又熱鬧的大學(xué)生活時，或許醫(yī)學(xué)生還在埋頭苦讀，背著那些自己熟悉又陌生的人體知識了。

　　當(dāng)一年后，高中同學(xué)再次歡聚時，你一眼便可看出醫(yī)學(xué)生與其他學(xué)生的差別：別的學(xué)校的女生們打扮的花枝招展的，男生們紳士有禮，而醫(yī)學(xué)生還是高中生的打扮，保守而單純；當(dāng)別人說菠菜燒牛肉好吃時，醫(yī)學(xué)生首先想到的是菠菜含鐵豐富，宜多吃；當(dāng)男生宿舍在互用剃須刀時，醫(yī)學(xué)生明確知道這樣做會互相傳播疾病，所以在醫(yī)學(xué)院你很少看見舍友之間互用私人用品。

　　4.膽量的變化

　　讓一名普通的大學(xué)生去解剖尸體，誰敢？看到可愛的兔子你是否下得了手，看到令人害怕的蟾蜍你還會去捉它并且用它做實驗嗎？或許一般人都會覺得好恐怖呀。其實醫(yī)學(xué)生也跟大家一樣，都是普通人，看到尸體他們也會嚇得不敢走夜路，看到可愛的兔子也舍不得下手，但沒辦法，因為你是醫(yī)學(xué)生，以后的醫(yī)生，所以就必須克服。于是就有了，剛開始解剖完惡心的吃不下飯，覺得自己身上哪兒都是的味道，到最后能邊嚼口香糖邊解剖尸體了�？蓯鄣耐米�，縱使你千般不舍，萬般無奈，你還是是要下手動刀，做實驗，插管、打針，當(dāng)然這中間適應(yīng)的過程或許只有醫(yī)學(xué)生自己明白。我自己就經(jīng)歷過一次解剖課上怎么也找不到膀胱，最后在老師的幫助下終于找到了，結(jié)果一激動，忘記戴手套就直接摸尸體的膀胱了，等摸完，看到自己滿手的尸油，才反應(yīng)過來剛剛發(fā)生了什么，然后就是拼命的洗手。我想這樣的經(jīng)歷并非每個人都可以接受的。

　　5.心理的改變

　　從古就一直講究求醫(yī)的心理，所以一直以來醫(yī)生都是地位很高。很多醫(yī)學(xué)生在報考之前也都存在著這樣的心理。進(jìn)入大學(xué)之后，老師會反復(fù)強調(diào)：一定要放低自己的姿態(tài)，很多時候你們是不如普通大學(xué)生的�，F(xiàn)在的醫(yī)患關(guān)系從廣義上講就是醫(yī)務(wù)人員為一方群體與以患者及其家屬等為一方群體之間的醫(yī)療人際關(guān)系。也正因為醫(yī)患關(guān)系間在掌握專業(yè)知識和機能上以及病人求醫(yī)時的弱勢心理，在醫(yī)患關(guān)系上存在著不對稱的特點，使得醫(yī)學(xué)生更應(yīng)及時改變原有的心理，不要總覺得自己是大學(xué)生，是醫(yī)學(xué)生，就會高人一等。其實正好相反，在大學(xué)時就要形成遵守薩斯—荷倫德模式的“共同參與型醫(yī)患關(guān)系”，為以后良好的醫(yī)患關(guān)系打好基礎(chǔ)。這要求大學(xué)生能及時的改變原有的高傲心理，放低自己的姿態(tài)，以后能更好的接近病人。

　　醫(yī)學(xué)生與普通大學(xué)生有著那么多的相同又不同的地方，這就要教育界、社會群體，家長及老師有著更多的關(guān)注與關(guān)懷，讓醫(yī)學(xué)生能快速的認(rèn)識到自己與普通大學(xué)生的區(qū)別，及時轉(zhuǎn)變自己的角色，適應(yīng)未來的工作，謀求自己的出路。

　　6.能力的差距

　　現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生，未來的醫(yī)生。專業(yè)技能的熟練掌握，不但是對醫(yī)生的要求，更是對各行各業(yè)工作人員的要求。但醫(yī)生是給人看病的，每個人都是獨特的個體，不是一層不變的機器，所以要求醫(yī)生還要學(xué)會與人溝通的能力。不但要學(xué)會很好的與病人溝通，更重要的是要學(xué)會與病人家屬溝通。這是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。此外，科研的成果也是對醫(yī)生能力的極大挑戰(zhàn)。甚至可以說科研的能力，決定你的前途命運。除此之外，你覺得醫(yī)學(xué)生還有要掌握的能力嗎？答案是肯定的。還要了解社會及醫(yī)療保健系統(tǒng)內(nèi)的相關(guān)規(guī)定與規(guī)程，懂得怎樣才能最大化的為病人減小負(fù)擔(dān)。此外還有臨床照顧病患的能力等等。很顯然，只學(xué)會一門技藝，已不能滿足現(xiàn)代國家、醫(yī)院、病人的需要了。

　　7.付出與收獲的不平等

　　現(xiàn)在的高考畢業(yè)生，填報志愿時，面對高昂的學(xué)費，長時間的學(xué)制，社會對醫(yī)生的歧視等等，好多學(xué)生放棄第一志愿填報臨床醫(yī)學(xué)而選擇經(jīng)濟(jì)管理等賺錢的專業(yè)。他們覺得學(xué)習(xí)成本與就業(yè)收入是不成比列的。而現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生也心懷擔(dān)憂、失望，或者想著畢業(yè)后放棄當(dāng)臨床醫(yī)生，從事醫(yī)藥專業(yè)或者基礎(chǔ)研究。有些同學(xué)即使愿意留下來繼續(xù)從事臨床，也是想去風(fēng)險相對小的科室，如眼科、內(nèi)分泌，而兒科、急診這些“高�！笨剖遥�只有少數(shù)同學(xué)愿意。

　　我在醫(yī)院見習(xí)時，親眼見到棺材抬到醫(yī)院門口，數(shù)十口人圍著醫(yī)院，聲稱要等某某醫(yī)生。看到這一幕，我與我身邊的同學(xué)都嚇呆了。先不論這件醫(yī)療中，它是否真的是醫(yī)療事故，這醫(yī)生是否真的負(fù)全責(zé)，但就家屬的行為，讓別的醫(yī)生或者我們這些即將成為醫(yī)生的醫(yī)學(xué)生還有安全感嗎？當(dāng)我們面對見習(xí)、實習(xí)與考驗的幾重壓力時，不知別的學(xué)校的同學(xué)正在干嘛？

　　從經(jīng)濟(jì)的付出與回報考慮：現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)院校的學(xué)費一直居高不下，五年，八年的學(xué)費也是一筆很可觀的錢。在醫(yī)院實習(xí)的那一年，或許沒有任何一門專業(yè)是像我們這樣，不但沒有工資，還要交住宿費給醫(yī)院吧。即使在醫(yī)院規(guī)培，領(lǐng)的也是最基本的工資。但畢業(yè)后，醫(yī)生的工資最多跟教師差不多吧。很多人都覺得醫(yī)生工資很高，其實那只是個別的主任而已，試問哪行有著幾十年工作經(jīng)驗的老主任，工資會比醫(yī)生的低呢？

　　無論外界對醫(yī)生或者醫(yī)學(xué)生有著怎樣的評價，無論以后的社會環(huán)境將會怎樣，但作為一名在校臨床醫(yī)學(xué)生，我知道，我跟高中同學(xué)是不同的：他們手里的是機器或者人文，而我手里的是生命。別人技藝不精，最多重新再做，我的能力不足，就是自己良心的終身不安，無論家屬是否責(zé)怪于你。時刻牢記，我們是跟普通高校大學(xué)生是有區(qū)別的，我們的技藝與責(zé)任大于天。

　　最后奉上：健康所系，性命相托。當(dāng)我步入神圣醫(yī)學(xué)學(xué)府的時刻，謹(jǐn)莊嚴(yán)宣誓：我志愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽。救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。”

醫(yī)學(xué)生論文2

　　【摘要】 亞健康狀態(tài)作為 21 世紀(jì)危害人類健康的新殺手，其發(fā)病率呈上升趨勢。筆者從環(huán)境、社會、個人三方面分析了臨床醫(yī)生亞健康狀態(tài)形成的原因，重點探討其主要職業(yè)因素;提出除主觀上積極預(yù)防外，更重要的是從完善管理制度、減輕工作負(fù)荷、關(guān)心醫(yī)務(wù)人員的健康及個人生活、同時拓展高級需求入手，對臨床醫(yī)生的亞健康狀態(tài)進(jìn)行干預(yù)。

　　【關(guān)鍵詞】 臨床醫(yī)生;亞健康;預(yù)防

　　亞健康狀態(tài)這一概念最早是由前蘇聯(lián)學(xué)者Berkman 在 20 世紀(jì) 80 年代提出的。亞健康狀態(tài)是介于健康和疾病之間的健康低質(zhì)量狀態(tài)及其體驗，是機體尚無器質(zhì)性病變僅有某些功能性改變的“灰色狀態(tài)”，實際上是心身疾病的潛臨床或病前狀態(tài)。亞健康狀態(tài)主要表現(xiàn)為身體虛弱、易疲勞、活力減退和免疫力低下等，被認(rèn)為是 21 世紀(jì)危害人類健康的新殺手。處于亞健康狀態(tài)的人口在許多國家和地區(qū)呈上升趨勢。雖然亞健康在癥狀上表現(xiàn)的是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域問題，但從整體看，它與職業(yè)因素、社會環(huán)境、 經(jīng)濟(jì) 文化、心理因素及自身體質(zhì)密不可分。 本文作者從 現(xiàn)代 社會領(lǐng)域探討臨床醫(yī)生亞健康狀態(tài)形成的原因，重點探討影響亞健康狀態(tài)的主要職業(yè)因素，同時研究亞健康狀態(tài)的預(yù)防對策。

　　1 臨床醫(yī)生亞健康狀態(tài)現(xiàn)狀及產(chǎn)生因素

　　1.1 亞健康狀態(tài)現(xiàn)狀

　　WHO 的一項全球性調(diào)查表明目前大約 75% 的人都處于亞健康狀態(tài)[1]，醫(yī)生面臨高負(fù)荷的職業(yè)壓力，健康狀況常常被忽視。有研究表明，醫(yī)務(wù)人員中處于亞健康狀態(tài)的達(dá) 66.5%[2]。

　　1.2 亞健康狀態(tài)產(chǎn)生的原因

　　人具有生物屬性和社會屬性，其健康不僅受到環(huán)境因素影響，而且與社會因素息息相關(guān)。因不良環(huán)境和社會因素的刺激，人體產(chǎn)生功能應(yīng)答積累，導(dǎo)致其對內(nèi)外環(huán)境變化的適應(yīng)能力降低，人體呈現(xiàn)亞健康狀態(tài)。

　　1.2.1 環(huán)境因素

　　人生活在 自然 環(huán)境中，與自然環(huán)境相依相存。隨著人類生活水平的提高，生存環(huán)境越來越惡化，二者之間的矛盾更為突出。森林銳減、土地資源退化、水資源短缺、全球氣候變暖、生物多樣性減少、病蟲害增加等，對生態(tài)環(huán)境造成破壞。 工業(yè) 廢氣、機動車尾氣、農(nóng)藥污染、意外事故致有毒物質(zhì)的泄露等均會造成空氣、水源污染;室內(nèi)建筑、裝飾材料、中央空調(diào)、殺蟲劑等造成的居室內(nèi)空氣的污染。最終破壞自然環(huán)境，使機體的易感性增加，機體變得脆弱，進(jìn)而導(dǎo)致人體功能失衡，出現(xiàn)亞健康狀態(tài)。另外，噪音及電磁波輻射影響人體正常生理功能，使之失衡。

　　1.2.2 社會因素

　　醫(yī)生作為社會一分子，在社會 網(wǎng)絡(luò) 中的相互關(guān)系是否協(xié)調(diào)，是影響健康的重要因素。社會生活的復(fù)雜性、多變性，對其工作、婚姻、家庭生活的穩(wěn)定產(chǎn)生了極大的沖擊，使人不得不承受各種壓力。社會競爭形成的危機感、風(fēng)險感、失落感，市場經(jīng)濟(jì)條件下，人際沖突造成的緊張、浮躁等情緒的侵襲。日久形成的內(nèi)在緊張，使人心理壓力加大，影響睡眠，以至生理機能發(fā)生改變，免疫力下降出現(xiàn)亞健康狀態(tài)。

　　1.2.2.1 社會及工作環(huán)境 醫(yī)生作為特殊職業(yè)，工作的復(fù)雜度、繁重度、緊張度較一般職業(yè)高。來自工作的壓力是亞健康狀態(tài)產(chǎn)生的首要原因。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速 發(fā)展 ，人們物質(zhì)條件的提高，人際關(guān)系日趨復(fù)雜，疾病譜的改變，病人需求的多層化，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)生群體正在經(jīng)歷有史以來最為嚴(yán)重的信任危機。 中國 醫(yī)師協(xié)會“醫(yī)患關(guān)系調(diào)研報告”顯示：74.29% 的醫(yī)師認(rèn)為自己的合法權(quán)益得不到保護(hù)，認(rèn)為當(dāng)前執(zhí)業(yè)環(huán)境“較差”和“極為惡劣”的分別達(dá)到 47.35% 和 13.28%;近 3 年來，平均每家 醫(yī)院 發(fā)生醫(yī)療糾紛 66 起，患者打砸醫(yī)院事件 5.42 起，打傷醫(yī)師 5 人。醫(yī)生們小心謹(jǐn)慎緊張的工作卻得不到理解，產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，以至有的醫(yī)生不是研究如何改進(jìn) 治療 方案，而是研究如何不挨罵、不挨打、不賠償，不再擁有職業(yè)的自豪感。加之政府對醫(yī)院的投入和補償不到位，衛(wèi)生事業(yè)的補貼遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了醫(yī)院生計和發(fā)展的要求。醫(yī)生的收入與付出不成正比，醫(yī)務(wù)人員的技術(shù)價值、知識價值和風(fēng)險價值得不到充分體現(xiàn)。

　　另外，醫(yī)務(wù)人員所接觸的都是病人特別是傳染病患者，病室及工作室內(nèi)的環(huán)境污染，使工作環(huán)境差，對臨床醫(yī)生的健康也構(gòu)成威脅。

　　1.2.2.2 職業(yè)壓力 由于醫(yī)療工作是以人的生命和健康為服務(wù)對象的，其充滿未知的不確定性、特殊性，工作壓力非常大。 隨著 科學(xué) 技術(shù)的發(fā)展，對臨床醫(yī)生的要求也越來越高，不僅要有“手到病除，起死回生” 的高超醫(yī)療技術(shù)、科研教學(xué)能力、知識更新的能力，而且應(yīng)熟練應(yīng)用新技術(shù)、新材料、新觀點等現(xiàn)代化科技手段和世界相關(guān)學(xué)科最新科研成果;特別是在“醫(yī)療事故處理條例”中，臨床醫(yī)生被定義為醫(yī)療事故處理的行為主體，都加重了臨床醫(yī)生的壓力。

　　1.2.2.3 睡眠不足 日出而作，日落而息，這是人類在長年自然進(jìn)化中形成的生活 規(guī)律 。由于工作的需要，臨床醫(yī)生值夜班、二線班，生物鐘節(jié)律被打亂，不僅要克服生理上的困倦，還要時刻準(zhǔn)備應(yīng)付患者隨時可能發(fā)生的緊急情況，造成精力和體力極大的消耗。有研究證實，睡眠剝奪可使機體腦功能處于低下狀態(tài)，對亞健康形成和發(fā)展有重要影響和作用[3]，故臨床醫(yī)生常常處于身心疲憊狀態(tài)。

　　1.2.2.4 體力透支 不能按時吃飯，加上體力消耗(尤其是手術(shù)醫(yī)生)且神經(jīng)緊張，使他們的體力過度透支，影響健康。

　　1.2.2.5 常處于應(yīng)激狀態(tài)中 工作中要求臨床醫(yī)生要以最快的速度、最準(zhǔn)確的診斷、最嫻熟的技術(shù)對病人進(jìn)行救治，責(zé)任感重，使他們精神高度緊張，處于應(yīng)激狀態(tài);加上被患者不良情緒的“傳染”很容易產(chǎn)生焦慮、恐懼、抑郁、憤怒等。另外，經(jīng)常接受患者的死亡和瀕死現(xiàn)象的刺激也是導(dǎo)致臨床醫(yī)生心理健康狀況不佳的主要原因。

　　1.2.2.6 體檢制度與休假制度落實不夠 或因工作忙或因個人重視不夠，不進(jìn)行每年的例行體檢、實現(xiàn)年休假。

　　1.2.2.7 健康 教育 醫(yī)生是特殊的職業(yè)群體，置身于特殊的職業(yè)環(huán)境，面對的是生理和心理都存在一定問題的人群，因而同樣會產(chǎn)生不同程度的身心問題，而現(xiàn)實對此存在誤區(qū)，認(rèn)為醫(yī)生沒有必要進(jìn)行健康教育。

　　1.3 個人因素

　　1.3.1 不合理飲食習(xí)慣

　　主要是食品的污染與營養(yǎng)失衡。飲食結(jié)構(gòu)不合理，攝入低蛋白、高熱量食物，或暴飲暴食，或偏食，不重視早餐。

　　1.3.2 不良生活方式

　　世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，慢性非傳染性疾病的生成因素中，外因占 85%，內(nèi)因占 15%;外因中因生活方式不科學(xué)而致病的占 60%，常見過度娛樂、嗜煙酗酒。

　　1.3.3 缺少運動

　　有的因缺乏閑暇時間，或周圍沒有 體育 設(shè)施，或工作任務(wù)重、家務(wù)多、身心疲憊無暇顧及體育鍛煉，沒興趣或自認(rèn)為身體好不需鍛煉等。

　　1.3.4 人體 自然 衰老

　　使人出現(xiàn)體力不足，精力不支、社會適應(yīng)力下

　　降等亞健康狀態(tài)。即使是健康人，其體力、精力、情緒都有一定的生物節(jié)奏，在某個特定時期即生物鐘的低潮期會表現(xiàn)出亞健康狀態(tài)。

　　1.3.5 其他

　　晉升是醫(yī)生自身價值的一種體現(xiàn)。然而，由于高級職稱崗位受編制的限制，不聘或低聘使臨床醫(yī)生產(chǎn)生角色期待的心理壓力。醫(yī)生自己生病后，有的擔(dān)心年終考核時不合格，影響晉級或丟掉飯碗，對自己的疾病或遮遮掩掩或不重視。臨床醫(yī)生值夜班，家里孩子或老人無法照顧，工作與家務(wù)發(fā)生矛盾，影響夫妻關(guān)系，使之產(chǎn)生心理壓力。

　　2 預(yù)防臨床醫(yī)生亞健康狀態(tài)對策

　　2.1 主觀方面

　　2.1.1 合理膳食

　　三餐營養(yǎng)合理搭配，飲食多樣化，適當(dāng)多吃蔬菜、水果、薯類、豆制品、海產(chǎn)品及乳制品，減少脂肪、鹽的攝入。

　　2.1.2 適當(dāng)運動

　　重視體育鍛煉，經(jīng)常進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動，以減輕人的應(yīng)激反應(yīng)和降低緊張情緒。

　　2.1.3 養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

　　克服不良嗜好，不吸煙少飲酒，合理安排一天的生活、工作。

　　2.1.4 參加各項社會活動， 發(fā)展 興趣和愛好，豐富業(yè)余生活。提高自我保健能力和理性處事能力。保持良好的心態(tài)，做到快樂、健康、向上。

　　2.2 客觀方面

　　2.2.1 完善管理制度

　　政府應(yīng)加大對 醫(yī)院 的投入和補償，完善管理制度，采取激勵機制，對醫(yī)務(wù)人員的業(yè)績實行發(fā)展性評價，滿足醫(yī)務(wù)人員的高層次需要，使醫(yī)院內(nèi)的個體角色定位明確，角色期望恰當(dāng)，角色行為準(zhǔn)確，進(jìn)而避免醫(yī)務(wù)人員因角色沖突造成焦慮不安。

　　2.2.2 減輕工作負(fù)荷

　　若能減少值夜班的次數(shù)，適度減少緊張工作時間，減輕工作負(fù)荷，使醫(yī)務(wù)人員有一定的時間用來休閑和自我調(diào)整，將會改善他們的工作和情緒狀態(tài)。

　　2.2.3 關(guān)心醫(yī)務(wù)人員的健康及個人生活

　　定期給他們體檢，發(fā)現(xiàn)問題早防治;醫(yī)院努力營造輕松和諧的工作氛圍，緩解臨床醫(yī)生的心理壓力;醫(yī)院管理者或者行政管理部門要重視臨床醫(yī)務(wù)人員的心理健康，定期對醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行評估，及早發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行干預(yù)。通過醫(yī)務(wù)人員的心理科普 教育 ，讓他們了解一些常見的心理癥狀，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)�；蚰�擬救災(zāi)搶險、野外拉練，用比平時工作情景更艱苦的訓(xùn)練磨煉醫(yī)務(wù)人員，培養(yǎng)其不怕累、不怕苦、臨危不亂的優(yōu)秀心理素質(zhì)。開展科室活動，提高科室的凝聚力。在輿論導(dǎo)向上不要輕率地宣傳廢寢忘食，夜以繼日地帶病工作;要讓社會理解、支持臨床醫(yī)生，對他們進(jìn)行人文關(guān)懷，考慮他們的家務(wù)負(fù)擔(dān)，不要把他們的家務(wù)簡單地視為私事，完善員工援助計劃。

　　2.2.4 拓展高級需要

　　人類有多種需要，從低級向高級概括為生理的、安全的、社交的、尊重的和自我實現(xiàn)的需要。當(dāng)?shù)图壞繕?biāo)的需要滿足后，就會失去工作熱情。要想使臨床醫(yī)生充滿工作熱情，就必須拓展其高級需要，以使其工作欲望增強。拓展高級需要還需組織創(chuàng)造條件，如為醫(yī)生提供外出進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流的機會;本院醫(yī)生進(jìn)行醫(yī)療教學(xué)研討活動等。同時，請心理醫(yī)生定期或不定期地為臨床醫(yī)生進(jìn)行認(rèn)知疏導(dǎo)，提高自我效能感，增加工作積極性。

　　目前，對于亞健康狀態(tài)的研究已經(jīng)成為一個由醫(yī)學(xué)、心理學(xué) 、社會學(xué)、 哲學(xué) 、人文科學(xué)等學(xué)科交叉的最前沿的有關(guān)人類健康的邊緣學(xué)科，其研究不僅對醫(yī)學(xué)發(fā)展具有重要的意義，同時對提高個人生活質(zhì)量，合理配置社會資源，降低國家、個人醫(yī)療費用，提高醫(yī)療質(zhì)量，具有重要意義。由于亞健康的提出承襲了“預(yù)防為先”的基本思想，從心理、行為、生活方式等各個環(huán)節(jié)早期進(jìn)行干預(yù)，就有可能阻斷其向臨床病態(tài)發(fā)展，真正起到預(yù)防作用。

　　【 參考文獻(xiàn) 】

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醫(yī)學(xué)生論文3

　　1完善自主創(chuàng)業(yè)的政策制訂體系

　　自主創(chuàng)業(yè)作為國家的重要任務(wù)之一，其政策的制定必須要具備前瞻性、整體性、綜合性，因而要完善現(xiàn)行大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策制訂體系。我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策要有前瞻性，要有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，要有近期政策、中期政策和長遠(yuǎn)政策等體系。一般而言，近期政策是將創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)在校覆蓋，要制訂促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育政策；中期政策和長期政策主要是要花氣力加強對中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)青少年的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。通過政府引導(dǎo)和制度創(chuàng)新，傳播創(chuàng)業(yè)信息、樹立創(chuàng)業(yè)典型、弘揚創(chuàng)業(yè)文化。要通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)科研、實踐等相關(guān)活動的獎勵機制，減少創(chuàng)業(yè)的制度障礙，降低預(yù)創(chuàng)業(yè)者的失敗恐懼感。在社會上營造尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、崇尚創(chuàng)業(yè)精神、支持創(chuàng)新、寬容失敗的風(fēng)氣，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為社會習(xí)慣，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供文化支撐。

　　2促進(jìn)我國高校創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)與發(fā)展

　　高校的創(chuàng)業(yè)教育對于大學(xué)生畢業(yè)之后選擇自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了極為重要的影響，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)成功率也與高校的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量息息相關(guān)。聯(lián)合國教科文組織在“21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言”中指出，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題�！蹦壳埃�我國絕大部分高校沒有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意識，并未將創(chuàng)業(yè)教育真正納入其人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育體系，導(dǎo)致我國高校的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的綜合體系，需要將創(chuàng)業(yè)理念融入教學(xué)之中，需要跨學(xué)科的課程設(shè)置。如何建設(shè)和發(fā)展我國高校的創(chuàng)業(yè)教育，筆者建議：

　�、僖獜男∨囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，重視中小學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，有相關(guān)研究顯示，對職工家庭孩子而言，在早期（初中）接觸到投資等內(nèi)容的學(xué)生中，有35％的學(xué)生回答希望能夠創(chuàng)業(yè)，但是問起那些到大學(xué)才接觸到投資等內(nèi)容的學(xué)生，卻幾乎沒有人回答愿意創(chuàng)業(yè)，因而盡早開展創(chuàng)業(yè)教育將有利于提升大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意愿；

　　②深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，我國高校應(yīng)該摒除將創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生就業(yè)工作補充的狹隘思維，積極開展對于創(chuàng)業(yè)教育的深入理論研究，并以理論指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐，推動創(chuàng)業(yè)教育取得跨越式發(fā)展。建議高校加大大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育課程的分量，一方面重視創(chuàng)業(yè)課教學(xué)，讓大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)步驟等理論知識；另一方面也要注重對大學(xué)生理論成果轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，將部分成果通過創(chuàng)業(yè)活動轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力�？傊�，創(chuàng)業(yè)教育能使大學(xué)生真正改變單一的社會就業(yè)觀念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)的有關(guān)管理和市場經(jīng)營知識，擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，因而要進(jìn)一步促進(jìn)我國高校教育體制改革，建設(shè)和發(fā)展高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

　　3完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財政金融支持政策

　　隨著國家和地方政府政策扶持的力度不斷加大，有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策表現(xiàn)出顯著的連貫性和穩(wěn)定性，這使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策基礎(chǔ)得到鞏固。但是具體到實際工作，尤其是具體到正在創(chuàng)業(yè)或者準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生身上，政府的政策扶持還欠到位。比如，現(xiàn)有針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的財稅減免優(yōu)惠政策落實不到位、資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的專項資金少、銀行等金融機構(gòu)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的貸款扶持力度不大等。而就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，其創(chuàng)業(yè)面臨的最主要障礙就是資金短缺問題。以美國經(jīng)驗為例，美國政府通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項基金，為符合條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供貸款擔(dān)保，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者因信用不足而難以融資的問題�；�于此，筆者認(rèn)為，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財政金融支持政策可從如下兩方面著手：①要加大財政專項資金投入，就當(dāng)前我國還未設(shè)立面向全國畢業(yè)生的專項創(chuàng)業(yè)基金現(xiàn)狀，中央政府應(yīng)盡快著手進(jìn)行專項扶持基金設(shè)立的制度設(shè)計，根據(jù)大創(chuàng)項目的不同類型進(jìn)行相應(yīng)的資金資助；②要加強大創(chuàng)項目的稅收政策導(dǎo)向性，增強稅收引導(dǎo)力度，在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實行普遍優(yōu)惠的同時，對不同行業(yè)、不同區(qū)域的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠力度要有差別，以最大程度發(fā)揮稅收政策的調(diào)節(jié)作用。

　　4培育良好的社會創(chuàng)業(yè)文化

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不足，畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例不高，一定程度上與當(dāng)前我國缺乏良好的社會創(chuàng)業(yè)文化有關(guān)。社會創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)氛圍極大地影響了大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的積極性與創(chuàng)業(yè)熱情，同時也影響了社會力量對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持態(tài)度。國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境比我國要好，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿比我國大學(xué)生要強，這與其社會形成濃厚的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)文化息息相關(guān)。審視我國當(dāng)前整個社會“重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)文化，包括高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不重視，大學(xué)生家長和民眾對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持歧視態(tài)度，相關(guān)企事業(yè)單位、投資人和金融機構(gòu)對扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷漠等，這與當(dāng)前我國未有形成社會創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)文化有關(guān)，因而要著手進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。一方面，要制訂和實施促進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展的措施，改變社會上絕大多數(shù)民眾保守的思想態(tài)度，在全社會培育創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力；另一方面，要加大宣傳力度，應(yīng)該充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段，廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)的成功案例，以及創(chuàng)業(yè)教育的必要性，促進(jìn)社會整體就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的一種正常選擇，最終在社會上形成良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍。

　　5轉(zhuǎn)變大學(xué)生固有的就業(yè)觀念

　　隨著我國高校擴(kuò)招政策的實施，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，高校對大學(xué)生的培養(yǎng)方式由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變。相應(yīng)地，伴隨近年來我國社會就業(yè)形勢的嚴(yán)峻化和國內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不景氣，大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出。剖析大學(xué)生就業(yè)難問題，可以發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，許多高校畢業(yè)生找不到合適的工作，而同時國內(nèi)許多企業(yè)又招聘不到合適的人才，這種“不正�！本蜆I(yè)現(xiàn)象的產(chǎn)生，實質(zhì)上就是一個人力資本投資回報率不斷下降的過程。在我國傳統(tǒng)思想中，“學(xué)而優(yōu)則仕”“輕商賤利”等根深蒂固的觀念直接導(dǎo)致了許多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的負(fù)面認(rèn)識，大學(xué)生不認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)就業(yè)的有效途徑或體面的就業(yè)方式，更有甚者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不能實現(xiàn)人力資本投入的直接回報。所以，在一個較高人力資本投資回報預(yù)期前提條件下，或“重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念下，其結(jié)果必然導(dǎo)致我國大學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難和結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。因而，高校畢業(yè)生必須正視現(xiàn)實、轉(zhuǎn)變觀念，適當(dāng)降低自己的擇業(yè)期望，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立“人職匹配”的“大眾化”就業(yè)觀念。

　　6充分發(fā)揮社會力量對促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的作用

　　促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅僅是政府部門的責(zé)任，社會其他部門也可以充分發(fā)揮其作用。德國等國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅由政府提供支持，還包括高校和民間組織共同打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持體系，在三者的共同作用下更好地促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。特別是社會投資，在發(fā)達(dá)國家社會投資是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)的重要力量，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資本的主要來源之一。借鑒德國的經(jīng)驗，我國也可以由政府、高校和民間組織共同作用，打造一個由政府、高校、銀行、中介機構(gòu)、民間組織等多組織部門協(xié)同作用的，高效的創(chuàng)業(yè)支持平臺。通過該平臺整合各方的資源，真正起到促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的作用，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意愿，擴(kuò)大大創(chuàng)項目的宣傳和影響力，并動員社會更多的企業(yè)單位、社會團(tuán)體以及個人參與對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持，特別是鼓勵有雄厚資金實力、有豐富投資經(jīng)驗的風(fēng)投基金等，參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持體系。

　　7加強創(chuàng)業(yè)信息平臺和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)

　　在高速發(fā)展的信息社會，特別在當(dāng)前利用互物網(wǎng)或物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行全民創(chuàng)業(yè)的時代，創(chuàng)業(yè)信息平臺的建設(shè)對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有重要的促進(jìn)作用。建議政府部門重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息平臺的建設(shè)，大力打造集專業(yè)服務(wù)、管理決策、成果轉(zhuǎn)化等多項功能于一體的創(chuàng)業(yè)信息平臺，重點引導(dǎo)和培育效益高、示范作用強的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。一個完備的創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，筆者建議其具體功能應(yīng)包括以下幾方面：

　�、僖�建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者信息管理服務(wù)系統(tǒng)，就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的問題提供及時有效的后續(xù)服務(wù)和跟蹤指導(dǎo)；

　�、谝�建立創(chuàng)業(yè)項目資源庫，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)信息、政策發(fā)布平臺，實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)網(wǎng)和資源同步共享，重視創(chuàng)業(yè)項目庫的動態(tài)維護(hù)，力求做到信息對稱，降低創(chuàng)業(yè)成本，提高項目成功率；

　�、垡�完善項目開發(fā)、征集、論證、展示和推薦的工作機制，確立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的規(guī)范，面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者公布各項行政審批、核準(zhǔn)、備案事項和辦事指南，并為創(chuàng)業(yè)者提供項目信息、政策咨詢、小額貸款、代辦手續(xù)等“一站式”服務(wù)，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)的效率。此外，要加強大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)。具體而言，應(yīng)當(dāng)加強我國創(chuàng)業(yè)基地、科技孵化器等創(chuàng)業(yè)集群建設(shè)，集聚社會資本，形成創(chuàng)業(yè)集群效應(yīng)，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)孵化器是提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率的有效平臺，政府應(yīng)鼓勵社會多方力量積極參與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)，充分整合各類資源，依托各地區(qū)適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目集中孵化的特色工業(yè)園區(qū)、大學(xué)科技園、加工貿(mào)易梯度轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)基地等場所，建立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)孵化基地，并積極引導(dǎo)社會力量參與提供咨詢、物業(yè)等服務(wù)，吸引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐。

　　8設(shè)計合理的創(chuàng)業(yè)評估機制

　　為了保障大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目的有效實施，應(yīng)該設(shè)計合理的評估機制。

　�、賹φ�府所制定的創(chuàng)業(yè)政策要進(jìn)行全面廣泛的考察，包括對創(chuàng)業(yè)教育政策、創(chuàng)業(yè)財政金融等各方面政策的評估；

　�、谝獙Υ髮W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目的內(nèi)容進(jìn)行合理評估，比如在創(chuàng)業(yè)預(yù)備和創(chuàng)業(yè)實施階段，要確定創(chuàng)業(yè)項目的收益水平和受益程度，要測度政策實施的效用程度和政策實施的自身成本等；

　�、蹖�項目的評估應(yīng)該貫穿于創(chuàng)業(yè)活動的整個過程，初期要對項目的策劃書、項目組核心成員、項目前景、成本以及受益進(jìn)行評估，中期要對項目實施過程、項目管理、市場開拓，以及項目負(fù)責(zé)人的能力進(jìn)行客觀評估，后期是要對項目的整體效益進(jìn)行測評。為了使項目評估更加科學(xué)，還應(yīng)該引進(jìn)社會第三方評價主體，比如咨詢公司、第三方評估機構(gòu)等。