幼兒家庭教育論文1

　　摘 要：家庭是幼兒的重要教師，影響其一生，家庭的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境及家庭成員的關(guān)系等都對(duì)幼兒教育有著密不可分的影響。

　　關(guān)鍵詞：家庭 幼兒 影響

　　中圖分類號(hào)：G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082(20xx)05-0348-02

　　社會(huì)是由數(shù)不清的家庭組成，家庭作為人最初的生存環(huán)境，是人格形成的重要基礎(chǔ)，正如一位心理學(xué)家指出：“人如同陶器一樣，小時(shí)候就形成了一生的雛形，幼兒時(shí)期就好比制造陶瓷器的粘土，給予什么模樣的教育就會(huì)形成什么模樣的雛形”。那么在家庭這特殊環(huán)境中的教育當(dāng)然是不可缺少的一項(xiàng)重任，父母是幼兒第一任教師，是開啟幼兒心靈的第一把鑰匙，所以家庭的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境及家庭成員的關(guān)系等都對(duì)幼兒教育有著密不可分的影響。

　　一、家庭教育中的利弊

　　家庭環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施家庭教育的負(fù)面影響，首先是家庭環(huán)境對(duì)幼兒成長中產(chǎn)生的影響，外界的內(nèi)在都具有，古有“孟母三遷”這一說大家都知道，那么當(dāng)今社會(huì)大部分都是內(nèi)在因素俱多：一是情緒上的。家庭成員關(guān)系緊張，經(jīng)常發(fā)生口角，使幼兒處在一種高度緊張和不安的狀態(tài)下。二是品行上的。家庭成員沒有良好的作息時(shí)間，生活沒有規(guī)律，比如經(jīng)常性的在家中賭博、酗酒等不良習(xí)慣，使幼我經(jīng)常饑飽失常、睡眠失調(diào)，天長日久也容易染上各種不良嗜好。其次，家庭教育的觀念。父母對(duì)家庭中的幼兒教育重要性和自身教育的角色認(rèn)識(shí)不足，有的家長認(rèn)為孩子太小，沒有必要教育，可有的家庭認(rèn)為學(xué)前教育就因是幼兒園的事、老師的事，教育就是教知識(shí)，他們對(duì)自身文化水平、教育能力缺乏自信，僅僅是幼兒看護(hù)、照料其的起居而已。再次，家庭環(huán)境對(duì)于幼兒過份的溺愛，如今大部分的家庭都是獨(dú)生子女，面對(duì)著一根根“獨(dú)苗”，現(xiàn)在的父母和上一輩的教養(yǎng)方式發(fā)生了重大的變化，擔(dān)心幼兒的未來前途，在教養(yǎng)過程中，無原則的溺愛和遷就，過分保護(hù)和干涉，家長總是按自己的意愿強(qiáng)加于幼兒，容易使幼兒形成人云亦云的習(xí)慣。

　　最后，家庭環(huán)境中還有不乏的“隔代親”，不少家庭的老人所占比例較多，祖輩對(duì)孩子的無微不至的照顧和關(guān)心，使人感到隔代特別親，然而上一輩價(jià)值觀念和生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有教育方式與現(xiàn)代社會(huì)多少有些根本上的差異，對(duì)幼兒的獨(dú)立性和判斷力帶來負(fù)面的影響。

　　以上的現(xiàn)象，有礙于幼兒家庭環(huán)境中培養(yǎng)教育的實(shí)施，所以要加以克服這些在家庭教育中的不利因素，給幼兒營造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，使幼兒受到良好的家庭教育。

　　1.為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和睦的家庭環(huán)境

　　首先家庭成員之處要和睦相處，特別是夫妻之間的互敬互愛、互諒互讓是至關(guān)重要的，這樣才能使幼兒快樂生活在溫馨的家庭中，父母的一言一行對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，父母既是孩子的教育者，又是孩子的朋友，在情上做到相互交融，使幼兒樂于親近，感受到自己是家庭中一名成員，受到家人的愛護(hù)和重視，這種寬松、和睦的家庭環(huán)境能使幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。

　　2.幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

　　良好的生活習(xí)慣不是一下就能形成，而是父母日復(fù)一日、年復(fù)一年不厭其煩、持之以恒的結(jié)果，不論在生活上還是以后的學(xué)習(xí)中對(duì)幼兒都是一種最好的教育方式。

　　3.幼兒在家庭中所處的位置如何

　　在家庭中要明確幼兒的位置，使他們快樂的成為家中的主要，尊重孩子，平等對(duì)待，盡可能的滿足幼兒的信任、獨(dú)立、自尊、上進(jìn)等諸多方面的需要。

　　4.家庭如何做到真正關(guān)心幼兒

　　這里所提到的家長真正關(guān)心幼兒是什么樣的程度，是過分的保護(hù)還是過分干涉，要么就是家長屬嚴(yán)懲型，也常是出于對(duì)幼兒的關(guān)心，但這種關(guān)心容易使幼兒產(chǎn)生逆返心理，往往變成你說讓他朝東他卻往西，返叛的心態(tài)較強(qiáng)，那么做家長，首先要充分的尊重幼兒，切實(shí)保護(hù)幼兒的自尊心，給予更多的空間和時(shí)間，更好的發(fā)展其智力和創(chuàng)造力。

　　以上所講的內(nèi)容，家只要把家庭文化、物質(zhì)環(huán)境和家庭關(guān)系環(huán)境充分和合理安排，才能使幼兒在不斷的協(xié)調(diào)、適應(yīng)中學(xué)公如何快樂的成長。

　　二、對(duì)幼兒實(shí)施家庭教育的幾個(gè)方面

　　現(xiàn)代家庭教育是五花八門，教育種類也是層次不等，但是只要讓幼兒在幼兒園規(guī)范性教育的基礎(chǔ)上接受家庭教育，使幼兒的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展和提高，主要?dú)w納為這幾方面：

　　1.提高家庭教育的全體文化知識(shí)

　　家庭教育是整體而又全面的綜合性教育，要想提高幼兒的綜合素質(zhì)，那么其他家庭成員首先要提高自身的知識(shí)面，可以采用“家長學(xué)�！�(或其他的學(xué)習(xí))方式來提高，也可以向有關(guān)專家或幼兒老師求學(xué)、取經(jīng)，更好的補(bǔ)充文化，科學(xué)知識(shí)，對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)和實(shí)施起到更大推動(dòng)作用�？偠�言之，家庭教育能否理想的實(shí)施，達(dá)到最滿意的成果，重要的一點(diǎn)要取決于家庭成員的全面素質(zhì)提高是分不開的。

　　2.給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的獨(dú)立的自由這間

　　在家庭教育中，我們教育孩子尊重父母和他人的同時(shí)也要尊重孩子，一個(gè)人本來就是獨(dú)立的、主動(dòng)的，可以發(fā)展的個(gè)體，在與孩子交往，我們只要放手讓孩子自己去想、去做、去努力，尊重孩子的意愿，做到循循善誘即可，對(duì)幼兒的正確想法和行為給予充分的肯定。

　　3.如何培養(yǎng)幼兒的自信心

　　自信是幼兒充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己愿意和理想的個(gè)人發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，怎樣來培養(yǎng)幼兒的自信，首先要有意識(shí)地讓幼兒獨(dú)立承擔(dān)一些事，給予幼兒最大的信任，讓幼兒從事事情的過程中自己找到自信，確信自己有能力完成。其次，根據(jù)孩子特長，讓孩子全面的參加各種有益的活動(dòng)，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)是非常投入、非常自信的，父母在孩子活動(dòng)中，只要加以正確的引導(dǎo)建立良好的同伴關(guān)系，明確自我，樹立自信。

　　最后要培養(yǎng)孩子勇敢精神。現(xiàn)在的孩子是21世紀(jì)的主人，迎接他們的將是新的世界，因而父母應(yīng)從小培養(yǎng)孩子“強(qiáng)者氣質(zhì)”，敢于向挫折困難挑戰(zhàn)，具有一種無畏的、不屈不撓的精神，才能在以后適應(yīng)，復(fù)雜多變、充滿競爭和快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，只要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，才能將來成為時(shí)代的佼佼者。

　　4.重視幼兒語言能力的培養(yǎng)

　　語言能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒來說是非常重要的。語言能力的表達(dá)反映了人的素質(zhì)，語言不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象也是學(xué)習(xí)的工具。所以，在對(duì)幼兒語言教育的過程中，要從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活和未來生活的需要出發(fā)，以幼兒的語言要求發(fā)展制定，使語言教育為幼兒的終身持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)素質(zhì)。一是創(chuàng)建良艱險(xiǎn)的語言環(huán)境�？�爾威特為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，把在家里工作了二十幾年的老管家忍痛辭掉，就因?yàn)槔瞎芗业陌l(fā)音有些不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)影響孩子的口語發(fā)聲。給孩子一個(gè)良好的開始。二是引起孩子說話的興趣，盡可能的為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)隨意、自然的說話氛圍，調(diào)動(dòng)孩子說話的積極性，接受大量的有益兒童身心健康的媒體傳聞和書刊，擴(kuò)開孩子的視野從不同角度去引導(dǎo)，并鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)，把看到的、聽到的能用自己的語言復(fù)述出來，當(dāng)然家長要多給予表揚(yáng)來激發(fā)孩子使其更上一層樓。三是培養(yǎng)幼兒的思維。會(huì)說話是一方面，那么怎樣才能說的更好呢?語言的發(fā)展和思維的發(fā)展是息息相聯(lián)的，家長必須重視對(duì)孩子進(jìn)行定向思維和邏輯思維的練習(xí)，教孩子在說話前要先想好怎樣說，以什么樣的順序來表達(dá)，要做到言之有序，時(shí)間久了，就能取得較好的成效。

　　5.如何實(shí)施隨機(jī)教育

　　教育孩子方式是多種多樣的，在日常生活中存在著多種教育的形式，家長要善于觀察、運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕逃�也可以有良好的效果，這種方法稱為隨機(jī)教育，孩子對(duì)社會(huì)、自然等充滿了好奇心，經(jīng)常會(huì)碰上突發(fā)的意想不到的事，如有教育意義，家長就得好好把握。幼兒在教育的過程中也容易理解和接受，比如簡單的自然現(xiàn)象，批雷下雨，四季轉(zhuǎn)換、花草樹木等這些幼兒都可以親自經(jīng)歷，家長有隨機(jī)教育時(shí)注意引導(dǎo)，并用科學(xué)的理論來豐富幼兒的知識(shí)科學(xué)性隨和教育的實(shí)施，對(duì)孩子的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力都有良好發(fā)展和促進(jìn)作用。

　　給孩子一個(gè)自由空間，建造一個(gè)寬松、民主的家庭，對(duì)幼兒實(shí)施全面教育，促進(jìn)孩子在德、智、體、美等方面健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子較強(qiáng)的基礎(chǔ)素質(zhì)，才能迎接精彩和多變的世界。

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幼兒家庭教育論文2

　　【摘要】文章闡釋了意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利的《童年的秘密》。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童具有豐富的潛能，有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長，主要是因?yàn)槭艿匠赡耆说暮鲆暸c壓抑。概括出對(duì)幼兒家庭教育的啟示：深入理解兒童是開啟良好家庭教育的基石；抓住幼兒發(fā)展敏感期是維持良好家庭教育的慧眼；創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境是維持良好家庭教育的源泉。

　　【關(guān)鍵詞】童年的秘密；幼兒教育；家庭教育

　　《童年的秘密》是由意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利于1936年出版，此書一經(jīng)出版就轟動(dòng)了全世界，一時(shí)成為了風(fēng)靡全球的幼兒教育名著，時(shí)至今日，仍然是兒童教育的權(quán)威著作，影響深遠(yuǎn)。蒙臺(tái)梭利通過在“兒童之家”長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究，形成了她獨(dú)特的教育方法。書中詳細(xì)而生動(dòng)地描繪了兒童的生理和心理特征，揭開了兒童成長的奧秘，讓世人第一次真正走進(jìn)兒童的成長世界。她指出，兒童具有豐富的潛能，但兒童只有在一個(gè)與他年齡相適應(yīng)的環(huán)境中，其心理生活才會(huì)自然地發(fā)展，并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密。而有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長，主要是因?yàn)槭艿匠赡耆说暮鲆暸c壓抑。這給長期以來以家長為主導(dǎo)的幼兒家庭教育提供了革命性的理念變革，讓成年人重新開始認(rèn)識(shí)身邊的“小人”，開始科學(xué)地理解兒童，了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律，不再盲目自大，開始學(xué)會(huì)尊重兒童。筆者通過閱讀此書，認(rèn)為其對(duì)幼兒家庭教育有以下啟示：

　　一、深入理解兒童是開啟良好家庭教育的基石

　　長期以來，我們成年人一直自認(rèn)為是兒童的創(chuàng)造者，而蒙臺(tái)梭利告訴我們，兒童的創(chuàng)造者其實(shí)是兒童自己。當(dāng)一個(gè)新的生命降生時(shí)，它自身包含了一種神秘的本能，這個(gè)本能將指導(dǎo)它如何運(yùn)動(dòng)，形成什么樣的特性及怎樣適應(yīng)環(huán)境。成年人要做的就是去理解兒童，這是開啟良好家庭教育的第一步。首先，從自然環(huán)境角度看，兒童在這個(gè)世界上要經(jīng)歷巨大的痛苦。嬰兒在出生前是生活在一個(gè)沒有襲擊、沒有溫度變化和安寧的液態(tài)環(huán)境中，而出生后他來到了一個(gè)完全陌生的世界，這種前所未有的恐懼與害怕使他在以后的一段時(shí)間里內(nèi)在其實(shí)是痛苦的，只有當(dāng)他依偎在母親懷中或重新回到液態(tài)環(huán)境，他才會(huì)放松下來。隨著兒童長大，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們常常會(huì)被生活中的很多“小事”給難住，例如撿起桌上的小米粒都會(huì)讓他們費(fèi)盡九牛二虎之力，成長的痛苦是成人很難體會(huì)的；其次，從社會(huì)環(huán)境看，兒童沒有得到成人真正的關(guān)心。兒童出生時(shí)，人們都只認(rèn)為母親受了很大的痛苦，而忽視了新生兒穿過產(chǎn)道的不易。來到陌生的世界，醫(yī)生投來的多是一種毫無表情的目光，關(guān)心的是這個(gè)新生兒是否生理健康，父母則是用興奮和溫暖的目光凝視著他，用幸福的心情歡迎新成員的到來。然而，很少有人認(rèn)為這個(gè)新生命是歷經(jīng)痛苦才來到這個(gè)世上。隨著孩子的逐漸長大，他的行為動(dòng)作都在變化著，例如小嬰兒會(huì)在三四個(gè)月的時(shí)候愛上吃自己的小手，而父母卻以為他餓著或是不講衛(wèi)生，一次次地阻止，其實(shí)孩子是進(jìn)入了口的敏感期，開始用嘴來感知世界、認(rèn)識(shí)世界；又如九個(gè)月左右的嬰兒會(huì)喜歡用手捏糊狀的東西，將衣服弄得很臟，而父母則為了講衛(wèi)生，硬是剝奪孩子最喜愛的玩具，殊不知孩子是進(jìn)入了手的敏感期，這樣的抓握捏的動(dòng)作能促進(jìn)嬰兒手部知覺的發(fā)育，進(jìn)一步促進(jìn)智力發(fā)育。因此，理解兒童是蒙臺(tái)梭利在《童年的秘密》中表達(dá)最重要的一大觀點(diǎn)，也引領(lǐng)了現(xiàn)代幼兒教育的新變革，人們已經(jīng)開始重視這些“小人”，不再把他們當(dāng)成是成人的附屬品，讓人們重新拓寬了對(duì)生命的認(rèn)知。

　　二、抓住幼兒發(fā)展敏感期是維持良好家庭教育的慧眼

　　很多家長由于不知道兒童發(fā)展具有敏感期，所以錯(cuò)過了在敏感期進(jìn)行及時(shí)教育的機(jī)會(huì)，當(dāng)回頭想彌補(bǔ)時(shí)，發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚。而蒙臺(tái)梭利在書中特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注兒童的敏感期，指出“敏感期是指生物在其初期發(fā)育階段所具有的一種特殊敏感性。它是一種靈光乍現(xiàn)的稟性并且只在獲得某種特殊性時(shí)閃現(xiàn)出來�！标P(guān)于敏感期，蒙臺(tái)梭利通過在“兒童之家”對(duì)幼兒進(jìn)行多年的跟蹤觀察與研究，最終對(duì)敏感期進(jìn)行了歸類和時(shí)間界定：語言敏感期（0~3歲）、秩序敏感期（2~4歲）、感官敏感期（0~6歲）、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5~4歲）、動(dòng)作敏感期（0~6歲）、社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5~6歲）、書寫敏感期（3.5~4.5歲）、閱讀敏感期（4.5~5.5歲）、文化敏感期（6~9歲）。這為幼兒家庭教育提供了科學(xué)可行的指導(dǎo)依據(jù)。例如，當(dāng)一個(gè)半歲左右的孩子開始喜歡“偷聽”大人說話，對(duì)大人說話的嘴型充滿了興趣，那就說明這個(gè)孩子即將或已經(jīng)進(jìn)入語言敏感期，那么家長則需要提供機(jī)會(huì)讓孩子去模仿，用重復(fù)且夸張的嘴部動(dòng)作引導(dǎo)孩子。對(duì)成人來說，語言學(xué)習(xí)是件困難的工程，但幼兒卻能很容易地學(xué)會(huì)母語，這是因?yàn)閮和�本身具有自然所賦予的語言敏感力。這種語言敏感力是天生的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)到了語言敏感期，孩子會(huì)對(duì)大人們的交談特別感興趣，他們會(huì)停下來專注地看大人們說話，并且會(huì)通過模仿來快速學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)速度堪稱神速。他們會(huì)自然而然地經(jīng)由環(huán)境學(xué)習(xí)字正腔圓的各種語言，而不需要文法書，也不需要詞類表。因此，幼兒家庭教育需要特別關(guān)注孩子的語言敏感期，因?yàn)檎Z言能力影響孩子的表達(dá)能力，也是日后形成良好人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)。反面的例子就是，偏遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的語言表達(dá)能力明顯弱于父母陪伴的孩子，一大原因就是由于在兒童的語言敏感期沒有獲得充足的外部語言刺激，兒童的語言發(fā)展需求沒有得到滿足。此外，現(xiàn)在的電子產(chǎn)品市場非常發(fā)達(dá)，關(guān)于促進(jìn)幼兒早期語言發(fā)展的各種視聽玩具琳瑯滿目，這些玩具的確能有助于幫助幼兒獲得外界語言刺激，但最重要的刺激仍然是家人，尤其是父母，因?yàn)橛變嚎梢悦鎸?duì)面地看到大人說話并模仿，此時(shí)他動(dòng)用的是眼、耳、腦多器官，同時(shí)也是愛與被愛的滿足。因此，家長應(yīng)該努力讓自己長上一對(duì)慧眼，及時(shí)抓住幼兒發(fā)展的敏感期，維持良好的家庭教育。

　　三、創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境是維持良好家庭教育的源泉

　　幼兒的成長發(fā)育主要是在家庭中進(jìn)行，關(guān)于符合幼兒發(fā)展的適宜環(huán)境的界定，蒙臺(tái)梭利在《蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法》中，做出了這樣的闡述：“正在實(shí)體化的兒童是一個(gè)精神的胚胎，他需要自己特殊的環(huán)境。正如一個(gè)肉體的胚胎需要母親的子宮，并在那里得以發(fā)育一樣，精神的胚胎也需要外界環(huán)境的保護(hù)；這種環(huán)境充滿著愛的溫暖，有著豐富的營養(yǎng)，在這種環(huán)境中所有的東西都傾向于歡迎它，而不會(huì)對(duì)它有害。”從蒙臺(tái)梭利的闡述可以看出，適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境首先應(yīng)該是充滿愛，和諧的，接納孩子的。孩子出生后接觸的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境就是家庭，家庭環(huán)境良好與否對(duì)幼兒期的兒童影響很大，直接會(huì)影響到他的人格養(yǎng)成，間接影響到兒童成年后的生活，所以，在幼兒期，良好的家庭環(huán)境影響非常重要。家庭環(huán)境可分為外在環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境。外在環(huán)境是指會(huì)對(duì)幼兒身體成長發(fā)育產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境，例如家庭住址周邊的環(huán)境狀況、家具材料的選擇、室內(nèi)光線的好壞、空氣狀況及危險(xiǎn)物品擺放等。其中在家庭中特別注意家具材料的選擇，一定要防止過多的有害化學(xué)物質(zhì)侵害幼兒的身體健康。內(nèi)在環(huán)境是指會(huì)對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神層面的環(huán)境，例如父母的親密關(guān)系、家庭的和諧程度、親子間的關(guān)系等。良好家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更加關(guān)注的是幼兒心理層面的健康發(fā)展。幼年期孩子的心理健康發(fā)展主要受到家庭成員間和諧關(guān)系的影響，尤其是父母。相親相愛的父母關(guān)系、和諧友愛的家庭氛圍會(huì)為孩子的心田種下一顆充滿愛的種子，陽光滋潤著幼嫩的種子慢慢長大，在這樣的內(nèi)在環(huán)境中，幼兒容易養(yǎng)成樂觀、開朗的性格，相反容易產(chǎn)生自卑、自閉等一些心理疾病�，F(xiàn)如今很多年輕父母由于不成熟輕率地在孩子幼年時(shí)選擇離婚，他們認(rèn)為孩子小還不懂什么，然而這在幼兒的心理上也會(huì)埋下灰暗的種子，很可能會(huì)影響幼兒成年后的婚姻觀。也有一些父母為了能給孩子所謂的最好的生活，一心投入工作，將孩子交給祖父母或保姆照看，而自己陪伴孩子的時(shí)間少之又少，他們也認(rèn)為孩子小什么都不懂，誰陪都一樣，由于長期缺少父母的陪伴，孩子在幼兒期獲取父母愛的需求無法滿足，會(huì)導(dǎo)致這些孩子在后期的成長中容易出現(xiàn)敏感、缺乏安全感等心理問題。因此，家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到良好家庭環(huán)境對(duì)幼兒成長的重要作用，努力做到去融合外在環(huán)境與內(nèi)在環(huán)境，而內(nèi)在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要。

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幼兒家庭教育論文3

　　一、我國當(dāng)前幼兒家長的家庭教育觀念存在的問題和現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┤狈φ�確的兒童觀，兒童還不被作為獨(dú)立的個(gè)體

　　在傳統(tǒng)的教育觀念中，權(quán)威型家長和家長制的作風(fēng)受到了推崇，在進(jìn)行家庭教育的過程中，以父母或是家長的想法來對(duì)兒童進(jìn)行教育，以此來達(dá)到高教育的目標(biāo)，這也使孩子成為家長意愿的替代品、孩子體現(xiàn)的是家長的自身愿望、孩子教育的結(jié)構(gòu)成為了家長強(qiáng)制出的產(chǎn)品，這也是最為傳統(tǒng)的親子觀。就現(xiàn)在而言，現(xiàn)代的家庭教育觀念中的和諧、民主、平等的親子觀念也逐漸形成。雖然傳統(tǒng)的家長制家庭教育觀念也逐漸的消失了，當(dāng)先占據(jù)主導(dǎo)地位的是平等、和諧的親子觀念，但是很多幼兒家長的兒童觀尚不完善，認(rèn)為兒童還不能作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。

　　（二）幼兒家長對(duì)有些問題的重要性認(rèn)識(shí)不到

　　傳統(tǒng)的教育觀念中，普遍運(yùn)用的教育方法是灌輸式、教育目標(biāo)也不是子女的實(shí)際想法，教育的內(nèi)容也重智輕德，對(duì)于這些來說，現(xiàn)代的教育觀將教育非萬能論作為基礎(chǔ)，對(duì)教育的有效性、教育的原則、學(xué)校教育、社會(huì)教育以及家庭教育之間的作用更加的重視，在對(duì)教育方法、教育任務(wù)、教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)立的過程中，也更加的突出了以兒童為本、以兒童的健康發(fā)展為本這些理念。出了幼兒在教育觀形成的時(shí)期所能表現(xiàn)出積極的傾向之外，還沒有一個(gè)完善的教育觀，所以還存在著一些問題。

　�。ㄈ�）幼兒家長對(duì)家庭教育觀念的全面性認(rèn)識(shí)不深

　　兒童觀與兒童發(fā)展觀兩者是相輔相成的，彼此之間互為基礎(chǔ)。兒童觀必須要在對(duì)兒童的本質(zhì)特點(diǎn)有全面的了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)兒童身心的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行分析，遵循以兒童為本的基本原則，堅(jiān)持將對(duì)兒童的發(fā)展進(jìn)行有效地促進(jìn)為原則作為基礎(chǔ)來形成的。兒童發(fā)展觀要將兒童觀作為基礎(chǔ)，還必須要滿足三個(gè)要求：第一，對(duì)兒童的發(fā)展主體性尊重并且承認(rèn)；第二，對(duì)兒童的發(fā)展?jié)撃茏鹬夭⒊姓J(rèn)；第三，對(duì)兒童的發(fā)展差異性尊重并承認(rèn)。在我國傳統(tǒng)家庭教育觀念中，受到一些錯(cuò)誤兒童觀的影響，兒童發(fā)展觀就容易變?yōu)橐约议L的愿望為基礎(chǔ)，以家長的意愿為主體。

　　二、對(duì)我國當(dāng)前幼兒家長的家庭教育觀念進(jìn)行有效的改善

　　當(dāng)前，對(duì)家長的教育觀念進(jìn)行引導(dǎo)的主要力量并不是專業(yè)的機(jī)構(gòu)，而是圖書出版商以及電視傳媒。必須要承認(rèn)的是，與家庭教育有關(guān)的圖書以及電視節(jié)目對(duì)我國家長的教育觀念進(jìn)行改善起到了非常重要的作用。但是，想要對(duì)家長的教育觀念進(jìn)行正確的培養(yǎng)只依靠這兩種力量的作用是不可能完成的，主要的原因就是下面兩個(gè)方面，第一個(gè)原因就是家長在對(duì)圖書的選擇上以及收看電視節(jié)目上存在非常明顯的隨意性和隨機(jī)性，無法為家長提供系統(tǒng)、穩(wěn)定的指導(dǎo)；第二個(gè)原因是因?yàn)榧彝ソ逃�的圖書市場中出版商有較大的差異，雖然有一部分家庭教育的指導(dǎo)產(chǎn)品質(zhì)量較高，但是仍然存在一部分不科學(xué)、觀點(diǎn)較為偏激的讀物，這些讀物具有一定的誤導(dǎo)性。所以說，相關(guān)的機(jī)構(gòu)必須要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　（一）構(gòu)建國家級(jí)的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

　　當(dāng)前，我國對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的結(jié)構(gòu)主要以婦聯(lián)組織以及部分專業(yè)的學(xué)會(huì)為中心，對(duì)各種資源并沒有進(jìn)行有效的整合。政府需要對(duì)學(xué)術(shù)資源、行政力量以及資金資源進(jìn)行有效的組織，進(jìn)行協(xié)同同坐，構(gòu)建一個(gè)中國的家庭教育指導(dǎo)的權(quán)威性機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)對(duì)全國的親子教育方案進(jìn)行推行、研發(fā)、指導(dǎo)以及評(píng)估，以此來對(duì)親子教育的實(shí)踐工作進(jìn)行引導(dǎo)。

　�。ǘ�）對(duì)圖書和電視等傳媒子單元進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)

　　當(dāng)前，家長進(jìn)行家庭教育知識(shí)學(xué)習(xí)的主要方式仍然還是要通過報(bào)紙、圖書以及電視。所以，政府可以采取一定的方式，使得傳統(tǒng)媒體對(duì)親子教育方面的內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性進(jìn)行有效的提高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的媒體進(jìn)行充分的利用，以此來使親子教育的受眾面和覆蓋面都得到提升。

　　（三）鼓勵(lì)幼兒園開展親子教育課程

　　幼兒園是對(duì)家長培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行開展的另一個(gè)渠道。當(dāng)前，幼兒園由于受到自身資源的限制，在開展家庭教育活動(dòng)的時(shí)候?qū)ν獠康馁Y源過度的依賴，也就是對(duì)校外的專家依賴過大。幼兒園由于對(duì)一些專家教授進(jìn)行邀請(qǐng)過于的重視，而進(jìn)行家庭教育活動(dòng)所講的主體也是由這些專家和教育隨意決定的，這也就導(dǎo)致了學(xué)校全部家長的教育內(nèi)容隨意性較強(qiáng)，沒有自主性、計(jì)劃性以及系統(tǒng)性。為了使幼兒園的家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性和系統(tǒng)性能夠得到有效的提高，就必須要將幼兒園中具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師作為教育的主體，將外部專家作為顧問進(jìn)行指導(dǎo)，讓外部專家能夠給予主講教師一定幫助，讓教師能夠?qū)�教育的�?nèi)容和形式不斷的進(jìn)行完善，建設(shè)出親子教育的體系。

　　三、結(jié)語

　　家庭教育觀念在當(dāng)前是一個(gè)新的概念，具有非常明顯的時(shí)代性特點(diǎn)，對(duì)兒童的發(fā)展來說，能夠起到非常重要的影響，對(duì)其也有非常重要的作用。本文對(duì)家庭教育觀念的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了具體的分析，同時(shí)提出了對(duì)家庭教育觀念進(jìn)行更新和改善的具體方法，希望能夠?yàn)槿蘸蟮难芯刻峁┮恍�幫助�?/p>