無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班語(yǔ)言教育論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：

　　語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期。

　　因此，必須很好地將幼兒園大班語(yǔ)言教育與小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行密切銜接，才能確保孩子在新的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境中，樂(lè)意地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，積極地積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往技能，進(jìn)而促使品德和思維等方面得到一定的發(fā)展。

　　語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期，小學(xué)期是語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。因此，必須很好地將幼兒園大班語(yǔ)言教育與小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行密切銜接，才能確保孩子在新的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境中，樂(lè)意地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，積極地積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往技能，進(jìn)而促使品德和思維等方面得到一定的發(fā)展。

　　一、幼兒園大班孩子的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r及問(wèn)題

　　語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期。

　　在幼兒園教育中，經(jīng)過(guò)小班和中班的語(yǔ)言教育，大班的孩子們普遍接受了以言語(yǔ)教育為手段、以一日生活為途徑，靈活隨機(jī)地開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)的教育。此階段的孩子們，普遍樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，但卻時(shí)常不得要領(lǐng);喜歡運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電視、微信中的語(yǔ)言，但卻往往“太萌、太純”，而受到不應(yīng)接受的成人化語(yǔ)言。

　　幼兒園大班語(yǔ)言教育中，還存在一定的問(wèn)題。一是教育教學(xué)中，要么死板教育，沒(méi)有讓孩子們自由說(shuō)話，自由發(fā)展;要么是太過(guò)小學(xué)化，對(duì)幼兒進(jìn)行“語(yǔ)文教學(xué)”，有的甚至把小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料提前到幼兒園大班使用。

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編幫大家整理的幼兒園大班教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　幼兒園大班教學(xué)論文 篇1

　　大班的幼兒經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園生活，已經(jīng)能夠較準(zhǔn)確的運(yùn)用普通話進(jìn)行交流，能夠圍繞一定的話題進(jìn)行談話，表達(dá)出自己的個(gè)人見(jiàn)解，較清楚的講述，積極參與談話活動(dòng)。在孩子語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們已經(jīng)能系統(tǒng)地講述在生活中的見(jiàn)聞，描述事物。對(duì)于故事表演，孩子們有著濃厚的興趣，不過(guò)一旦讓他們上臺(tái)表演時(shí)，就顯得無(wú)所適從，甚至于十分拘謹(jǐn)。而在看圖書時(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的漢字故事，孩子們能按字念出來(lái)，但卻語(yǔ)調(diào)平平;不同的人物間的語(yǔ)言對(duì)話也同一語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讓人無(wú)法展開(kāi)想象。那如何培養(yǎng)孩子們的表現(xiàn)力呢?

　　所謂表現(xiàn)力是指幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，將自身潛在的能力特點(diǎn)凸顯和流露出來(lái)。在語(yǔ)言活動(dòng)中，表現(xiàn)為能根據(jù)人物、情節(jié)的變化而在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及面部表情有變化，能根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。這種表現(xiàn)力來(lái)源于對(duì)日常生活的經(jīng)驗(yàn)積累，并將其進(jìn)行回憶表現(xiàn)出來(lái)。而我在日常活動(dòng)中進(jìn)行了以下的嘗試：

　　(一)在集體活動(dòng)中讓幼兒學(xué)習(xí)表演。

　　集體活動(dòng)，是讓孩子最好的鍛煉機(jī)會(huì)，特別是在以語(yǔ)言為主的集體活動(dòng)中。在幼兒對(duì)故事或兒歌內(nèi)容有所了解了之后，就可以讓幼兒初步嘗試表演了。在這之中，孩子對(duì)于表演的內(nèi)容并不熟悉，所以又要孩子表演又要孩子復(fù)述有一定的困難，此時(shí)就可以借用音像工具，讓孩子跟著錄音來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。集體活動(dòng)的表演，基本以分組集體表演。

　　常規(guī)教育有正式的、集體常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng);也包括教學(xué)活動(dòng)以外的，體現(xiàn)班級(jí)環(huán)境中的常規(guī)教育。班級(jí)環(huán)境中包含的語(yǔ)言、行為、標(biāo)識(shí)常規(guī)，對(duì)幼兒的常規(guī)建立有著重要的意義，這些因素滲透在幼兒的幼兒園的日常生活中。本文旨在闡述A幼兒園大班班級(jí)環(huán)境中的常規(guī)教育的幾種形式，并針對(duì)環(huán)境常規(guī)教育提出建議。

　　一、常規(guī)的含義

　　對(duì)于常規(guī)的定義很多學(xué)者在其研究中都有論述，童時(shí)在文中就寫得到：“可以將幼兒園的常規(guī)理解為‘幼兒園保教過(guò)程中沿襲下來(lái)的、幼兒在日常生活和活動(dòng)中經(jīng)常使用的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣�！�而所謂幼兒園常規(guī)教育則是指教師根據(jù)社會(huì)的要求和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)、需要，以這些標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣為教育內(nèi)容對(duì)幼兒實(shí)施教育的過(guò)程�！�

　　鄭三元在其書《幼兒園班級(jí)制度化生活》中提到：“顧名思義，常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)則與規(guī)定……有研究者認(rèn)為，常規(guī)就是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則;而有的則將“常規(guī)”視為規(guī)定，具體包括三個(gè)方面的含義：(1)遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及其順序的規(guī)定;(2)遵守一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)具體制度的規(guī)定;(3)遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。

　　二、班級(jí)環(huán)境中的常規(guī)教育

　　(一)環(huán)境中行為

　　模仿是幼兒的天性，在幼兒園中教師對(duì)幼兒有著非常重要的影響力，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)被幼兒模仿，在某種程度上幼兒就是教師的另一個(gè)“影子”。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該嚴(yán)格的遵守幼兒班級(jí)制定的常規(guī)，起到榜樣示范的作用，此外有些常規(guī)是通過(guò)教師的行為為標(biāo)志的。

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的幼兒教育發(fā)展迅猛，取得了令人矚目的成績(jī)。但是幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因此幼兒園大班教育至關(guān)重要，因?yàn)樗�是幼兒園和小學(xué)的一個(gè)銜接。長(zhǎng)期以來(lái)，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級(jí)，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過(guò)渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。

　　1.理論研究上的問(wèn)題

　　沒(méi)有強(qiáng)有力的理論研究隊(duì)伍，就不可能有理論研究的迅速發(fā)展。我國(guó)除了幾所教育部直屬的師范大學(xué)和個(gè)別省級(jí)師范大學(xué)有一部分專門的幼教科研人員，其它高等院校、研究院（所）極少有力量從事幼兒教育的理論研究，更談不上在全國(guó)形成一支自上而下、結(jié)構(gòu)合理、對(duì)幼兒教育的實(shí)踐起強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用的理論研究隊(duì)伍�？梢哉f(shuō)幼兒教育的理論研究隊(duì)伍，量與質(zhì)均很薄弱，同一個(gè)擁有如此眾多幼兒的大國(guó)的需求極不相稱。

　　2.教育實(shí)踐中的誤區(qū)

　　誤區(qū)之一：重視幼兒技能技巧的培養(yǎng)，忽視各種能力、興趣的培養(yǎng)。例如，一個(gè)地區(qū)或一個(gè)幼兒園經(jīng)常舉行唱歌、跳舞、繪畫等比賽，教師對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的技能技巧也能一一道來(lái)，而對(duì)于如何去培養(yǎng)幼兒的能力和興趣，不少教師則往往感到陌生。無(wú)論從社會(huì)對(duì)幼兒教育的要求，還是從幼兒個(gè)體的發(fā)展看，幼兒園的教育教學(xué)工作更應(yīng)注重幼兒各種能力、興趣的培養(yǎng)。

　　誤區(qū)之二：關(guān)于智力和知識(shí)的關(guān)系處理。幼兒園教育應(yīng)包含知識(shí)和發(fā)展智力兩個(gè)方面。但在實(shí)際教育中，則相當(dāng)程度地存在著以知識(shí)代替智力的現(xiàn)象，有的幼兒園甚至花費(fèi)大量時(shí)間教孩子們認(rèn)字寫字，而很少指導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　幼兒教育的精髓到底是什么呢?下面是小編為大家整理的幼兒園大班老師論文，在這里跟大家分享一下。

　　幼兒園大班老師論文

　　摘要：幼兒的常規(guī)培養(yǎng)主要包括了以下若干方面;如行為以習(xí)慣以及個(gè)人習(xí)慣的常規(guī)培養(yǎng)、衛(wèi)生方面的常規(guī)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)及其體育活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)等等。

　　關(guān)鍵字：幼兒園;大班;幼兒;常規(guī)培養(yǎng)

　　幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，可以更好的做好一個(gè)階段向另一個(gè)階段過(guò)渡的過(guò)程，同時(shí)，幼兒的常規(guī)培養(yǎng)也是一個(gè)班級(jí)日常工作的重要組成部分，是有利于幼兒發(fā)展的重要教學(xué)手段。隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，他們的自我控制能力以及辨別是非的能力都有了相應(yīng)的發(fā)展和提高，這些都為大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)提供了較為有力的基礎(chǔ)和保障。

　　一、愛(ài)的奉獻(xiàn)、心的引導(dǎo)

　　作為教師要在日常的常規(guī)培養(yǎng)中，給予幼兒更多的愛(ài)心和耐心，用心去引導(dǎo)他們，提升教師在幼兒心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日�；顒�(dòng)中，我們要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批評(píng)孩子，覺(jué)得幼兒哪里做的不對(duì)、不好，出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們要耐心的去詢問(wèn)，問(wèn)問(wèn)孩子為什么要這樣做，是不是有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。

　　當(dāng)?shù)玫酱鸢负螅�我們要再根�?jù)實(shí)際的情況來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。當(dāng)幼兒在一個(gè)問(wèn)題上表現(xiàn)的比較好，比如;對(duì)其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨(dú)立把飯菜都吃干凈、能自己獨(dú)立的整理自己的物品或是自己疊被子等等。這時(shí)老師要給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);老師要常對(duì)孩子說(shuō)：“你真棒，做的.真好，你是最棒的。”對(duì)于幼兒在任何方面的進(jìn)步我們都要及時(shí)的和家長(zhǎng)溝通，使孩子能更有成就感，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，促使他們有意識(shí)的去養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　愛(ài)玩是幼兒的天性。為了使幼兒園大班的學(xué)生能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)，現(xiàn)在大部分幼兒園都認(rèn)識(shí)到了區(qū)域活動(dòng)的重要性，已在各自校園內(nèi)開(kāi)展了各式各樣、豐富多彩，富有創(chuàng)新型、挑戰(zhàn)型的區(qū)域活動(dòng)。但是在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)這方面還存在很多問(wèn)題，如教師指導(dǎo)能力較弱、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)各種器材的投放和準(zhǔn)備不合理等。針對(duì)存在的問(wèn)題，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)區(qū)域教學(xué)方面的研討，積極改善區(qū)域活動(dòng)方面的問(wèn)題，給幼兒園大班的學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)天地。

　　區(qū)域活動(dòng)是幼兒園大班學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探索的活動(dòng)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)不單單是符合幼兒愛(ài)玩的天性，還能夠滿足幼兒的好奇心，也是能夠促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的有效方式。然而，這種能促使幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前的幼兒園里實(shí)施起來(lái)卻是難上加難，給教師帶來(lái)煩惱，需要對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行研究并加以解決。

　　一、幼兒園大班在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　幼兒園大班的學(xué)生相對(duì)于中班和小班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立性和自主性比較強(qiáng)，基本能夠獨(dú)立地在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自由的活動(dòng)，也能和其他小伙伴快樂(lè)地玩耍。與伙伴玩耍時(shí)也能夠表達(dá)自己想要的觀點(diǎn)并且與伙伴分享，但是在區(qū)域活動(dòng)中存在著許多的問(wèn)題。

　　1.教師指導(dǎo)能力較弱

　　在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師一般只是向1或者2個(gè)區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，有一些區(qū)域的問(wèn)題就得不到及時(shí)的解決。還有教師只是關(guān)注幼兒園大班的預(yù)設(shè)目標(biāo)，因此忽略了幼兒園大班學(xué)生在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)和要求，不能夠在此時(shí)及時(shí)地給予支持和解答。區(qū)域活動(dòng)不僅能夠滿足幼兒園大班學(xué)生的成長(zhǎng)要求，而且也是幼兒園大班學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。有的教師認(rèn)為，即便開(kāi)展了區(qū)域活動(dòng)，只是把它當(dāng)成集體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)與其他集體活動(dòng)之間存在的差別。也有一些校園沒(méi)有建設(shè)多種多樣的活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)域的教材單一，讓幼兒園大班的學(xué)生在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)自由活動(dòng)，不給予指導(dǎo)，這些都體現(xiàn)了教師指導(dǎo)能力弱，必須尋求對(duì)策。

　　游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，所以應(yīng)把對(duì)幼兒的教育寓于游戲之中，通過(guò)快樂(lè)的游戲使幼兒更輕松地掌握日常生活所需要的知識(shí)。對(duì)于幼兒園大班的幼兒來(lái)講，語(yǔ)言能力的不斷增強(qiáng)和生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，使得幼兒產(chǎn)生了交往與合作的需要。

　　合作是幼兒在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可缺少的重要技能，但由于獨(dú)生子女較多，使幼兒園中合作游戲的開(kāi)展不容易進(jìn)行，幼兒的合作能力得不到有效的培養(yǎng)。通過(guò)合作游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作能力，成為幼兒園及幼兒教師要完成的一個(gè)重要任務(wù)。

　　在幼兒園大班，合作游戲是重要的活動(dòng)，教師應(yīng)認(rèn)真分析大班開(kāi)展合作游戲的現(xiàn)狀，探索合作游戲的指導(dǎo)策略，使合作游戲更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　一、幼兒園大班開(kāi)展合作游戲的現(xiàn)狀分析

　　隨著大班幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行溝通的能力逐漸增強(qiáng)。同伴關(guān)系的確立使幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)開(kāi)始有了合作。合作游戲已成為幼兒園大班幼兒最為重要的游戲活動(dòng)，幼兒通過(guò)合作游戲建立良好的同伴關(guān)系，逐漸產(chǎn)生合作傾向，合作水平有了較為顯著的提高。合作游戲的開(kāi)展對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，但由于幼兒的個(gè)體差異，以及社會(huì)、老師、家長(zhǎng)的影響，合作游戲在開(kāi)展過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題。

　　1.幼兒缺乏合作意識(shí)

　　生活水平和質(zhì)量的不斷提高，使一些幼兒像溫室里的小花，家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)使幼兒從小到大沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折與困難，這使他們變得不愿與他人分享，霸道、任性等。對(duì)一部分家庭來(lái)講，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，即使父母不能原諒，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺也都原諒，這會(huì)使孩子更理直氣壯地做自己想做的任何事情。這種隔代教育會(huì)使幼兒缺乏交往溝通的能力，不會(huì)與人合作分享，在遇到困難時(shí)不會(huì)自己主動(dòng)解決問(wèn)題，而是依賴大人的幫助。

　　作為學(xué)前教育的重要階段，幼兒園是絕大多數(shù)教育部門和家長(zhǎng)認(rèn)可的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，幼兒園大班的管理對(duì)幼兒以后的學(xué)生和生活有很大影響。管理水平直接體現(xiàn)了幼兒園整體辦學(xué)質(zhì)量，但是從實(shí)際情況來(lái)看，很多幼兒園大班管理中存在一系列問(wèn)題，在一定程度上制約了幼兒的發(fā)展。本文分析了幼兒園大班管理存在的一些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望對(duì)幼兒園大班管理有一定的借鑒意義。隨著國(guó)民素質(zhì)的提升，社會(huì)各界及家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)前教育越來(lái)越重視，幼兒園大班管理作為學(xué)前教育的重要過(guò)渡階段，也是幼兒在學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。和小學(xué)教學(xué)有所不同，幼兒園大班管理不僅有理論教學(xué)，還包括生活上的教學(xué)，目的是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)逐漸融入集體、溝通交流等，這對(duì)幼兒教師在管理上提出了較高的要求，要善于發(fā)現(xiàn)管理中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

　　1幼兒園大班管理中存在的問(wèn)題

　　1.1管理上缺乏科學(xué)性

　　據(jù)筆者了解，當(dāng)前很多幼兒園大班中，教師綜合素質(zhì)不高，在學(xué)歷和任職資格上滿足不了國(guó)家的規(guī)定，這就造成在管理中缺乏科學(xué)性，一些缺陷得不到及時(shí)改正，在管理模式上仍采用傳統(tǒng)的管理方法，在管理上分不清主次，缺乏總體的目標(biāo)規(guī)劃，一些教師在幼兒園大班管理中一味的對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令，與新形勢(shì)下幼兒園大班管理不匹配。此外，大多數(shù)幼兒園大班教師缺少定期進(jìn)修，在固定的圈子中長(zhǎng)期沒(méi)有進(jìn)步，不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致管理水平得不到提高。

　　1.2管理上缺乏整體性

　　在幼兒園大班管理上，很多教師不能很好的把握整體與局部之間的關(guān)系，意識(shí)不到整體管理的重要性，將大部分精力放在局部利益上。比如，很多教師注重幼兒智力上教育，不能很好的將“德、智、體、美、勞”有機(jī)結(jié)合，在一定程度上制約了幼兒的整體發(fā)展。在管理措施上，很多幼兒園在大班管理方面制定了一系列的制度，但在執(zhí)行效果上有待提高。此外，很多幼兒園園長(zhǎng)非常關(guān)注內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施的管理，但是對(duì)幼兒園的校風(fēng)建設(shè)和幼師的思想道德建設(shè)不夠重視，影響幼兒園大班孩子德育的發(fā)展。