隨著日新月異的數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，寬帶、云計算、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等已經(jīng)成為我們生活中的一部分。在新形勢下，教育也面臨著巨大的沖擊與變革。信息技術(shù)的支持，知識的跨領(lǐng)域流通，給幼兒園德育教育帶來了新的活力。

　　一、幼兒園德育與信息技術(shù)的內(nèi)涵

　　1.幼兒園德育

　　幼兒園德育教育是指根據(jù)社會要求以及身心發(fā)展特點，有計劃、有目的促進社會化及良好道德品質(zhì)形式的活動總稱。社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應(yīng)遵循的行為準則，它覆蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系。每個兒童從出生開始就處于一定的社會環(huán)境和關(guān)系中，社會公德是每位兒童必須習得的技能之一。心理學的研究報告發(fā)現(xiàn)，整個幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習慣的最佳時期�！叭龤q看大，七歲看老”。幼兒階段是社會性發(fā)展的重要時期，是道德品質(zhì)、行為習慣和個性形成的重要時期，學齡前兒童，開始初步發(fā)展是非觀念和行為習慣�！队變簣@教育指導綱要（試行）》及《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在社會領(lǐng)域也明確指出“樂意與人交往，學習互助、合作與分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”“具有初步的歸屬感”......可見幼兒園德育教育是整個教育工作的重點之一。

　　2.信息技術(shù)

　　20世紀末，隨著電子信息業(yè)的突破與迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的迅速發(fā)展及全面滲透，人類進入電子信息時代。全球化日益加深，突破了時空界限，物流、信息流、知識流呈現(xiàn)全球流通的態(tài)勢；顛覆了傳統(tǒng)的思維模式，改變了人的生活方式與學習方式，在教育行業(yè)，傳統(tǒng)的教育模式開始轉(zhuǎn)變，逐步趨向開放知識、多元需求、自主探究、合作型的教育；再者，知識與創(chuàng)新成為時代的關(guān)鍵點，知識將成為了財富與權(quán)力的源泉，信息被認為是重要的經(jīng)濟資源。在大信息流的沖擊下，如何收集、分析、處理、利用與共享信息，如何利用信息創(chuàng)新與求進成為信息時代的關(guān)鍵。信息技術(shù)使得教育具有了嶄新的特點，該特點也為幼兒園德育教育帶來了新的生機。

　　二、信息技術(shù)下幼兒園德育教育的新活力

　　幼兒的社會性是在日常生活與游戲中潛移默化地發(fā)展與形成的，環(huán)境的熏陶與教育有著不容忽視的作用。在信息技術(shù)的支持下，為幼兒添置與提供了一個更多維度、更深廣度的認知與體驗的空間，為德育教育注入了新的生命力。

　　1.新型可拓展的現(xiàn)代化支撐環(huán)境

　　幼兒園教育與環(huán)境密不可分，信息技術(shù)為幼兒園德育增添了更多可選的支持環(huán)境。

　�。�1）音視頻環(huán)境音頻和視頻是我們生活中最常見的應(yīng)用技術(shù)，廣泛應(yīng)用于幼兒園的教育教學中。音視頻環(huán)境是指以音視頻技術(shù)為支撐的傳播聲音、畫面或者聲畫同步傳輸?shù)南到y(tǒng)。幼兒園內(nèi)的全園廣播系統(tǒng)、影音播放系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、數(shù)字視頻系統(tǒng)以及班級互動多媒體系統(tǒng)構(gòu)成了幼兒園校園音視頻應(yīng)用環(huán)境。

　�、偃珗@廣播系統(tǒng)全園的廣播系統(tǒng)在幼兒園里的利用率非常高，大型的活動宣傳、每周的升旗儀式、每天的公開播音（如小小廣播站、正面新聞信息的講述簡析、陶冶性情的音樂播放等），很多幼兒園利用了校園廣播建立起正能量的宣傳陣地，成為宣傳的窗口，成為德育教育的陣地。

　�、谟耙舨シ畔到y(tǒng)VCD或DVD+電視機或投影等構(gòu)成了幼兒園簡單的教學光盤播放系統(tǒng)，幾乎應(yīng)用于所有幼兒園當中。

　�、坶]路電視系統(tǒng)幼兒園的閉路電視系統(tǒng)已經(jīng)逐步普及，應(yīng)用于監(jiān)控視頻和廣播視頻。監(jiān)控視頻主要面向幼兒一日的生活與活動記錄，可作為個案的分享與分析；廣播視頻主要是電視或教育教學的統(tǒng)一篩選與播放。

　�、軘�(shù)字視頻系統(tǒng)隨著數(shù)字化的發(fā)展，數(shù)字視頻也開始在幼兒園中逐步推廣，數(shù)字視頻系統(tǒng)中的資料源主要通過自制、購買和網(wǎng)絡(luò)下載等途徑獲得，自制通常是拍攝后加工處理的相片和視頻，能夠提供實時的記錄或幼兒園外的有用記錄。

　�、莅嗉壔�動多媒體系統(tǒng)大部分幼兒園基本每個班都配備了多媒體計算機、麥克風、便攜性音響、投影幕、實物展臺、幼兒電腦、IBM等幼兒軟件，一些有條件的幼兒園還配備了互動式的電視機、交互智能平板等等。完善的多媒體系統(tǒng)滿足教師日常教學的需要，并為師友互動、人機互動、自主個性化學習提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。

　�。�2）校園網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境網(wǎng)絡(luò)和我們的生活息息相關(guān)，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的數(shù)字化平臺得以應(yīng)用與推廣。幼兒園內(nèi)常用的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)主要包含物理網(wǎng)絡(luò)設(shè)施（如多媒體計算機、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等）、網(wǎng)絡(luò)資源（如可為教學提供支持的資料或音樂視頻等、教師的教學設(shè)計方案學具等、可供幼兒學習的軟件素材等）和互動網(wǎng)絡(luò)（如家園溝通使用的校訊通、電子郵箱、QQ、微信等）。

　　2.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育課程的創(chuàng)新

　　（1）園本德育課程資源的拓展課程資源是指課程要素（設(shè)計、實施、評價等）來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的開發(fā)與利用是保證課程實施的基本條件。德育課程資源是“可能進入德育課程活動，形成德育課程實施必要條件，并保證德育課程教學系統(tǒng)進行的一切素材和條件”。傳統(tǒng)的德育課程資源存在單一、封閉等弊端，而信息技術(shù)的精準、高效以及其獨特的信息的海量性、動態(tài)性、共享性與可變換性等特性，恰恰能彌補傳統(tǒng)德育課程資源的空缺。可利用的文本、音像、社區(qū)資源、人力資源等在數(shù)字技術(shù)下一覽無遺，從園內(nèi)資源的分享開發(fā)到園外家長、社區(qū)、世界各地區(qū)實時資源的利用都能“一點到位”。

　　①鮮活資源的引入傳統(tǒng)的幼兒園德育資源一般為文本、圖片以及教師講述等，在信息技術(shù)的支持下，資源將以更豐富的形式、更貼近生活形態(tài)、更具感染力的動態(tài)呈現(xiàn)。如，小班活動《一起玩，更開心》中，針對小班孩子日常搶奪玩具、以自我為中心的行為為切入點，以愿意和小朋友游戲、友好提出加入同伴游戲的要求，與同伴友好相處為目標。教師利用信息技術(shù)將日常拍攝到的照片、錄像鏡頭篩選展示，讓孩子們通過數(shù)字視頻系統(tǒng)重溫當時真實情景，即刻吸引了幼兒的專注力，引發(fā)討論的興趣，激發(fā)幼兒的思考，在教師引導下幫助他們學習換位看待與思考問題。突破了傳統(tǒng)教學中平實枯燥的圍坐討論，更符合小班孩子的年齡水平與思維、表達等能力水平，降低了討論活動中“無話可說”的幾率。

　�、诎�、園、家、社資源的共育共享《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。合力教育是教育發(fā)展中一種必然的趨勢，家園合作更是幼兒園中不可或缺的一部分，幼兒德育教育更需要家園共育的熏陶與教導。信息時代的來臨、信息化的發(fā)展使得人們更快捷地獲得與傳遞一切文明成果，為人與人之間搭建起密切交往與對話的橋梁。在信息技術(shù)的支持下，幼兒園各班級、全園、家庭與社區(qū)資源將得以高效流通、共享，為幼兒園教育提供了更廣泛、更有效的“四位一體”的課程參考與可用資源。如，《國慶節(jié)親子活動》中，幼兒園通過幼兒園網(wǎng)站向家長發(fā)出活動設(shè)計、游戲組織、可支援的教育軟件和硬件等的調(diào)查和邀請，通過網(wǎng)站留言板、班級博客、QQ群、微信群等回收反饋的意見。邀請家長委員、老師代表共同根據(jù)收集到的意見與可用支持，召開會議制定計劃與方案�！耙蝗擞嫸�、兩人計長”，征集了來自各行各業(yè)家長們的意見，通過他們的參與挖掘了身邊其他可用的豐富資源，而通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的多種溝通方式，圖文并茂地及時掌握幼兒園本次活動的需要與欠缺的物品等，在短時間內(nèi)集眾人之力，解決幼兒園經(jīng)費、物品、人員不足等問題。如：有的家長承接了民族展示與服裝租借，有的家長聯(lián)系了提供活動戶外音響設(shè)備的廣告公司，有的參與收集游戲中使用的廢舊物品，有的家長承擔了活動當天的攝影攝像工作……活動后，通過幼兒園網(wǎng)站的快訊回顧、班級網(wǎng)站相冊的展示等，幼兒、家長、教師與社會各界都感受到了這一國慶主題活動的有趣與深刻的教育意義。在數(shù)字信息技術(shù)的支持下，課程的可用資源不再只限于教學參考書中，而可隨時隨地尋找世界各地、不同時期的資源；在數(shù)字信息技術(shù)的支持下，課程的可用資源不再只限于此時此刻此地，還可隨時回放、直播在社會、周邊、自身發(fā)生的當?shù)鼗虍惖氐氖录�，更貼近生活，更能引發(fā)共鳴。幼兒在觀察、感受、體驗、分析的過程中，得以認知、模仿、同化與強化。

　�。�2）園本德育課程的活化幼兒園德育課程在信息技術(shù)環(huán)境的支撐下，其規(guī)劃、設(shè)計與實施體現(xiàn)了鮮明的時代性和創(chuàng)新性。借助幼兒園數(shù)字化環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等多種信息技術(shù)能推進德育活動的開展，營造濃郁氛圍、展示活動進程、凸顯活動的效果，構(gòu)筑無空間、無時間、無地域限制的幼兒園德育大廣場，促進幼兒社會化及良好道德品質(zhì)的逐步養(yǎng)成。

　　兒童在生活中觀察、體驗與成長。讓教學走進兒童的生活，讓生活走進成長中的兒童，才能達成幼兒園德育“潤物細無聲”的教育效果。信息技術(shù)的支持，多彩的圖文聲畫，能提供給孩子更形象生動、更貼近生活的體驗，符合幼兒認知的年齡特點。數(shù)字信息技術(shù)的應(yīng)用，能喚醒幼兒的記憶與共鳴。如，針對放學后，幼兒經(jīng)常在園玩耍，玩具沒有收拾，皮球、單車等亂停亂放現(xiàn)象，利用全園廣播系統(tǒng)與內(nèi)線電話系統(tǒng)，開展了一場《放學后該如何管理幼兒園軟玩具和設(shè)施》的師生論壇。廣播直播室中邀請了不同年級的老師、不同班級與年齡段的幼兒以及后勤管理部門的教職員工參與，講述放學后的玩具設(shè)施被亂擺亂放、孩子們只玩不收拾的現(xiàn)象，展開如何科學管理放學后幼兒園玩具和設(shè)施的討論。各班老師組織孩子收聽，并展開討論，通過“熱線”（內(nèi)線電話）向直播室中傳達意見與建議，并通過廣播系統(tǒng)全園開播。

　　一場熱火朝天、打破班際的討論就開始了，利用廣播、班級多媒體系統(tǒng)以及內(nèi)線電話系統(tǒng)，全園老師、幼兒、各部門的教職員工都收聽并融入討論活動中，實現(xiàn)了全員性的、深刻的、鮮活的德育教育活動。孩子們與老師們在活動中共同收獲感受規(guī)則、遵守規(guī)則、愛護身邊的環(huán)境、保護公共設(shè)施等的德育教育。活動報道于幼兒園網(wǎng)站的快訊欄目向家長分享，同時讓孩子回家與爸爸媽媽一同學習，利用幼兒園留言板、QQ群等反饋討論后孩子的改變與幼兒園玩具和設(shè)施的變化，共同達成遵守與互相監(jiān)督的共識。

　　此舉跨越時間、空間的局限性，全員參與的社會公德、環(huán)境意識的德育教育活動是在傳統(tǒng)教學模式是下無法輕易實現(xiàn)的。以幼兒園德育為目標，適度選擇合理的信息技術(shù)支持環(huán)境，恰當切入有效的現(xiàn)代化技術(shù)的支持，拓展教育資源，豐富教學內(nèi)涵，打造便捷快速的教育教學信息流通渠道，達成積極參與、互動探究、多維合力的認知效果。信息技術(shù)與幼兒園德育的結(jié)合，給幼兒園德育注入了新的動力源泉，適時運用好信息技術(shù)將為幼兒園德育提供意想不到的效果。