幼兒園音樂(lè)教育論文1

　　一、在農(nóng)村開展奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

　　奧爾夫音樂(lè)教育思想強(qiáng)調(diào)本土化，即從兒童熟悉的語(yǔ)言、文化、環(huán)境出發(fā)，發(fā)掘音樂(lè)教育資源，豐富兒童音樂(lè)教育的內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)的人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活、生產(chǎn)過(guò)程中，創(chuàng)作出了許多喜聞樂(lè)見、流傳甚廣的民間音樂(lè)、歌舞、戲曲等藝術(shù)形式，表達(dá)對(duì)美好生活的向往及熱愛。尤其是在民間傳統(tǒng)節(jié)日，人們更是通過(guò)扭秧歌、打腰鼓、跑旱船、吹嗩吶等形式，載歌載舞來(lái)表達(dá)對(duì)歡樂(lè)吉祥的幸福生活的贊美。在這種歡樂(lè)的節(jié)慶中，兒童受染于其中，同時(shí)在潛移默化中受到了民間藝術(shù)啟蒙，更為奧爾夫音樂(lè)教育思想引入到農(nóng)村幼兒園教育中提供了天然的土壤�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)在于，引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，在豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)和審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣�！毒V要》的這一基本精神與奧爾夫音樂(lè)教育有相通之處，即都強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)的“原本性”。因而，在農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村幼兒園教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，也是一項(xiàng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶幸福的公益事業(yè)。在農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂(lè)教育，可以使幼兒受到本土化藝術(shù)的熏陶，這對(duì)于提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)有著積極的作用。因此，文章以山西原平某農(nóng)村幼兒園大班奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)的開展為例，探討實(shí)施奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)的有效途徑。

　　二、農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施

　�。ㄒ唬┺r(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)材料的準(zhǔn)備形式

　　多樣的圖譜、豐富的樂(lè)器等是奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的重要組成部分。圖譜、樂(lè)器的運(yùn)用不僅使幼兒的音樂(lè)活動(dòng)變得輕松、有趣，而且，可以激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，幫助幼兒理解音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，使幼兒在主動(dòng)參與中獲得愉悅的身心體驗(yàn)。反思：反映幼兒生活的直觀形象的圖譜，不僅可以讓幼兒感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，而且可以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。簡(jiǎn)單的樂(lè)器，也給幼兒的音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣和活力。奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，教師可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極利用農(nóng)村的日常材料，與家長(zhǎng)、幼兒一起制作圖譜或樂(lè)器，如用葫蘆做搖筒、用木片做響板等，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。

　�。ǘ�）農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)樂(lè)曲的選擇

　　音樂(lè)的選擇是實(shí)施奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)中重要的一環(huán)。奧爾夫音樂(lè)教育注重本土音樂(lè)的開發(fā)，教師在選擇奧爾夫音樂(lè)時(shí)，結(jié)合本土音樂(lè)的素材，不僅可以通過(guò)喜聞樂(lè)見的音樂(lè)形式使幼兒感受鄉(xiāng)土音樂(lè)帶來(lái)的愉悅，又可以起到文化傳承的作用。反思：教師在保持本土風(fēng)俗完整，又尊重奧爾夫音樂(lè)特點(diǎn)的前提下，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)了傳統(tǒng)特色音樂(lè)“鳳秧歌”。在奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)中引入本土音樂(lè)，可以使幼兒感受本土音樂(lè)之美，體驗(yàn)蘊(yùn)藏于本土音樂(lè)中的濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這不僅豐富了奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)的內(nèi)容，也使幼兒在感受本土音樂(lè)中獲得了愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)起幼兒熱愛本土文化的自豪感。

　�。ㄈ�）農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)組織的要領(lǐng)

　　奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)具有游戲的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒天生具有藝術(shù)敏感性，尤其喜歡自由表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏美、韻律美。因而，在奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象力，運(yùn)用表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等形式，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解，從而激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛。反思：在基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)活動(dòng)“過(guò)山坡”中，教師引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)不同情境中上坡、下坡的感受，并運(yùn)用不同的藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)這種感受，使幼兒的創(chuàng)造基于生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。這既有利于幼兒充分發(fā)揮想象，表達(dá)對(duì)生活的感受，又有利于幼兒積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。在愉快的音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒的音樂(lè)想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等都得到了發(fā)展。

　　三、農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)實(shí)施的建議

　�。ㄒ唬╅_展形式多樣的奧爾夫音樂(lè)教師培訓(xùn)活動(dòng)

　　學(xué)前教育“國(guó)十條”的頒布，迎來(lái)了農(nóng)村幼兒園發(fā)展的春天�！皣�(guó)培”“省培”的行動(dòng)計(jì)劃，為農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)提供了機(jī)遇。在這樣的背景下，可以根據(jù)農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)的需求，采取集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、送培下鄉(xiāng)等多種形式，幫助農(nóng)村幼兒園教師提升藝術(shù)教育素養(yǎng)。同時(shí)，也可以組織高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在寒暑假送教下鄉(xiāng)，對(duì)農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)，還可以號(hào)召高校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，到農(nóng)村幼兒園頂崗支教等。這不僅有利于提升農(nóng)村幼兒園教師開展藝術(shù)教育的能力，而且，活力四射的大學(xué)生也為農(nóng)村幼兒園教師帶去了先進(jìn)的教育理念，為農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)起到了推動(dòng)作用。

　�。ǘ�）發(fā)掘農(nóng)村本土資源，開展奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)

　　奧爾夫音樂(lè)教育思想強(qiáng)調(diào)“原本性”，注重兒童的生活體驗(yàn)。而“原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的�！鞭r(nóng)村地區(qū)有著豐富的自然資源：清澈的小河，土地上爬來(lái)爬去的小動(dòng)物，天空中飛翔的小鳥，田間的種子、葫蘆、谷物等，都可以作為奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)的材料。而廣大農(nóng)民在日常的生活、生產(chǎn)中，創(chuàng)作出的民歌、民謠等，以及祖祖輩輩流傳下來(lái)歡慶民間傳統(tǒng)節(jié)日的扭秧歌、敲鑼鼓、舞獅子等，也是開展奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)的絕好材料。

　�。ㄈ�）調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，豐富農(nóng)村奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)

　　家庭是農(nóng)村幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)參與農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)，有利于增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的了解，提升農(nóng)村幼兒園教育的質(zhì)量。在開展奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)的材料，如民歌、童謠、諺語(yǔ)等，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教師制作開展奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)所需要的樂(lè)器。此外，還可以邀請(qǐng)有民間藝術(shù)表演經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，來(lái)園幫助教師開展奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)。總之，教師要充分運(yùn)用家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)的積極性，共同努力提高農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的質(zhì)量。

幼兒園音樂(lè)教育論文2

　　隨著教育改革的不斷深入，廣大幼兒園教師在努力繼承我國(guó)幼兒藝術(shù)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，廣泛吸收、借 鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展。但要深化改革，一系列問(wèn)題還有待深入研究。比如，在音樂(lè)教育中 ，我們進(jìn)行的不是單純的音樂(lè)課程教學(xué)，而是對(duì)人的培養(yǎng)；音樂(lè)教育不是音樂(lè)表演，不宜追求技巧嫻熟、表現(xiàn) 完美，它也不是少數(shù)人的事情，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有的孩子都親身參與、充分表現(xiàn)；幼兒或遲或早唱準(zhǔn)某個(gè)音符 不是最重要的，最重要的是引導(dǎo)幼兒積極參與、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，等等。這些都與音樂(lè)教育目標(biāo)和教學(xué)策略有關(guān)。

　　幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)與教學(xué)策略涉及如何結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康 、和諧發(fā)展，如何使當(dāng)代教育觀念融入音樂(lè)教育實(shí)踐等方面的問(wèn)題。我們應(yīng)該使音樂(lè)教育在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮其 應(yīng)有的重要作用。在音樂(lè)教育中，培養(yǎng)審美能力固然重要，但最根本的是促進(jìn)幼兒全而發(fā)展。

　　音樂(lè)教育能夠?yàn)橛變旱娜�面、健康發(fā)展做什么？

　　音樂(lè)教育可以使幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，培養(yǎng)興趣�？梢哉f(shuō)，音樂(lè)是和人的生命關(guān)系最為密切的一種藝術(shù)形式。嬰 幼兒對(duì)音樂(lè)具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動(dòng)聽的音調(diào)會(huì)使他們情緒激動(dòng)、表情愉快。音樂(lè) 在時(shí)間中流動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生著新的變化，其音響對(duì)感官具有強(qiáng)烈的刺激作用。特別是音樂(lè)的節(jié)奏 ，間接地影響到血液循環(huán)、呼吸甚至內(nèi)分泌，和人的心理更有著密切關(guān)系。讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，應(yīng)該是音樂(lè)帶組 幼兒的第一份珍貴禮物�！芭囵B(yǎng)興趣”不僅是指對(duì)音樂(lè)的興趣，更是指由此引發(fā)的對(duì)世間一切的興趣。

　　音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒的情感、美感，為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)培植動(dòng)力、奠定基礎(chǔ)。在藝 術(shù)世界里，音樂(lè)是最善于表達(dá)、激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮(zhèn)靜，消除緊張情緒，獲 得情感的平衡；通過(guò)廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂(lè)，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實(shí)。

　　音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒的基本音樂(lè)能力。幼兒階段是各種感官發(fā)育最迅速的時(shí)期，是聽力培養(yǎng)最重要的時(shí) 期。這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)是通過(guò)多種感官體驗(yàn)音樂(lè)的要素，通過(guò)體驗(yàn)形成經(jīng)驗(yàn)。幼兒階段通過(guò)音樂(lè)的母語(yǔ)獲得 的音調(diào)積累，對(duì)繼承民族音樂(lè)文化、發(fā)展音樂(lè)的創(chuàng)造性能力具有深遠(yuǎn)意義；形成的趣味、態(tài)度，獲得的音樂(lè)能 力，將會(huì)成為幼兒血肉的一部分。

　　音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒的感知覺(jué)。幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)不需要先認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，而是通過(guò)感知覺(jué)。對(duì)于音高、節(jié) 奏、力度、音色等的辨別力，對(duì)于音樂(lè)結(jié)構(gòu)形式的感知，都會(huì)提高幼兒聽覺(jué)的敏銳性、選擇性和對(duì)音樂(lè)的整體 感受性。音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅是耳朵和手指的事情，它還會(huì)引起全身官能的反應(yīng)。伴隨著律動(dòng)、舞蹈、樂(lè)器進(jìn)行的 歌唱或表演活動(dòng)，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用，可以培養(yǎng)幼兒的敏銳感覺(jué)，提高大腦反應(yīng)的靈活性 。音樂(lè)藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂(lè)中最重要的樂(lè)音又是看不見、摸不著的，其高低與時(shí) 值的長(zhǎng)短、音樂(lè)的開始和結(jié)束、時(shí)間和空間的關(guān)系等等，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的直覺(jué)、分析、想像、創(chuàng)造等具有重要 意義。

　　音樂(lè)的欣賞和演奏可以訓(xùn)練兒童注意力。音樂(lè)作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定 ，習(xí)慣于跟隨樂(lè)音的運(yùn)動(dòng)和變化，以便了解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，形成對(duì)樂(lè)曲的整體感受。音樂(lè)欣賞和演 奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、節(jié)奏和自己的聲 部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢(shì)和要求；在欣賞中，既要聆聽主旋律，又要注意其他的聲 部，傾聽不同的音色、表情的變化等等，否則就無(wú)法完整地體會(huì)音樂(lè)作品的豐富性和層次性。

　　音樂(lè)活動(dòng)中幼兒的參與、探索、表演、動(dòng)手實(shí)踐，使他們有機(jī)會(huì)獨(dú)創(chuàng)、試驗(yàn)自己的藝術(shù)想像。幼兒哼唱或 是拍擊出一個(gè)旋律或節(jié)奏的片斷，或者表演了什么動(dòng)作，可能很幼稚，甚至不可能再重復(fù)，但這是可貴的創(chuàng)造 性活動(dòng)，是幼兒嘗試對(duì)已經(jīng)感知了的東西進(jìn)行變化與重新組合。這些創(chuàng)造性活動(dòng)沒(méi)有對(duì)、錯(cuò)之分，也不會(huì)給幼 兒造成挫折感；這個(gè)嘗試的過(guò)程能夠使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣與成功的喜悅，表達(dá)自己的獨(dú)創(chuàng)性與個(gè)性，豐富 自身經(jīng)驗(yàn)，是教育中最有價(jià)值和意義的部分。音樂(lè)教育應(yīng)該重視的是創(chuàng)造過(guò)程對(duì)幼兒的影響，以及審美經(jīng)驗(yàn)帶 給幼兒的感受、體驗(yàn)，而不應(yīng)追求成品。強(qiáng)調(diào)個(gè)性和創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，應(yīng)該是藝術(shù)教育對(duì)人的發(fā)展最有價(jià)值 的貢獻(xiàn)。

　　音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開拓人 的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂(lè)內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動(dòng)、舞蹈中動(dòng) 作的編排，音樂(lè)游戲規(guī)則等等，都使幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培 養(yǎng)了自律、自我激勵(lì)。也正是在這些活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂(lè)，學(xué)習(xí)與他人非詞語(yǔ)的交流、默契合 作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。

　　通過(guò)什么途徑幫助幼兒掌握基本音樂(lè)能力？

　　牢牢抓住節(jié)奏感的培養(yǎng)。節(jié)奏比音高更容易被幼兒感覺(jué)。節(jié)奏是體驗(yàn)音樂(lè)美感的重要來(lái)源，它充滿生命、 感情和意義，決不僅僅是一種數(shù)學(xué)關(guān)系。應(yīng)鼓勵(lì)幼兒從實(shí)際的音樂(lè)中獲得對(duì)節(jié)奏的印象、經(jīng)驗(yàn)，逐步形成節(jié)奏 的內(nèi)心感覺(jué)，使節(jié)奏活在身體里。節(jié)奏活動(dòng)也是幼兒音樂(lè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的起點(diǎn)、突破點(diǎn)。

　　節(jié)奏能力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循節(jié)奏自身發(fā)展的階段特點(diǎn)：體驗(yàn)穩(wěn)定律動(dòng)——發(fā)現(xiàn)、感知節(jié)奏——多聲部節(jié)奏活 動(dòng)。拍子感和節(jié)奏感是節(jié)奏能力的兩個(gè)基本要素。穩(wěn)定的拍感是一種潛在的、起組織作用的基礎(chǔ)，是構(gòu)成節(jié)奏 的基礎(chǔ)。幼兒的節(jié)奏能力要從體驗(yàn)穩(wěn)定律動(dòng)、感受節(jié)拍開始。幼兒能夠獨(dú)立、穩(wěn)定地表現(xiàn)節(jié)拍之后，就逐漸會(huì) 發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中有的拍里有一個(gè)聲音，有的拍里有兩個(gè)聲音，有的拍里沒(méi)有聲音——單一的象聲詞比歌詞更容易使 幼兒感覺(jué)到這個(gè)現(xiàn)象。在充分體驗(yàn)、感知節(jié)奏的基礎(chǔ)上，多聲部的節(jié)奏活動(dòng)可以使幼兒在比較中感受節(jié)奏，發(fā) 展多層次的、精細(xì)的聽覺(jué)能力，豐富節(jié)奏活動(dòng)形式，體驗(yàn)合作、配合。

　　節(jié)奏能力培養(yǎng)可結(jié)合各種音樂(lè)活動(dòng)形式，包括說(shuō)、唱、律動(dòng)、舞蹈、器樂(lè)等，特別是身體動(dòng)作的體驗(yàn)。節(jié) 奏感不是從符號(hào)學(xué)習(xí)中獲得的，它必須通過(guò)肌

　　肉反應(yīng)來(lái)感知，要依靠整個(gè)身體高度協(xié)調(diào)的動(dòng)作來(lái)感覺(jué)節(jié)奏。

　　以即興活動(dòng)開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。幼兒的即興創(chuàng)作常常是不能重復(fù)的節(jié)奏、動(dòng)作或旋律，限于能力，他們 還不可能有意識(shí)地運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)。但是，即興活動(dòng)可以表達(dá)情感，促進(jìn)審美感受，發(fā)展創(chuàng)造性能力；可以調(diào)動(dòng) 幼兒積極嘗試嗓音、語(yǔ)言、動(dòng)作、節(jié)奏、律動(dòng)、舞蹈、樂(lè)器等表現(xiàn)（組合或創(chuàng)新）形式，培養(yǎng)幼兒的直覺(jué)、反 應(yīng)能力、想像力以及用不同方法解決問(wèn)題的能力。

　　即興創(chuàng)造應(yīng)該從音樂(lè)學(xué)習(xí)的第一天起，就伴隨著幼兒一起成長(zhǎng)。即興活動(dòng)不是自由隨意的。教師應(yīng)精心設(shè) 計(jì)，掌握啟發(fā)幼兒的技巧，并且要有足夠的耐心，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。因?yàn)榧磁d是有感而發(fā)的，因 此，和諧自由的環(huán)境，教師的鼓勵(lì)、啟發(fā)、愛護(hù)至關(guān)重要。此外，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重幼兒的參與態(tài)度和在 創(chuàng)造性活動(dòng)中的體驗(yàn)過(guò)程，而不應(yīng)僅僅以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)。

　　以五聲音調(diào)歌曲為培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確歌唱的起點(diǎn)。這一方面是因?yàn)橛變郝晭Оl(fā)育尚未完善，不容易唱準(zhǔn)半音， 只有穩(wěn)定、準(zhǔn)確地掌握了五聲音調(diào)，才能更好地發(fā)展準(zhǔn)確歌唱七聲音調(diào)的能力；另一方面是因?yàn)槲迓曇綦A音樂(lè) 是我國(guó)民族音樂(lè)的重要特征，幼兒熟悉、積累自己的音樂(lè)母語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)繼承民族音樂(lè)傳統(tǒng)、發(fā)展民族音樂(lè)思維 都具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)然，在律動(dòng)、音樂(lè)欣賞中也應(yīng)廣泛接觸其他國(guó)家、民族的優(yōu)秀兒童音樂(lè)作品，以開闊藝術(shù) 視野。

　　語(yǔ)言、歌謠在培養(yǎng)音樂(lè)能力方面和兒童歌曲具有同樣重要的作用。幼兒歌唱有一定局限性，而朗讀則可以 在難度、長(zhǎng)度上超出歌唱的局限，可以在節(jié)奏感、多聲部配合、音樂(lè)要素、結(jié)構(gòu)的理解等方面促進(jìn)音樂(lè)能力的 發(fā)展。

　　以形象的、游戲的、律動(dòng)的方式幫助幼兒理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)要素。音樂(lè)結(jié)構(gòu)的感知是我們教學(xué)中比較薄弱的 方面，教師往往認(rèn)為結(jié)構(gòu)問(wèn)題比較復(fù)雜，幼兒難以理解。人們?cè)谛蕾p、理解音樂(lè)時(shí)，需要通過(guò)記憶、思維把連 續(xù)出現(xiàn)的瞬間結(jié)合為統(tǒng)一的印象。感知音樂(lè)結(jié)構(gòu)的能力對(duì)于全面的審美體驗(yàn)具有重要意義。幼兒音樂(lè)教育應(yīng)從 小培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的分句、分段，音樂(lè)的開始、結(jié)束，以及音樂(lè)中的相同、不同、變化等的意識(shí)和敏銳的感覺(jué) 。這與即興能力的提高也有直接的聯(lián)系。教學(xué)中可以通過(guò)分句朗讀、歌唱，結(jié)合律動(dòng)、游戲等活動(dòng)，逐漸地使 幼兒感知音樂(lè)的基本結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，大班幼兒可以自己創(chuàng)編回旋曲式結(jié)構(gòu)的表演。

　　多聲部的音樂(lè)能力也是我們教學(xué)中應(yīng)重視和開發(fā)的領(lǐng)域�？梢酝ㄟ^(guò)律動(dòng)、聲勢(shì)等多聲部的節(jié)奏活動(dòng)，卡農(nóng) （輪唱）形式的多聲部朗讀，配合固定節(jié)奏型的歌唱、卡農(nóng)形式的二聲部歌唱、打擊樂(lè)器的合奏表演等，發(fā)展 幼兒的多聲部能力。

　　音樂(lè)欣賞活動(dòng)的組織一定要避免使幼兒“呆坐干聽”，要使他們?cè)诼牭倪^(guò)程中“有事可做”。例如伴隨音 樂(lè)做合拍的及自由、即興的身體律動(dòng)，用打擊樂(lè)器演奏不同的節(jié)奏型參與欣賞，用圖畫、符號(hào)描繪出對(duì)音樂(lè)的 想像，說(shuō)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)、想像，配合音樂(lè)做即興的、帶有簡(jiǎn)單情節(jié)的戲劇表演，等等。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使 幼兒在每次聽賞時(shí)都有新的“發(fā)現(xiàn)”，保持新鮮感。教師要掌握引導(dǎo)的藝術(shù)，不要以過(guò)多的語(yǔ)言、過(guò)于具體的 描述代替對(duì)音樂(lè)的聽賞，要讓幼兒從聽引發(fā)感覺(jué)、做出表現(xiàn)，給幼兒留有充分的想像空間。

　　充分運(yùn)用輔助手段，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣和對(duì)音樂(lè)要素的理解。音的高低、強(qiáng)弱、漸強(qiáng)漸弱的變化 ，二拍子、三拍子的區(qū)別，音樂(lè)的句、段結(jié)構(gòu)等等，都比較抽象，不容易被感覺(jué)和理解，因此，除了借助于游 戲外，還可以使用手勢(shì)等身體語(yǔ)言和球、彩帶、紗巾、棍棒、三角鐵等教具輔助幼兒理解。當(dāng)代音樂(lè)教育特別 強(qiáng)調(diào)勿讓幼兒習(xí)慣于在樂(lè)器伴奏中成長(zhǎng)，因?yàn)檫@樣不利于幼兒聽覺(jué)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)在沒(méi)有 樂(lè)器拐杖的情況下獨(dú)立地唱準(zhǔn)音調(diào)。鋼琴或其他樂(lè)器主要用于演示各種不同的音樂(lè)要素，例如強(qiáng)弱、音高、快 慢等，用于聽覺(jué)訓(xùn)練，發(fā)展對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍的敏銳感受，為舞蹈、律動(dòng)伴奏。

幼兒園音樂(lè)教育論文3

　　論文關(guān)鍵詞:音樂(lè)活動(dòng) 幼兒園 教育

　　論文摘要:通過(guò)調(diào)查,對(duì)綏化市北林區(qū)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中存在的教育教學(xué)形式化、課程結(jié)構(gòu)單一化等問(wèn)題進(jìn)行深入剖析,認(rèn)為音樂(lè)教育活動(dòng)的教育方法內(nèi)容單一,教師專業(yè)水平偏底,教育條件簡(jiǎn)陋是阻礙幼兒園音樂(lè)活動(dòng)開展的深層次原因,并提出改變教育教學(xué)方法,提高教師專業(yè)素質(zhì)等對(duì)策,使幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)開展更能有利于幼兒身心發(fā)展,促進(jìn)綏化市北林區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

　　一、發(fā)展現(xiàn)狀

　　綏化市位于黑龍江省中南部,松嫩平原的呼蘭河流域,總面積34964.2平方公里。全市總?cè)丝?75.9萬(wàn)人。20xx年綏化市共有幼兒園451所,公辦園15所,私立幼兒園與集體園426所。目前,音樂(lè)教育已經(jīng)成為幼兒園主要教育內(nèi)容之一,同時(shí)音樂(lè)教育也是孩子們最喜愛的活動(dòng)形式之一,但是,在綏化市北林區(qū)開展的音樂(lè)活動(dòng)課并不完善。

　　第一,從幼兒園對(duì)音樂(lè)活動(dòng)重視的程度上的調(diào)查。在調(diào)查的所有幼兒園中有83%都開設(shè)了音樂(lè)活動(dòng)課,在這些幼兒園中有20%是公立幼兒園其余80%則是私立幼兒園,在公立幼兒園中平均每周都會(huì)上一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課,在私立幼兒園中只有一所是一周上一次,其余的都是以節(jié)日或活動(dòng)的形式開設(shè)的,比如,國(guó)慶節(jié)的時(shí)候就會(huì)組織幼兒進(jìn)行一些活動(dòng),每個(gè)班級(jí)都會(huì)出節(jié)目,進(jìn)行集體的聯(lián)歡,共慶佳節(jié),每學(xué)期都會(huì)在不同的節(jié)日舉行不同的音樂(lè)活動(dòng),但是很少會(huì)單獨(dú)以上課的形式進(jìn)行�？梢娪變簣@對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的重視程度并不高。

　　第二,從教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)查。在所有幼兒園中,有71%的幼兒園教學(xué)內(nèi)容單調(diào),多數(shù)以唱歌舞蹈為主,對(duì)于幼兒對(duì)打擊樂(lè)器節(jié)奏感等方面接觸很少。另外一所幼兒園能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)培養(yǎng)的重要性,并能與游戲相結(jié)合,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　第三,音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)方法的調(diào)查,80%的幼兒園會(huì)以傳統(tǒng)上課的形式進(jìn)行教學(xué),有20%幼兒園會(huì)集合故事及游戲的方式進(jìn)行。調(diào)查表明教師教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊,形式單一。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題:

　　二、存在的問(wèn)題

　　（一)教學(xué)條件差,方法單一

　　幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差是幼兒園教學(xué)水平無(wú)法提高的一個(gè)重要的制約因素。教師的工資待遇低,嚴(yán)重影響其工作的積極性。幼兒園環(huán)境條件簡(jiǎn)陋,活動(dòng)空間狹小,限制幼兒的活動(dòng)范圍,降低幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。樂(lè)器的缺失,導(dǎo)致音樂(lè)活動(dòng)課的死板呆滯,知識(shí)通過(guò)影像資料傳播,失去音樂(lè)活動(dòng)課為幼兒代來(lái)的快樂(lè)及美的享受。

　　教師在音樂(lè)活動(dòng)中使用的教學(xué)方法老舊單一。從調(diào)查結(jié)果看,教師多數(shù)選擇傳統(tǒng)的上課模式教學(xué),在教唱歌時(shí)都是老師唱一句幼兒跟唱一句,舞蹈也是有老師一個(gè)一個(gè)的動(dòng)作教,通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)加強(qiáng)記憶。并沒(méi)有給幼兒想象創(chuàng)造的空間,用這種灌輸?shù)姆绞诫y免讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)樂(lè)器的使用頻率少,幼兒很難直觀的感受音樂(lè)的高低、快慢及銀色的變換。[1]

　　（二)教師專業(yè)素質(zhì)水平底

　　北林區(qū)幼兒園師資力量比較薄弱,大部分教師在業(yè)務(wù)技能、專業(yè)知識(shí)和文化素質(zhì)方面不夠過(guò)硬。第一,幼兒園教師中老教師所占比例較大,其中多為初、高中畢業(yè)生,只有部分人員受過(guò)正規(guī)的幼師培訓(xùn),對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)法了解甚少,新教師中有很少一部分為幼師畢業(yè)生,但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的,專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較差,加上沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又沒(méi)有較高素質(zhì)的教師指導(dǎo),致使教學(xué)水平提高緩慢。第二,幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)更重要的是要幼兒在活動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的美感和享受,而非會(huì)唱幾首歌,跳幾只舞那樣簡(jiǎn)單機(jī)械。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),北林區(qū)幼兒園在教學(xué)過(guò)程中注重的是幼兒的樂(lè)理知識(shí)掌握多少,老師和家長(zhǎng)也一致反映這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是立竿見影看的見的進(jìn)步,而音樂(lè)情感的熏陶是長(zhǎng)時(shí)間才能看到的成績(jī),通常這種成績(jī)家長(zhǎng)重視程度較低。第三,幼兒教師工資待遇偏低,師幼比例偏低,教師任務(wù)繁重,導(dǎo)致教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。

　�。ㄈ�)注重知識(shí)傳授,忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出,要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”,“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)[2]。因此,教師在音樂(lè)教育中應(yīng)著重關(guān)注幼兒情感方面的培養(yǎng),多為幼兒提供機(jī)會(huì),并提供必要的技能上的幫助。而實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多教師則過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,忽略藝術(shù)本身帶來(lái)的美感,認(rèn)為知識(shí)的傳授可以看得見且效果明顯,在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)也是這么認(rèn)為,只要讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)就行,對(duì)于那些看不見摸不著的藝術(shù)熏陶,他們則認(rèn)為不值得學(xué)習(xí),隨年齡的長(zhǎng)大和知識(shí)的增長(zhǎng)自然而然就會(huì)得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的,所以多數(shù)都依照家長(zhǎng)的意思去辦,導(dǎo)致最后惡性循環(huán),家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育并不是很了解,教師應(yīng)多向家長(zhǎng)介紹,而不是一味的依照家長(zhǎng)的想法教學(xué),這樣就是去了其幼兒園教育的意義,更失去了音樂(lè)活動(dòng)教育的本質(zhì)意義。同時(shí),一定程度的阻礙了幼兒的發(fā)展。知識(shí)和美感的培養(yǎng)都是同等重要的,二者缺一不可相輔相成,共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),部分幼兒園在教學(xué)過(guò)程中游戲與教學(xué)相分離,沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合在一起,導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯,幼兒接受不好等負(fù)面影響。

　　三、對(duì)策及意見

　�。ㄒ�)提高教師音樂(lè)素質(zhì),增強(qiáng)專業(yè)技能

　　第一,幼兒園在招聘教師的時(shí)應(yīng)以專業(yè)畢業(yè)生為主,提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)為在校教師提供在職培訓(xùn),學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),增加教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí),提升其專業(yè)素質(zhì)。幫助教師認(rèn)識(shí)到教育的真正內(nèi)容和目的,有效把握課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

　　第二,幼兒園可以組織教師觀摩優(yōu)秀的公開課�？梢允潜緢@的也可以是其他幼兒園的,通過(guò)直接的觀察從中學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識(shí),并且對(duì)自己的課程進(jìn)行改革創(chuàng)新,同時(shí)幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)教師大膽想象,推陳出新。

　�。ǘ�）改變教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

　　第一,改變舊的教學(xué)模式,循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)課的時(shí)候,應(yīng)以幼兒為主,采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。而且在教授的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)的增加難度,在讓幼兒感受音樂(lè),體會(huì)音樂(lè),欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上,對(duì)其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識(shí)的傳授。這樣幼兒不僅可已學(xué)到知識(shí),同時(shí)也可以獲得精神上的享受。[3]例如,在小班開設(shè)音樂(lè)課時(shí)應(yīng)以音樂(lè)欣賞為主,通過(guò)音樂(lè)的快慢來(lái)做動(dòng)作,初步感受音樂(lè)的節(jié)奏感,到了中班就可以教他們簡(jiǎn)單的節(jié)奏,“媽媽”就可以拍兩下手,“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼兒對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏,并交一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對(duì)節(jié)奏有很深的認(rèn)識(shí)和理解。

　　第二,提高教師的教學(xué)技能。教師要充分理解教材的內(nèi)容,并對(duì)其進(jìn)行深入剖析,通過(guò)最有效最捷徑的方式來(lái)教授。教師在教授過(guò)程中不要一成不變的用一種方法,每次的課都是一樣的,這樣的幼兒會(huì)失去好奇心,從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要多加些創(chuàng)新的成分,使課堂生動(dòng)活躍。切忌,教師在一節(jié)活動(dòng)課上使用的活動(dòng)形式不要太貧乏,太多。最好設(shè)定在兩到三個(gè)。

　　第三,教材選擇。在選擇教材的過(guò)程中要注意選生動(dòng)性形象具體的圖片信息較多的圖書,能夠充分引起幼兒的興趣,書中內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂,便于幼兒理解記憶,在選擇歌曲時(shí)要注意節(jié)奏感鮮明,旋律優(yōu)美的音樂(lè)。另外對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的時(shí)候要注意動(dòng)作簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課時(shí)可以讓幼兒自己進(jìn)行歌詞的改變和創(chuàng)作,及打擊樂(lè)等樂(lè)器的使用,促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。

　�。ㄈ�)加大社會(huì)支持力度。

　　幼兒園應(yīng)多向家長(zhǎng)介紹相關(guān)知識(shí),讓家長(zhǎng)全面了解幼兒音樂(lè)教育的重要性及相關(guān)知識(shí)。是家長(zhǎng)能充分配合幼兒園進(jìn)行教育,加強(qiáng)家園合作的力度,構(gòu)建更多的途徑及方式。以此來(lái)保證幼兒健康全面的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]高星星.音樂(lè)活動(dòng)在農(nóng)村幼兒園開展存在的問(wèn)題與解決對(duì)策,20xx,4.

　　[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》,江蘇教育出版社20xx年4月.

　　[3]李曉虹。淺談?dòng)變簣@音樂(lè)活動(dòng)教育中有效策略的應(yīng)用[J]。當(dāng)代學(xué)前教育20xx（2）.