有關(guān)初中物理論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
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一、課程改革帶來(lái)的思考
1.教育主體的變化。課程改革中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，無(wú)論是教材的編纂，還是教學(xué)方法，都體現(xiàn)出“一切以學(xué)生為本”的教育理念。因此，教師就要根據(jù)這一教學(xué)理念從根本上革新自己的觀念。改變以前教師一個(gè)人在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中時(shí)刻銘記學(xué)生為主體，以學(xué)生的角度看問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂的主人公，來(lái)發(fā)表自己的想法和間接詢問(wèn)自己的疑問(wèn)，這樣才能使得教學(xué)效果更加直接有效，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著不可或缺的意義。
2.師生關(guān)系的變革。課程改革當(dāng)中著重強(qiáng)調(diào)了新型的師生關(guān)系，教師并不是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者和權(quán)威者，而應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不再是一個(gè)讓學(xué)生懼怕的長(zhǎng)輩或者是權(quán)威者，而是學(xué)生的好朋友，與學(xué)生進(jìn)行平等交流的人。通過(guò)這種新型師生關(guān)系的建立，徹底實(shí)施新課改中的教育理念，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換自己在課堂中的角色，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果的同時(shí)，對(duì)于教學(xué)理念的額革新起到了巨大的推動(dòng)作用。
3.教學(xué)方法的革新。紙上談兵并不是教育工作者應(yīng)該做的事，因此，在觀念革新之后，教育工作者在教育教法方面進(jìn)行了重大改變和創(chuàng)新，例如，在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)多多應(yīng)用“科學(xué)探究式”教學(xué)，改變以前先下結(jié)論再深入探討的詬病，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中自己總結(jié)結(jié)論和規(guī)律，變“填鴨式”教學(xué)為“探索式”教學(xué)，讓學(xué)生在探索過(guò)程當(dāng)中自然而然地得出結(jié)論，深深印刻在腦海里，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿了未知的趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加的興趣盎然，也不再會(huì)因?yàn)橛洸蛔〗Y(jié)論，背不下公式而煩惱了。另外，科技的發(fā)達(dá)讓教學(xué)載體也更加豐富，‘?dāng)?shù)字化教學(xué)’讓解決了教師很多教學(xué)上的難題，通過(guò)幻燈片等教學(xué)手段，幫助教師將我們?cè)谡n堂上不能進(jìn)行直觀觀察和實(shí)驗(yàn)的課題通過(guò)立體化的直觀的形式給學(xué)生們展示出來(lái)，使得學(xué)生們理解起來(lái)更加的容易，是課堂過(guò)程更加流暢�！胺纸M教學(xué)”幫助學(xué)生在課堂中成為真正的主題，想自己所想，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行合理的分配，在小組中個(gè)扮演不同的角色各盡其能，使得學(xué)生能夠最大程度地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，達(dá)到最佳的課堂氛圍，學(xué)生也因此更加積極主動(dòng)，對(duì)于初中物理這門有些無(wú)聊的課程有了更多的興趣�！扒榫敖虒W(xué)”在初中物理教學(xué)中也很廣泛，由于初中物理的枯燥和晦澀，很多知識(shí)是很難懂的，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情景。將初中物理知識(shí)整合到生活情景當(dāng)中去，使得學(xué)生有熟悉感和親切感，對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)就會(huì)有更多的興趣，對(duì)于初中物理的作用也會(huì)有更為深刻的體會(huì)。
二、課程改革應(yīng)進(jìn)行的反思
1.有些教師未能從根本上更新意識(shí)。盡管課程改革進(jìn)行的如火如荼，但是還是有一些教師為能夠從根本上看待這次課程改革，也并未在教育教法以及教育理念上做出根本而徹底的改變，盡管口號(hào)喊的很響，卻是掛羊頭賣狗肉，并未抓到課程改革的本質(zhì)和實(shí)質(zhì)。有的教師用著新的課本卻在依然用老的教學(xué)方式，這種方式讓學(xué)生在新課改的大潮下，得到的是舊的教育，這樣對(duì)于培養(yǎng)新型的人才是極為不利的。有的教師為了能夠應(yīng)對(duì)中國(guó)的應(yīng)試化教育體系，更是懶得作出改變，僅僅按部就班地為國(guó)家培養(yǎng)“量身定做”的應(yīng)試型人才。這種情況是值得教育部門去思考并改變的，不然我們的新課改及你進(jìn)成為了噱頭，成為了一場(chǎng)沒(méi)有意義的華麗演出，一種過(guò)場(chǎng)，這對(duì)于中國(guó)教育的發(fā)展是百害而無(wú)一利的。
2.教學(xué)實(shí)踐過(guò)于追求形式，未能新中有變。在課程改革的大潮之中，創(chuàng)新成為使用頻率最高的詞匯，但是在這種過(guò)于熱情過(guò)于高漲的情緒之中，有些教師盲目地追求著“新”，卻忽視了這種新是否適合現(xiàn)狀，是否能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只一味地追求創(chuàng)新，卻忽略了受教群體的特點(diǎn)。這種創(chuàng)新是僵化的創(chuàng)新，是違背新課改理念的創(chuàng)新，這樣做只會(huì)違背課程改革的初衷是的學(xué)生陷入另一個(gè)怪圈當(dāng)中去。例如，幻燈片的應(yīng)用作為一種新型的教學(xué)方式，得到了很多教師的追捧，也使得某些教師對(duì)于多媒體教學(xué)表現(xiàn)出過(guò)度的依賴和崇拜，過(guò)度地在教學(xué)中使用多媒體。但是，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體的教學(xué)缺少了師生之間的課堂交流和互動(dòng)。另外，教師對(duì)于課件的照搬照抄，根本不考慮教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生理解能力的差異的行為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成不良影響的同時(shí)也失去了教師個(gè)人的教學(xué)特色。這種照本宣科式的教學(xué)模式不僅沒(méi)有將新課改的價(jià)值核心，反而退步到過(guò)去的僵化教學(xué)理念當(dāng)中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之風(fēng)。課程改革還有一條很長(zhǎng)的路要走，我們作為初中物理教師要盡到作為教師的責(zé)任和義務(wù)，將自己的教育教學(xué)做到最好。
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摘要：微課程非常適合用于分層教學(xué)。微課程的使用可以起到提升教學(xué)活動(dòng)效率，提高知識(shí)傳授質(zhì)量的作用。作為完整的教學(xué)體系，微課程包含了一系列獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程。筆者在本文中將就微課程在初中物理教學(xué)中的使用作相關(guān)闡述，以供讀者參考。
關(guān)鍵詞：微課程；初中物理；教學(xué)過(guò)程；方法
一、微課程在初中物理教學(xué)中的作用和現(xiàn)狀
作為初中物理教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新途徑，微課程的使用可以有效地提高課堂的活躍度。不同于傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)氛圍，微課程以視頻為載體的授課形式兼具精干精練的特點(diǎn)，非常適合初中物理教學(xué)。微課程還可以直接存儲(chǔ)，如果學(xué)生需要使用，可以再次拿出來(lái)觀看。每個(gè)初中物理微課程都是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō)，學(xué)生可以利用微課程鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。而對(duì)于初中物理老師來(lái)說(shuō)，微課程的出現(xiàn)，是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求。作為教師，應(yīng)積極適應(yīng)微課程的要求，打破傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)，銜接好課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)。越是成功的微課程教學(xué)，越能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供大量量身定做的微課程資源，學(xué)生只需要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)需求，在任何時(shí)刻任何地點(diǎn)打開(kāi)資源學(xué)習(xí)觀看即可。這樣的教學(xué)模式不僅解放了傳統(tǒng)課程中的桎梏，同時(shí)也讓初中物理教學(xué)空間得到了無(wú)限的擴(kuò)大，教師的教學(xué)不再局限在課堂中，學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)，重點(diǎn)鞏固。在初中物理教學(xué)中，微課程的發(fā)展將有效補(bǔ)充和提升初中物理教學(xué)水平，構(gòu)建更為有效的初中物理教學(xué)模式。
二、微課程的特點(diǎn)及發(fā)展意義
微課程中的“微”字是指每次所錄制的視頻中講解的知識(shí)點(diǎn)都很小，很精細(xì)。由于講解的內(nèi)容少，所以微課程授課時(shí)間少，教師制作方便，學(xué)生使用快捷。一般來(lái)說(shuō)，微課程都是緊緊圍繞一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解，開(kāi)門見(jiàn)山，沒(méi)有鋪墊和引導(dǎo)，重點(diǎn)突出，精細(xì)而有針對(duì)性。這些特點(diǎn)讓微課程具有了移動(dòng)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，特別是在當(dāng)今節(jié)奏快，碎片化時(shí)間多的今天，微課程的出現(xiàn)能有力地起到知識(shí)的傳授作用。不同于過(guò)去一講就是一兩個(gè)小時(shí)的模式，微課程時(shí)間一般都控制在10分鐘以下，非常適合現(xiàn)在的社會(huì)文化傳播要求。同時(shí)也要意識(shí)到，微課程雖然有一個(gè)“微”字。但從根本上來(lái)講，微課程還是“課程”。特別是在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師所制作的微課程資源是以視頻為載體進(jìn)行傳播的。在這短短幾分鐘內(nèi)，微課程依然構(gòu)建起了一個(gè)完整而獨(dú)立的教學(xué)環(huán)境。所以在初中物理教學(xué)中，微課程不僅要進(jìn)行教學(xué)課件引用，還要配合教學(xué)講義，教學(xué)素材和教學(xué)案例進(jìn)行制作�！奥槿鸽m小，五臟俱全”就是指微課程的短小獨(dú)立。當(dāng)然，微課程也可以作為教學(xué)反饋素材供初中物理教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于自己遇到的物理難點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)操作中的困惑都可以及時(shí)反映給教師。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況，有針對(duì)性地進(jìn)行微課程的制作。這樣一來(lái)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一個(gè)個(gè)去講解，去補(bǔ)課，去解答的模式微課程的出現(xiàn)不僅為學(xué)生提供了一個(gè)24小時(shí)隨時(shí)在線隨時(shí)重播可反復(fù)使用的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也能提高教師統(tǒng)一講解的效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
三、微課程在初中物理教學(xué)中的使用
（一）強(qiáng)調(diào)系列化的使用
對(duì)于微課程來(lái)講，本質(zhì)上是依托于整個(gè)初中物理教學(xué)課堂而存在。雖然微課程具有一定的獨(dú)立性，但它如果脫離的初中物理教學(xué)課堂的背景，也就失去了絕大部分的使用意義。所以在微課程的使用中，應(yīng)緊緊圍繞初中物理教學(xué)的實(shí)際情況，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，立足于課程體系的全局來(lái)考慮微課程的設(shè)計(jì)，形成微課程與初中物理教學(xué)的系列化使用模式。如先劃分好初中物理的知識(shí)點(diǎn)，再?gòu)闹R(shí)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定微課程的主題。分散來(lái)看，微課程可以獨(dú)立講解某一個(gè)知識(shí)，但所有的微課程聯(lián)系起來(lái)，要達(dá)到串聯(lián)起整個(gè)初中物理知識(shí)體系的目的。而在初中物理教學(xué)中的微課程使用中，對(duì)于微課程的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)于微課程的實(shí)施，微課程的使用評(píng)價(jià)和反饋這一塊，則要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)觀感進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，逐步摸索出一條適合班級(jí)學(xué)生使用的微課程設(shè)計(jì)之道。
�。ǘ⿵�(qiáng)調(diào)實(shí)際化的設(shè)計(jì)
考慮到微課程需要控制在10分鐘之內(nèi)，所以初中物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)設(shè)計(jì)微課程中的話題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如在《浮力》的學(xué)習(xí)中，教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，要先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)好教學(xué)情景。在微課程中列出知識(shí)的學(xué)習(xí)提綱，以幫助學(xué)生快速適應(yīng)微課程的講解氛圍。如筆者就對(duì)此節(jié)課的微課程作了三個(gè)問(wèn)題的引入：浮力是什么？浮力會(huì)引起什么現(xiàn)象？浮力的方向和計(jì)算公式是什么？這三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就已經(jīng)對(duì)浮力這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分層。在微課程短短幾分鐘的講解中，實(shí)際化的課程設(shè)計(jì)就在于直接切入知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，直接對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)和講解。接下來(lái)，筆者引用了中考中浮力的實(shí)驗(yàn)題目：用手壓住瓶蓋，把塑料瓶浸入水中，浸入水中的體積是2×10-3m3，這時(shí)塑料瓶受到的浮力是多少呢？運(yùn)用動(dòng)畫的形式把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程模擬出來(lái)，然后進(jìn)行講解和標(biāo)記，讓學(xué)生干脆利落地了解浮力的推導(dǎo)過(guò)程的作用類型。
�。ㄈ⿵�(qiáng)調(diào)教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述
對(duì)于微課程的制作來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述。從教師的角度來(lái)說(shuō)，微課程應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的預(yù)設(shè)性。教師應(yīng)通過(guò)作業(yè)和訓(xùn)練題來(lái)了解學(xué)生物理知識(shí)的薄弱點(diǎn)。只有了解到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，才能更為有效地設(shè)計(jì)出微課程的重難點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答，而對(duì)學(xué)生提問(wèn)頻率高，知識(shí)價(jià)值高的問(wèn)題，則及時(shí)調(diào)整為教學(xué)的重點(diǎn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，微課程在未來(lái)將得到更為廣泛的使用。在筆者看來(lái)，只有以學(xué)生為中心的教學(xué)才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而微課程也應(yīng)遵循這一原則進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。
參考文獻(xiàn)：
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有關(guān)初中物理論文3
在以往的初中物理傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)，不具備學(xué)習(xí)的主體性，并且很難對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)直觀的印象．此類教學(xué)模式可以保證教學(xué)密度，卻不能保證教學(xué)質(zhì)量，更不能保證學(xué)生能夠使用已學(xué)的知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用．因此，為了迎合社會(huì)和學(xué)生的需求，初中物理教學(xué)都逐步使用了生成性教學(xué)模式，此類教學(xué)模式可以完美彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際具體闡述實(shí)行生成性教學(xué)的做法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用．
1生成性課堂所代表的具體意義
生成性教學(xué)具備一定的創(chuàng)造性質(zhì)，并且在實(shí)行過(guò)程中可以有效地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而促進(jìn)師生之間的交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探索未知知識(shí)的興奮感，從而感受到探索的快樂(lè)．教師在進(jìn)行物理課堂生成性教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并且在教學(xué)過(guò)程中確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位．在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中，會(huì)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并在和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行微調(diào)，從而制定最為合理的教學(xué)目標(biāo)．通過(guò)此類教學(xué)模式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到適當(dāng)?shù)膲毫�，從而奮發(fā)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間也能夠加強(qiáng)互動(dòng)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的激情．
2在初中物理課堂采用生成性教學(xué)的具體做法
2．1充分利用教材知識(shí)并且高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在初中物理課堂高效開(kāi)展生成性教學(xué)有一個(gè)最為關(guān)鍵的前提就是，教師必須對(duì)所教學(xué)生有一個(gè)直觀、全面的了解．由于初中課堂每一節(jié)課都只有寶貴的四十五分鐘，教師務(wù)必選擇最切合學(xué)生實(shí)際需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重的講解．因此，教師務(wù)必要了解課標(biāo)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，從而選擇最合理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，真正做到為學(xué)生服務(wù)．例如，筆者在進(jìn)行《電功率》這一章節(jié)內(nèi)容的講課之前，首先了解學(xué)情，這一章節(jié)的內(nèi)容，有多少是學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)而自己掌握的;這一章節(jié)的計(jì)算方法以及計(jì)算技巧是否需要筆者進(jìn)行著重講解學(xué)生才能夠明白;學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，是否需要進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)等等．通過(guò)了解學(xué)情，教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，從而最大化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．
2．2將物理和生活緊密聯(lián)系
物理教學(xué)包含理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中伴隨著有趣的物理活動(dòng)體驗(yàn)．為了更為有效地幫助學(xué)生獲得物理活動(dòng)體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)抓住生活，巧妙地將物理和生活聯(lián)系在一起，直觀地增加學(xué)生的物理活動(dòng)體驗(yàn)．物理這門學(xué)科來(lái)源于人類對(duì)生活現(xiàn)象的探索．因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)回歸物理的本質(zhì)，利用多種生活實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生使用物理知識(shí)解決生活中的難題．當(dāng)學(xué)生能夠有效利用物理知識(shí)分析生活中的現(xiàn)象，解決生活中的難題后，對(duì)于物理學(xué)科的興趣自然會(huì)有所提升．例如，筆者在某次物理活動(dòng)課堂，依據(jù)自行車這個(gè)學(xué)生十分熟悉的生活交通工具，設(shè)計(jì)了一系列的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生使用物理知識(shí)進(jìn)行解決．筆者首先詢問(wèn)，自行車能夠前進(jìn)的原理是什么?機(jī)智的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自行車的設(shè)計(jì)中包含了力的傳遞以及滑輪的省力措施．緊接著筆者詢問(wèn)學(xué)生，在自行車前進(jìn)的過(guò)程中，前后輪受到的力的方向是否相同呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，是相反的，后輪推動(dòng)前輪．在這之后，筆者詢問(wèn)學(xué)生，我們學(xué)到的物理杠桿知識(shí)在自行車上得到了何種體現(xiàn)?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)兩個(gè)踏板之間的運(yùn)動(dòng)符合杠桿原理．通過(guò)情境設(shè)計(jì)，學(xué)生意識(shí)到，生活中即使常用的交通工具，也存在著諸多的物理知識(shí)．在活動(dòng)課完美結(jié)束之后，筆者布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生研究自行車座的彈簧，思考缺少了彈簧，自行車會(huì)發(fā)生何種不穩(wěn)定現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彈力知識(shí)的復(fù)習(xí)．學(xué)生通過(guò)此類物理課堂的熏陶，可以有效地在生活中使用物理思維解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)自身的物理綜合素養(yǎng)．
2．3引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的物理現(xiàn)象，主動(dòng)實(shí)踐積累物理經(jīng)驗(yàn)
物理知識(shí)源于生活現(xiàn)象，因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的．作為教師，務(wù)必在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考物理現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)踐物理實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生最為直觀地理解相應(yīng)的物理知識(shí)．與此同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐獲得物理知識(shí)以及加強(qiáng)物理知識(shí)，學(xué)生更能夠體驗(yàn)到物理帶來(lái)的快樂(lè)，從而更為主動(dòng)地進(jìn)行物理知識(shí)的探索．因此，作為一名合格的初中物理教師，務(wù)必通過(guò)一系列的手段，加強(qiáng)學(xué)生的物理體驗(yàn)，從而最大化地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)激情，最為深刻地理解物理知識(shí)，最有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理動(dòng)手能力．例如，筆者在教授有關(guān)《浮力》的物理知識(shí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)于浮力和體積無(wú)關(guān)存在疑問(wèn)．此時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證猜想．學(xué)生通過(guò)合作思考，利用燒杯，橡皮泥以及彈簧測(cè)力計(jì)等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，依據(jù)橡皮泥的多少以及彈簧測(cè)力器的示數(shù)最終得到了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．學(xué)生通過(guò)此類方式，既可以增加自身的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索思考能力以及注重解決問(wèn)題的能力．筆者認(rèn)為，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成探索問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的習(xí)慣之后，需要重視學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的物理世界觀，在體會(huì)到物理價(jià)值的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)造福世界而不是投機(jī)取巧，損害他人．相信學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅能學(xué)習(xí)好知識(shí)，更能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而成為一名合格的社會(huì)主義接班人．
2．4巧妙利用學(xué)生的習(xí)題加強(qiáng)物理教學(xué)
物理學(xué)科的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)，因此，需要學(xué)生做一定的課后作業(yè)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解．通過(guò)做題，學(xué)生更能夠獲得邏輯思維能力的提升，建構(gòu)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的知識(shí)體系．由此可見(jiàn)，課后習(xí)題的布置是十分重要的．此外，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的解題過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤．作為教師，要充分利用學(xué)生的這些錯(cuò)誤資源，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)筑完整的學(xué)習(xí)體系．能充分利用課堂寶貴的時(shí)間，有效增加課堂密度．學(xué)生在教師的不斷加強(qiáng)引導(dǎo)下，能夠通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力．例如，筆者在進(jìn)行《浮力》這一章節(jié)講解之后，布置了如下的作業(yè):如何讓只有重5N的液體產(chǎn)生50N的浮力，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案．部分學(xué)生在面對(duì)此類題目的時(shí)候，依據(jù)教師給的表面文字往往會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，認(rèn)為這是不可能解決的問(wèn)題，讓只有重5N的液體出現(xiàn)50N的浮力簡(jiǎn)直是天方夜譚，從而直接下定論．面對(duì)此類現(xiàn)象，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師會(huì)直接告訴學(xué)生答案并進(jìn)行計(jì)算，從而讓學(xué)生知道具體的做法．雖然能夠解決學(xué)生的疑惑，但是卻不能夠保證學(xué)生在遇到此類問(wèn)題進(jìn)行有效的解決．因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，在大一點(diǎn)的試管內(nèi)部裝入重5N的水，在小點(diǎn)的試管內(nèi)放入重30N的水，加入重5N的紅墨水，再加上小試管本身的總量，剛好重50N并且能夠浮在大試管上．
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，有效地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，增加學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題能力，以及避免想當(dāng)然現(xiàn)象的出現(xiàn)．學(xué)生今后如果再遇到此類問(wèn)題，就會(huì)首先想到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而解決問(wèn)題，獲得結(jié)論而不是依據(jù)表面文字直接給出結(jié)論．如今的初中物理教學(xué)對(duì)于教師的要求更為嚴(yán)格，教師務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，盡快運(yùn)用創(chuàng)造性和互動(dòng)性并存的生成性物理教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)．新時(shí)代的學(xué)生不僅要理解物理知識(shí)，更需要具備探索知識(shí)，質(zhì)疑知識(shí)并且自己動(dòng)手創(chuàng)造條件，利用相關(guān)器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題這樣的物理能力．此路漫長(zhǎng)任重而道遠(yuǎn)，希望廣大同仁共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)．
初中物理教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。寫起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理教學(xué)論文1
一、運(yùn)用趣味教學(xué)方式
在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合改變與添加一些相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，包括與別的物理教師一起為學(xué)生表演的物理魔術(shù)，重點(diǎn)突出了提升實(shí)驗(yàn)觀察和操作當(dāng)中富有的趣味性，全面挖掘利用初中生好動(dòng)的這一心理特點(diǎn)的正面效果，借助實(shí)驗(yàn)趣味來(lái)調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，從而轉(zhuǎn)化為初中生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使獲取優(yōu)良的教學(xué)效果．記得有一名初中生因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)所含有的妙趣，從而對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生出了極大的興趣，不斷地參與到小實(shí)驗(yàn)與小制作中，不但提升了基本技能，增強(qiáng)了處理問(wèn)題的重要能力，并且還從中得到了一些物理學(xué)知識(shí)．在參加中考的時(shí)候該同學(xué)的物理分?jǐn)?shù)是滿分，而該同學(xué)的其他學(xué)科的成績(jī)大都是在70分以下．
二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)增趣
物理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的操作性，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也十分有趣，所以教學(xué)中可以利用物理實(shí)驗(yàn)的趣味性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣．在研究了光的折射的相關(guān)規(guī)律以后，可以引導(dǎo)初中生制作用漁叉叉魚以及激光打魚的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓初中生深化認(rèn)識(shí)光折射這個(gè)現(xiàn)象，使初中生對(duì)初中物理學(xué)科充滿好奇心和興趣．
三、運(yùn)用物理趣味史
科學(xué)知識(shí)的本身是嚴(yán)肅的，但是在表達(dá)的形式上可以是多樣化的．我們知道，初中階段的學(xué)生其少年兒童的特征極其鮮明，有興趣通常是初中生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵動(dòng)力．所以，在初中物理教材內(nèi)容范圍可行的基礎(chǔ)上，刊登一些與物理知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的有趣事例，并且配上一些卡通漫畫，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事等．如此一來(lái)，初中物理課本中的“能量”將會(huì)更足．五、運(yùn)用生活事例激趣教師可以尋找一些初中生熟悉及有興趣的例子，還可以引導(dǎo)初中生找出他們身邊的相關(guān)例子，找到通性，總結(jié)歸納，之后再運(yùn)用找出的規(guī)律處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這對(duì)啟發(fā)初中生喜愛(ài)物理學(xué)科有著極其重要的意義．例如，在講“水的沸騰”時(shí)，教師可以先向初中生提問(wèn)生活中可見(jiàn)到的“揚(yáng)湯止沸”及“釜底抽薪”的說(shuō)法，其中的“揚(yáng)湯止沸”所指的是將鍋里邊沸騰的開(kāi)水舀起之后倒回去，而“釜底抽薪”所指的是從鍋底下抽去燃燒的原料．運(yùn)用熱學(xué)這一知識(shí)解析下，何種止沸的功效更好?是為什么呢?先讓初中生帶著這一問(wèn)題回家進(jìn)行實(shí)踐之后，再到課堂上來(lái)講解得出來(lái)的結(jié)論．顯然，這一課的教學(xué)任務(wù)在輕松快樂(lè)中順利完成．
淺議初中物理探究式教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。寫起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的淺議初中物理探究式教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、展示物理趣味，激發(fā)探究
1、挖掘教材中的創(chuàng)造性教育內(nèi)容。在物理教學(xué)中，我們要努力挖掘教材的創(chuàng)造教育內(nèi)容，給學(xué)生介紹科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造、探究規(guī)律、定律的研究和發(fā)現(xiàn)，應(yīng)注意前人的創(chuàng)造思維、思想方法和研究方法對(duì)學(xué)生的啟迪。我們不僅要看到科學(xué)家成功的結(jié)果，還應(yīng)該了解他們探究的過(guò)程，成功的歷程。在初中的物理教材中，創(chuàng)造性教育的內(nèi)容、題材不少。如阿基米德定律的發(fā)現(xiàn)，是“頓悟”，是細(xì)心觀察，是豐富聯(lián)想，是知識(shí)的積累而獲得；當(dāng)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場(chǎng)后，法拉弟又經(jīng)過(guò)十年的不懈努力終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，是堅(jiān)持不懈的探索，是聯(lián)想和逆向思想的結(jié)果。直流電動(dòng)機(jī)的換向器，結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)單，但設(shè)計(jì)巧妙。用于動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的滾擺，稍加改進(jìn)，就有了風(fēng)行一時(shí)的溜溜球。利用大氣壓作用，做成一種皮碗掛鉤。愛(ài)迪生研究白熾燈等等都是物理教材中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造教育的豐富內(nèi)容。
2、應(yīng)用故事、生活實(shí)例等情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的興趣。讓生活走向物理，物理走向社會(huì)。對(duì)于學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)背后的道理并不知曉，即處于“知其然而不知其所以然”的境地。根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在初二物理的引言中，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：首先通過(guò)開(kāi)教室的門，引入這扇門并非普通之門。它是物理學(xué)中的力學(xué)之門，我們將從這走進(jìn)物理知識(shí)的王國(guó)，去探究物理知識(shí)的奧秘。接著引入2008年北京奧運(yùn)健兒拼搏奪冠的情境，分析其中的物理知識(shí)。射擊——三點(diǎn)一線與光學(xué)有關(guān)；舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān)。
初中物理課堂教學(xué)論文（精選5篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的初中物理課堂教學(xué)論文（精選5篇），歡迎大家分享。
初中物理課堂教學(xué)論文 篇1
1、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
初中學(xué)生所處的年齡段決定他們活潑好動(dòng)，充滿好奇心和求知欲，正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)例上盡量從具體形象實(shí)例入手，通過(guò)類比，比較，分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象思維的能力。如初學(xué)浮力知識(shí)時(shí)，老師可提出問(wèn)題“漂在水面的木塊與沉在水底的鐵塊相比，誰(shuí)的浮力更大一些呢？”，由于學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)“漂在水面上的浮力大，沉在下面的浮力較小”因此斷定木塊所受的浮力更大。教師應(yīng)保留懸念，然后通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到浮力還與液體的密度，排開(kāi)液體的體積有關(guān)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)浮力的理解。實(shí)踐教學(xué)也是初中物理教學(xué)中常常采用的教學(xué)方式之一，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)可明白實(shí)驗(yàn)的原理、目的等，教師應(yīng)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，由簡(jiǎn)如繁，直到學(xué)生自己掌握實(shí)驗(yàn)技巧，可以進(jìn)行獨(dú)立探索和研究。如在講授顏色之謎時(shí)，教師先組織學(xué)生進(jìn)行太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡分解成色光的實(shí)驗(yàn)，之后進(jìn)一步增加難度，進(jìn)行太陽(yáng)光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光實(shí)驗(yàn)，逐步深入，讓學(xué)生掌握顏色的奧秘。
2、不斷優(yōu)化和整合加強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)
淺談如何有效開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都嘗試過(guò)寫論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編整理的淺談如何有效開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使知識(shí)更直觀形象展現(xiàn)在學(xué)生面前, 使學(xué)生輕松掌握物理知識(shí), 且有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣, 以及在探究實(shí)驗(yàn)中, 學(xué)生更能體驗(yàn)到課堂的主人翁地位, 所以開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課堂中尤其重要。
關(guān)鍵詞：
演示性實(shí)驗(yàn); 探究性實(shí)驗(yàn); 教師定位; 學(xué)生定位;
1 初中物理實(shí)驗(yàn)的重要性
初中學(xué)生正處于青春發(fā)展時(shí)期, 初中生的思維能力和認(rèn)知水平還處于形成發(fā)展階段, 若剛接觸的知識(shí)是純理論, 可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒, 而初中物理大部分知識(shí)點(diǎn)是解釋生活中的物理呈現(xiàn), 若能有效的通過(guò)實(shí)驗(yàn)將其直觀明了又有趣的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前, 降低邏輯思維理解難度, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣, 就能為今后學(xué)習(xí)物理墊下豐厚的情感基礎(chǔ)。而物理實(shí)驗(yàn)不僅能很好地幫助學(xué)生降低邏輯思維理解難度, 還能培養(yǎng)學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)———進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究能力:通過(guò)提出問(wèn)題, 作出假設(shè)和猜想, 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案, 進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 收集處理數(shù)據(jù)及對(duì)實(shí)驗(yàn)探究和結(jié)果作出反思和評(píng)估的能力。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的幾處問(wèn)題
(1) 在中考的指揮棒下, 很多教師很難堅(jiān)持素質(zhì)教育, 大多以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹行? 一味的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握及考試技巧的鍛煉, 覺(jué)得學(xué)生的動(dòng)手能力不在考試考察范圍中, 所以不必花太多時(shí)間去培養(yǎng)。
初中物理教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家分享。
初中物理教學(xué)論文 篇1
摘要：
隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。為此，文章對(duì)初中物理教學(xué)展開(kāi)了分析，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)提供參考。
關(guān)鍵詞：
初中物理;創(chuàng)新能力;分析
1前言
對(duì)于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，需要加強(qiáng)相關(guān)措施的了解，通過(guò)初中物理課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
初中物理對(duì)很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是帶著問(wèn)題有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō)，在新的課程的時(shí)候，老師可以聯(lián)系生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中，會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內(nèi)會(huì)發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。
淺談自制小制作在初中物理教學(xué)中的作用論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那要怎么寫好論文呢？下面是小編幫大家整理的淺談自制小制作在初中物理教學(xué)中的作用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：自制小制作有以下作用：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；給學(xué)生提供豐富的感性材料；增強(qiáng)演示效果，完善教學(xué)活動(dòng)；能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和勤儉意識(shí)；能理論聯(lián)系實(shí)際，讓物理走進(jìn)生活，生活走向物理；能提高教師的業(yè)務(wù)水平。
關(guān)鍵詞：自制小制作、物理、作用
實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段，而所有物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展都離不開(kāi)恰當(dāng)、合適的實(shí)驗(yàn)器材，隨著教學(xué)儀器的配備與普實(shí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)儀器日臻完善，為初中物理教學(xué)提供了便利條件。但是，一方面教學(xué)儀器不可能一應(yīng)俱全，特別是我們這些落后的鄉(xiāng)級(jí)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)儀器尚不能很好地滿足教學(xué)需要；另一方面經(jīng)常使用成套儀器進(jìn)行教學(xué)也會(huì)使學(xué)生失去新鮮感和對(duì)物理產(chǎn)生高深莫測(cè)的神秘感，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和動(dòng)手操作能力的提高。因此，自制小制作就有它特殊的優(yōu)點(diǎn)，獨(dú)到的好處，那么，自制小制作在初中物理教學(xué)中究竟有哪些作用，已成為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的重要內(nèi)容，我對(duì)此進(jìn)行了探索，認(rèn)為其具體作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
交互式電子白板中初中物理教學(xué)應(yīng)用論文
在各領(lǐng)域中，許多人都寫過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的交互式電子白板中初中物理教學(xué)應(yīng)用論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板在物理課堂的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，電子白板為教師提供了更加廣泛的教學(xué)平臺(tái)，有效提升了教師與學(xué)生之間的交互。交互式電子白板的應(yīng)用極大的改變了傳統(tǒng)的物理授課模式，促使教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置新穎的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在物理課堂中，直觀的觀察物理現(xiàn)象，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升。
關(guān)鍵詞：
交互式電子白板；初中物理；教學(xué)實(shí)踐
交互式電子白板就是以黑板為原型，融入了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓電子白板既可以發(fā)揮普通白板的作用，又可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)功能，促使學(xué)生與教師之間更多的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，進(jìn)一步推動(dòng)初中物理教育更快的發(fā)展，向素質(zhì)教育目標(biāo)邁進(jìn)，拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)初中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。下面簡(jiǎn)單分析交互式電子白板在物理教學(xué)的有效應(yīng)用。
1、合理利用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教育工作者都知道教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問(wèn)，如何在教學(xué)過(guò)程中合理利用教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，就在于教師是否能夠發(fā)揮資源的有效性，促使課堂更加活躍。教的過(guò)程必定是一個(gè)變化的過(guò)程，初中物理教學(xué)使用交互式電子白板，發(fā)揮物理課堂有效性，就要教師充分了解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教學(xué)環(huán)境、課堂氛圍等因時(shí)制宜地使用電子白板，促使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜述論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都有過(guò)寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜述論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜述論文1
【摘要】在初中物理的教學(xué)中，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高其學(xué)習(xí)的積極性，在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀察能力也能得到提高。本文從初中物理實(shí)驗(yàn)的意義和存在的問(wèn)題入手，以蘇科版為例，探究初中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)探究;教學(xué)策略
初中物理是一門注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、邏輯思維能力和觀察能力的學(xué)科，但是因?yàn)槠鋬?nèi)容具有一定的抽象性，難以被學(xué)生所理解，僅通過(guò)老師的講解，學(xué)生并不能對(duì)物理知識(shí)了解透徹。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)動(dòng)手進(jìn)行操作，其觀察分析能力和實(shí)踐能力都能得到培養(yǎng)。在目前實(shí)際課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施還存在一些問(wèn)題，本文對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法。
一、進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的意義
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：物理的學(xué)習(xí)有一定難度，所以很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逃避的心理，不愿學(xué)習(xí)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的提出-探索-解決的過(guò)程中，親自去揭開(kāi)問(wèn)題的答案，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提出的問(wèn)題將由學(xué)生通過(guò)自主探索得到解決，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了培養(yǎng)，最后問(wèn)題得到解決也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的興趣。2.使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解加深。在物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，要想問(wèn)題得到解決，需要學(xué)生有一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察、分析、操作，學(xué)生會(huì)自然而然的將所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)中所展現(xiàn)的物理規(guī)律進(jìn)行對(duì)比、驗(yàn)證，最終得出結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中就加深了對(duì)物理知識(shí)的印象和理解。3.使學(xué)生綜合能力得到提高。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)中就行探索，需要學(xué)生親自去動(dòng)手操作、觀察分析，最后問(wèn)題的解決方法也需要學(xué)生總結(jié)提出，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、總結(jié)能力都逐漸得到了提高。
淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。初中學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還未形成，因此，應(yīng)根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，從物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)入手，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法探究
物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律的自然科學(xué)，它是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因?yàn)�，自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律產(chǎn)生，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納、總結(jié)、思考和推理得出來(lái)的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過(guò)程中，如能正確的把握實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它能夠很好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
初中物理教學(xué)要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、實(shí)驗(yàn)步驟的安排、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取與收集、實(shí)驗(yàn)誤差的分析等則是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的一個(gè)個(gè)重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的改善是改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)方法的一種基本構(gòu)成因素，是學(xué)習(xí)物理的基本方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)又具有直觀性，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。隨著新課程的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)于如何構(gòu)建初中物理高效課堂的論文
摘 要：探討了在中學(xué)物理教學(xué)中，如何構(gòu)建物理高效課堂，如何解決教師教的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高效課堂;有效途徑;問(wèn)題設(shè)計(jì)
中學(xué)物理教學(xué)中，一直以來(lái)教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教師教得無(wú)奈，學(xué)生學(xué)得痛心。課堂教學(xué)效率低下。原因有多方面，從教師方面講，課堂教學(xué)中存在“問(wèn)題意識(shí)”不強(qiáng)，講解平鋪直敘，對(duì)學(xué)生思維刺激不夠等多方面的問(wèn)題，使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。在我校唱響向“高效課堂”要質(zhì)量的主旋律時(shí)，作為一線教師的我也在深思、實(shí)踐、參與。如何構(gòu)建物理高效課堂，如何解決教師教的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)的問(wèn)題。根據(jù)我一年來(lái)的課堂探索和具體做法，我認(rèn)為要構(gòu)建物理高效課堂，要從以下三個(gè)方面著手：
一、實(shí)現(xiàn)高效課堂基礎(chǔ)和前提――有效備課
實(shí)踐證明：教師講得好，學(xué)生不一定學(xué)得好。學(xué)生學(xué)得好，一定需要教師教得好。教學(xué)是一種傳遞，是知識(shí)的傳遞。作為傳遞知識(shí)的教學(xué)，不一定教師一講學(xué)生就懂，教師不講學(xué)生就不懂。教師少講，學(xué)生就少懂，教師多講學(xué)生就多懂。教學(xué)并不是給予，教學(xué)質(zhì)量的高低與教師講解的程度并不成正比關(guān)系。因此我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。教師如何引導(dǎo)，前提和基礎(chǔ)是有效的備好課。備課時(shí)做到：
1.知識(shí)要細(xì)，重點(diǎn)要明，難點(diǎn)要透
也就是說(shuō)：知識(shí)點(diǎn)要梳理清楚，對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的地方要了如指掌且細(xì)致講解;重點(diǎn)知識(shí)就是一節(jié)課的核心，所以要點(diǎn)明、點(diǎn)亮，告訴學(xué)生這些就是中考考點(diǎn);難點(diǎn)就要運(yùn)用一切方法化難為易。比如運(yùn)用畫圖、多媒體、實(shí)物演示、生活中常見(jiàn)的事例類比等等，只有突破了難點(diǎn)，學(xué)生才能對(duì)這節(jié)課有一個(gè)全面的了解和提高。