從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家一定都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的教師培養(yǎng)途徑中學語文論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　摘要：

　　新手教師成長為有效教師的過程并非一帆風順的，其間必然會出現各種形式的低效教學問題。本文從中學語文教師的低效教學出發(fā)，指出了現階段的中學語文教師主要存在的課堂管理混亂，教學方法不當的低效教學行為，并提出相應的解決措施和有效教師的培養(yǎng)途徑。一是要追求職業(yè)精神，提升文學素養(yǎng)。二是要培養(yǎng)發(fā)展意識，提高教學能力。三是要完善在職培訓，健全管理制度。四是要完善薪酬體系、建立獎評機制。

　　關鍵詞：

　　中學語文；低效教學；教師培養(yǎng)

　　一中學語文有效教師低效教學的表現

　　新手教師成長為有效教師的過程并非一帆風順的，其間必然會出現各種形式的低效教學問題。中學語文教師低效教學行為主要表現在課堂管理混亂和教學方法不當。

　�。ㄒ唬┱n堂管理混亂

　　有效的課堂管理是語文教師順利、有序、高效地進行教學活動的前提。課堂缺乏管理，缺乏制度，將導致課堂教學難以按照教師的預設進行，難以完成既定的教學目標。課堂管理混亂主要表現為教學無序指揮和學生缺乏紀律性。語文課堂是一種有序有效的課堂活動，有序的教學過程依賴于教師有序地指揮。因為在語文教學過程中，教學活動的策劃、安排、實施都是由教師指揮控制的。教師在整個教學活動的指揮過程中，如某一環(huán)節(jié)出現了無序指揮，例如備課不充分、課堂紀律管理不當、教學過程不得法等，都會對學生產生錯誤的引導，導致教學活動沒有成效。有些語文教師缺乏必要的課堂管理能力，沒有制定相關的班級管理條例，學生在課上無拘無束，放任自流，沒有紀律意識。教師不會管理，學生不遵守紀律，教學過程自然不會按照教師預想的那樣順利完成。語文教師在講臺上講課，學生在講臺下做著與課堂無關的事情，學生怎能學到知識？即使老師準備得再充分，課上講得再辛苦，學生沒有認真地參與到學習過程中，這節(jié)課也是收效甚微的。

　　論文它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。下面是關于中學語文教師教學論文的內容，歡迎閱讀！

　　語言是傳遞信息，交流思想，溝通情感的工具。教師語言在傳遞知識，溝通情感，感受智慧的同時展現個人修養(yǎng)，突出個性，從而展現語言的優(yōu)美，彰顯知識的魅力。教學實踐中，我深深體會到：教師的教學語言美，不僅能吸引學生的注意力，使學生積極的投入和參與到課堂教學中來，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，提高課堂教學的有效性。在實際教學過程中，教師如何提高自己的語文素養(yǎng)，讓自己的教學語言吸引學生呢？我認為應從以下幾個方面做起：

　　一、教師語言的純潔性。

　　教師的語育要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污育穢語。語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產生極大的影響。

　　二、教師語言的準確性。

　　教師的語育要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語言清晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學術性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言筒意賅。論述簡明扼要，提綱挈領，描繪畫龍點睛，入木三分，見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能像春雨一樣流入學生的心田，現時把美好的思想和科學知識一道帶進去。

　　在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的中學語文文言文教學問題研究論文，希望能夠幫助到大家。

　�。壅�要］文言文教學是語文教學中的重要部分。隨著中小學生語文課本中古詩文、文言文比例的提高，很多學者開始重視研究師范院校培養(yǎng)未來新型語文教師的模式。為了促進師范院校語文教師培養(yǎng)改革，課題組對目前中學語文文言文教學存在的問題進行了梳理與分析，以期為中學語文文言文教學及未來語文教師的培養(yǎng)提供借鑒。

　�。坳P鍵詞］中學語文文言文教學；存在問題；解決方法；

　　語文學習是一個不斷積累的過程，這點在中學語文中表現得特別明顯。對于文言文教學，不僅要靠學生的日積月累，而且需要把課堂上的知識內化成自己的東西并加以運用。教師正確并巧妙地教會學生牢記文言文知識點，對學生學好文言文有至關重要的作用。

　　一、中學文言文教學的基本現狀概述

　　為了了解中學文言文的教學現狀，課題組專門走訪了多所中學，深入中學課堂，認真觀察了解中學文言文的教學方式。在觀摩課中，課題組發(fā)現教師在課堂中的模式基本是學生初讀課文后，教師進行講解，講解的方式基本為逐字逐句進行翻譯。同時，由于青春期的中學生較羞澀內斂或者教師為了節(jié)省時間等因素，中學語文教師一般跳過提問環(huán)節(jié)，以教師自身作為主導，一人翻譯，學生在課堂上奮筆疾書做筆記，教師翻譯完后再理出本課的重點字詞，囑咐學生牢記。教師講解過程單一，極少出現師生交流與對話環(huán)節(jié)。很顯然，這種授課方式確實能夠節(jié)省時間，教師在固定時間內能完成更多教學任務，講授更多的知識點，但教師在授課的環(huán)節(jié)過程中卻忽略了學生對文言文的情感培養(yǎng)，把文言文學習變成了一言堂，或者變成了一味地填鴨式教學。

　　導語：教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。下面是小編為你整理的中學語文導讀課教學論文，希望對你有幫助！

　　一、中學語文“導讀課”的教學原則

　　導讀課的教學原則就是要達到“教路、學路和文章思路的優(yōu)化組合，和諧統(tǒng)一”。做到這一點，教師可從以下三方面入手:第一，樹立“雙主”思想。即教師是主導，學生是主體。這是由導讀課的特殊地位決定的。只有樹立“雙主”思想，教師才能充分調動學生的積極性，達到信息的雙向交流。第二，導要有“章”。教師在閱讀教學中的領導和支配地位決定了教師必須準確把握教學方向、內容、方法和進程。在導的過程中，教師要充分考慮到學生的實際能力和水平，既不能導人“淺灘”而“滯航”，又不能導人“深�！倍�“沉船”，要在學生主體這個基礎上進行主導。第三，學生依導學讀。即讓學生在教師的引導下，在具體的閱讀實踐中學會和會學。這也體現了學生接受知識的主體地位和主動精神。教師導學，學生學“閱”，學而生疑，疑則發(fā)問，問則學會，從而達到會學。

　　二、中學語文導讀課的三大任務

　　導讀課在充分發(fā)揮學生主體作用的同時，教師講解的成分逐步減小，學生自學成分逐步增加。然而，學生和教師的活動都不能脫離教學目的而隨意馳騁，因此，導讀也必須完成三大任務:

　　1、知識點———即導讀課所涉及的基礎知識、文體知識、文學知識。導讀課中體現這些知識的內容則是教學的重點之一。如《春》一課中的比喻、擬人的修辭方法;《天上的.街市》一文中的聯(lián)想和想象等。

　　語文學科作為一門人文類基礎學科，在學生求知增智和人格發(fā)展過程中具有十分重要的地位，語文學科的特點和教學要求，決定了它肩負著培養(yǎng)和發(fā)展學生情感的獨特使命，它不僅要給予學生一定的漢語言知識，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，而且要在傳授知識和技能的同時塑造學生美好的心靈和高尚的情操。但是，由于受“應試”教育的影響，我們的語文教學長期存在著重知識，輕情感，重智育，輕美育和重視語言的邏輯性而忽視語言的情感性等傾向。

　　近幾年來，隨著課程改革的發(fā)展，情感教育越來越被人們重視。而且課程標準中明確提出工具性與人文性的同一是語文課程的基本特點，也提出了語文教學中需要注意的三個維度：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。教師在上課是也注重了情感教育這一環(huán)節(jié)。但根據這兩年的上課、聽課感覺還存在著一些問題：一是過于形式化，往往是把這一環(huán)節(jié)放在課堂的最后幾分鐘，簡單談幾句就下課了，似乎在打發(fā)時間；二是脫離實際，學生說的很好，但做起來卻不是那么回事。

　　一、語文情感教育包含的層面

　　1.關注社會生活。

　　作為交際工具的語言，它是思維的直接現實；作為文化載體，它使傳統(tǒng)文化得以流傳，使現代文化得以傳播。因此，關注社會生活應該成為語文情感教育的一個基本原則。

　　2.注重人文精神。

　　“人文關懷”一方面是指在語文教育中關注學生內在的精神，尊重學生的個性，這是一種學生主體精神的教育。許多典型的事例告訴我們，語文學習不單單是一個純語言學習的過程，而且也是一種生命行為。

　　作為中學語文教師，能夠學習寫作教學論文或堅持教學論文寫作，是非常值得贊賞的，下面是小編搜集整理的中學語文教學論文寫作的相關內容，歡迎閱讀參考。

　　一、說說“新時期”

　　研究教學論文寫作，首先要關注時代的背景，關注教改的形勢。

　　這里所說的“新時期”，指的是近幾年以及今后若干年內教改、教研、教學的背景與形勢發(fā)生深刻變化的時期，一言以貫之，就是“新課程”時期。在這個時期中，就中學語文教學而言，各方面的巨大變化給我們帶來了困難、疑慮、不安與辛勞，但更多的是給我們帶來了新的思想，新的理念，新的方法，新的手段以及非常廣闊的探索空間，給中學語文教學論文的寫作帶來了無限的機會。那么，從教育教學的角度而言，我們所說的“新時期”“新”在哪里?

　　1.《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布，標志著課程改革的序幕已經拉開，新的標準，新的教材、新的教學理念，新的教學要求一步一步地出現在我們的面前。

　　2.沿用已久的中學語文教學大綱包括修訂本的初高中語文教學大綱將退出歷史舞臺，義務教育階段與高中階段的課程標準已經頒布。義務教育階段和高中階段的語文教學將發(fā)生多方面的深刻變革。

　　3.試用修訂本的初中語文教材將匆忙結束它的歷史使命，而代之以按新課程標準編寫的多套“義務教育課程標準”語文教材。高中語文課標教材已經進入實驗區(qū)。隨之而來的是對語文教師思想和業(yè)務素質上的高要求。

　　1.引言

　　毫無疑問，語文作為最重要的交際工具如果被認為是一門“工具性”學科，這一點還有許多待探討的問題。例如徐越化主編的《中學語文教學法》對于語文學科的認識是這樣的：“語文學科是兼有工具性和思想性的基礎性學科”，由于語言表達的內容與形式是互為表里的，因此，語言訓練與思想教育的結合是密不可分的，兩者可以作為語文學科的基本屬性。其認為知識性、文學性及社會實踐性是這一學科的從屬性質。由王世堪主編的《中學語文教學法》認為，語文這一學科的性質是“以培養(yǎng)學生閱讀、寫作及聽話、說話能力為主要目的和主要內容的一門文化基礎課”，不將其稱之為“工具課”是為避免其意義上的過于寬泛和籠統(tǒng)。在學術的研討上對于語文學科的性質還會進行更深入的探討，但是無論會產生怎樣的提法，都不可否認語文學科在整個教育過程中所具有的重要地位。就語言技能的訓練講，低級的訓練是以重復和模仿為主的單項技能訓練，高級的具有創(chuàng)造性的語言綜合技能訓練，都需要進行循序漸進扎實的練習。學習的一般規(guī)律就是在事先模仿的基礎上進行創(chuàng)新，沒有經過基礎學習階段扎實地訓練而進行創(chuàng)造就等于是無本之木。因此，基礎訓練顯得尤為重要。然而在具體的教學實踐中，中學課堂的語言訓練仍存在諸多問題需要去面對與解決。

　　2.中學語文教學中語言訓練的相關問題

　　2.1中學語文教學中對語言訓練重視程度不夠

　　幼兒園時期還開設說話課，但是到看小學以后，在語文課堂中“說”的這一訓練就逐漸被忽視了。一些學生在講話時，語病很多，教師聽到之后也沒有進行及時的糾正。更嚴重的現象是，教師對語言的運用不夠講究，導致很多學生的語病其實是從老師的口中學習而來的，這是一個急需解決的問題之一。在進行寫作訓練時，如果學生沒有較高的語言質量，書面用語不夠好，則很難寫好一篇文章。在語文課堂中，對“讀”的訓練，在中學的低年級時期比較受重視，而年級越高，對于這方面的訓練則逐漸減少，這同樣是在語言訓練中的一個漏洞。無論是所學習的課文還是很好的寫作范文只有經過反復閱讀與推敲，才能將文章懂讀透，才能在這一過程中獲得語言知識的積累。由于中學課程比較緊張，尤其是進入高中以后，安排“說”或者是“讀”的訓練比較困難，這就需要多組織一些課外活動解決這一問題。開展多種形式的語言活動，例如演講、辯論、朗讀大賽等活動讓學生在課余時間積極參與其中，得到更多的語言訓練。

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的中學語文作文教學中微課的應用論文范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　摘要：

　　在我國社會現代化教育水平不斷提高以及教育改革力度不斷深入的前提下，中學教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是在現代化教育理念以及多元化教學措施的促進下，使中學語文作文教學整體發(fā)展水平呈現出前所未有的上升勢態(tài)。將微課教學方式合理運用到中學語文教學中，不僅能夠將傳統(tǒng)教學模式具有的枯燥性和強迫性徹底解決，還能使中學生對語文寫作教學產生強烈的探索欲望和學習興趣。

　　長此以往，使中學生在微課教學環(huán)境的促進下，不僅能夠掌握多元化的寫作基礎知識，而且還能對相關基礎知識進行靈活應用，加深對具體知識點的理解與記憶，最終使自身的寫作水平得到全面強化。本文針對在語文作文教學中微課的有效應用途徑展開詳細分析，為中學語文作文教學水平的進一步提高以及中學生寫作素養(yǎng)的全面提升奠定堅實基礎。

　　關鍵詞：

　　中學；語文；作文教學；微課；

　　引言：

　　為了積極響應新教改的要求與號召，中學語文教學不僅要將中學生作為一切課堂教學活動得以順利開展的主體，而且還要采取多元化的教學方法和先進的教學理念，使中學語文作文教學具有作用和價值得到充分發(fā)揮。由于受到傳統(tǒng)應試教育長時間的影響，導致我國中學語文作文教學整體發(fā)展水平雖然得到了提升，但是依然無法達到令人滿意的程度。因此相關人士必須加強對微課在中學語文作文教學中的重視力度，對微課的有效開展途徑進行深入研究，明確掌握其中存在的問題以及導致相關問題產生的原因，運用多元化的措施將其中存在的問題妥善解決。在此基礎上，加大對微課教學方式的推廣和普及，使中學語文作文教學在現代化信息技術的促進下能夠為中學生語文作文能力的提高提供積極的幫助。

　　【摘要】新時代的課程變化，使得中學語文教育的教育革新速度相比較中學語文教育成長速度來說慢了一大截。所以，改變教育理念，明確教育目標，創(chuàng)新教育方法等變成了當下中學語文教學革新的首要解決問題。以前的語文教室教育，就只把學生作為知識的接收器皿，學生的學習沒有主觀性，使得當下的教育革新速度呈現緩慢趨勢，新時代的課程準則里面，認為教室教育最關鍵的是教授者和學習者之間的交流與積極加入，教授者不能只是作為知識的輸出器，更應該是教學中的組織人、引導人，才能提升學生的學習主觀性。

　　【關鍵詞】中學語文;教學方法;改革與實施

　　一、中學語文教育教學方法改革的方向定位

　　1.培養(yǎng)“人文和工具相結合”的語文科目觀念。相關課程準則文獻中闡述：“人文和工具相結合，作為語文教育的基礎�！崩蠋熓墙淌谡�，必須要理解這個概念，并且使用這種嶄新觀念來提升學生能力[1]。主要養(yǎng)成學生的教育主觀技能，也能提升學生的人文心態(tài)。

　　2.培養(yǎng)“將學生作為重點”的教學觀念。相關課程準則文獻中闡述：“學習與成長的對象是學生”，所以需要“重視學習主管學習能動力的培養(yǎng)，讓學生有更優(yōu)質的自主學習的環(huán)境”[2]。所以，教育過程里面，教授者需要以學生自主學習為基礎，強化學生自身的對象效應，重視養(yǎng)成學生自己主管學習與考慮問題的習性，創(chuàng)建“將學生作為重點”的教學觀念。

　　3.提倡主觀、團結、研究的學習模式。曾在相關課程準則文獻中，將“主觀、團結、研究的學習模式”作為課程基礎。教授者最好是將分析性質的學習作為重心，使得學生在進行課題分析的時候，不僅僅能了解基礎的概念知識，還能促進學生主觀性與積極性的學習思維，促進他們之間的協(xié)作。教授者努力目標，教授老師需要不斷加強自身的能力水準，不斷深究課本、分析學生、分析考試，考慮當下情況。上課過程中盡量講重點練重點，注重學生能力養(yǎng)成，擴展教育高效性。

　　一、引導學生學會學習，把語文課堂交給學生

　　每節(jié)課我都會或多或少的嘗試著把課堂交給學生，使他們在探求知識及自主學習當中找尋一條適合自身的學習路徑。我叮囑他們“盡信書則不如無書”，要積極且敢于將自身對文本獨特的想法與感悟說出來，不能一味的依照或順從教師所給出的固定思維定式，需積極將自身最為本質、最切身的想法與體會分享給其他同學。當學生得此特許后，在語文課堂上便能暢所欲言，大膽質疑，根據自己想法來領悟與感受。在課堂教學過程中，我有意識的多教給學生學習方法，少講解，讓學生能夠自學，真正學會學習，本人在設計學案時，不會直接性的將課文當中知識點裸露出來，而是在學生學習中給予一些提示性內容，讓學生依據所教給的方法進行自主學習，以合作交流的方式，找尋內藏性知識點，通過歸納總結之后，我在給予適當的補充與指正。比如課文當中的許多生字詞，許多教師采取的方法就是列出重要的字詞，然后讓學生認、寫與記，學生從中學到及所掌握的乃是現成的內容，雖然較省事，但較難加深其印象。對此，我在安排學案預習時，給予如下提示：請同學們自己朗讀一遍課文，標注出自己不認識的字，然后看課下注釋，如若有，將其拼音注于文字上方，而在注釋中畫出對應的解釋語句，如若注釋中無所需解釋，那么久自己查字典，把拼音注于原文，將解釋寫于此詞下方。最后將所整理的這些詞字與拼音一道卸載筆記本上，大聲朗讀，然后認真書寫，最后指派小組長于組內解詞提問與聽寫。上述內容均安排的課前預習時完成，不必擔心會耽誤課堂學習效率，也不用擔心會影響到課程進度，在上課時，則由教師從中挑選出重點內容進行隨機提問與聽寫，如此操作，學生通常都能較好的'給予把握，而有時相比于學生列出知識點的方式，更具有針對性與全面性。當然，要想做好，首先必須信任學生，相信他們能做好，只有這樣，結果才能更好。