有效教學(xué)論文
論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對大量的事實、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
有效教學(xué)論文1
一、初中英語課堂中有效提問的策略
1.課堂提問要充滿了“激趣性”
興趣是我們學(xué)習(xí)中的最好的老師，興趣教學(xué)也是新課改的重要要求，因此在初中英語的課堂教學(xué)中教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出一些有助于學(xué)生思考的問題，這樣就可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，并且通過提問使學(xué)生的注意力始終在教師提出的問題上，這樣就可以提高學(xué)生的上課的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。
2.課堂提問應(yīng)該有效地指向教學(xué)目標(biāo)
一堂課的進(jìn)行首先便是要確立課堂的教學(xué)目標(biāo)，只有確立好了課堂目標(biāo)，教師才可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問，然后學(xué)生才可以結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行有效的思考。因此要想確立好提問的目標(biāo)，教師就要不斷地鉆研教材，從而有效地統(tǒng)籌全局，掌握整個課堂的教學(xué)節(jié)奏，從而提升教師的提問質(zhì)量。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代時的語法時，教師就應(yīng)該不斷地鉆研我們的生活中有哪些動作符合這個時態(tài)，哪些問題更加的符合學(xué)生的思維邏輯、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。并且在提問式教學(xué)中還要做好不同的對比，這樣就可以通過對比讓學(xué)生多方位的感知現(xiàn)代時的特點，從而讓學(xué)生掌握這個時態(tài)。當(dāng)然在課前教師就應(yīng)該細(xì)致的備好課，只有這樣教師才可以在課堂上掌握教學(xué)的節(jié)奏，促進(jìn)有效地提問。
3.提問機(jī)會要均等
我們知道初中生正處于叛逆時期，因此他們的情感是細(xì)膩的、心思是敏感的，我們教師在英語課堂上提問時一定要注重公平、平等。只有不斷地呵護(hù)好學(xué)生的自尊心，學(xué)生才可以積極地配合教師進(jìn)行有效地課堂互動。在我們的英語教學(xué)中，由于是集體教學(xué)因此教師非常的容易忽略課堂上一些不愛回答問題的學(xué)生，這樣就容易導(dǎo)致課堂上的部分學(xué)生根本參與不到課堂教學(xué)中，對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)并沒有好處。
4.教師進(jìn)行提問時應(yīng)該用支持和鼓勵的態(tài)度
新課改要求我們在教學(xué)的過程中要確立學(xué)生課堂中的主體地位，因此要有效的進(jìn)行提問就要求教師在提問的過程中采取支持和鼓勵的態(tài)度，這樣就有助于學(xué)生暢所欲言，充分的表達(dá)自己的觀點，促進(jìn)整個課堂氣氛的活躍。例如，教師在提問的過程中要盡量的采用：“Wouldyoupleasetellus…?”、“Wouldyouliketo…?”、“MayIaskyou…?"等委婉而友好的語氣。對于回答得好的學(xué)生，可以用“Welldone!”、“Verygood!”等鼓勵學(xué)生再接再厲。對于回答不出或回答錯誤的學(xué)生，可以用“Itdoesn’tmatter.”、“Tryitagain.”等消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹立起信心。師者，所以傳到授業(yè)解惑也。因此在教學(xué)的過程中教師一定要備好課的同時不斷地積累課堂經(jīng)驗，從而整體上把握學(xué)生的思想動態(tài)，通過有效的提問以及合適的語言等促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正的做到師者的職責(zé)。
二、結(jié)語
總之，在新課改的背景下，課堂教學(xué)中很大一部分采用了提問教學(xué)，然而由于我們的經(jīng)驗不足或者新課改的教學(xué)理念沒有深入到教師的思想中去，因此我國目前的初中英語課堂上的提問策略仍然有著許多的不足，本文的寫作希望對于初中英語課堂上的有效提問的教學(xué)模式提供一絲的幫助。
有效教學(xué)論文2
一、語文課堂誰主沉浮
在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時，不論是開課揭題、尊重學(xué)生的主觀體驗，還是潤物無聲的情感教育和情感升華，都能體現(xiàn)出授課教師對文本的深入解讀和對課堂的精心預(yù)設(shè)，都能很好地詮釋學(xué)生是課堂上真正的主人這一事實。在這堂課上，教師重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀感受和體驗,讓學(xué)生通過閱讀老人的話,圈出深深打動了自己的詞語,然后跟同桌互相討論，說出自己的真實感受。這樣，不但肯定了學(xué)生的主體地位，打開了學(xué)生的思路，而且加深學(xué)生對課文的理解，激活了學(xué)生情感。
二、解讀文本孰重孰輕
同樣的文本，在不同的人讀來會有不同的感受，同樣的教材，在不同的教師的處理下呈現(xiàn)出來的狀態(tài)也截然不同。究其根本，在于每個人對文本的解讀都會不同。聽名師上課，我們常驚嘆于他們對教材的處理之巧妙，對文本內(nèi)涵的挖掘之深入。開始，筆者總以為，名師課講得好是因為他們的方法高明，后來才發(fā)現(xiàn)，名師課講得好是因為他們具備深厚的文化底蘊(yùn)。
著名特級教師孫雙金在《教師要做文本和學(xué)生的知音》一文中指出：“上好語文課，解讀文本是第一步”�？梢�，準(zhǔn)確的文本解讀對于高質(zhì)量的語文教學(xué)有著重要的意義與價值。現(xiàn)行的語文教材有一個顯著的特點，就是每個單元都圍繞一個主題選編課文。針對這一特點，教師在授課時往往容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是緊緊圍繞單元主題詳細(xì)解讀選編的課文，使學(xué)生充分了解這一主題的閱讀方法，致使課堂容量龐大，影響教學(xué)進(jìn)度。二是恪守文本，致力于落實教材中的句式練習(xí)，不敢越雷池一步。筆者在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時，授課教師在這方面做了一個很有益的嘗試。教師先是導(dǎo)入文本，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對文本有一個整體的解讀，然后直接切入2—9的重點自然段，從解讀老人的話和眼神入手，進(jìn)行精讀感悟，其他的段落只是作為工具或資料，起著輔助解讀重點段的作用。這樣，教師既能尊重文本，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的、富有個性的表達(dá)，使學(xué)生有獨立與文本對話的時間。由此可見，當(dāng)教師在教學(xué)文本、解讀文本時，既要認(rèn)同、理解學(xué)生的獨特體驗，又要不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生正確地理解文本；既不限制學(xué)生的思維發(fā)展，又不任由學(xué)生天馬行空。
作為一名語文教師，我們要知道，教師是語文課堂的組織者，學(xué)生是教師的教育對象，文本是教師主要的教學(xué)內(nèi)容，教師的目的就是發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，無論何種教學(xué)模式，它的落腳點都應(yīng)在課堂的有效性上，而有效的課堂應(yīng)該是教師用智慧的語言將學(xué)生及文本融為一體的，有效的課堂會時時閃現(xiàn)智慧，智慧的課堂也會處處彰顯有效。
有效教學(xué)論文3
摘要：
在新課程理念下，如何才能使高中歷史課堂教學(xué)更加的有效呢？師生關(guān)系合作化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有利于學(xué)生的健康成長；教學(xué)形式多樣化要求教師應(yīng)該在教學(xué)中采取多種教學(xué)形式來實現(xiàn)教學(xué)目的；教學(xué)管理策略化是教師付出勞動和精力后能夠取得更好教學(xué)效果的關(guān)鍵；教學(xué)評價多元化能體現(xiàn)個性差異，以促使每個學(xué)生盡最大可能地實現(xiàn)其自身的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課程有效教學(xué)合作化策略化多元化
在教育部頒布實施的《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出課程的基本理念：“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力”。在新的課程理念下，“歷史課不是為了學(xué)科而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在”。歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，迫切要求教師重新整合教材內(nèi)容，改革教學(xué)模式，真正為學(xué)生的發(fā)展著想，體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的教育理念。教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師扮演的角色不是知識的講授者，而是學(xué)生的朋友、知識顧問。那么，如何才能使高中歷史課堂教學(xué)更加的有效呢？
一、師生關(guān)系合作化。
合作化的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有利于學(xué)生的健康成長。那么如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？
1、要熱愛學(xué)生�！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。
2、給學(xué)生以尊重。因為給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊，他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。
3、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實踐，學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個性得到全面發(fā)展，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。
4、改變自己。行知先生說的好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是說教師要改變自己，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，近而走進(jìn)他們的情感世界，去體驗他們的感受，與他們成為真正的朋友。
綜上所述，新型師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善，有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信新型師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。
二、教學(xué)形式的多樣化。
歷史新課程與以往舊課程相比，無論是從體例、授課內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)的目的上都進(jìn)行了徹底的改觀。為了實現(xiàn)教學(xué)目的，教師應(yīng)該在教學(xué)中采取多種教學(xué)形式。
1、學(xué)科整合教學(xué)法。歷史博古通今，涵蓋面廣，各學(xué)科都是新教材，教學(xué)信息可以相互溝通，鑒于此，在教學(xué)中，應(yīng)注意搜集其他學(xué)科中一些與歷史教學(xué)相關(guān)的信息，并及時的將這些信息加以整合，融匯到歷史教學(xué)之中。
2、分組探究教學(xué)法。在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容情況，圍繞重點難點，事先布置了一些有探究性的問題，根據(jù)學(xué)生的情況把他們分成若干小組，共同探討、解決這些問題，在課堂上與大家交流。之后，把大家解答的答案，收集起來，組織全體學(xué)生共同探討，讓他們自己選擇出更恰當(dāng)、更好的答案。
3、社會實踐教學(xué)法。歷史知識與現(xiàn)實之間有一定的差距，僅僅依靠思維、想象、解說有時學(xué)生很難理解，這時教師還可開發(fā)課堂外的課程資源，充分利用當(dāng)?shù)氐膼蹏髁x教育基地，組織學(xué)生參觀歷史遺址、遺跡、博物館、紀(jì)念館，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物收看有益的歷史影視作品，以加強(qiáng)思想教育。
4、多媒體輔助教學(xué)法。教師通過制作課件把知識變成可視的畫面，再配以解說、音樂和學(xué)生的互動，拉近了歷史與現(xiàn)實之間的距離，直觀生動的再現(xiàn)了歷史，豐富了學(xué)生視野，提高了學(xué)習(xí)的效率，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，不失為一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。
5、歷史劇角色教學(xué)法。編排歷史課本劇，再現(xiàn)當(dāng)時歷史，并在課堂上予以展示，有利的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
當(dāng)然學(xué)無常法，教無定法，教學(xué)方法不一而足，具體怎么操作，采取什么樣的教學(xué)方式，因人而異，因?qū)W生的具體情況而論。
三、教學(xué)管理的策略化。
課堂需要鼓勵，通過激勵來滿足學(xué)生的心理需求，形成課堂中積極向上的氣氛，調(diào)動學(xué)生專心投入的熱情。課堂需要協(xié)調(diào)，師生和諧融洽有助于課堂管理的順利進(jìn)行，“親其師，信其道”。另外在課堂上樹立教師在教學(xué)活動中的威信也是必要的，威信是教師的形象，是一種無聲的管理權(quán)威，有威信的教師，可以輕輕一句話甚至一個眼神能使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)以下幾點：
1、課前聚焦。在開始上課之前，一定把教室里所有學(xué)生的注意力都集中。如果有人在私下聊天，不要講課，在所有學(xué)生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時的音調(diào)講課。
2、任務(wù)明確。在每節(jié)課的一開始就明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要做什么，以及每個環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘。如果學(xué)生對這節(jié)課的安排心中無數(shù)，這就會增加他們在課堂上的不安定感。
3、隨時監(jiān)控。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時，在教室里巡回走動，檢查他們做的情況。那些還沒怎么開始做的學(xué)生會因為老師走到跟前而加快速度，而開小差的學(xué)生也會被提醒。除非共性的問題，否則不要打斷全體學(xué)生，不要集體指導(dǎo)。
4、以身作則。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動果斷、持重而不缺乏激情，有耐心、有條理。
5、非語言提示。包括眼神、面部表情、身體姿勢以及手勢等。在為自己選擇課堂上使用的非語言提示時，要考慮到學(xué)生的實際情況，要讓學(xué)生明白這些提示是什么意思，需要學(xué)生怎么做。
6、嚴(yán)格要求。這是動用教師權(quán)威的比較傳統(tǒng)的管理方式，也足高調(diào)的處理方式：教師是課堂的老板，任何人沒有權(quán)利干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行，并伴以表揚、獎勵措施。
7、及時表揚。對于那些平時經(jīng)常j“紀(jì)律問題的學(xué)生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時候，并及時給予表揚。表揚可以足口頭的，也可以儀儀是點頭或微笑。
8、精心上課。教師一定要把課E好，把課E得吸引人。一節(jié)課盡量做到動靜結(jié)合，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。以講解為主的教學(xué)應(yīng)該避免：用詞小易學(xué)生理解，邏輯性不強(qiáng)，不連貫，單獨講解的時間過長。
四、教學(xué)評價的多元化。
教學(xué)評價除了常規(guī)紙筆測驗以外，還有課堂觀察、課后訪談、小論文、成長記錄袋評價、表現(xiàn)性評價和自我評價等。
1、成長記錄袋。為了突Ⅲ評價的過程性并關(guān)注個體差異，運用成長記錄袋進(jìn)行評價是必要的，它通過收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料，能夠反映學(xué)生成長的軌跡，學(xué)生本人在成長記錄內(nèi)容的收集中，有更大的主動權(quán)和決定權(quán)，能夠充分體現(xiàn)個體差異。
2、表現(xiàn)性評價。表現(xiàn)性評價創(chuàng)設(shè)了真實的情境，通過學(xué)生活動或完成任務(wù)的過程，不但能夠評價學(xué)生知道了什么，還能夠評價學(xué)生能夠做什么，還可以在學(xué)生的實際活動中評價學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，與他人的合作、交流與分享，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時，對不同發(fā)展階段的學(xué)生，其評價內(nèi)容和要求要有一定的層次性。而且評價過程是持續(xù)的，應(yīng)多次評價，給予學(xué)生個體更多的展示自我的機(jī)會。
3、自我評價。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價與反思。學(xué)生作為教育、教學(xué)過程的直接受益者，在評價過程中具有主體性，具有對自己行為的反思意識和能力，這種內(nèi)部動機(jī)比外部壓力具有更大的激勵作用。因此，教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)個性差異，以促使每個個體盡最大可能地實現(xiàn)其自身的發(fā)展。
總之課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，新課改下如何實現(xiàn)高中歷史課堂有效教學(xué)的實施，還要不斷的去探索，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，并且能體會到學(xué)有所值、學(xué)有所用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《有效教學(xué)》，肖成全等編
[2] 《歷史教學(xué)新視野》，劉軍著
[3] 《有效教學(xué)的理論與實踐》華東師范大學(xué)情報研究所
[4] 《中學(xué)歷史教學(xué)參考》，20xx—20xx年期刊
地圖在地理教學(xué)的有效應(yīng)用論文（通用7篇）
在社會的各個領(lǐng)域，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的地圖在地理教學(xué)的有效應(yīng)用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地圖在地理教學(xué)的有效應(yīng)用論文 篇1
摘要：
地圖是地理教學(xué)的第二語言，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。教師除了要培養(yǎng)學(xué)生用語言表達(dá)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過運用地圖進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)。地圖是地理信息的載體，作為地理學(xué)的第二語言能夠很好的表現(xiàn)大自然的面貌，形象直觀的展現(xiàn)包括地形、地貌、人口、氣候特點等地理信息。在初中的地理課堂中，利用地圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，利用地圖增強(qiáng)課堂實效，是我們地理教育者常用的教學(xué)手段，如何使地圖在教學(xué)中發(fā)揮更大的功效，是我們地理教師應(yīng)該努力的方向。
關(guān)鍵詞：
地圖;地理教學(xué);應(yīng)用
生活中，人們喜歡用“上知天文，下知地理”來贊美一個人的學(xué)識淵博，可見地理學(xué)作用之強(qiáng)大。學(xué)生學(xué)習(xí)地理，就需要對所學(xué)的知識進(jìn)行表達(dá)，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生用語言表達(dá)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過運用地圖進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)。地圖是按一定數(shù)學(xué)法則，運用符號系統(tǒng)，概括地將地球上各種自然和社會現(xiàn)象縮小后表示在平面上的圖形。地圖是地理信息的載體，在初中地理的學(xué)習(xí)中，地圖作為地理學(xué)的第二語言顯的尤為重要。地圖能夠很好的表現(xiàn)大自然的面貌，包括地形、地貌、人口、氣候特點等等，在初中的地理課堂中，利用地圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，利用地圖增強(qiáng)課堂實效，是我們地理教育者常用的教學(xué)手段，如何使地圖在教學(xué)中發(fā)揮更大的功效，是我們地理教師應(yīng)該努力的方向。
淺談數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文（通用11篇）
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是我們對某個問題進(jìn)行深入研究的文章。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家收集的淺談數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文，希望對大家有所幫助。
淺談數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文 篇1
摘要：
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。更具體的說：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。其核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、能否主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)等。具體是看能否促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗；能否激發(fā)學(xué)生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學(xué)生的合作交流。
“數(shù)學(xué)課程教學(xué)，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。重視教學(xué)中的師生互動和生生互動對提高教學(xué)過程質(zhì)量、實現(xiàn)師生生命價值的重要意義，致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教學(xué)效率低下，學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)感到厭倦，課堂教學(xué)缺乏生命活力。因此，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下分析和探討教學(xué)行為的有效性以促進(jìn)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文（精選14篇）
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文（精選14篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文 篇1
隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)技能逐步要轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)藝術(shù)。盡可能地使用快樂教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。教師在課堂教學(xué)活動中，有效引導(dǎo)學(xué)生，要注重教學(xué)方法的靈活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，恰當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法，因材施教，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。
一、導(dǎo)入新課、恰當(dāng)靈活
導(dǎo)入新課的方法很多，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)、靈活地選擇導(dǎo)入的方法。導(dǎo)入新課是在新課開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂技能。它的直接目的并不是針對教學(xué)內(nèi)容的解釋與闡述，而是在課堂上使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一個環(huán)節(jié)，在此階段，必須要調(diào)動學(xué)生的有意注意、學(xué)習(xí)動機(jī)等諸多心理因素，誘發(fā)學(xué)生的課堂參與。
例如：在教圓的面積時，我選擇了觀念沖突的導(dǎo)入方式。我提出了這樣的一個問題：“用兩根同樣長的鐵絲，分別圍成一個正方形和一個圓，所圍成的圖形的面積哪個大？”讓學(xué)生大膽地猜想。學(xué)生中有的說圓的面積大，有的說一樣大，還有的說正方形的面積大，孩子們都異常激動，認(rèn)為自己的想法是正確的，課堂氛圍也隨之活躍起來。而后，我引導(dǎo)學(xué)生分別按照各自的思路，設(shè)法驗證自己的猜想是否正確。在數(shù)學(xué)課堂中，用觀念沖突的導(dǎo)入方式，很好的吸引了學(xué)生，讓學(xué)生們樂于參與到學(xué)習(xí)中來。
多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文（精選11篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文 篇1
多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程變成學(xué)生"主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀生動，但教師必須注意適時運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時運用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
多媒體；學(xué)科整合；捕捉時機(jī)；創(chuàng)新思維；主體作用教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境；科學(xué)；合理高效
進(jìn)入21世紀(jì)，以多媒體運用為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)教育教學(xué)的一場革命。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。下面結(jié)合我的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談一下我對于多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用幾點認(rèn)識：
一、巧用多媒體以舊聯(lián)新
如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設(shè)計上要找準(zhǔn)舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性論文（通用15篇）
現(xiàn)如今，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性論文（通用15篇），希望能夠幫助到大家。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 篇1
摘要：一直以來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是廣大數(shù)學(xué)教師的追求。在新課程改革全面實施的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有立足現(xiàn)實，靈活運用教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;課堂提問;多媒體
新課程改革實施以來，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化，但隨之也出現(xiàn)了一些問題，課堂低效化的情況依然嚴(yán)重。究其原因，筆者認(rèn)為有二：一是部分教師故步自封，表面看似根據(jù)新課程理念，對課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，實則仍在使用灌輸式的教學(xué)方式，課堂效果自然不好;二是部分教師沒有理解新課程理念，偏離了新課程改革方向，過于追求熱鬧的課堂氣氛，導(dǎo)致課堂秩序混亂。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性呢?下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，提出幾點看法。
一、準(zhǔn)確把握教材，突出教學(xué)重點
教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生所學(xué)知識的來源。若教師對教材不熟悉，就不可能為學(xué)生帶來一堂精彩的課。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師存在照本宣科、就題講題的問題，教學(xué)重難點不突出，導(dǎo)致學(xué)生分不清重點，知識的掌握效果不好。究其原因，筆者認(rèn)為是教師沒有把握好教材，對教材了解得不透徹，所以講課時沒有側(cè)重點。那么，如何準(zhǔn)確把握教材，突出教學(xué)重點呢?首先，教師要在正確理解新課程理念的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的、要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況。其次，教師要深入研究教材，掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，明確每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。再次，教師要把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并根據(jù)教學(xué)需要，對教材進(jìn)行整合與刪減，從而真正做到創(chuàng)造性地使用教材。
多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用論文（精選6篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用論文 篇1
摘要：多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅能豐富音樂教學(xué)方法，而且能提高音樂課堂教學(xué)效率。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)工具，多媒體技術(shù)更新了教學(xué)方法和手段，將教材內(nèi)容生動地呈現(xiàn)出來，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，為教師的授課帶來了很大的幫助。多媒體應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂中，提升了音樂課堂授課的效率，但同時也出現(xiàn)了一些問題。為此，小學(xué)音樂課堂教學(xué)要合理運用多媒體技術(shù)，提升課堂授課質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué) 應(yīng)用 多媒體技術(shù)
從某種意義上說，多媒體技術(shù)充分調(diào)動了參與者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也應(yīng)當(dāng)看到多媒體技術(shù)在應(yīng)用過程中，也產(chǎn)生了一些問題。文章主要以多媒體應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中作為探討的出發(fā)點，進(jìn)行具體地論述。
一、音樂課件中多媒體應(yīng)用的一些誤區(qū)
現(xiàn)代音樂教學(xué)提倡多媒體應(yīng)用，但往往出現(xiàn)一些盲目生硬的運用多媒體，產(chǎn)生了新問題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)“走馬觀花”，使得教學(xué)效果不理想。為了減少這種情況的出現(xiàn)，媒體課件的使用更好地服務(wù)于音樂教學(xué)，以一個新型的、強(qiáng)大的形象性成為音樂教師解決教學(xué)問題的關(guān)鍵，調(diào)動了學(xué)生各個器官，如視覺、聽覺等、多媒體音樂教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了大量的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生對音樂教學(xué)中各知識的融會貫通。然而，這不代表多媒體課件就是一把景色鑰匙。如果多用多媒體授課，則容易陷入一種誤區(qū)，背離了應(yīng)知應(yīng)會的教學(xué)目標(biāo)，將生動活潑的音樂課變成了電影院，學(xué)生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體的合理運用是音樂教師不可忽視的一個問題。教育技術(shù)與教學(xué)改革的進(jìn)步產(chǎn)生了新的教學(xué)手段-多媒體課件，具有多種優(yōu)越性，并普遍運用于音樂課堂授課中，取得了一定的效果。然而，如何規(guī)避走進(jìn)多媒體課件應(yīng)用誤區(qū)，仍然是音樂教師應(yīng)深入思索的問題。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效開展“小組討論”的策略論文
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效開展“小組討論”的策略論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要:數(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)的大科目，它在基礎(chǔ)學(xué)校教育中占據(jù)著非常重要的地位。本文開篇先分析了小組合作法的教學(xué)目的，接著從方法論的角度，以人教版新課標(biāo)教材為案例來闡述教師如何在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作法，以期可以給當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來思考與啟迪。
關(guān)鍵詞:小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生
1、小組合作法的教學(xué)目的
1.1激發(fā)學(xué)生的主觀能動性
在小組合作學(xué)習(xí)模式下，每一名學(xué)生都有自己承擔(dān)的責(zé)任與需要完成的任務(wù)，比如有的學(xué)生著重于數(shù)據(jù)的計算，有的學(xué)生著重于圖表的繪制，有的學(xué)生著重于學(xué)習(xí)成果的梳理與闡述等等，小組內(nèi)每一名成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都會影響到整個小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這無疑會督促學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個人潛力來投身于學(xué)習(xí)之中。在這種濃郁積極的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的主觀能動性就可以被更好地激發(fā)，從而提高整堂數(shù)學(xué)課的質(zhì)量。
1.2培養(yǎng)集體的互助合作力
小組合作學(xué)習(xí)的其中一條原則是教師在進(jìn)行成員分組時應(yīng)當(dāng)秉承“取長補(bǔ)短各有所長”，也即是小組內(nèi)各個成員的能力優(yōu)勢是各不相同的，其目的是讓學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)與合作。比如數(shù)據(jù)計算能力較好的學(xué)生，可以把自己的經(jīng)驗心得分享給組內(nèi)其他同學(xué)。比如空間思維能力較好的學(xué)習(xí)，也可以帶動其他同學(xué)一起來嘗試自己的思考方式等等。如此一來，即便在學(xué)習(xí)中遇到了不懂的數(shù)學(xué)難題，學(xué)生們也不容易輕易放棄，而是可以請教組內(nèi)的同學(xué)，與組內(nèi)同學(xué)一起來研究分析，解答疑惑。長此以往，學(xué)生的集體互助合作力就會得到增強(qiáng)，與之伴隨的，整堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率也會提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析論文（通用9篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析論文 篇1
摘要：
所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達(dá)到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時間內(nèi)，學(xué)生得到了進(jìn)步或者發(fā)展，可以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)水平。有效教學(xué)課堂的順利開展，需要教師對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在如今的信息社會，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來教育新一代的學(xué)生，所以，新的課程改革應(yīng)運而生。在新課程改革中，數(shù)學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的所在，數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個人成績，而且對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。那么，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)呢？對此，我淺談一下個人見解：
一、創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，可以激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在“圓的認(rèn)識”第一節(jié)課中，為了使學(xué)生更加理解“圓”這個圖形的概念，教師可以提前準(zhǔn)備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，使學(xué)生理解什么是圓。用“鐘面”引導(dǎo)學(xué)生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學(xué)生自主思考，將圓形與其他圖形相對比，以此得出答案結(jié)果，這樣貼近生活的教學(xué)問題，不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
走班制模式下高中生物有效性教學(xué)策略探究論文
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家一定都接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的走班制模式下高中生物有效性教學(xué)策略探究論文，歡迎大家分享。
摘要：
走班制生物教學(xué)，作為近幾年新生的教學(xué)模式，本文在本校具體實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，探究歸納了三條行之有效的生物教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
走班制，生物，有效性
引言：
筆者所在學(xué)校作為泰州市高中“行政班+走班”模式的先行學(xué)校之一，已經(jīng)有三年時間，為應(yīng)對新高考模式下教學(xué)方式的深度變革，生物學(xué)科的走班制教學(xué)將是現(xiàn)在乃至將來一段時間的趨勢。與傳統(tǒng)固定行政班級、固定學(xué)生和固定教室下的生物教學(xué)相比較，走班制生物教學(xué)的有效性能否高于傳統(tǒng)模式，需要從多方面加以優(yōu)化，細(xì)化整個過程，才可能取得成功。筆者結(jié)合本學(xué)校生物教學(xué)實踐，從以下教學(xué)策略方面進(jìn)行了嘗試并取得了一定的階段性成果。
一、實施以班級為單位的分層教學(xué)
在傳統(tǒng)模式的教學(xué)機(jī)制下，由于班級是固定的，學(xué)生在進(jìn)行分班時，往往是根據(jù)高考方案的需要進(jìn)行分班，即一般是根據(jù)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)這些學(xué)科的綜合得分來進(jìn)行分班的，很難兼顧到每一門學(xué)科，這也造成了學(xué)生在分班后出現(xiàn)了各個學(xué)科在同一班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊的情況，生物教師實際在進(jìn)行教學(xué)時，就某個班級而言，分層教學(xué)往往停留在口頭上，實際上是很難操作的。而實施以班級為單位的分層教學(xué)，打破了這種機(jī)制的束縛，無論是哪個班級，同一班級學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)一般類似，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的實際水平，發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行備課，這樣每位學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能輕松自如，也就真正符合了生物教學(xué)中面向全體學(xué)生這一教學(xué)理念。由于各個班級學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不一樣，教師在進(jìn)行備課時不能簡單地向同組教師拿來主義，一定要根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況認(rèn)真地備課。在作業(yè)地布置上，也不能直接是備課組統(tǒng)一的教學(xué)案，而是要有根據(jù)學(xué)生的具體情況有選擇性的進(jìn)行布置，在生物課時相對較少，課后基本不占學(xué)生任何時間的情況下，達(dá)到事半功倍的效果，從而提高教學(xué)效率。
淺談如何有效開展初中物理實驗教學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都嘗試過寫論文吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的淺談如何有效開展初中物理實驗教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
物理實驗教學(xué)不僅能使知識更直觀形象展現(xiàn)在學(xué)生面前, 使學(xué)生輕松掌握物理知識, 且有趣的實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣, 以及在探究實驗中, 學(xué)生更能體驗到課堂的主人翁地位, 所以開展好實驗教學(xué)在物理課堂中尤其重要。
關(guān)鍵詞：
演示性實驗; 探究性實驗; 教師定位; 學(xué)生定位;
1 初中物理實驗的重要性
初中學(xué)生正處于青春發(fā)展時期, 初中生的思維能力和認(rèn)知水平還處于形成發(fā)展階段, 若剛接觸的知識是純理論, 可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒, 而初中物理大部分知識點是解釋生活中的物理呈現(xiàn), 若能有效的通過實驗將其直觀明了又有趣的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前, 降低邏輯思維理解難度, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣, 就能為今后學(xué)習(xí)物理墊下豐厚的情感基礎(chǔ)。而物理實驗不僅能很好地幫助學(xué)生降低邏輯思維理解難度, 還能培養(yǎng)學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)———進(jìn)行實驗探究能力:通過提出問題, 作出假設(shè)和猜想, 設(shè)計實驗方案, 進(jìn)行實驗, 收集處理數(shù)據(jù)及對實驗探究和結(jié)果作出反思和評估的能力。
2 實驗教學(xué)中存在的幾處問題
(1) 在中考的指揮棒下, 很多教師很難堅持素質(zhì)教育, 大多以學(xué)生考試成績?yōu)橹行? 一味的加強(qiáng)學(xué)生對物理知識點的掌握及考試技巧的鍛煉, 覺得學(xué)生的動手能力不在考試考察范圍中, 所以不必花太多時間去培養(yǎng)。