語(yǔ)文教研組聽課總結(jié)1

　　我們語(yǔ)文教研組聽課歷時(shí)兩周，終于接近尾聲。想想本組成員的上課情況，感慨很多。

　　整個(gè)聽課過程中，很少有人缺席，老師們不但認(rèn)真聽課，還不時(shí)地進(jìn)行討論（在學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí)），討論這個(gè)環(huán)節(jié)的合理性、可取性，有的質(zhì)疑，有的再創(chuàng)造，那種認(rèn)真的模樣令人感動(dòng)：誰(shuí)都想從別人的課上學(xué)得自己想要的東西�？梢�，人人都在要求上進(jìn)，都在追求著更高的境界。

　　聽課后，還要找機(jī)會(huì)與別人討論這節(jié)課效果如何，哪個(gè)地方自己的意見如何等。沒有人阿諛，沒有人敷衍，我們的心似乎都變得純凈起來。記得曉婷在聽完我的課后給我說：崔老師，我覺得毛筆書寫與鋼筆書寫并沒什么區(qū)別，不存在更困難的問題。他們寫得仍然很快。我聽了，似乎想起課堂上我所說，鋼筆直到二十世紀(jì)后才傳入我國(guó)，用毛筆寫字，整本書地抄寫，其艱難可想而知。在我思想深處，一直以為，毛筆書寫當(dāng)然要難于鋼筆，想以此來突出宋濂當(dāng)時(shí)抄書之難。聽了曉婷的話，我依然認(rèn)同我的看法，就與她犟了起來。兩人面紅耳赤，但誰(shuí)也不服氣誰(shuí)。最終我們各自保留了自己的看法�？梢�，我們的交流已屬交心似的，不存在任何美化或美言成份。我喜歡這種真誠(chéng)坦白的交流，更喜歡大家真誠(chéng)交流的氣氛，這種氣氛雖有時(shí)讓人尷尬，但確實(shí)促進(jìn)了彼此間的了解及教研組和諧的氣氛。

　　自聽課后，我們每周一次評(píng)課議課。議課中，我們教研組的平等的對(duì)話氣氛再次彰顯。先由各位被聽課教師稍稍說一下自己的設(shè)計(jì)思路與達(dá)成度，談?wù)勛约撼晒Φ牡胤脚c遺憾的環(huán)節(jié)。之后，再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長(zhǎng)和張主任在場(chǎng)，我們的評(píng)課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高，聽課認(rèn)真仔細(xì)，結(jié)合我�！�6+2”課堂學(xué)習(xí)模式、學(xué)生的表現(xiàn)等來評(píng)課，令我們的評(píng)課不再局限于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更多的是關(guān)注了課堂教學(xué)的效果及學(xué)生的表現(xiàn)。每說到一個(gè)重要的點(diǎn)，我們大家都會(huì)七嘴八舌地議論起來，似乎離開了評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)，更多的是針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題想出對(duì)策，想出解決的辦法。當(dāng)然這種平等對(duì)話的氣氛也有缺點(diǎn)，時(shí)間不等人，總也沒等大家把意見充分表達(dá)出來，早已過了規(guī)定的時(shí)間。于是每次都留有遺憾，當(dāng)然也正是這遺憾，讓我期待著下次教研組活動(dòng)，爭(zhēng)取把問題解決的更徹底更完美一些。

　　課堂上6+2小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，我感覺越到低年級(jí)運(yùn)用得越嫻熟和有效。這與孩子們的年齡特征有關(guān)，孩子越小越容易受激勵(lì)的影響，表現(xiàn)欲望越強(qiáng)，致使低年級(jí)課堂活躍度越高，而高年級(jí)孩子表現(xiàn)欲望雖說也不錯(cuò)，但畢竟顧慮多，自尊感更強(qiáng)，不愛展現(xiàn)自己才華的人也更多，致使課堂上回答問題的積極性與課堂氣氛不如低年級(jí)。這告訴我們，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該從低年級(jí)開始，長(zhǎng)抓不懈，不斷鍛煉孩子們的勇氣、膽量，做好孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的梳理工作，使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理，大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　　不斷發(fā)現(xiàn)孩子的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多從正面引導(dǎo)，發(fā)掘孩子內(nèi)在動(dòng)力，才能讓孩子主動(dòng)發(fā)言的行為長(zhǎng)久地保持下去。

語(yǔ)文教研組聽課總結(jié)2

　　按照學(xué)校與本組計(jì)劃，十月中下旬完成第一輪巡回聽課活動(dòng)，10月19日，徐xx老師的《白公鵝》一課為我們語(yǔ)文組的這次巡回聽課活動(dòng)，畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。在不影響上課正常進(jìn)度的情況下，大家克服各種困難，甚至步行穿梭在前后校的課堂上。大家沒有抱怨，更沒有絲毫的疲憊，有的是收獲的喜悅，享受教育的精彩。

　　這次活動(dòng)對(duì)于我們來說，是學(xué)校給我們創(chuàng)造的一次互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組里的每一位教師都非常重視，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)一遍一遍的修改導(dǎo)學(xué)案，多次請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師指點(diǎn)迷津。課上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。課后全面反思，認(rèn)真總結(jié)聽課感受，發(fā)表在博文和日志中。

　　我們語(yǔ)文組最精彩的是大家的評(píng)課，一坐下來，便是滔滔不絕，大部分都是直接指出本節(jié)課中存在的不足之處，以及解決的建議，坦誠(chéng)相見，毫不保留，因?yàn)榇蠹覉?jiān)信只有在不足中改進(jìn)，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。

　　在這次活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)存在著很多的問題，特別有一些共性問題，如：第一，在展示的過程中，教師的作用什么時(shí)候發(fā)揮最有效？第二，展示的形式太單一，要怎樣做？第三，怎樣做到發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？還有很多值得去思考的問題：比如：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來說，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性的課程。

　　主要是教會(huì)學(xué)生怎樣去運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，在導(dǎo)學(xué)案中，怎樣去體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)呢，教材中的每一篇課文仔細(xì)推敲都有其訓(xùn)練的重點(diǎn)，如：感情豐富的文章，我們就可以以讀為主；寫作手法很有特點(diǎn)的文章，我們可以訓(xùn)練學(xué)生仿寫。聽說讀寫不能面面俱到時(shí)，我們是不是可以只抓一個(gè)方面？這些問題都是我們組在以后的教學(xué)中要進(jìn)行深入研究的。

　　在活動(dòng)過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給了我們很大的鼓舞和針對(duì)性的指導(dǎo)，讓我們明確了前進(jìn)的方向，我們語(yǔ)文組將更加的努力，做好教學(xué)研究工作。