職業(yè)教育管理論文
職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的社會(huì)主義勞動(dòng)者，社會(huì)主義建設(shè)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。管理是人類各種組織活動(dòng)中最普通和最重要的一種活動(dòng)。
職業(yè)教育管理論文1
摘要:隨著我國(guó)高等教育大眾化程度的不斷發(fā)展，使得我國(guó)高校教育管理也面臨了很大的挑戰(zhàn)。高校教育管理與初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)相比，管理的對(duì)象是即將走向社會(huì)的大學(xué)生，所需要解決的問(wèn)題更加復(fù)雜化、社會(huì)化，難度和層次更高。這就需要高校教育管理人員在工作中需要更加職業(yè)化，管理人員在工作的過(guò)程中需要深刻的認(rèn)識(shí)到自己所從事管理工作的重要性，不斷提高自身的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，更好地服務(wù)于高校的管理工作。
關(guān)鍵詞:高校;教育管理人員;職業(yè)化;建設(shè)
伴隨著我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展和高校專業(yè)化的建設(shè)，我國(guó)高校教育管理人員職業(yè)化建設(shè)問(wèn)題亟需解決。在高校管理系統(tǒng)中，教師發(fā)揮了很大的作用，但是如果管理人員的職業(yè)化素養(yǎng)不能及時(shí)提高就會(huì)制約高校的發(fā)展和大學(xué)生的培養(yǎng)，這也會(huì)影響我國(guó)高等教育的全面發(fā)展。
一、高校教育管理人員職業(yè)化的含義及要求
高校教育管理人員的設(shè)置是我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)必然要求，而教育管理人員的職業(yè)化建設(shè)則是高校不斷發(fā)展、提升的一個(gè)重要條件。要提升高校教育管理人員的職業(yè)化建設(shè)就需要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵及其本質(zhì)要求。高校教育管理人員的職業(yè)化建設(shè)是當(dāng)代教育管理發(fā)展中的一個(gè)新理念，主要是提高高校教育管理人員的綜合素養(yǎng)，使其在教育管理工作中更加職業(yè)化、專業(yè)化，輔助高校教育工作的有效進(jìn)行。職業(yè)化的要求需要高校管理人員的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，并且通過(guò)高等教育培訓(xùn)，具備一定的高等教育管理知識(shí)與方法、技能，并且能自覺(jué)地促進(jìn)高校教育管理系統(tǒng)的發(fā)展、成熟和自覺(jué)管理的意識(shí)。
二、我國(guó)高校教育管理人員職業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀
1．高校對(duì)教育管理人員的職業(yè)化建設(shè)不重視，缺乏專業(yè)性
隨著我國(guó)高校擴(kuò)招政策的施行，高校大學(xué)生的數(shù)量增多，管理工作也越來(lái)越復(fù)雜。但是，大多數(shù)高校對(duì)教育管理工作并沒(méi)有給予足夠的重視，這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，高校工作側(cè)重于教務(wù)管理，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作，相應(yīng)的對(duì)學(xué)生教育管理工作有一定的放松。其次，大多數(shù)高校教育管理工作都是由任課教師兼任，他們往往身兼數(shù)職，“不僅要管理，還要承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)，這就難免產(chǎn)生了管理職能上的錯(cuò)位以及缺位”［1］，更重要的是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育管理人員的職業(yè)化。
2．教育管理人員整體素質(zhì)不夠
高校教育管理人員職業(yè)化的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是高校管理人員的綜合素質(zhì)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，具備一定的素質(zhì)和能力的要求。但是目前，由于高校發(fā)展速度加快和高校的重視不足等原因造成許多高校教育管理人員整體素質(zhì)不能滿足高校的教育管理工作，在管理學(xué)知識(shí)方面知識(shí)的匱乏使得教育管理人員在對(duì)學(xué)生管理方面沒(méi)有正確的方法指導(dǎo)，管理工作混亂。更重要的是教育管理人員的整體素質(zhì)不高，沒(méi)有形成足夠的職業(yè)理念做好高校教育管理工作，很難激發(fā)主動(dòng)性、積極性。
3．人員不穩(wěn)定，流動(dòng)性大
在高校教育管理人員職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)中包括管理人員的規(guī)范性和穩(wěn)定性，這些對(duì)于職業(yè)化建設(shè)以及高校教育管理工作的發(fā)展都有很大的意義。但是，在目前階段，一些高校的教育管理崗位并不固定，也沒(méi)有做出相應(yīng)的規(guī)定，這些都導(dǎo)致教育管理人員工作不穩(wěn)定，流動(dòng)性大的現(xiàn)象出現(xiàn)。這種想象是高校教育管理職業(yè)化建設(shè)不足導(dǎo)致的，同時(shí)又會(huì)反過(guò)來(lái)影響高校教育管理職業(yè)化建設(shè)工作的有效進(jìn)行。
三、促進(jìn)高校教育管理人員職業(yè)化建設(shè)的措施
在新時(shí)期，通過(guò)國(guó)家和高效的努力，我國(guó)高校教育管理人員職業(yè)化建設(shè)取得了很大的成效。但是也仍然存在了一些問(wèn)題。為了促進(jìn)高校教育管理工作的發(fā)展，我們必須針對(duì)這些問(wèn)題找到解決的對(duì)策以加快教育管理人員職業(yè)化的建設(shè)。
1．高校應(yīng)該重視教育管理人員的職業(yè)化建設(shè)
高校在教育管理人員的職業(yè)化建設(shè)中，享有一定的自主權(quán)和獨(dú)立支配權(quán)。這就需要高校在處理這方面的工作時(shí)應(yīng)該更加慎重。在處理這方面的工作中，高校應(yīng)該將教務(wù)教學(xué)工作與管理工作放到同一水平線上，充分認(rèn)識(shí)到高校教育管理工作的重要性。同時(shí)，在教務(wù)管理中要聘任專門的管理人員擔(dān)任，其實(shí)改變?nèi)握n教師兼任管理工作現(xiàn)象的出現(xiàn)。建立完善的教育管理人員的評(píng)級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，避免與認(rèn)可教師的評(píng)級(jí)制度相沖突。另外高校要采取職業(yè)級(jí)別與職務(wù)脫節(jié)的管理模式，為更多的沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的管理人員創(chuàng)造發(fā)展的平臺(tái)，真正的發(fā)揮教育管理人員的能力，而且也能給更多的青年教育管理人員提供更多的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我鍛煉。
2．高校嚴(yán)格把控教育管理人員的準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)教育培訓(xùn)
加強(qiáng)高校管理人員的職業(yè)化建設(shè)的一個(gè)重要途徑就是要加強(qiáng)對(duì)教育管理人員的崗位教育培訓(xùn)，組織管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)管理人員實(shí)際能力的培養(yǎng)。更重要的一點(diǎn)是，對(duì)教育管理人員的進(jìn)入進(jìn)行嚴(yán)格的把控�！案咝９芾砉ぷ髀殬I(yè)資格應(yīng)該成為從事高校管理工作的必要條件之一。通過(guò)職業(yè)準(zhǔn)入制度，建立一套涵蓋職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)定、職業(yè)雙向選擇市場(chǎng)和職業(yè)后勤服務(wù)機(jī)構(gòu)為一體的高校管理人員從業(yè)就業(yè)和發(fā)展體系�！保�2］對(duì)于高校首先要制定嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，通過(guò)相關(guān)考試的辦法錄取合格的管理人員。其次，設(shè)置相應(yīng)的考察期，在管理人員正式進(jìn)入崗位前定期對(duì)其進(jìn)行考核、檢查。
3．高校教育管理人員自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鍛煉
高校教育管理人員在進(jìn)行自身職業(yè)化建設(shè)過(guò)程中要加強(qiáng)崗位專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)化素養(yǎng)。并且，在日常的工作中互相學(xué)習(xí)，總結(jié)相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高自己職業(yè)化素養(yǎng)和管理工作的能力。在工作中形成責(zé)任感和榮譽(yù)感，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。
四、結(jié)語(yǔ)
教育管理人員職業(yè)化建設(shè)的順利進(jìn)行對(duì)于我國(guó)高校的建設(shè)、發(fā)展有重要的作用。在這一過(guò)程中，高校要加強(qiáng)對(duì)教育管理人員職業(yè)化建設(shè)的重視，建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和合理地考核、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。管理人員自身要形成職業(yè)化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，配合職業(yè)化建設(shè)工作的進(jìn)行。
參考文獻(xiàn):
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職業(yè)教育管理論文2
1.現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育管理體制存在的問(wèn)題
市場(chǎng)的需要才有職業(yè)教育，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還是處于初級(jí)的階段，而在我國(guó)民眾對(duì)待職業(yè)教育的觀念的時(shí)候還有待進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變的時(shí)候，此時(shí)地方政府的作用就顯得非常重要，但是從我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展情況來(lái)看，出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，主要的問(wèn)題體現(xiàn)在了政府在管理體制和管理模式上存在問(wèn)題，由于政府對(duì)職業(yè)教育性質(zhì)的認(rèn)識(shí)存在偏差，使得職業(yè)教育中的政府這一環(huán)節(jié)的存在缺位的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先職業(yè)教育管理的主體是比較復(fù)雜的，很多個(gè)部門都在管理一個(gè)職業(yè)教育，有的時(shí)候執(zhí)行了這個(gè)部門的文件，但是相對(duì)的又違背了另一個(gè)部門的文件，最終導(dǎo)致管理的效果不是特別的明顯，其次，政府對(duì)職業(yè)教育的宏觀調(diào)控不及時(shí)，沒(méi)有對(duì)大學(xué)教育的宏觀調(diào)控那樣標(biāo)準(zhǔn)，再有就是政府對(duì)職業(yè)院校的微觀干預(yù)過(guò)多，使得職業(yè)院校逐漸的缺乏了創(chuàng)造性，制約了人才的培養(yǎng)。最后一點(diǎn)就是政府在管理職業(yè)院校的時(shí)候，并沒(méi)有進(jìn)行全面的管理，因?yàn)槁殬I(yè)院校的目的是為了給市場(chǎng)培養(yǎng)綜合性的技能型人才，而政府并沒(méi)有真正的處理好市場(chǎng)這一環(huán)節(jié)的機(jī)制，而且還對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行多頭管理，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是職業(yè)教育在管理的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題，一個(gè)部門推脫一個(gè)部門，都說(shuō)不是自己的問(wèn)題，使得出現(xiàn)的問(wèn)題很難得到解決。
2.對(duì)我國(guó)職業(yè)教育管理體制問(wèn)題的分析
2.1職業(yè)教育的管理主體政出多門
現(xiàn)階段我國(guó)的職業(yè)教育主管部門一般分為教育的行政管理部門、行業(yè)的主管部門、勞動(dòng)社會(huì)保障部門和企業(yè)辦學(xué)四個(gè)主管部門。各個(gè)主管部門都在掌握著辦學(xué)單位的人事、財(cái)產(chǎn)和權(quán)力。主要負(fù)責(zé)的是職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)劃問(wèn)題，把職業(yè)教育的各個(gè)部門都進(jìn)行了額分割管理，出現(xiàn)了職能交叉的現(xiàn)象，這樣的話就使得職業(yè)教育的資源得不到有效的利用，很難發(fā)揮出職業(yè)教育的辦學(xué)效益，雖然有的省份已經(jīng)意識(shí)到了這一問(wèn)題，逐漸的減少了分割的部門，但是還是有一部分部門讓人進(jìn)行著分割管理，相互之間的矛盾不斷，最終影響的還是我們職業(yè)教育中的學(xué)生。
2.2各業(yè)務(wù)部門之間管理不協(xié)調(diào)
政府的各業(yè)務(wù)部門職教管理職能出現(xiàn)了交叉的現(xiàn)象，在統(tǒng)籌上顯得比較乏力，我們知道職業(yè)高中和高等的職業(yè)院校都是由教育部門管理的，而技術(shù)院校和職業(yè)培訓(xùn)都是歸勞動(dòng)保障部門管理的，我們從財(cái)政方面入手，教育事業(yè)的費(fèi)用是屬于財(cái)政部門支出的，但是教育的建設(shè)方面的費(fèi)用確實(shí)由發(fā)改委進(jìn)行投資的，這樣看來(lái)，職業(yè)教育的管理是多個(gè)部門共同進(jìn)行的，一但出現(xiàn)問(wèn)題，那所有部門都是有責(zé)任的。
2.3職業(yè)教育部門的內(nèi)部管理出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象
在我國(guó)教育部門的內(nèi)部，職業(yè)教育分為了中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，這兩個(gè)職業(yè)教育分別屬于職成教育和高等教育兩個(gè)部門來(lái)管理，也就是說(shuō)同屬于職業(yè)教育的范疇，但是在管轄上卻是不同的管理部門。這就使得中等職業(yè)教育在上升到高等職業(yè)教育的時(shí)候，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難銜接上，這給我們職業(yè)教育的體系建設(shè)來(lái)帶了體制性的障礙。
2.4在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的法律不完善
教育想要進(jìn)行，一定要有與之相關(guān)的法律跟隨，有了法律的保障，才能夠有效的推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的開(kāi)展，由于我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間不是很長(zhǎng)，所以一些關(guān)于職業(yè)教育的法律法規(guī)都沒(méi)有及時(shí)的頒布出來(lái)，因?yàn)榉傻男纬刹粌H需要政府的參與，還需要立法起草者的參與，如果沒(méi)有相關(guān)案例的參與，職業(yè)教育法律的出現(xiàn)是很難的，而且很多的矛盾和問(wèn)題都需要在法律當(dāng)中解決。所以說(shuō)職業(yè)教育的法律所涉及的范圍還不是很廣泛，在實(shí)施的細(xì)則上還不夠清晰，再加上政府的主管部門對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的管理經(jīng)驗(yàn)不足，有很多的管理問(wèn)題都需要自己去不斷的摸索才能夠找到相應(yīng)的的解決辦法。
2.5社會(huì)企業(yè)的參與熱情很低
職業(yè)教育所培養(yǎng)出來(lái)的人才都是為了企業(yè)而培養(yǎng)的，但是從目前的情況來(lái)看，很多的企業(yè)并沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題，似乎對(duì)職業(yè)教育的問(wèn)題不是很關(guān)心，如果沒(méi)有社會(huì)各界人士的參與和支持，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展其實(shí)是非常困難的。
3.職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新實(shí)踐
針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)教育管理體制存在的弊端，中央和地方政府已經(jīng)開(kāi)始建立以統(tǒng)籌為主要內(nèi)容的體制改革嘗試，與此同時(shí)還成功的借鑒了國(guó)外的做法和經(jīng)驗(yàn)，正在不斷的進(jìn)行著職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新從而形成一個(gè)統(tǒng)一的職業(yè)教育管理的局面。目前我國(guó)的職業(yè)教育法律法規(guī)體系還不是很健全，全國(guó)性的職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)更是少，目前只有一部中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法，這部法律是目前唯一的一部高層次的，綜合性的法律，主要強(qiáng)調(diào)的是調(diào)整職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的帶有根本性個(gè)全局性的關(guān)系，對(duì)于一些沒(méi)有根本性的局部關(guān)系是不可能對(duì)其進(jìn)行規(guī)定的，由此我們可以看出。職業(yè)教育的行政管理還是不規(guī)范的，雖然我國(guó)頒布了很多教育方面的法律法規(guī)，但是頒布的法規(guī)還是跟不上職業(yè)教育的發(fā)展的步伐，還有一些在實(shí)踐中沒(méi)有解決的問(wèn)題，到現(xiàn)在也沒(méi)有一個(gè)很好的解決辦法去解決它，因?yàn)槁殬I(yè)教育管理體制的問(wèn)題是關(guān)乎全局的，所以在真實(shí)的實(shí)踐當(dāng)中會(huì)顯得非常的困難，在職業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，如果政府部門的管理出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，那么就會(huì)嚴(yán)重的影響到職業(yè)教育的發(fā)展。只有不斷的創(chuàng)新職業(yè)教育的管理體制，職業(yè)教育才能夠得到真實(shí)的發(fā)展和進(jìn)步。
職業(yè)教育管理論文3
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展以及高等教育不斷進(jìn)行改革，導(dǎo)致傳統(tǒng)高校的學(xué)生管理工作面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校也是傳統(tǒng)高校的一個(gè)分支，如何提高職業(yè)院校管理工作者的綜合素質(zhì)，是職業(yè)院校學(xué)生教育管理工作中的重要內(nèi)容。這些職業(yè)院校的學(xué)生教育管理工作者需要具備優(yōu)良的道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的管理能力、較高的專業(yè)素質(zhì)、健康的身體狀況和良好的心理素質(zhì)。為了幫助職業(yè)院校建立一支高素質(zhì)的教育管理隊(duì)伍，不僅要提高對(duì)教育管理工作的認(rèn)識(shí)，而且需要有更加科學(xué)有效的措施和辦法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教育管理；創(chuàng)新；素質(zhì)
由于全球化的進(jìn)程越來(lái)越快、信息技術(shù)越來(lái)越普及。致使我們國(guó)內(nèi)高校與其他發(fā)達(dá)國(guó)家的交流越來(lái)越頻繁，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。如此一來(lái)，我們國(guó)家教育行業(yè)的各個(gè)方面都必須面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，將職業(yè)院校辦得更好更強(qiáng)，是許多職業(yè)院校都在思考的難題。本文首先分析了職業(yè)院校學(xué)生教育管理工作中存在的一些問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上探索了一些有關(guān)于職業(yè)院校管理的手段與措施，并著重分析了教育與管理相結(jié)合的創(chuàng)新思路與實(shí)踐。
1職業(yè)院校在學(xué)生教育管理工作上的不足
1.1未能做到對(duì)學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度
因?yàn)槁殬I(yè)院校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)都相對(duì)比較低，所以在職業(yè)院校學(xué)生的教育管理工作中如果過(guò)于寬松并放縱學(xué)生，就很容易另一大部分自控能力差的學(xué)生因散漫而荒廢學(xué)業(yè)；但如果管理工作過(guò)于嚴(yán)格，又會(huì)在一定程度上束縛學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，從而限制了學(xué)生能力。如何做到針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬嚴(yán)有度的管理，是一個(gè)值得管理工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題。
1.2對(duì)學(xué)生的教育與管理工作脫節(jié)嚴(yán)重
高校內(nèi)部都會(huì)安排思想政治理論課教學(xué)、輔導(dǎo)員工作、學(xué)生日常管理、黨團(tuán)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)。這些活動(dòng)本應(yīng)該是相輔相成，相互促進(jìn)的。但如今的高校，尤其是職業(yè)院校內(nèi)部的這些活動(dòng)各自為政，相互脫節(jié)。這種脫節(jié)現(xiàn)象的存在使得思想政治教育的針對(duì)性、日常管理工作的理論指導(dǎo)性、各種教育活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性、輔導(dǎo)員工作的合理性都受到了不同程度的約束。說(shuō)到底，這些問(wèn)題的出現(xiàn)既包括觀念上的原因也包括體制上的原因。觀念上的原因主要是教育與管理之間的聯(lián)系沒(méi)有得到充分的認(rèn)識(shí)和重視，體制上的原因主要是有關(guān)機(jī)構(gòu)的不合理設(shè)置，從而導(dǎo)致的部門之間合作不便便。
1.3職業(yè)院校的教育實(shí)效性有待提高
沒(méi)有建立完善的學(xué)生管理考核、激勵(lì)制度，大部分老師認(rèn)為學(xué)生管理只是學(xué)生處、班主任的事情。這些問(wèn)題的根源在于：沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理，管理方法沒(méi)有以引導(dǎo)為主。愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善原本是學(xué)生們都應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，但是，職業(yè)院校為了培養(yǎng)學(xué)生這些品質(zhì)卻面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。各種社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)校內(nèi)的教育展開(kāi)了強(qiáng)有力的沖擊，都說(shuō)做人要以誠(chéng)信為本，所以提高誠(chéng)信教育的時(shí)效性任重而道遠(yuǎn)。職業(yè)院校的大部分學(xué)生大都是被家長(zhǎng)寵著慣著的。在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生，是非常缺乏吃苦耐勞的精神的。因此，職業(yè)院校需要及時(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，但具體如何來(lái)培養(yǎng)就有待商榷了。
2職業(yè)院校學(xué)生教育管理方式創(chuàng)新與發(fā)展的具體措施
2.1結(jié)合教育和管理機(jī)構(gòu)的作用觀，加強(qiáng)教育與管理的合作
由于很多職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與自律性都比較欠缺，那么就需要外界的教育引導(dǎo)與組織管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生、學(xué)生的教育管理者以及學(xué)校內(nèi)一些學(xué)生會(huì)部門的共同參與才能完成好這一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。傳統(tǒng)的部門合作方式一般都是確定讓某一部門帶頭，其他部門來(lái)協(xié)助之一部門，并成立相應(yīng)的委員會(huì)，這種合作形式的合作效果很差。因?yàn)樵谶@種合作形式下，學(xué)生會(huì)的工作人員都比較松散，只能解決一些具體的問(wèn)題。但學(xué)生行為管理與學(xué)生思想教育中存在的問(wèn)題往往是非常復(fù)雜而且非具體的。這種性質(zhì)的問(wèn)題就要求各學(xué)生會(huì)部門之間的合作更加緊密，從而實(shí)現(xiàn)部門之間功能的取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，還要合理的轉(zhuǎn)變教育管理的側(cè)重點(diǎn)。把以簡(jiǎn)單管制為主變?yōu)橐砸龑?dǎo)為主；把以教師管理為主變?yōu)橐詫W(xué)生自我管理為主；把以管理為主變?yōu)橐越逃秊橹�；把以批評(píng)為主變?yōu)橐约?lì)為主；把以言傳說(shuō)教為主變?yōu)樯斫虨橹�；要把以粗暴管教為主變�(yōu)橐詿崆榉⻊?wù)為主。
2.2推行教育管理學(xué)學(xué)分制度
有些職業(yè)院校雖然開(kāi)展了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，但是許多職校學(xué)生目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)也沒(méi)有足夠的動(dòng)力。因此，職業(yè)院校有必要幫助學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，引導(dǎo)和督促學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。教育管理學(xué)分制的具體內(nèi)容是：以學(xué)分計(jì)量為方法，以學(xué)生必須接受的管理、必須要接受的思想教育以及必須要參加的社會(huì)活動(dòng)為內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目的的一種教育管理制度。制定與內(nèi)容對(duì)應(yīng)的學(xué)分比例，根據(jù)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的完成情況來(lái)增減學(xué)分，并建立相應(yīng)的學(xué)分檔案，這種學(xué)生檔案與學(xué)生的畢業(yè)條件相掛鉤。學(xué)分應(yīng)該包含兩個(gè)方面的學(xué)分，即教育學(xué)分和管理學(xué)分。教育學(xué)分反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；而管理學(xué)分則反映了學(xué)生配合教育管理工作者的情況，從制度上保證了學(xué)生去參加他們必須要參加的教育活動(dòng)。兩種學(xué)分制度相輔相成，保證了學(xué)生的基本發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.3深化思想政治理論課改革
學(xué)�？梢愿鶕�(jù)每學(xué)期的教育重點(diǎn)確定主題。在教學(xué)內(nèi)容上，與各學(xué)期確定的教學(xué)主題一致；在教學(xué)方法上，應(yīng)該循循善誘，堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則，采用各種各樣、豐富多彩的教學(xué)方法，如座談式、情景式、辯論式、調(diào)研式等等。增加教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性、時(shí)效性和趣味性。在思想道德教育考核這一塊，應(yīng)該把平時(shí)考核、期末考核、實(shí)踐考核三者相結(jié)合。做到不斷深化改革思想政治理論課改革。
2.4充分挖掘社會(huì)實(shí)踐資源
因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有影響的因素太多，且組織過(guò)程比較復(fù)雜，很多高校在社會(huì)實(shí)踐這一塊都存在著極大的局限性。要解決這一問(wèn)題需要職校的教學(xué)管理者充分利用職校辦學(xué)特色，走多角度、多層次的發(fā)展道路。高度重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，積極推行工學(xué)結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作的培養(yǎng)模式。例如，把實(shí)訓(xùn)基地也建設(shè)成思想政治教育基地，這不僅有利于體驗(yàn)教育，而且有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人的綜合培養(yǎng)目的。
2.5豐富人文素質(zhì)教育，并提高其時(shí)效性
目前的職校學(xué)生將會(huì)是未來(lái)的技術(shù)工作者。然而，隨著社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，做一名純粹的技術(shù)工作者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在未來(lái)社會(huì)，為了推行“可持續(xù)發(fā)展”和“綠色發(fā)展”理念，社會(huì)技術(shù)工作者的素質(zhì)要求就更高了。它們更應(yīng)該成為人文主義的技術(shù)工作者，在做好自己技術(shù)工作的同時(shí)，還要時(shí)刻體現(xiàn)自己為社會(huì)和人類負(fù)責(zé)任的精神。所以，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)課和開(kāi)展相關(guān)的素質(zhì)講座是非常必要的。
3結(jié)語(yǔ)
筆者結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就職業(yè)院校內(nèi)學(xué)生教育管理工作給出了一些看法和見(jiàn)解。首先分析了目前職業(yè)院校內(nèi)教育管理工作的實(shí)際情況以及其中存在的不足，然后針對(duì)這些情況和不足進(jìn)行探討，并得出了一些教育管理方式的創(chuàng)新與發(fā)展的具體措施。希望筆者的想法和見(jiàn)解能夠被廣大職校管理工作者參閱，并給予其一定的啟發(fā)。幫助職業(yè)院校管理工作者更好地完成自己的管理工作。更重要的是：幫助職業(yè)院校學(xué)生在一種科學(xué)合理的管理體制中學(xué)習(xí)和生活，這對(duì)學(xué)生以及對(duì)社會(huì)的未來(lái)都是一項(xiàng)十分有益的工程。
參考文獻(xiàn)
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淺論高等職業(yè)教育中知識(shí)管理問(wèn)題研究高職課程與教育論文
摘要:該文試結(jié)合現(xiàn)代知識(shí)管理的一般理論,就我國(guó)目前高職教學(xué)改革，尤其是課程核式和教學(xué)模式改革問(wèn)題提出相關(guān)的改革思路和方法.
關(guān)鍵詞:知識(shí)管理:課程根式;教學(xué)模式
獲取知識(shí)和發(fā)展能力構(gòu)成了現(xiàn)代高校教學(xué)的兩項(xiàng)最基本的認(rèn)知任務(wù)。高等職業(yè)教育的特定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格決定了高職教學(xué)對(duì)知識(shí)傳授的內(nèi)容和模式的選擇性。筆者認(rèn)為，將現(xiàn)代知識(shí)管理理論應(yīng)用于高職教學(xué)中，在確保傳授知識(shí)效率和效益的前提下，可以更好地研究有利于知識(shí)選擇和轉(zhuǎn)化的高職課程與教學(xué)模式。
一、現(xiàn)代知識(shí)管理理論
知識(shí)管理是包括知識(shí)的生產(chǎn)、加工、傳播和運(yùn)用的過(guò)程，其作用就是幫助人們分享信息與知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)改善自我或組織的行為績(jī)效。
在當(dāng)代知識(shí)理論中，把知識(shí)分為顯性知識(shí)(expilcitknowledge)和默會(huì)知識(shí)(tacitknowledge).顯性知識(shí)是指能夠反思和陳述的知識(shí)，指那些經(jīng)過(guò)編撰的能夠以正規(guī)化、系統(tǒng)化的語(yǔ)言明確表達(dá)的知識(shí)，其表示方式可以是書(shū)面、數(shù)字表達(dá)、列舉、手冊(cè)、報(bào)告等正式媒介;默會(huì)知識(shí)是指存在于人們頭腦的某個(gè)特定環(huán)境中的、難以正規(guī)化，難以溝通的知識(shí)，它不能清晰地反思和陳述，在一定程度上具有獨(dú)占性和排它性，難以與他人共享。
現(xiàn)代知識(shí)管理，即對(duì)上述兩種知識(shí)進(jìn)行管理，其核心是兩類知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，知識(shí)創(chuàng)新的全過(guò)程包括兩類知識(shí)形成的下述四種轉(zhuǎn)化模式。
(一)社會(huì)化:從默會(huì)知識(shí)到默會(huì)知識(shí)
社會(huì)化是個(gè)體之間共同分享各自經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、決竅和心智模式并創(chuàng)造新的默會(huì)知識(shí)的過(guò)程。默會(huì)知識(shí)傳授的關(guān)鍵是經(jīng)驗(yàn)的形成，沒(méi)有個(gè)體之間經(jīng)驗(yàn)的共享，一個(gè)人很難從另一個(gè)人那里獲得默會(huì)知識(shí)。社會(huì)化產(chǎn)生的是一種“意會(huì)”的知識(shí)。
企業(yè)工商管理發(fā)展方向研究職業(yè)教育論文
一、現(xiàn)階段，我國(guó)企業(yè)工商管理的現(xiàn)實(shí)情況
改革開(kāi)放三十多年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，企業(yè)數(shù)量快速增加、企業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和國(guó)際化水平的提高，一些先進(jìn)的企業(yè)管理理念逐漸被重視，企業(yè)工商管理的概念普遍被接受。多數(shù)企業(yè)都意識(shí)到提高自身企業(yè)管理水平、增強(qiáng)自身的內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)力才是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的有效途徑。隨著一些先進(jìn)理念的引進(jìn)和工商管理學(xué)科自身的發(fā)展研究，我國(guó)企業(yè)或多或少嘗試進(jìn)行一些企業(yè)工商管理的嘗試，也從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中吸取經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行總結(jié)，提出適合中國(guó)國(guó)情的管理理念。這些企業(yè)工商管理事件活動(dòng)也造就了一批優(yōu)秀的企業(yè)。但如果就此認(rèn)為我們企業(yè)已經(jīng)達(dá)到現(xiàn)代化管理水平，處于較高的管理層級(jí)，這將是一個(gè)誤解。我國(guó)企業(yè)還是處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期，還處在較低的企業(yè)工商管理階段，還存在不少問(wèn)題。
（一）企業(yè)自身對(duì)企業(yè)的定位存在問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，我們不少企業(yè)尤其是生產(chǎn)型企業(yè)多數(shù)依賴外貿(mào)訂單，企業(yè)處于一個(gè)代加工、貼牌加工的層次。這是產(chǎn)業(yè)鏈中最底層，價(jià)值取向最少的一個(gè)層次，很難得到快速發(fā)展。有些企業(yè)基于這樣的定位會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)工商管理的水平。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，也讓一些企業(yè)短時(shí)間內(nèi)迅速膨脹發(fā)展，一些企業(yè)就認(rèn)為自身是先進(jìn)企業(yè)、自身的管理很先進(jìn)，這樣的企業(yè)定位，會(huì)忽略很多問(wèn)題，影響企業(yè)管理水平的.提高。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)是整個(gè)社會(huì)的有機(jī)組成部分，企業(yè)追求利益最大化無(wú)可厚非，可應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任，這包括自覺(jué)遵守國(guó)家法律法規(guī)、最大限度的利用資源、杜絕浪費(fèi)、重視環(huán)境保護(hù)，關(guān)注社會(huì)福利和社會(huì)影響。關(guān)于社會(huì)責(zé)任在轉(zhuǎn)型期的我國(guó)企業(yè)做的并不好。
工商管理教學(xué)職業(yè)教育論文
一、當(dāng)前職業(yè)教育角度下工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
當(dāng)前，我國(guó)多個(gè)院校還沒(méi)有建立起與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的考核方式，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控也顯得非常落后。因?yàn)槿鄙贅?biāo)準(zhǔn)的原因，令學(xué)校方面不能公允的評(píng)價(jià)教師們的實(shí)踐教學(xué)水平。在這樣影響下，其教學(xué)質(zhì)量得到了非常大的影響。另外，高校教師們一般比較輕視對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的評(píng)價(jià)工作，因此出現(xiàn)了與實(shí)踐教學(xué)地位不相稱的現(xiàn)象。
二、對(duì)于當(dāng)前我國(guó)工商管理教學(xué)弊端的改進(jìn)措施
1.顛覆以往教學(xué)模式，提升學(xué)生核心地位
教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要在根本上將學(xué)生的主體地位加以全面突出，并使用“互動(dòng)式”教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這種方式，能夠令學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)加以解決，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作以及溝通能力。在此模式下，教師們起到了指導(dǎo)性作用，在根本上將自身特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，并積極的參與進(jìn)去，在進(jìn)行分析問(wèn)題的過(guò)程之中，進(jìn)行組織和分工并采取行動(dòng)，最終得出解決的辦法，在最后依照科學(xué)的目標(biāo)來(lái)將解決問(wèn)題的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.建立起“雙師”教師團(tuán)隊(duì)
要想在根本上將教學(xué)質(zhì)量提升一個(gè)檔次，就要建立起雙師型教師隊(duì)伍。教師們不但要有淵博的知識(shí)作為基礎(chǔ)，還具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在工商管理教師隊(duì)伍中，應(yīng)該講在具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)教師的比例進(jìn)行擴(kuò)大。并定期安排教師們到企業(yè)中取參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣做的目的是為了豐富自身工作經(jīng)歷。同時(shí)將實(shí)踐教學(xué)的能力在根本上加以提升。與此同時(shí)學(xué)校方面也要聘請(qǐng)一些具有行業(yè)則個(gè)的管理人員來(lái)到學(xué)校擔(dān)任教師，擴(kuò)充兼職教師隊(duì)伍，在根本上形成實(shí)踐技能課程由具有資質(zhì)兼職教師講授的相關(guān)機(jī)制。
提高中職班級(jí)管理的成效職業(yè)教育論文
第1篇:淺談中職班級(jí)管理工作的創(chuàng)新
班級(jí)管理對(duì)于一個(gè)班級(jí)的重要性不言而喻，把班級(jí)管理好，形成積極向上的良好風(fēng)氣，做到這一點(diǎn)是相當(dāng)不容易。因此，班級(jí)管理是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)，尤其是對(duì)于中職班級(jí)管理，由于中職生心理特征的普遍性和特殊性，因而管理難度大，富有挑戰(zhàn)性。本文主要探討了中職學(xué)校班級(jí)管理的創(chuàng)新方法。
班主任是班級(jí)教育管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，起著決定的作用。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置，中職學(xué)校班主任工作顯得尤為艱巨。因此作為學(xué)生最直接管理者的中職班主任必須不斷改變工作方法，在班級(jí)管理中不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)當(dāng)前職教發(fā)展的需要。
一、將數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化管理引入到班級(jí)管理
網(wǎng)絡(luò)資源是現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中最重要的資源，網(wǎng)絡(luò)化管理更是現(xiàn)代企業(yè)管理的一項(xiàng)重要的管理方式。中職學(xué)校要想符合現(xiàn)代企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化管理模式，那么，就要在網(wǎng)絡(luò)上適當(dāng)?shù)慕⒁恍└鱾�(gè)班級(jí)的主頁(yè)、QQ群體和博客空間等，這樣，中職學(xué)生就可以在其上面發(fā)表一些自己的看法。針對(duì)于中職畢業(yè)生來(lái)講，可以在其上面發(fā)表一些自己的工作體會(huì)、為在校學(xué)生提出一些建議等，這樣，不及讓他們可以作為參考，還可為中職班主任提供一些管理班級(jí)工作上的資料。另外，各個(gè)班主任教師要定期的到網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行觀看和瀏覽，并保持與學(xué)生的溝通和交流，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)的作出回答，將數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化管理真正落實(shí)并引入到班級(jí)管理當(dāng)中。
有關(guān)職業(yè)教育法語(yǔ)境下的高職學(xué)生管理論文
1職業(yè)教育法在高職教育語(yǔ)境下的法律成長(zhǎng)職業(yè)
教育法必須具有其能體現(xiàn)自身特色的特有目的，各式各樣的當(dāng)代教育法規(guī)之間是分工協(xié)作的共同協(xié)調(diào)性關(guān)系，共同為教育法中明確規(guī)定的"發(fā)展教育事業(yè)，促進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)"的制度目的而服務(wù)，它們各司其職，倘若不加修改地把它們的角色價(jià)值混為一談則無(wú)法真正判斷它們各自特有的行動(dòng)宗旨。當(dāng)代《職業(yè)教育法》可被稱其為教育法律體系重要的分支，它有其自身獨(dú)立的價(jià)值和意義。我國(guó)的《職業(yè)教育法》的立法目的體現(xiàn)的更為直接，我國(guó)的立法者在合理范圍內(nèi)機(jī)動(dòng)的選擇和有目的性的計(jì)劃，有針對(duì)性地解決當(dāng)前實(shí)踐中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。
2我國(guó)高職教育過(guò)程中高職學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析
學(xué)生管理是高校人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，配合新時(shí)期各高校發(fā)展的新形勢(shì)和學(xué)生新特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生管理提出了新的要求，高職院校的學(xué)生管理工作更加需要新的管理制度和管理模式，90后大學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展，其思想觀念和價(jià)值取向都有其自身的特殊性和針對(duì)性，我國(guó)傳統(tǒng)的管理模式和管理方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生思維模式以及教育管理現(xiàn)狀。這一時(shí)代的學(xué)生思維現(xiàn)狀多體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是文化速食主義明顯，探求問(wèn)題只講求表面現(xiàn)象而缺乏深度，二是思想獨(dú)立反叛意識(shí)較為明顯，相較于80后更加自我，以自我為中心，三是思想方面功利色彩明顯，效益行為模式已經(jīng)較為突出，四是內(nèi)心豐富但過(guò)于敏感，情感思想較為濃重。隨著我國(guó)現(xiàn)階段教育體制改革的不斷深入發(fā)展，我國(guó)高等教育已經(jīng)呈現(xiàn)出較為明顯的大眾化傾向，而我國(guó)的高職教育作為現(xiàn)階段我國(guó)高等教育不可或缺的重要組成部分，它為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)了眾多的`技術(shù)應(yīng)用型人才。我國(guó)高職教育這些年的不斷發(fā)展，使越來(lái)越多的學(xué)生接受高等教育，所以，高職學(xué)生管理工作中也存在許多新問(wèn)題，高職學(xué)生無(wú)論在其學(xué)習(xí)方式以及就業(yè)方式方面都發(fā)生巨大變化，在新形式下，我們教職工作者應(yīng)該通過(guò)何種新思維科學(xué)地教育管理學(xué)生已經(jīng)成為高職院校學(xué)生教職工作者面臨的新問(wèn)題。
心理學(xué)在職業(yè)教育教職工管理中的應(yīng)用論文
職業(yè)教育的新生在進(jìn)入學(xué)校之后心理必然會(huì)發(fā)生變化，因此職業(yè)教育學(xué)校要對(duì)新生進(jìn)行靜態(tài)心理學(xué)調(diào)查和相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，促使他們?cè)谧铋_(kāi)始就形成一種正確的心理。接下來(lái)小編為你帶來(lái)心理學(xué)在職業(yè)教育教職工管理中的應(yīng)用論文，希望對(duì)你有幫助。
1.心理學(xué)在職業(yè)教育教職工管理中的應(yīng)用
根據(jù)心理學(xué)的概念我們知道，能夠引起人類本身需求的因素就可以被稱為誘因。誘因?qū)τ谌祟悂?lái)說(shuō)是一種刺激，而這種刺激可以產(chǎn)生的來(lái)源主要是人們對(duì)其自身生活以及在一般條件下這種生活給其帶來(lái)的發(fā)展條件。正是在這種場(chǎng)合下所帶來(lái)的主觀體驗(yàn)，在心理學(xué)上就成了能夠?qū)θ说男睦懋a(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的先決條件。換一種說(shuō)法就是，因?yàn)槿俗陨碛行枨�，則這個(gè)需求就轉(zhuǎn)變成了推動(dòng)人來(lái)自身發(fā)展的動(dòng)機(jī)；而正是這種被推動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)直接導(dǎo)致人類行為的產(chǎn)生。馬斯洛“需要層次理論”認(rèn)為人的需要有生理需要、安全需要、愛(ài)和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，這幾個(gè)需要是依次實(shí)現(xiàn)的'。所以，有效地激勵(lì)機(jī)制依賴于詳細(xì)深入剖析教師本身的特點(diǎn)，滿足他們的合理要求，并且將他們不合理的需求轉(zhuǎn)化為合理的需求。如果無(wú)法滿足教師基本的物質(zhì)需求會(huì)大大降低教師的積極性。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教師的物質(zhì)需求也發(fā)生了改變，所以需要最大程度地滿足教師的物質(zhì)需求。教師自身發(fā)展需要穩(wěn)定。教師作為知識(shí)的傳授者一定要具備足夠豐富的知識(shí)才能滿足學(xué)生的求知欲。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和更新，教師作為知識(shí)的傳授者一定要及時(shí)更新自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自身的知識(shí)能力和教學(xué)水平。因此職業(yè)教育學(xué)校一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的條件、環(huán)境以及機(jī)會(huì)給教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使教師有足夠的時(shí)間和精力給自己充電。教師具有一定的責(zé)任感和使命感，所以他們會(huì)不斷努力工作。隨著教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、獲得成果、得到滿足，進(jìn)而使得其更加積極的工作。
淺析職業(yè)教育的低碳管理方式論文
論文關(guān)鍵詞：校訊通;數(shù)字化校園;低破管理方式;中職教育
論文摘要：本文結(jié)合當(dāng)前國(guó)家對(duì)職高發(fā)展的指導(dǎo)方針以及國(guó)家對(duì)數(shù)字化校園的要求，通過(guò)實(shí)踐提出合理利用校訊通對(duì)中職教育有著重要作用，是教育信息化的重要探索。
在最近的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(征求意見(jiàn)稿)中，關(guān)于職業(yè)教育，國(guó)家提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，到2020年建立“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。同時(shí)提出:“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化�！焙茱@然，職業(yè)教育的大力發(fā)展離不開(kāi)教育信息化。作為中職教師，每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)去學(xué)習(xí)和自覺(jué)運(yùn)用信息化的成果，從而提高在教學(xué)以及德育等方面的教育效果，為職高的進(jìn)一步發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文就數(shù)字化校園組成之——校訊通在中職教育中的應(yīng)用進(jìn)行探索和實(shí)踐，并通過(guò)自身運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出三點(diǎn)作用:
第一，家校互動(dòng)。作為職高班主任，最頭疼的是學(xué)生家長(zhǎng)的不配合。很多職高生家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子讀職高很丟臉，對(duì)孩子喪失了希望，從而放棄了對(duì)孩子在學(xué)習(xí)和校園生活方面的關(guān)心。他們認(rèn)為孩子讀了職高就到頭二就是混幾年，只要不犯事，就可以孔這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有動(dòng)力，甚至自我放棄。這些情況往往導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生得不到及時(shí)的糾正，班主任在德育方面很難人手，事倍功半。自從摧〕了校訊通，問(wèn)題得到了很大的緩解。通過(guò)手機(jī)短信，老師將學(xué)生在學(xué)校的健康狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)、考勤情況、學(xué)校通知等直接發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，使家長(zhǎng)及時(shí)、快捷、全面地了解孩子在學(xué)校的情況，家長(zhǎng)也可以通過(guò)短信與學(xué)校老師進(jìn)行互動(dòng)、查詢。同時(shí)我們有意識(shí)地通過(guò)短信宣傳職高教育的重要性及國(guó)家出臺(tái)的各種職教政策，如助學(xué)減免，升學(xué)就業(yè)等相關(guān)政策。使家長(zhǎng)在一定程度上加深了對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩了有了希望。
信息化對(duì)職業(yè)教育教學(xué)管理工作的作用論文
摘要：近年來(lái)，我國(guó)對(duì)高職人才的教育問(wèn)題越來(lái)越重視。隨著技術(shù)型人才的需求不斷加大，我國(guó)的高職信息化教育地位越來(lái)越重要，職業(yè)教育教學(xué)管理工作也顯得愈發(fā)重要。將現(xiàn)代信息化技術(shù)融入到職業(yè)教育教學(xué)管理工作當(dāng)中，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以促進(jìn)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息化；高職教育；教育管理論文；作用
教育管理工作在高職教育人才培養(yǎng)當(dāng)中有非常重要的作用。教學(xué)是否能夠順利進(jìn)行與好的管理方式有密不可分的關(guān)系，還能夠提高學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是管理水平已經(jīng)成為了校園辦學(xué)水平的衡量指標(biāo)。把信息化方式引入到高職教育管理中，不僅可以提高工作效率，還可以降低人力成本的付出，讓管理人員把更多的精力投入到教學(xué)實(shí)踐工作中。當(dāng)前信息化對(duì)職業(yè)教育教學(xué)管理工作的推動(dòng)作用主要表面在以下幾方面：
1提高教學(xué)質(zhì)量
采用信息化管理方式，教師可以把原本毫無(wú)秩序的教學(xué)資源集中起來(lái)，把資源進(jìn)行分類管理，再用多媒體的手段把這些資源都串聯(lián)起來(lái)。比如在講述一篇文章時(shí)，學(xué)生可以利用信息化的方式感受到文章中的聲音、色彩等意境，更加直觀地感受文章主題的情趣，達(dá)到教學(xué)的最終目的。
2提高工作效率
傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)基本上都是手工進(jìn)行，基本沒(méi)有通過(guò)信息化的方式管理。所以傳統(tǒng)的教育過(guò)程中信息無(wú)法及時(shí)的在學(xué)生、教師以及教務(wù)部門之間進(jìn)行快速傳遞，導(dǎo)致了教育工作協(xié)調(diào)性差，進(jìn)度無(wú)法合理控制。采用信息化管理方式之后，只要把教學(xué)的數(shù)據(jù)輸入到計(jì)算機(jī)中保存起來(lái)，并且設(shè)立成共享模式，就可以把信息傳遞到校園的各處。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中發(fā)布教學(xué)信息，可以避免信息的沖突。與傳統(tǒng)的方式相比，學(xué)生查詢信息的方式更加快速、規(guī)范化，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性加強(qiáng)了，因此資源的浪費(fèi)現(xiàn)象大大降低。