從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過論文吧，論文是我們對某個問題進(jìn)行深入研究的文章。那么你有了解過論文嗎？以下是小編為大家整理的地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用論文，歡迎閱讀與收藏。

　　地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用論文 篇1

　　地理教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授自然和社會的地理現(xiàn)象以及人地之間的關(guān)系，而地圖是地理學(xué)的特殊語言，它可以直觀地呈現(xiàn)所教的地理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，為了更好地完成地理教學(xué)任務(wù)，教師要高度重視地圖教學(xué)法，讓它成為地理教學(xué)中的重要手段，最終取得良好的教學(xué)效果。

　　一、地圖在地理教材中的地位

　　地圖種類很多，就內(nèi)容而言分為兩大類：自然地圖和社會經(jīng)濟(jì)地圖。自然地圖包括：地形、氣候、土壤、水文、植被地圖等;社會經(jīng)濟(jì)地圖包括：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、居民、交通圖等等。

　　地圖作為地理知識的載體，可以直觀地將其包藏的地理知識、地理特點(diǎn)和地理規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。地圖在地理教材中的作用是地理教材區(qū)別于其他教材的標(biāo)志，而且貫穿整個地理教材。新課改之前地理教材中圖像和文字的比例就高達(dá)1:4,從當(dāng)前的地理改革發(fā)展趨勢看，地理知識更加圖像化了。因此地圖在地理教材中的重要地位，值得師生高度重視。

　　二、地圖在地理教學(xué)中的作用

　　地圖作為地理教材的重要組成部分和地理教學(xué)的主要手段，在地理教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。

　　(一)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　專家認(rèn)為，中學(xué)生在課堂保持高度注意的時間很短，地理課堂的教學(xué)內(nèi)容知識性較強(qiáng)，枯燥乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是自然地理部分理論性強(qiáng)，學(xué)生理解起來有難度。但是教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教師語言的藝術(shù)性可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在地理課堂上，教師可以運(yùn)用地球儀、各種地理掛圖、地理景觀圖等直觀教具把學(xué)生帶入一定的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中，教師可以通過出示有關(guān)地圖有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在出示過程中，教師的展示、地圖的顏色曲線等都可以引發(fā)他們的興趣。教師也可以不出示地圖，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成空間印象，使形象直觀的地理圖片代替枯燥乏味的地理知識，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的談地理教學(xué)中學(xué)生地理思維的培養(yǎng)論文，歡迎閱讀與收藏。

　　談地理教學(xué)中學(xué)生地理思維的培養(yǎng)論文 篇1

　　每改學(xué)生試卷，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題解答中有這樣一些錯誤：

　�。�1）因果顛倒，主次不分；

　�。�2）語言不準(zhǔn)確，表述不透徹；

　�。�3）要點(diǎn)不全面，不完整。出現(xiàn)這些錯誤跟學(xué)生遣詞造句的能力、解題經(jīng)驗、智力等有關(guān)，更與學(xué)生的思維品質(zhì)有關(guān)。如果學(xué)生思維混亂，抓不住問題的關(guān)鍵，思維面狹窄，表達(dá)出來的思想當(dāng)然不嚴(yán)密、不完整、不深刻，解答題目必然會出現(xiàn)上述錯誤。為此教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維具有邏輯性、深刻性、廣闊性等優(yōu)良品質(zhì)。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這些思維品質(zhì)需注意以下幾點(diǎn)：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行分析

　　高中地理教材中有許多抽象概念，這些概念都具備這樣一些特征：

　�。�1）反映的是事物的本質(zhì)屬性；

　�。�2）具有嚴(yán)密的邏輯性；

　�。�3）表述精煉準(zhǔn)確、完整。而概念的形成首先需要人們分析事物的現(xiàn)象、現(xiàn)象的各個環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)系，認(rèn)識事物的主要屬性，再比較、分析、抽象出事物的本質(zhì)屬性，并據(jù)此把同類事物聯(lián)合起來，經(jīng)過這種由現(xiàn)象到本質(zhì)，由具體到一般的分析、抽象、概括的思維活動，最后才能得出正確的概念。如果僅用直講法將教材中的概念直接灌給學(xué)生，不僅使學(xué)生難記，也很難形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)、較高的思維能力。教者應(yīng)該根據(jù)大綱要求和課時的安排，在講授概念時，注意引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，著意養(yǎng)成學(xué)生按事物內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高抽象概括事物本質(zhì)屬性的能力，也就是從中培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。

　　教無定法，吸引學(xué)生注意力的方法多樣，老師要盡可發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試，下面是小編為大家收集整理的中學(xué)地理教學(xué)論文，歡迎閱讀。

　　摘要：發(fā)展地理思維能力是新課標(biāo)的基本要求，對目前進(jìn)行正在進(jìn)行的新課改而言，注重探究過程就是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維過程。地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，許多高中學(xué)生比較難以適應(yīng)，部分學(xué)生對地理甚至產(chǎn)生懼怕心理，因此對學(xué)生尤其是高三學(xué)生來說，加強(qiáng)對地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文從分析高三學(xué)生的地理思維能力欠缺的角度， 嘗試探討如何更好的發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。

　　關(guān)鍵詞：生活實際 地理思維 欠缺

　　1、 學(xué)生地理思維能力欠缺的一般表現(xiàn)

　　在地理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的一個共同點(diǎn)，那就是地理學(xué)不好，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.1 對地理學(xué)科的認(rèn)識不夠

　　高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述地理學(xué)科的特點(diǎn)：第一，綜合性，地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)；第二、地域性。這兩種特性決定了對高中地理思維需要轉(zhuǎn)化，對地理問題的認(rèn)識需要全方位考慮，但長期以來，許多學(xué)生特別是文科學(xué)生僅僅把地理局限于文科，再加上初中教育對地理知識形成的不全面，造成長期以來學(xué)生對地理知識的獲取依賴死記硬背，依賴于對地理結(jié)論的掌握，忽視對地理原理的探究，從而造成學(xué)生在遇到一些新的問題束手無策。比如對地方時的分析，教材中僅僅提到偏東的地方比偏西的地方早，但沒有涉及到偏東的地方到底可以定為幾點(diǎn)鐘，所以導(dǎo)致許多學(xué)生僅僅局限于會計算時間，而我們許多老師開展教學(xué)的時候也沒有特意分析時間是怎么定出來的，從而產(chǎn)生學(xué)生在思維能力上的障礙，做一些普通一點(diǎn)的題目不難，但對較難的題目就開始頭腦迷糊起來了。

　　素質(zhì)教育，就是在教育教學(xué)過程中，在教育環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)上實施積極地影響，使學(xué)生在原有的知識水平上得到充分的發(fā)展，從而促進(jìn)社會意識向?qū)W生個體心理品質(zhì)的內(nèi)化。簡單來說，素質(zhì)教育就是促進(jìn)每個學(xué)生在其認(rèn)知范圍內(nèi)得到自由的、主動的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在素質(zhì)教育實施的情況下，中學(xué)地理教育教學(xué)需要不斷地創(chuàng)新與變革，提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整個基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

　　一、素質(zhì)教育中中學(xué)地理教育教學(xué)中存在的問題

　　1. 素質(zhì)教育往往淪為知識教育的附屬品。在中學(xué)地理教育教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中僅僅注重知識與技能的傳授，忽視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育被完全的忽視，素質(zhì)教育淪為知識傳授的附屬品。雖然知識與技能的傳授被放在首要的位置，但是教學(xué)的效果卻得不到顯著的提高，思想道德教育與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)基本形同虛設(shè)。素質(zhì)教育中的中學(xué)地理教育，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)生知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，注重學(xué)生的全面發(fā)展與綜合提高。

　　2. 教學(xué)中過于注重感性的地理知識的傳授。在當(dāng)前的中學(xué)地理教育教學(xué)中，教師往往只是注重某一章節(jié)的講述，不注重系統(tǒng)知識的構(gòu)建。教師在教育教學(xué)中，需要注重某個知識在整個課文中、整個單元中、整個書本中所占的位置，需要注重引導(dǎo)學(xué)生注重知識的構(gòu)建，而不是將學(xué)習(xí)停留在膚淺的表面，教師需要注重教學(xué)的廣度與深度，注重引導(dǎo)學(xué)生形成知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。

　　摘要：生命教育的源頭始于美國。西方許多發(fā)達(dá)國家隨之在中小學(xué)開展生命教育，至 20 世紀(jì)末已基本普及。20 世紀(jì) 90 年代生命教育引入我國，并逐漸成為探討與研究的熱點(diǎn)。學(xué)科滲透生命教育是實施生命教育的有效途徑，地理學(xué)科具有滲透生命教育的獨(dú)特優(yōu)勢，且具有一定的實踐價值和實際意義。

　　關(guān)鍵詞：生命教育；中學(xué)地理；地理教學(xué)

　　一、生命教育的內(nèi)涵及意義

　　1.生命教育的內(nèi)涵

　　對于生命教育，國內(nèi)教育理論界在這個概念的詮釋上一直沒有達(dá)成共識。關(guān)于生命教育的概念表述有很多種，專家學(xué)者紛紛從多個角度闡釋生命教育。一種類型的定義可以認(rèn)為對生命教育的理解是：通過生命教育使受教育者得到有關(guān)生命的知識，提高自身對生命的認(rèn)識，提高生存技能，挖掘生命的價值，并對他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度。還有一種類型的定義是將生命教育詮釋成一種教育的手段，教育的觀念。本文主要指前者。

　　2.生命教育的意義

　　生命教育自身所具備的價值和進(jìn)行生命教育所具有的現(xiàn)實意義包括：在物質(zhì)生命層面，生命教育可以培養(yǎng)學(xué)生的生存意識，使其產(chǎn)生珍惜生命的觀念，同時盡可能地提供給學(xué)生生存能力的培養(yǎng)教育，諸如動手能力、適應(yīng)能力、抗挫折能力、野外生存以及安全防范能力和自救能力的訓(xùn)練等，為其個體生命的保存和發(fā)展提供保障。在精神層面，對其進(jìn)行生命價值升華教育，提高生命的質(zhì)量，為其建立積極的人生提供引導(dǎo)。這正是生命教育的最通俗意義。也就是說，生命教育所要達(dá)到的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)會生存，更要引導(dǎo)學(xué)生理解生活、思考生命的意義從而去追求幸福生活。

　　在高中地理的教材當(dāng)中，有很多的圖像：大氣層的圖像，云雨形成的圖像，各種直觀、綜合的圖形無時無刻都在向我們傳達(dá)著神秘的大自然和世界的奧秘，地理圖像也是地理學(xué)科的重要語言，是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征。在高中地理教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力尤為重要。因此，高中教師應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)提高學(xué)生看圖和讀圖的能力，為學(xué)好地理打下堅實的基礎(chǔ)。

　　一、正確認(rèn)識讀圖的重要性

　　運(yùn)用圖形教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中樹立起一個較為完整的體系，在獲取新知識的基礎(chǔ)上加深以往所學(xué)的基本概念。比如說，如果地理課本上沒有圖像，或者教師在教學(xué)過程當(dāng)中不使用任何有關(guān)圖形的教學(xué)模式，那么這些內(nèi)容在學(xué)生的腦海中就是一個死記硬背的模塊，學(xué)生無法激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，更難以理解一些特殊的名詞概念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。而有些學(xué)生雖然能夠看懂圖形，但是缺乏發(fā)散性的思維，因此在理解的基礎(chǔ)上有點(diǎn)困難，不能夠運(yùn)用已有的圖形去推導(dǎo)具體的名詞和概念。因此，教師應(yīng)當(dāng)把圖形和書本上的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，提高學(xué)生的思維能力和判斷問題的能力，進(jìn)行有效引導(dǎo)和鼓勵，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的趣味性和積極性主動性，才能夠提高學(xué)生的地理成績，得到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法

　　1.塑造良好的讀圖環(huán)境。學(xué)習(xí)當(dāng)中，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是較為重要的。在高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個較好的學(xué)圖環(huán)境，我們需要通過不同的方式去塑造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說，教師可以通過多媒體、立體的教學(xué)模具、地圖等讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的濃烈氛圍，通過對圖形的了解進(jìn)而辨別學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在看圖的過程當(dāng)中，無形中就對整個知識體系有著具體、大致的了解，方便學(xué)生形成一個整體的思維模式，也能夠解釋很多教師運(yùn)用口頭語言難以解釋的問題，消除了知識上的盲點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠更加簡潔、明了地學(xué)習(xí)，形成一個清晰的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。

　　摘要：地理教學(xué)中，如何達(dá)到地理教學(xué)的有效性，如何讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且又能夠達(dá)到現(xiàn)在新課程提出的實施素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；問題意識；素質(zhì)教育

　　1以學(xué)生為本，提倡學(xué)生主動提問

　　傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，教師為了自己的教學(xué)需要，從自己的角度出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的需要，整個課堂教師的一言堂，學(xué)生只需按照教師的要求來就可以了，造成學(xué)生認(rèn)為教師都是對的，沒有必要質(zhì)疑老師，懶于思考和提問。為了在應(yīng)試教育里提高分?jǐn)?shù)，很多地理老師準(zhǔn)備了許多的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的認(rèn)知和記憶，所以造成學(xué)生的學(xué)習(xí)中，只有教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，根本就沒有自己的思考和創(chuàng)造，長期以往對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是很不利的。對于教科書上的標(biāo)準(zhǔn)答案，當(dāng)然我們也需要教授，但是不能照本宣科地進(jìn)行課堂教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行開放式教學(xué)，提倡以學(xué)生為本，教學(xué)備課都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，備課要備學(xué)生，教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，開放式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中，只有學(xué)生主動提問了，這節(jié)課才是一節(jié)成功的課堂教學(xué)課。

　　2培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，提倡學(xué)生樂于提問

　　在我們的中學(xué)科目中，地理一向被師生當(dāng)做附屬科目，而且它的分?jǐn)?shù)占高考分?jǐn)?shù)很少，中考中甚至沒有地理分?jǐn)?shù)，因此地理都被學(xué)生放置一旁，甚至不學(xué)不問，加上有些地理老師課堂教學(xué)的原因，學(xué)生基本上沒有地理的學(xué)習(xí)興趣。所以我們地理老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，當(dāng)學(xué)生對地理產(chǎn)生了興趣，他們就會樂于在地理課堂當(dāng)中產(chǎn)生問題意識，才會勤于向老師和同學(xué)就地理學(xué)習(xí)問題進(jìn)行提問。特別是多利用周圍日常生活當(dāng)中和社會熱點(diǎn)結(jié)合地理教學(xué)進(jìn)行舉例和分析，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的共鳴，覺得地理學(xué)習(xí)是很實用的一門學(xué)科。這樣有了興趣提問就多了。在我們的地理教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方式方法很多，比如開展地理活動，設(shè)問地理情景等。中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導(dǎo)和強(qiáng)化。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，如宇宙揭秘（宇宙大爆炸、外星人、飛碟等），神奇的地轉(zhuǎn)偏向力（形成許多奇異的現(xiàn)象），“月上柳梢頭、人約黃昏后”的浪漫愛情傳說（月相知識）等。地理教師平時要積累這些素材，一有機(jī)會就與所講授內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，使地理課堂妙趣橫生。在課堂教學(xué)中，如果教師能將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生對地理問題就會樂于提問。

　　【摘要】遙感是遠(yuǎn)距離的利用傳感器對目標(biāo)物體、信息進(jìn)行探測接收，對信息進(jìn)行有效的處理，明確物體的屬性以及分布特點(diǎn)，能夠快速、短時間的獲取大范圍的數(shù)據(jù)信息，受到的限制性條件比較少，獲得信息量是較大的。

　　【關(guān)鍵詞】RS技術(shù)；中學(xué)地理；教學(xué)；應(yīng)用

　　RS技術(shù)是遙感技術(shù)，這是一種綜合性的監(jiān)測和探測技術(shù)，能夠準(zhǔn)確的對地球表面輻射的信息進(jìn)行探測，遙感信息能夠更加客觀、準(zhǔn)確，將地表的真實景觀客觀的反應(yīng)出來。在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用RS技術(shù)能夠營造好的教學(xué)環(huán)境氛圍，使地理教學(xué)內(nèi)容得以豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

　　一、中學(xué)地理教學(xué)中RS技術(shù)應(yīng)用的意義

　　1.激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

　　中學(xué)地理課程內(nèi)容涉及的知識多、范圍廣，地理事物是比較復(fù)雜的，地理現(xiàn)象之間存在復(fù)雜的內(nèi)在關(guān)系。而中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，活動范圍不大，與地理事物、現(xiàn)象接觸不多[1]，學(xué)習(xí)地理知識只是依據(jù)書本上的文字描述進(jìn)行，并通過學(xué)生的想象學(xué)習(xí)地理知識，由于學(xué)生對地理知識并不了解，學(xué)習(xí)時會比較茫然，地理內(nèi)容相對枯燥，因此學(xué)生對地理學(xué)習(xí)會存在排斥心理，中學(xué)地理教學(xué)效果并不理想。將RS技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)中，將地理事物通過計算機(jī)等手段進(jìn)行展示，使學(xué)生的視野得以開闊，讓學(xué)生從多個角度分析理解自然地理條件，也使學(xué)生的思考以及想象能力得到強(qiáng)化，使學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識，達(dá)到學(xué)以致用的效果。通過遙感技術(shù)能夠讓學(xué)生感受從天空甚至太空俯瞰不同地區(qū)地形地貌，對地球地表事物進(jìn)行實時觀測。

　　摘要:生活化的地理教學(xué)，使所學(xué)內(nèi)容親切、形象，便于理解運(yùn)用，是提高課堂有效性的有效手段。本文主要探究中學(xué)地理教學(xué)生活化的實踐策略、實踐時注意事項和面臨的問題等內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞:中學(xué)地理;生活化;教學(xué)實踐

　　一、中學(xué)地理教學(xué)生活化的實施策略

　　（一）教學(xué)素材生活化。中學(xué)地理教材和教參是專業(yè)化、體系化的，并且由于它的理論性和知識性很強(qiáng)，也造成學(xué)生在接受知識時產(chǎn)生一定的困難甚至厭懼感。同時，教材只是教與學(xué)的工具，不是唯一的教學(xué)資源，為化解教材知識中概念理解困難、原理規(guī)律枯燥、難懂的問題，可將教學(xué)素材生活化。因此在課程準(zhǔn)備上，將課本教學(xué)素材與學(xué)生實際生活的經(jīng)驗、社會生活中的新聞熱點(diǎn)和重大事件、鄉(xiāng)土地理等方面聯(lián)系起來，讓教學(xué)素材引出學(xué)生生活現(xiàn)象，將教學(xué)知識形象化、生活化，將趣味性與實用性結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其主動學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)高中必修二城市功能區(qū)中商業(yè)區(qū)區(qū)位選擇時，筆者是這樣做的：讓學(xué)生說出重慶的中心商務(wù)區(qū)——解放碑位置特征，位于市中心人口流動量非常多，市場需求量非常大。當(dāng)學(xué)生得出這個結(jié)論后，教師立即追問，重慶市新搬遷至南岸區(qū)長生鎮(zhèn)的朝天門綜合批發(fā)市場的布局又說明了什么呢?同學(xué)們納悶了，筆者提醒大家考慮該市場主要針對的消費(fèi)者是批發(fā)商，所以它處在內(nèi)環(huán)快速干道附近，便于大量貨物的進(jìn)出。學(xué)生恍然大悟。這樣學(xué)生對本節(jié)課中的商業(yè)區(qū)布局的位置、形狀和區(qū)位條件更容易掌握，市場最優(yōu)原則和交通最優(yōu)原則就能理解的透徹。

　　摘要：為了有效提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，文章從藝術(shù)性的導(dǎo)入，精選地理教學(xué)中的趣味點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”三個方面探討了在中學(xué)地理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體措施。

　　關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；“互聯(lián)網(wǎng)＋”

　　如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)好地理，就需要我們抓住學(xué)生的心，即要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力，是學(xué)生探求知識以及入門的向?qū)А�學(xué)生對地理學(xué)習(xí)感興趣，那么學(xué)生就會在生活中不斷自主探索地理問題，從而讓課堂與生活緊密相連，讓學(xué)習(xí)地理更具趣味性，激發(fā)他們的探索精神，達(dá)到良性循環(huán)。

　　一、藝術(shù)性的導(dǎo)入

　　導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，其本質(zhì)上是一門藝術(shù)。由于受中考、高考考試制度的導(dǎo)向、課堂時間安排、思想水平等諸多因素的影響，初中學(xué)生不重視地理課，對地理課的學(xué)習(xí)提不起興趣。而精心設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，很大程度上能夠有效集中學(xué)生的注意力，有序的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生的注意力迅速從課堂外轉(zhuǎn)移到課堂上。因此，教師要善于挖掘教材內(nèi)具有吸引力的知識和生活中能夠感知到的相關(guān)材料，將其加工成生動、帶有懸念的新課導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力引向?qū)ι�活的無限向往和對新知識的探究方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活中的地理空間，直到化解懸念、解決問題，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)，從而啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授八年級上冊的“南北氣溫的差異”時，導(dǎo)入就有很多種方法：可以從旅游的角度出發(fā)，給出相關(guān)地點(diǎn)，讓去過或者知道這些地方的學(xué)生來談?wù)勔娐劯惺�；也可以直接給出南北方同一時間不同景觀（具代表性的）的照片或者視頻，讓學(xué)生們辨認(rèn)這是哪里的場景，為什么會不一樣？學(xué)生們帶著問題進(jìn)入新課，然后從地圖中獲取知識解決問題。這樣既讓學(xué)生足不出戶就了解了南北方的氣溫和景觀差異，開闊其視野，也促使學(xué)生能夠有目的地去學(xué)習(xí)新課。