中職論文1

　　一、中職學(xué)校德育現(xiàn)狀分析

　　健全的中職德育工作體系是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，對于切實(shí)提高中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)，優(yōu)化企業(yè)一線的人力資源，提升職業(yè)教育育人質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。但由于中職學(xué)校德育工作的特殊性，雖然初步形成了相對完善的德育工作體系，但仍存在諸多問題。

　　(一)德育工作組織松散，機(jī)構(gòu)不健全

　　在德育工作的推進(jìn)過程中，許多地方政府沒有建立起以政府為主導(dǎo)的各級德育合作指導(dǎo)委員會。與此同時(shí)，雖然許多中職學(xué)校已經(jīng)建立起由學(xué)校校長負(fù)責(zé)，黨委副書記或副校長主管，學(xué)生工作部門主抓，教學(xué)部門積極參與，團(tuán)委、學(xué)生會密切配合的德育工作體系，但仍然由于認(rèn)識不到位、政策不力以及措施不到位等原因，許多學(xué)校還沒有建立起學(xué)校育人目標(biāo)與企業(yè)崗位要求相對接的良性互動的德育工作運(yùn)行機(jī)制，德育工作往往偏重于校內(nèi)學(xué)生的日常管理以及政治教育而忽視學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng)培育。目前，許多中職學(xué)校都建立起了校企合作辦學(xué)的體制，但僅限于專業(yè)上的合作而忽視了育人上的合作，校企合作難以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的深層次融合。

　　(二)德育內(nèi)容傳統(tǒng)，方法陳舊

　　中職學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生在開展德育工作時(shí)多為按照上級教育部門、行政部門的安排或指令展開工作，內(nèi)容多為一般的思想政治教育，無論內(nèi)容、方式方法等都脫離中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，脫離企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。德育內(nèi)容沒有緊扣中職學(xué)生的特點(diǎn)，沒有根據(jù)中職學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要設(shè)計(jì)職業(yè)化人才所必備的道德教育內(nèi)容。不能形成以心理健康教育、道德法制教育以及生涯規(guī)劃發(fā)展教育為重點(diǎn)的，有系統(tǒng)、有層次、有特色分層遞進(jìn)的德育內(nèi)容體系;從德育方法上看，德育工作的實(shí)效性有待提高，德育工作的方法及途徑亟待創(chuàng)新。大多數(shù)中職學(xué)校開展德育工作的方法都是以一些常規(guī)形式來開展，諸如新生入學(xué)教育、在校生行為規(guī)范養(yǎng)成教育、頂崗實(shí)習(xí)安全紀(jì)律教育等，基本沒有結(jié)合區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新情況，創(chuàng)新德育工作理念，因而德育工作所面臨的新問題基本得不到解決。

　　(三)德育建設(shè)層面低，缺乏多主體參與

　　中職學(xué)校進(jìn)行道德教育，其根本宗旨是為社會培養(yǎng)一批人格健全的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。從整體上看，中職學(xué)校德育合作的層面較低，多遠(yuǎn)化主體的參與程度不高。中職學(xué)校對德育環(huán)境的認(rèn)識局限在校園內(nèi)，僅借助校園文化活動來倡導(dǎo)學(xué)生健康成長，沒有好好利用企業(yè)中大量的德育資源對學(xué)生進(jìn)行教育，不能滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)要求。具體表現(xiàn)在校企合作人才培養(yǎng)模式中對德育的重要性認(rèn)識不到位，沒有與頂崗實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練等結(jié)合，且缺乏統(tǒng)籌管理;學(xué)校與企業(yè)在合作中的協(xié)同育人模式運(yùn)行不暢;中職學(xué)校沒有堅(jiān)持德育為主體的教育思想，沒有將校企合作開展德育作為亮點(diǎn)和特色推廣。當(dāng)前，很多學(xué)生對有關(guān)道德的基礎(chǔ)理論知識的理解依舊停留在表面，缺乏深層次的理解，并且不能做到把已經(jīng)學(xué)到的知識外化為自身的行為，道德認(rèn)知與行為處于分離狀態(tài)。

　　二、影響中職學(xué)校德育工作的歸因分析

　　中職學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作，在強(qiáng)化立德育人全過程的同時(shí)，也應(yīng)抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，厘清思路，對于目前呈現(xiàn)出的現(xiàn)狀問題追根溯源，探尋中職德育工作新思路，形成德育工作科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)的新格局。具體來講，導(dǎo)致以上現(xiàn)狀的原因有以下四點(diǎn)。

　　(一)政府及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等對德育工作的重視度不夠

　　政府及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等多方教育主體對德育工作的性質(zhì)和地位認(rèn)識不到位，是德育工作的合作效能未能充分發(fā)揮的重要原因。校企合作人才培養(yǎng)需要政策環(huán)境的保障，而在實(shí)際中，地方政府對德育工作的重視度不夠，德育工作的經(jīng)費(fèi)投入不夠，也沒有出臺相應(yīng)政策法規(guī)激勵企業(yè)積極參與德育工作。近幾年，中職學(xué)校在較快發(fā)展的同時(shí)往往只重視擴(kuò)大招生規(guī)模、建設(shè)新校區(qū)、與高職銜接提高就業(yè)率等等，卻對學(xué)生們的道德教育有所忽略。由于德育建設(shè)的深層作用短期內(nèi)很難顯現(xiàn)，許多中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在觀念中就缺失了對德育工作的重視，在觀念上重智育輕德育。因而，學(xué)校往往只重視培養(yǎng)學(xué)生“外在的”適應(yīng)今后工作崗位的技術(shù)技能，對學(xué)生“內(nèi)在的”道德品質(zhì)的要求反而降低。

　　(二)德育工作者專業(yè)化水平有限

　　教師作為德育工作的重要主體之一，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是作為一名德育工作者應(yīng)有的基本素質(zhì)。在德育過程中，教師主要通過自身的知識水平、道德品質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、人格魅力等對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，教師本身就具有很強(qiáng)的教育性。然而在現(xiàn)實(shí)教育過程中，由于多方面的原因，部分教師在在學(xué)生品德形成和發(fā)展過程中并沒有發(fā)揮應(yīng)有的示范性作用。(1)教師德育觀念的缺失。在教學(xué)過程中，部分教師尤其是專業(yè)課教師，僅注重傳授文化知識，或是只關(guān)注學(xué)生們的考試成績;(2)許多教育工作者在對學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)往往只強(qiáng)調(diào)道德知識的學(xué)習(xí)，不去進(jìn)行實(shí)踐，忽略了對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，脫離了實(shí)際生活，在德育課程中所學(xué)習(xí)的知識也就無法得到學(xué)生的認(rèn)同和接受。

　　(三)學(xué)生自我教育意識薄弱

　　在對中職學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，受教育者的自我教育是道德知識內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這種情況下，重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識，對提高德育工作的實(shí)效性具有重要作用。而在實(shí)際的德育工作過程中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生道德教育主體缺失，自我教育意識薄弱。主要表現(xiàn)在:教師常以某種強(qiáng)制性方法如批評、禁止或是單純傳授道德知識等來矯正學(xué)生的道德行為，忽視品德內(nèi)化規(guī)律，使得育人過程仍停留在表層階段;學(xué)生的個(gè)性和興趣在課堂中得不到發(fā)展，教育過程過分強(qiáng)調(diào)一致性;與此同時(shí)，在面臨著強(qiáng)大的就業(yè)壓力和市場競爭的環(huán)境下，更多的學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)和考取各種從業(yè)資格證來裝備自己，卻忽視培養(yǎng)自身良好的道德行為習(xí)慣，甚至有些學(xué)生缺乏基本的道德感情，道德判斷與選擇能力嚴(yán)重不足。

　　(四)網(wǎng)絡(luò)虛擬德育途徑的拓展有限

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳媒的影響范圍也越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)傳媒中所滲透的道德知識、道德評價(jià)，以其獨(dú)有的方式影響著學(xué)生的觀念和行為。因此，網(wǎng)絡(luò)傳媒必將深刻影響并改變中職學(xué)生的道德觀念和言行方式。由于其所處環(huán)境的特殊性，再加上好奇心強(qiáng)，辨別能力不高等原因，如若大量的不良信息通過網(wǎng)絡(luò)渠道傳播，對德育工作的影響將是不可估量的。但目前網(wǎng)絡(luò)作為虛擬德育工作的創(chuàng)新載體并未得到德育工作者的重視，沒有利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)地對學(xué)生開展思想道德教育工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校園內(nèi)部及外部網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和管理也并未重視，校企合作的交流平臺也局限在學(xué)生日常實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，沒有利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢優(yōu)化信息傳遞和溝通功能，及時(shí)向?qū)W生提供豐富的勞動力市場人才規(guī)格、崗位要求、用工需求、職業(yè)發(fā)展和企業(yè)文化等信息。

　　三、改進(jìn)中職院校德育工作的對策研究

　　推進(jìn)中職教育的德育工作，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以立德樹人為根本;以服務(wù)發(fā)展與促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向;把活動育人、實(shí)踐育人、文化育人等有機(jī)統(tǒng)籌，強(qiáng)化職業(yè)院校文化育人功能。

　　(一)完善工作機(jī)制與隊(duì)伍建設(shè)

　　學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新德育理念，完善體制機(jī)制，并形成獨(dú)具特色的立體化德育工作育人體系。

　　1．創(chuàng)建自上而下的德育管理模式。建立完善的組織機(jī)構(gòu)，保障德育工作的落實(shí)。學(xué)校應(yīng)成立專門的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成校長總負(fù)責(zé)，主管學(xué)生工作的副校長具體負(fù)責(zé)，政教處團(tuán)委具體操作執(zhí)行，其它處室通力協(xié)作的德育管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，定期召開專題會議，部署德育工作，定期調(diào)度、定期督查，隨時(shí)調(diào)整工作策略。

　　2．創(chuàng)新豐富多樣的德育活動機(jī)制。開展豐富多彩、形式多樣的德育活動，如“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動月”、“安全教育周”、“體育文化節(jié)”、“藝術(shù)文化節(jié)”、“法制教育月”、“文明禮貌月”等主題系列活動，組織法制報(bào)告會、心理健康報(bào)告會和避險(xiǎn)逃生演習(xí)等活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會做人，學(xué)會感恩，學(xué)會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

　　3．重視業(yè)務(wù)精湛的工作隊(duì)伍建設(shè)。

　　(1)應(yīng)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)德育工作發(fā)展的需要，選拔年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，充實(shí)德育工作崗位;

　　(2)將班主任工作計(jì)入教師基本工作量，將班主任班級管理業(yè)績納入教師評聘職稱和評優(yōu)樹先的考核體系中。班主任津貼納入績效工資管理。定期舉辦班主任工作研討會，積極推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn);

　　(3)重視德育課教師培訓(xùn)。定期安排德育崗位的教師進(jìn)修培訓(xùn)，提升德育工作者的思想境界、增強(qiáng)德育工作的責(zé)任感、執(zhí)行力，努力培養(yǎng)一支熱愛學(xué)生、樂于奉獻(xiàn)的德育工作隊(duì)伍。

　　(二)創(chuàng)新德育內(nèi)容與教學(xué)方法

　　創(chuàng)新活動育人德育載體，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，德育為先，堅(jiān)持“以發(fā)展為中心，導(dǎo)、學(xué)、做統(tǒng)一”的育人新模式，著力塑造出愛國、敬業(yè)、誠信、友善的新時(shí)代中職學(xué)生。

　　1．德育目標(biāo)具體化、生活化、層次化。學(xué)校德育目標(biāo)應(yīng)根據(jù)不同年級的情況具體制定，使德育工作更系列化、條理化和科學(xué)化。如高一年級學(xué)生可以實(shí)施行為養(yǎng)成教育、禮貌禮儀教育、法制教育、心理健康教育等，形成初步德育認(rèn)知;高二年級學(xué)生實(shí)施感恩教育、勵志教育、理想教育等，持續(xù)推進(jìn)德育工作落實(shí);高三年級開展職業(yè)道德教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯教育等。

　　2．建設(shè)心理健康疏導(dǎo)教育平臺。利用心理健康教育測試軟件建立嚴(yán)密的德育管理軟件系統(tǒng)，心理咨詢規(guī)范化，檔案材料數(shù)據(jù)化，最終形成一套完整的學(xué)生心理評價(jià)指標(biāo)體系;建立心靈之聲電臺，建立心靈港灣欄目及舉辦學(xué)生社團(tuán)活動開展心靈俱樂部，普及心理健康教育;建設(shè)心理導(dǎo)師隊(duì)伍，班主任實(shí)行持證上崗，建立專兼職教師為主，全體教師和家長參與，班級小導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)助的立體隊(duì)伍。

　　3．創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)交流平臺。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和管理，開展班級網(wǎng)頁建設(shè)，并組織優(yōu)秀班級網(wǎng)頁評選和展示活動，營造積極正面的輿論氛圍;建立心理健康教育網(wǎng)站、及時(shí)把握學(xué)生的上網(wǎng)心理，密切關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)動態(tài)，教育學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)道德，指導(dǎo)學(xué)生正確辨別和運(yùn)用社會網(wǎng)絡(luò)信息資源;學(xué)校應(yīng)與人力資源和社會保障部門、行業(yè)企業(yè)共建校企合作的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生就業(yè)。

　　(三)規(guī)范校園文化與校風(fēng)校紀(jì)

　　學(xué)校文化在實(shí)施德育的過程中，承擔(dān)著課堂教學(xué)無法替代的價(jià)值功能，體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。因而重視校園文化建設(shè)是創(chuàng)新育人載體的有效途徑。建設(shè)校園文化，要注重營造濃郁的人文環(huán)境，建設(shè)環(huán)境文化，除此以外還需注意以下三點(diǎn)。

　　1．創(chuàng)新校園文化活動，建設(shè)社團(tuán)文化。

　　(1)結(jié)合自身特色、專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求開展職業(yè)性強(qiáng)、特色明顯的校園文化活動，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、就業(yè)實(shí)力;

　　(2)加強(qiáng)智能型校園文化活動，通過報(bào)告會、講座、發(fā)明創(chuàng)造展示等活動，使師生了解和掌握相關(guān)行業(yè)的新發(fā)現(xiàn)、新成果、新技術(shù)等，提高創(chuàng)新能力;

　　(3)有計(jì)劃、有目的地開展豐富多彩、喜聞樂見、生動活潑的校園娛樂活動;

　　(4)加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，關(guān)注其發(fā)展動態(tài)，加強(qiáng)引導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的規(guī)范化、制度化建設(shè)，使之成為活動育人的引導(dǎo)平臺。

　　2．注重引進(jìn)企業(yè)理念，建設(shè)管理文化。將行業(yè)企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)運(yùn)營與管理標(biāo)準(zhǔn)等企業(yè)文化引進(jìn)校園，每學(xué)年聯(lián)合舉辦一屆技能文化節(jié)。運(yùn)用企業(yè)管理策略管理實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)車間，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化高度融合，創(chuàng)新實(shí)踐育人的有效新形式。通過文化交融來架通中職學(xué)生人才成長的立交橋，鋪設(shè)中職學(xué)生長足發(fā)展的高速路，開通中職學(xué)生技能提升的直通車。

　　3．嚴(yán)肅校紀(jì)平安校園，創(chuàng)建和諧文化。學(xué)校應(yīng)切實(shí)把立德樹人工作作為教育的根本任務(wù)，切實(shí)做好各項(xiàng)重點(diǎn)工作，持續(xù)推進(jìn)德育制度落實(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，制定《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生管理的若干規(guī)定》等規(guī)章制度。每班制定班規(guī)、班級誓詞，凝煉班風(fēng)，打造班級精神。建立值班管理體系，專項(xiàng)檢查和突擊檢查相結(jié)合，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)、整頓校園秩序、創(chuàng)建和諧校園。綜上所述，在職業(yè)教育改革發(fā)展的大背景下，我們應(yīng)把工作重心轉(zhuǎn)移到中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)上來，充分認(rèn)識中等職業(yè)教育學(xué)生德育工作的重要意義，創(chuàng)新育人模式，為培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期需要的強(qiáng)大技術(shù)人才隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中職論文2

　　一、解析基礎(chǔ)上的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式定位

　　在以上解析基礎(chǔ)上，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式可定位于以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1.建構(gòu)起學(xué)生必需的數(shù)學(xué)知識體系

　　中職數(shù)學(xué)知識體系同樣包含代數(shù)和幾何兩大部分，根據(jù)中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在對兩大板塊的教學(xué)中應(yīng)著力建構(gòu)起學(xué)生必需的數(shù)學(xué)知識體系來，而不應(yīng)糾結(jié)于題海戰(zhàn)術(shù)。在拋棄應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解時(shí)，還應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和問題意識，從而為今后專業(yè)課程的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)建立起前置性能力訓(xùn)練。如針對財(cái)務(wù)管理類專業(yè)而言，需要提升學(xué)生的“數(shù)感”，并能對企業(yè)財(cái)務(wù)信息做出規(guī)律性預(yù)測，因此在等差數(shù)列的教學(xué)中著手應(yīng)用等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式，解決數(shù)列的相關(guān)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能；提高學(xué)生的歸納能力、預(yù)測能力，并在此基礎(chǔ)上掌握等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)思想方法。

　　2.建立數(shù)學(xué)知識與專業(yè)范疇的關(guān)聯(lián)

　　增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與專業(yè)范疇的關(guān)聯(lián)，也是建立中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式的重點(diǎn)。由于受到專業(yè)背景的限制，數(shù)學(xué)教師往往對專業(yè)課程方向的行業(yè)背景缺少了解。因此，這也在一定層面制約了關(guān)聯(lián)性的實(shí)現(xiàn)。針對這一現(xiàn)實(shí)問題則可以通過形成數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課程教師之間的互動平臺來解決�；蛘哒f，要打破中職學(xué)校在教學(xué)中的職能型結(jié)構(gòu)的限制。

　　3.完善數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的評價(jià)機(jī)制

　　由于各所中職學(xué)校都形成了自身的職業(yè)教育目標(biāo)，所以本文將不詳細(xì)討論評價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容，而是就評價(jià)主體的構(gòu)成進(jìn)行闡述。改變諸多學(xué)校忽略學(xué)生體驗(yàn)的不足，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)，而評價(jià)的重點(diǎn)在于考查數(shù)學(xué)知識與專業(yè)范疇的聯(lián)系程度。

　　二、定位驅(qū)動下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建

　　根據(jù)上文所述并在定位驅(qū)動下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式可從以下四個(gè)方面展開構(gòu)建。

　　1.考察本校的專業(yè)和學(xué)科結(jié)構(gòu)

　　本文始終強(qiáng)調(diào)應(yīng)在校本要求下來構(gòu)建起中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式，而具體體現(xiàn)校本要求的，需要從本校的專業(yè)和學(xué)科結(jié)構(gòu)出發(fā)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。為了使考察工作更有收斂性和實(shí)效性，數(shù)學(xué)教研組應(yīng)根據(jù)專業(yè)群為單位，以領(lǐng)頭專業(yè)為代表來進(jìn)行專業(yè)元素的提煉。然后在集體備課下來完成數(shù)學(xué)知識的首次重構(gòu)。

　　2.界定出數(shù)學(xué)所必需的知識點(diǎn)

　　對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的重構(gòu)不能脫離數(shù)學(xué)知識傳授的內(nèi)在規(guī)律性和邏輯性，因此需要保持教材的整體體例不變?yōu)樵瓌t。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一個(gè)層次可知，需要界定出學(xué)生所必需的知識點(diǎn)。以數(shù)列環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)為例：

　　（1）了解數(shù)列的有關(guān)概念；

　　（2）理解數(shù)列的通項(xiàng)（一般項(xiàng)）和通項(xiàng)公式。這兩點(diǎn)應(yīng)構(gòu)成該知識版塊教學(xué)的指向，并能建構(gòu)起學(xué)生對該知識點(diǎn)在算法上的一般應(yīng)用能力。

　　3.教師合作下設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

　　若要推動數(shù)學(xué)教師能主動與專業(yè)課程知識相聯(lián)系，這不僅依賴于教師自身的自學(xué)意識，還需要搭設(shè)教師之間的合作平臺。這里的合作包括數(shù)學(xué)教師之間，以及數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師之間。前者主要反映在集體備課范疇，后者則主要存在于深度的學(xué)科聯(lián)系之間。對于后者而言教務(wù)部門應(yīng)牽頭形成數(shù)學(xué)教研組與其他專業(yè)課教研組的定期教研機(jī)制，有條件的學(xué)�？梢钥紤]編撰數(shù)學(xué)校本教材。

　　4.多元主體參與下的教學(xué)評價(jià)

　　這里強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與下來展開教學(xué)評價(jià)，因此體現(xiàn)為多元主體參與下的教學(xué)評價(jià)。評價(jià)的形式可以采取聽課后的隨堂評價(jià)，這種評價(jià)主要由同行來完成；還可以在期末進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，這種評價(jià)則主要由學(xué)生來完成。我們關(guān)注的不應(yīng)是評價(jià)分值，而是那些有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的觀點(diǎn)和建議。

中職論文3

　　一、中職化學(xué)教學(xué)中存在的問題

　�。ㄒ唬┗瘜W(xué)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視

　　目前中職教育中不重視中職化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象十分普遍，認(rèn)為化學(xué)教學(xué)無需特別形式，不需要進(jìn)行很多投資，致使很多學(xué)校在化學(xué)教學(xué)上遲遲找不到好的教學(xué)方法。對于必備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器沒有采購，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中職教育中沒法完成。這使得中職化學(xué)教育沒有得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的根本原因，同時(shí)也與校方以及上級部門不夠重視有密切的關(guān)系。很多中職院校過分重視學(xué)生數(shù)量，而忽略教育質(zhì)量問題，特別是在化學(xué)教育上不能加大投資力度，實(shí)驗(yàn)材料缺乏等問題，制約了化學(xué)課程改革的進(jìn)行，留下了很多的教學(xué)難題。

　�。ǘ�）化學(xué)教學(xué)課堂氣氛死板

　　中職教育一直沒有進(jìn)展的另一層原因，在于化學(xué)教師的課堂教學(xué)。很多中職化學(xué)教師對化學(xué)課堂講解僅停留在老師講理論，學(xué)生記筆記時(shí)代，沒有實(shí)踐創(chuàng)新性的課堂是不能吸引學(xué)生的。在教學(xué)中教師對學(xué)生的要求過于死板，課堂氣氛不活躍，很難取得良好學(xué)習(xí)效果。中職化學(xué)教師對于新形勢下課堂改革沒有很好的理解和總結(jié)，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，其最重要的根源在于我國對中職化學(xué)教材沒有深入的研究，教師在教材選擇上沒有選擇權(quán)，在一定程度上影響中職化學(xué)教師課堂教學(xué)活動。

　�。ㄈ�）有關(guān)部門對中職化學(xué)教育改革缺乏有效支持

　　中職院校對教學(xué)缺乏一定創(chuàng)新，其主要原因是國家對于中職教育缺乏足夠重視度，把相應(yīng)的注意力集中在高等教育上。長期以來，中職教育發(fā)展緩慢，一直沒有找到一個(gè)很好課程改革形式，致使中職化學(xué)教學(xué)一直沒有實(shí)質(zhì)性的提高。同時(shí)，應(yīng)該看到在中職教育上存在著很大的發(fā)展空間。

　　二、中職化學(xué)教育課程改革的具體內(nèi)容

　�。ㄒ唬┙�立化學(xué)實(shí)驗(yàn)基地

　　中職教學(xué)課程的改革最主要是從形式上的改變，從之前注重理論到現(xiàn)在實(shí)踐培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。新形勢下的課程改革需要進(jìn)行多方面的改革變化，最重要的就是需要建立中職教育的實(shí)驗(yàn)室，讓化學(xué)教學(xué)真正走向?qū)嵺`。實(shí)踐是化學(xué)最好的表現(xiàn)形式，很多化學(xué)結(jié)果在實(shí)驗(yàn)中才能得到更深刻的記憶，中職教師在教學(xué)的過程中需要起到督促的作用，使得很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生的積極性

　　對于中職教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容不是簡單的改革，而是需要提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的自覺領(lǐng)悟能力。培養(yǎng)學(xué)生課堂的積極性有效的增加教學(xué)的樂趣，同時(shí)也會在一定程度上促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革。對于學(xué)生而言，需要自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并把學(xué)習(xí)興趣帶入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。

　　（三）編制新的課程內(nèi)容

　　課程內(nèi)容的改革是課程改革的主要形式。中職教育化學(xué)教學(xué)的知識體系過于陳舊，不利于教師在教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn)跟上新教學(xué)模式。國家應(yīng)該加強(qiáng)對中職化學(xué)教材的研究和出版，編制化學(xué)教材也要與時(shí)俱進(jìn)，以供中職教育化學(xué)教學(xué)上的使用。很多中職教材過于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生知識體系與社會脫節(jié)，不利于在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展形勢下教學(xué)實(shí)踐的形成。

　　（四）培養(yǎng)中職教師的專業(yè)素質(zhì)

　　對于中職教育不僅需要進(jìn)行課程改革，更重要是對化學(xué)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革的需要，要注重教師觀念和知識構(gòu)造的更新，以及教學(xué)能力的提高，鼓勵化學(xué)教師在課改的前提下豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容。學(xué)校在培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)注重加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的建設(shè)。

　　三、結(jié)論

　　中職教育化學(xué)教學(xué)在新形勢課程改革中具有很重要的位置，需要教育部門一方面加大對中職教育的投入，特別是對實(shí)踐性很強(qiáng)的化學(xué)教學(xué)，提供應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，并重視化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以及新教材的研究出版，為一線教學(xué)人員提供符合時(shí)代要求的新課本。中職教師也就更新觀念，在教學(xué)創(chuàng)實(shí)踐中，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，在新課改中不斷摸索適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)新模式，共同促進(jìn)中職化學(xué)教育的進(jìn)步和發(fā)展。