綜合實踐論文
綜合實踐活動教學(xué)涉及內(nèi)容廣泛，包括生活服務(wù)和社會實踐兩大部分，具有開放性、實踐性和科學(xué)性的特點。隨著教學(xué)改革的不斷深化而更新，實踐與思想理論的綜合實踐教學(xué)已經(jīng)成為一種成功的教學(xué)模式，既豐富課堂內(nèi)。
綜合實踐論文1
【摘要】 針對培養(yǎng)具有全面實驗科研技能醫(yī)學(xué)人才的要求，改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)理念，通過在醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生中開展生化綜合實驗，使學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用和掌握了生物化學(xué)技術(shù)，提高了教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，為進一步全面實施生化實驗教學(xué)改革打下了基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 八年制; 生化綜合實驗; 教學(xué)改革
生物化學(xué)是一門聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的“橋梁”學(xué)科，具有很強的實踐性。生化實驗課是整體生化教學(xué)的重要組成部分，它不僅是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗操作能力和分析解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。為了深入實驗教學(xué)改革，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才的需要，我們將生物化學(xué)的各大基礎(chǔ)實驗技術(shù)結(jié)合在一起，通過首先在醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生中開設(shè)生物化學(xué)綜合性實驗，使學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用和掌握生物化學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提升了教學(xué)效果和培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，并為進一步全面實施生化實驗改革打下了基礎(chǔ)。
1 改革生化實驗教學(xué)理念
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)以其顯著的實踐性和實用性成為生命科學(xué)尤其醫(yī)學(xué)研究中最基本的工具和手段，已廣泛滲透到基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域[1]。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗教學(xué)完全依附于理論教學(xué)，實驗教學(xué)強調(diào)對理論知識的補充、驗證和說明，以加強對理論知識理解;其內(nèi)容多驗證，少創(chuàng)新，實驗結(jié)果早成定式。學(xué)生對做實驗的興趣僅在最初的動手操作上，由于每次按照實驗指導(dǎo)“照方抓藥”，實驗過程中很少主動思考，不僅興趣逐漸淡化，甚至學(xué)完了也不知道如何結(jié)合實踐進行應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)無致用，只為考試的想法，這樣嚴重影響了學(xué)生實驗技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為生物化學(xué)課程改革的“瓶頸”和高等學(xué)校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)[2]。因此，實驗教學(xué)改革勢在必行。我們認為生化實驗教學(xué)改革不僅是內(nèi)容、方法上的改革，更應(yīng)重視教學(xué)理念的改革，要加強學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、科學(xué)實驗?zāi)芰Αⅹ毩⒐ぷ髂芰烷_拓創(chuàng)新能力諸方面的培養(yǎng)，可以通過加強整體設(shè)計性實驗，進行綜合性實驗教學(xué)達到目的。
醫(yī)學(xué)生化綜合實驗就是以某一生物醫(yī)學(xué)相關(guān)的物質(zhì)為研究對象，為闡明該物質(zhì)的各種性質(zhì)，將多個相對獨立的實驗內(nèi)容進行有機整合，形成一個連續(xù)性、整體化的實驗課題。與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)理念和模式有根本區(qū)別，這是為研究目的而選擇、設(shè)計實驗技術(shù)內(nèi)容，而不是為講解技術(shù)而組合實驗，目的性明確，促使學(xué)生動手之前主動思考，學(xué)習(xí)相關(guān)知識以解決實際問題并開發(fā)創(chuàng)造性思維，團結(jié)協(xié)作能力等[3]。在實驗過程中能讓學(xué)生循序漸進地、系統(tǒng)地掌握知識，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性;能讓學(xué)生不是在被動地學(xué)習(xí)某個技術(shù)，而是為了達到某個研究目的，主動地設(shè)計實驗內(nèi)容，學(xué)會如何采用不同的技術(shù)手段來解決問題。
目前，八年制醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標十分明確，即要培養(yǎng)具有對科學(xué)具有探索精神和創(chuàng)新能力的人才，其中科研創(chuàng)新能力是其基本素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但現(xiàn)有的培養(yǎng)模式仍處于探索階段，尚未建立全面的、系統(tǒng)的科研創(chuàng)新培養(yǎng)方案。同時八年制學(xué)生進入后期的臨床課程學(xué)習(xí)后，面臨繁重的見習(xí)、實習(xí)，很難再深入接觸科研環(huán)境[4]。因此，八年制學(xué)生的科研創(chuàng)新能力很大程度上依賴于前期基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。生物化學(xué)實驗作為一門實踐和應(yīng)用性很強的課程，對于全面系統(tǒng)地提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力有很大幫助。
2 開設(shè)綜合生化實驗的實踐
以提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為指導(dǎo)思想，我�，F(xiàn)將醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗單獨開設(shè)為一門必修課程，而八年制學(xué)生在該課程上的課時數(shù)更是達到54節(jié)，為生化綜合實驗的開設(shè)提供了充足的課時量。另外八年制學(xué)生人數(shù)每屆均在40人左右，我院的生化與分子生物學(xué)平臺能為他們的綜合實驗設(shè)置提供良好的實驗條件。
我們在全面嘗試綜合性實驗前，先開展了課前調(diào)查，得到學(xué)生的積極響應(yīng)，向?qū)W生介紹了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域常用的生化技術(shù)和研究目的、研究對象之間的關(guān)系，以基礎(chǔ)性實驗讓學(xué)生預(yù)先了解生化技術(shù)的基本原理和應(yīng)用特點，學(xué)會分光光度計、微量移液器、電泳裝置、高速離心機、搖床、超凈工作臺等常規(guī)儀器的使用;接著，針對主要研究對象--蛋白質(zhì)提出兩個研究課題：人血清球蛋白的分離和鑒定和工程菌誘導(dǎo)表達的外源GST蛋白的純化及鑒定。我們將實驗的課題內(nèi)容和時間安排課提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以4人為一個小組，提前查找相關(guān)實驗資料，根據(jù)目標自行初步設(shè)計實驗路線。
正式開始綜合實驗時，老師先用理論概述生化實驗技術(shù)中生物大分子的研究技術(shù)(以蛋白質(zhì)為主要對象介紹光譜、電泳、層析三大技術(shù)在蛋白質(zhì)分離純化、鑒定分析中的應(yīng)用)，介紹蛋白質(zhì)的分離、純化的原則及方法，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)和動手操作實驗時對各大技術(shù)的應(yīng)用有系統(tǒng)的認識。接著，學(xué)生可以根據(jù)實驗?zāi)康模谝延械膶嶒灄l件下自由選擇實驗方法，完善設(shè)計的實驗路線，然后在每次實驗課時分別進行實驗。這些都要求學(xué)生必須掌握一定的專業(yè)知識，了解所研究的蛋白質(zhì)各種性質(zhì)，促使學(xué)生主動去查資料找參考書，對整個實驗過程有了整體構(gòu)思，然后才能制定詳盡的實驗方案。
人血清IgG分離純化鑒定實驗的設(shè)計宗旨是以一系列實驗對血清中的蛋白質(zhì)進行比較完整的研究，包括對蛋白質(zhì)的定性定量分析，蛋白質(zhì)分離純化粗分級分離和細分級分離法以及純度鑒定。我們選用了鹽析法首先分離血清中的白蛋白和球蛋白，之后用凝膠過濾法對IgG脫鹽，DEAE蠶宋素離子交換層析法純化IgG，同時免疫擴散鑒定IgG活性或SDS睵AGE電泳鑒定蛋白質(zhì)純度等實驗內(nèi)容。實驗貫穿分光光度法、離心、鹽析、凝膠過濾和離子交換層析、SDS睵AGE技術(shù)，這樣有利于初步建立學(xué)生連貫、系統(tǒng)的科學(xué)研究、綜合分析能力和思維。工程菌表達的外源GST蛋白的純化及鑒定綜合實驗則以目前研究前沿的基因工程技術(shù)為背景，從含重組pGEX載體的細菌培養(yǎng)開始，誘導(dǎo)外源GST蛋白的表達及Western Blotting實驗鑒定，以免疫沉淀法/親和層析法高效特異地分離GST蛋白，SDS睵AGE分離鑒定純化的蛋白質(zhì)，該實驗綜合應(yīng)用了一些細胞生物學(xué)與免疫學(xué)技術(shù)，包括細菌培養(yǎng)、免疫沉淀、免疫印跡等技術(shù)，這些技術(shù)和生化基礎(chǔ)技術(shù)交叉結(jié)合在一起使用，有利于進一步提高學(xué)生的科研素質(zhì)和實驗應(yīng)用能力。
3 開設(shè)綜合生化實驗的體會
3.1 改變教學(xué)理念，優(yōu)化實驗教學(xué)模式，提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力
圍繞學(xué)有所用，學(xué)將如何用，開展生化綜合實驗教學(xué)改革，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課前他們能積極根據(jù)實驗對象查找相關(guān)資料。課堂上老師先對實驗思路進行綜合講解和指導(dǎo)，然后學(xué)生幾人為一組獨立自主的合作完成實驗的全過程。這樣就要求他們合理安排時間和協(xié)調(diào)好每個人的分工，解決好實驗過程中遇到的種種問題，提高了他們參與實驗的積極性和主動性，同時也使他們能更好地掌握實驗原理、操作方法、步驟，全面了解儀器設(shè)備的性質(zhì)并正確地使用儀器，提高了學(xué)生的實際動手能力和團結(jié)協(xié)作能力。另一方面，老師上課時會針對每個實驗環(huán)節(jié)所涉及到的技術(shù)應(yīng)用進行展開討論，利用實驗間隙講解實驗技巧，與學(xué)生探討實驗設(shè)計，為學(xué)生今后自己設(shè)計某些實驗路線選擇提供有利參考，提高他們知識運用和創(chuàng)新能力。
3.2 改革實驗內(nèi)容，更新教學(xué)方式，提高實驗教學(xué)效果
大膽改革教學(xué)計劃內(nèi)的實驗教學(xué)內(nèi)容，綜合實驗中包含基礎(chǔ)性實驗，使實驗內(nèi)容更加具有連貫性和全面系統(tǒng)性。綜合實驗的實驗內(nèi)容前后銜接，彼此相關(guān)，前一個實驗的結(jié)果是后一項實驗的起始材料，整個實驗構(gòu)成了一個連續(xù)的有機整體。生化實驗的基本操作、常規(guī)儀器的原理和使用、基礎(chǔ)驗證性實驗都包含在綜合實驗中，學(xué)生通過實踐建立了如何對生物大分子(如蛋白質(zhì))進行提取、分離、純化、鑒定和測定的系統(tǒng)性連貫的科學(xué)思維，有利于學(xué)生建立科學(xué)研究的完整體系的概念。通過增加一些具有應(yīng)用性、綜合性強的、體現(xiàn)現(xiàn)代先進實驗技術(shù)的實驗項目如Western Blotting技術(shù)，免疫層析技術(shù)等有利于提高學(xué)生在今后科研方面的實驗技術(shù)水平。學(xué)生課后普遍反映通過綜合實驗的學(xué)習(xí)，自己對生化技術(shù)的了解和應(yīng)用更加熟練，不會出現(xiàn)學(xué)完了就不用了甚至印象全無的現(xiàn)象，能更好對知識進行系統(tǒng)性全面性應(yīng)用。以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的需求設(shè)計和改進實驗內(nèi)容和教學(xué)方式，能大大提高實驗教學(xué)的效果。
3.3 重視課后實驗總結(jié)，加強師生交流，促進綜合實驗教學(xué)改革
實驗完成后學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)了實驗思路，分析實驗結(jié)果及在實驗過程中遇到的各種問題，按照論文格式撰寫實驗報告，并對該課程進行評價和建議。學(xué)生的實驗報告不再是照抄實驗指導(dǎo)書的實驗原理和操作步驟，而是用自己的語言描述實驗現(xiàn)象與結(jié)果，并且對之進行分析和討論。課后學(xué)生更愿意與老師進行交流，增進了師生間的關(guān)系，老師可以根據(jù)自己的研究特長為學(xué)生自由選擇研究課題進行創(chuàng)新實驗設(shè)計提供有利指導(dǎo)。學(xué)生還能針對綜合實驗的內(nèi)容和安排提出自己的意見和建議，促進我們提高綜合實驗教學(xué)的質(zhì)量，為進一步改革生化實驗打下良好基礎(chǔ)。
經(jīng)過連續(xù)3年在八年制學(xué)生中進行生化實驗的教學(xué)探索，通過教學(xué)反饋調(diào)查，學(xué)生們的評價良好，認為綜合實驗的開設(shè)的確有利于他們充分掌握生化實驗技術(shù)，培養(yǎng)他們系統(tǒng)性的科研思維和創(chuàng)新能力，以及加強對所學(xué)技術(shù)的實際運用能力。當(dāng)然，由于綜合實驗組成環(huán)節(jié)較多，耗時較長，耗費較大，因此對老師指導(dǎo)實驗的能力要求較高，需要較好完善實驗條件和設(shè)施。這些都要求我們積極努力創(chuàng)造實驗教學(xué)條件，爭取更多教學(xué)經(jīng)費支持，引進和培養(yǎng)更多教學(xué)和科研能力較強的老師。在八年制醫(yī)學(xué)生中開設(shè)生化綜合性實驗所積累的經(jīng)驗，也為進一步能在五年制醫(yī)學(xué)生中開展綜合實驗打下了基礎(chǔ)。實驗教學(xué)改革是高校培養(yǎng)知識面廣、綜合能力強的復(fù)合型人才的一個重要方面，我們將不斷加強探索，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才而不斷努力。
【參考文獻】
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綜合實踐論文2
小學(xué)綜合實踐課強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
例如：在教授綜合實踐活動課――《走進春天》時，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔摺⒖匆豢�、找一找，真真切切地去感受春的變化，春的氣息，這毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。
其次，要注重生活時空的多元，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要。小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實施教育。
引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因
其次，如何來開發(fā)綜合實踐活動，課程資源呢?《新課程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感�！蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的資源，實現(xiàn)課程的教學(xué)時空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會、走向生活。
這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗到生活的真諦。綜合實踐活動賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。
最后就是 “讓抱大的孩子自己走路吧!” 這曾是許多老師的期待。這群生活在21世紀的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個嚴峻的問題。時代要求他們具有獨創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊!“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學(xué)習(xí)中自己長大。
因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實踐的體驗和經(jīng)驗，使他們形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識;教會學(xué)生關(guān)愛大自然，關(guān)心生存環(huán)境;發(fā)展學(xué)生的社會責(zé)任感;完善自己;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問題，解決問題的態(tài)度和能力;發(fā)展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創(chuàng)新能力;養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進取的良好個性品質(zhì)。
綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓老師們走進了新鮮
豐富的教育時空，讓學(xué)生們感受到了開放自主的痛快。學(xué)生的個性在實踐中得到張揚，學(xué)生在整體素質(zhì)在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。
綜合實踐論文3
“綜合與實踐”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(20xx年版)》四大領(lǐng)域中較新的一個內(nèi)容。它為學(xué)生提供了一種通過綜合、實踐的方式來做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)的機會。“綜合與實踐”的教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標準,從學(xué)生的視角,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究。
1.開發(fā)學(xué)生的問題意識。
問題是數(shù)學(xué)的心臟,問題是思維的起點。正如美國教育家布魯巴克所說:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問題,自覺學(xué)習(xí)�！痹谶M行“綜合與實踐”的教學(xué)時,教師要營造良好的氛圍讓學(xué)生“敢問”,創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境讓學(xué)生“愿問”,隨著問題意識的增強,學(xué)生會逐步達到“會問”和“善問”的層次。例如,近年來,霧霾現(xiàn)象成為社會的熱點問題,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注霧霾中的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生非常感興趣,小組討論后提出若干關(guān)鍵問題:霧霾分級的數(shù)學(xué)標準是什么?霧霾會給人體帶來哪些危害?如何對霧霾的成因進行量化分析?怎樣進行調(diào)查研究……這些真實有效的問題激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,他們自發(fā)成立了研究團隊,分工明確,有人負責(zé)調(diào)查訪問,有人負責(zé)拍照取樣,有人負責(zé)整理數(shù)據(jù)。研究小組連續(xù)12天在固定時間、固定地點對著學(xué)校大門上方固定的位置拍照取樣,完成實驗報告。他們將研究成果對全班同學(xué)進行匯報展出,并且聯(lián)名給市長寫了一封環(huán)保建議書。
正是這樣具有現(xiàn)實意義的問題讓學(xué)生積極地參與到研究中來,他們主動獲取知識,探索問題解決的途徑,提升數(shù)學(xué)思考,發(fā)展思維能力。教師激活了學(xué)生的問題意識,就打開了學(xué)生的思維空間,問題意識讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在數(shù)學(xué)的天際自由飛翔。
2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
長期以來,數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地注重技能訓(xùn)練而弱化了知識的實際應(yīng)用。綜合實踐活動則是有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的重要載體。教師應(yīng)重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。當(dāng)學(xué)生能有意識地運用知識解決生活問題、學(xué)以致用時,就會感受到數(shù)學(xué)的魅力,成為學(xué)習(xí)的主人。例如,學(xué)習(xí)了平均數(shù)的知識,教師引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)校食堂中午至少要做出多少米飯才能讓大家既吃得飽又不浪費的問題。首先,指導(dǎo)學(xué)生對在校吃飯的人數(shù)和每個人的飯量進行調(diào)查,如果調(diào)查全部人數(shù),會很麻煩,于是引導(dǎo)學(xué)生選擇一定的樣本,在每個年段隨機選擇5個人調(diào)查他們的飯量,調(diào)查結(jié)果如下:
接著,學(xué)生運用平均數(shù)的知識算出食堂至少要做出的米飯量:1.5×400+2×500+2.3×200=600+1000+460=20xx(兩)。這又一次將實際問題和眾數(shù)的知識結(jié)合起來,學(xué)生深刻感受到并不是所有的情況都適合用平均數(shù)的知識來解決,要根據(jù)實際情況靈活選用合適的統(tǒng)計量。
3.滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。
“綜合與實踐”教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求,讓學(xué)生自主、充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。首先,創(chuàng)設(shè)具有彈性的課程體系�！熬C合與實踐”的基本框架只是為師生提供了一種學(xué)習(xí)的模式,師生均有修改和再開發(fā)的權(quán)利。實踐的主題可自行選擇,有易有難,無需統(tǒng)一要求,沒有統(tǒng)一的做法,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要就是數(shù)學(xué)實踐活動最好的起點。其次,提供可供選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里既有教師為學(xué)生定制的“配餐”,也有學(xué)生自主“點菜”的菜單,按照“不同學(xué)生——不同個性——不同選擇——不同教學(xué)”的設(shè)計思路,師生共同經(jīng)歷“選擇——行動——修改——再選擇——再行動——再修改”的活動過程,不斷完善教與學(xué)的過程,不斷發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)英語綜合實踐課現(xiàn)代教育論文
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)英語綜合實踐課現(xiàn)代教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求,因此必須結(jié)合先進技術(shù)進行積極改革,為社會培育全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。本文將針對現(xiàn)代教育體系下的計算機教學(xué)模式進行探討，分析一下當(dāng)下流行的幾種教學(xué)模式，希望能夠為計算機教學(xué)改革提供參考，從而不斷提升我國計算機教育水平。
關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代教育；計算機教學(xué)；教學(xué)模式；探索討論
引言：
現(xiàn)階段，教育體制改革已經(jīng)進入深水區(qū)，雖然取得了一定的效果，但是仍然存在很多問題，需要我們不斷改革創(chuàng)新。運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段，可以有效改善計算機教學(xué)效果，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，所以積極探討現(xiàn)代教育體系下計算機教學(xué)模式改革是非常有必要的，關(guān)系著未來計算機教學(xué)的發(fā)展方向。
一、探討現(xiàn)代教育體系下計算機教學(xué)的主要模式
1.利用多媒體技術(shù)的演播式計算機教學(xué)
現(xiàn)在教育體系下，演播室計算機教學(xué)已經(jīng)成為一種基本的教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用于各級別院校，并且取得了不錯的應(yīng)用效果。這種教學(xué)方式主要是利用投影儀和計算機設(shè)備將教學(xué)課件進行生動形象的展示，全面利用了聲音、圖片、動畫等手段，改變了以往口述式或板書式的教學(xué)模式，將靜態(tài)的計算機理論知識向動態(tài)化轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生們更容易理解和吸收計算機知識，從而有效改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，達到了更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，利用演播式模式進行教學(xué)，教師應(yīng)該積極觀察學(xué)生們的反應(yīng)，增加交流互動環(huán)節(jié)，從而提升他們的參與感，根據(jù)學(xué)生們的反饋積極調(diào)整授課進度和內(nèi)容形式，把握良好的計算機教學(xué)節(jié)奏[1]。
綜合性大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科實踐論文文獻
參考文獻
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藥學(xué)綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)的實踐與體會論文
【摘要】現(xiàn)在職業(yè)教育應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需要為導(dǎo)向，藥學(xué)職業(yè)教育需要培養(yǎng)符合藥學(xué)行業(yè)崗位技能要求的人才，綜合實訓(xùn)的開展尤為關(guān)鍵，是學(xué)生進入實習(xí)工作崗位之前的重要培訓(xùn)階段。而綜合實訓(xùn)平臺的設(shè)計與實施過程關(guān)系各個方面，需要緊跟時代變化，依托現(xiàn)有資源，創(chuàng)新教學(xué)理念，充分利用與區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)合作的方式對藥學(xué)人才培養(yǎng)起到本質(zhì)提升的作用。
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)職業(yè)教育；綜合實訓(xùn)；醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)；職業(yè)技能
0引言
近兩年來，國家不斷出臺新政策，鼓勵發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，職業(yè)教育迎來前所未有的機遇。藥學(xué)職業(yè)教育理念為“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研合作的道路”，根據(jù)國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號），明確以醫(yī)藥行業(yè)一線崗位對藥學(xué)技能型人才需求為導(dǎo)向，以服務(wù)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為基本要求，建立規(guī)范性與多樣性相統(tǒng)一的教學(xué)機制和理論教學(xué)與實踐相融合的教學(xué)體系[1]。
1藥學(xué)綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)的實踐與體會
1.1綜合實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計要科學(xué)合理
藥學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向十分廣闊，與藥品相關(guān)的各個領(lǐng)域（主要包括藥品研究開發(fā)部門、生產(chǎn)部門、管理部門、營銷及使用部門）都需要藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。結(jié)合本校藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實際情況，主要分布為藥廠、醫(yī)藥公司、社會藥房以及醫(yī)院藥房[2]。從事藥品研發(fā)的崗位對專業(yè)能力的要求教高，相應(yīng)的對學(xué)歷等各個方面的要求也較高，而從事生產(chǎn)、營銷等工作，對學(xué)歷的要求沒有那么高，但對相關(guān)專業(yè)知識的要求依然是很嚴格的。比較之下，從事銷售工作專業(yè)要求要低一些，而更側(cè)重銷售能力。針對我校藥學(xué)職業(yè)教育實際，設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)時需要考慮到學(xué)生將來就業(yè)范圍，應(yīng)以GSP模擬藥房實驗實訓(xùn)為重點，結(jié)合藥理學(xué)、中藥鑒定技術(shù)、藥物分析、藥品市場營銷、藥事管理與法規(guī)等多門課程知識開展藥房工作模擬實訓(xùn)，并在培訓(xùn)中加入人際溝通（儀容儀表、醫(yī)患溝通）與臨床醫(yī)學(xué)方面（血壓測量等）的知識，教學(xué)大綱要突出重點與難點，重點加強實踐技能的學(xué)習(xí)。教學(xué)大綱主要包括藥品調(diào)劑、用藥指導(dǎo)、出入庫管理、藥品保養(yǎng)等日常工作內(nèi)容的實踐訓(xùn)練。通過本次實訓(xùn)操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握藥房日常工作內(nèi)容和流程。使學(xué)生具備一定的藥品調(diào)劑和用藥指導(dǎo)能力。開展臨床合理用藥指導(dǎo)實訓(xùn)，主要包括常見疾病的藥物治療、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測、靜脈用藥集中調(diào)配質(zhì)量管理規(guī)范、藥學(xué)監(jiān)護等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實踐。通過綜合實訓(xùn)，使學(xué)生掌握如何協(xié)助醫(yī)生做好臨床合理用藥指導(dǎo)工作，使學(xué)生具備一定的合理用藥指導(dǎo)能力。
論學(xué)生視角的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐的學(xué)習(xí)路徑論文
“綜合與實踐”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》四大領(lǐng)域中較新的一個內(nèi)容。它為學(xué)生提供了一種通過綜合、實踐的方式來做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)的機會�！熬C合與實踐”的教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標準,從學(xué)生的視角,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究。
1.開發(fā)學(xué)生的問題意識。
問題是數(shù)學(xué)的心臟,問題是思維的起點。正如美國教育家布魯巴克所說:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問題,自覺學(xué)習(xí)�！痹谶M行“綜合與實踐”的教學(xué)時,教師要營造良好的氛圍讓學(xué)生“敢問”,創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境讓學(xué)生“愿問”,隨著問題意識的增強,學(xué)生會逐步達到“會問”和“善問”的層次。例如,近年來,霧霾現(xiàn)象成為社會的熱點問題,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注霧霾中的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生非常感興趣,小組討論后提出若干關(guān)鍵問題:霧霾分級的數(shù)學(xué)標準是什么?霧霾會給人體帶來哪些危害?如何對霧霾的成因進行量化分析?怎樣進行調(diào)查研究……這些真實有效的問題激發(fā)了學(xué)生高漲的.學(xué)習(xí)熱情,他們自發(fā)成立了研究團隊,分工明確,有人負責(zé)調(diào)查訪問,有人負責(zé)拍照取樣,有人負責(zé)整理數(shù)據(jù)。研究小組連續(xù)12天在固定時間、固定地點對著學(xué)校大門上方固定的位置拍照取樣,完成實驗報告。他們將研究成果對全班同學(xué)進行匯報展出,并且聯(lián)名給市長寫了一封環(huán)保建議書。
正是這樣具有現(xiàn)實意義的問題讓學(xué)生積極地參與到研究中來,他們主動獲取知識,探索問題解決的途徑,提升數(shù)學(xué)思考,發(fā)展思維能力。教師激活了學(xué)生的問題意識,就打開了學(xué)生的思維空間,問題意識讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在數(shù)學(xué)的天際自由飛翔。
小學(xué)英語綜合板塊整合設(shè)計的實踐與探索論文
本文結(jié)合教學(xué)案例，闡述了譯林版小學(xué)《英語》綜合板塊整合教學(xué)的實踐與探索，以“基于文本，超越文本”為指導(dǎo)思想，圍繞主線話題進行整合與拓展，力圖有效提高學(xué)生的英語能力和綜合人文素養(yǎng)。探討以主線話題整合綜合板塊、以信息差促進真實交際、以多種活動趣化語音板塊和以大量信息輸入培養(yǎng)學(xué)生文化意識的具體做法。
1.引言
譯林版小學(xué)《英語》中的綜合板塊，對于老師來說，一方面比較松散零碎、難以處理;另一方面，由于并無通用的模式，可以拓展發(fā)揮的余地也較大。本文以譯林版小學(xué)《英語》(六年級下冊)Unit 6 An interesting country為例，談?wù)勅绾芜M行綜合板塊的有機整合。
2.以主線話題整合綜合板塊
在譯林版小學(xué)《英語》(六年級下冊)Unit6 An interesting country第三課時(下同)的教學(xué)中，筆者圍繞“Every country has different beautifulplaces.”這一主線話題，將Sound time，Culture time和Checkout time三個功能零散的部分串聯(lián)整合成一個完整的板塊，以實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
圍繞主線話題，同時進行工具性和人文性的雙線教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語言綜合運用能力。
就工具性而言，教師可以圍繞旅游話題，引導(dǎo)學(xué)生進行真實的交流。學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，讓學(xué)生在相對真實的語境中運用語言。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都設(shè)計了豐富多樣的活動，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，進一步掌握本單元的英語語言知識、發(fā)展英語聽說讀寫技能、提高用英語交流的能力。
語文綜合實踐課教學(xué)的論文
摘要：伴隨社會的不斷發(fā)展，教育改革也不斷深入，對于職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)性人才的要求就更高，社會上不但要技術(shù)過硬的專業(yè)人才，還需要高素質(zhì)以及綜合能力很強的人才。語文課程在各個學(xué)校內(nèi)都屬于基礎(chǔ)課程之一，職業(yè)學(xué)校的語文綜合實踐課所涉及的內(nèi)容更加廣泛，是包含了閱讀理解以及語言表達，交流等實用性的語文學(xué)科。學(xué)習(xí)語文綜合實踐課，能幫助并指導(dǎo)學(xué)生了解更多的學(xué)科知識，還能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)課外的資源，讓學(xué)生將所學(xué)的語文知識運用到專業(yè)的實踐當(dāng)中去，從而提升學(xué)生們語文學(xué)科的綜合素質(zhì)。所以，語文綜合實踐課對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以及語文教學(xué)等都是非常重要的。本文將對職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)中的問題與對策進行研究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語文實踐課；教學(xué)問題；對策
職業(yè)學(xué)校的教育是為了學(xué)生服務(wù)，幫助并指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，語文綜合實踐課是職業(yè)學(xué)校中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠起到推動學(xué)生專業(yè)發(fā)展的作用。伴隨著新課程的改革，職業(yè)學(xué)校的語文教育也在改革中找到了新思路，語文綜合實踐課教學(xué)就是其中一項內(nèi)容，其打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，在實踐教學(xué)課程當(dāng)中，不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生更愿意參加實踐課程的內(nèi)容，比傳統(tǒng)的語文課堂更生動，更有樂趣。增加了教師與學(xué)生之間的溝通，帶動學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力的發(fā)展。不過傳統(tǒng)的教育體系根深蒂固，短期的改革并不會起到?jīng)Q定性的作用，再加上職業(yè)學(xué)校更重視學(xué)生專業(yè)課的培養(yǎng)，學(xué)校對于語文等文化課的重視程度不足，這都給職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)帶來了困擾。
綜合性醫(yī)學(xué)院實踐教學(xué)論文
實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，對醫(yī)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要意義�？茖W(xué)的臨床實踐教學(xué)，對于培養(yǎng)合格的中醫(yī)醫(yī)師亦具有不可估量的作用。然而，目前綜合性醫(yī)學(xué)院校中中醫(yī)臨床實踐教學(xué)尚存在諸多不足。本研究以58名綜合性醫(yī)學(xué)院學(xué)生為研究對象，觀察和比較了不同中醫(yī)臨床實踐教學(xué)方案的實際成果，旨在探討其改善方向及措施，為今后的中醫(yī)臨床教學(xué)工作提供指導(dǎo)依據(jù)，現(xiàn)報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
本研究選取筆者所在學(xué)校2008級醫(yī)學(xué)生58名，其中男31名，女27名，年齡20～22歲，本著學(xué)生自愿原則將學(xué)生分為參與改進型中醫(yī)臨床實踐教學(xué)活動的觀察組（32名）與參與常規(guī)臨床實踐活動的對照組（26名），兩組學(xué)生的性別、年齡等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。
1.2方法
1.2.1觀察組觀察組實行改進教學(xué)方案。包括：（1）臨床實踐教學(xué)實驗室配備電子計算機及投影設(shè)備，采用DB2數(shù)據(jù)庫及pureXML格式存儲人體經(jīng)絡(luò)及經(jīng)穴數(shù)據(jù)，運用圖像、三維模型等方式實現(xiàn)直觀化教學(xué)。（2）實驗室配備人體發(fā)光模型、脈象模型及舌苔模型供實踐使用，首次臨床實踐課由教師講解模型用法及基礎(chǔ)知識，實驗室開放時間由學(xué)生自行使用。（3）教學(xué)活動類別主要包括中醫(yī)檢查、急癥處理及中醫(yī)護理技術(shù)等，由教師進行基礎(chǔ)知識講解及示范，學(xué)生提出問題并共同討論，實踐活動中由教師指點操作中存在的缺陷及不足。（4）由教師按照課程計劃規(guī)定考核內(nèi)容由學(xué)生重點練習(xí)，考核包括實際操作能力測試及筆試，實際操作能力測試評分標準以操作時間及準確性為準，筆試則以基礎(chǔ)知識掌握程度為準。（5）實驗室實行全天開放制度，除少數(shù)貴重物品外，學(xué)生可隨意使用設(shè)備及模型進行學(xué)習(xí)活動。
綜合實踐活動課程在和諧教育環(huán)境下的行走的教育論文
摘要：
綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開發(fā)和實施的必修課程，包括研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三大部分。為保證有效地實施，我對此進行了一些探討和摸索，并逐步形成了開題課、方法指導(dǎo)課、過程指導(dǎo)課、結(jié)題課、展示課等幾種課型，極大地豐富了學(xué)生的視野，通過各種活動的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣、創(chuàng)新意識、合作精神和實踐能力�；顒舆_到了以點帶面的效果，教師在不斷進步，學(xué)生也受益不少。學(xué)校天柱文學(xué)社對學(xué)生質(zhì)量較高的研究報告的結(jié)集出版，更加激勵了學(xué)生用心參與綜合實踐活動的積極性。
關(guān)鍵詞：
綜合實踐活動 和諧教育 環(huán)境 行走
《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定，綜合實踐活動作為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐三方面的內(nèi)容。省教育廳2008年頒布的《山東省普通高中綜合實踐活動教學(xué)實施意見（試行）》中規(guī)定：研究性學(xué)習(xí)活動分別在高一、高二和高三上學(xué)期開設(shè)。為保證綜合實踐活動課程在我校更有效的實施，我進行了如下的探索和思考：
一、綜合實踐活動課程的目標
綜合實踐活動課程是為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新精神和實踐能力以及積極參與社會生活、服務(wù)社會的意識而設(shè)置的。其目標有：
1、培養(yǎng)學(xué)生參加綜合實踐活動的積極態(tài)度
包括：關(guān)心、參與和進取。關(guān)心，主要是使學(xué)生對實踐活動的每一個環(huán)節(jié)能自覺地給予注意；參與，主要是讓學(xué)生能夠成為綜合實踐活動每一個環(huán)節(jié)的參加者；進取，是關(guān)心和參與的延伸。
《綜合與實踐活動教學(xué)模式研究》階段研究總結(jié)-學(xué)科論文
轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)年已經(jīng)結(jié)束。這個學(xué)年的課題工作，我們以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞《綜合與實踐活動教學(xué)模式》這個主題進行研究。現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)回顧如下：
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習(xí)，提高研究水平“書籍是人類進步的階梯”。
本學(xué)期，我們課題組認真學(xué)習(xí)了有關(guān)“綜合與實踐活動教學(xué)”方面的理論資料，以及《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等報刊雜志上有關(guān)“綜合與實踐活動教學(xué)”的文章，更新教育理念，提高課題研究的能力和水平。
�。ǘ�、落實研究過程，強化科研實效
1、嚴格遵循上級“課題研究管理制度”，認真按計劃，有步驟地進行準備工作。重點做了資料的收集整理工作，（1、分析綜合與實踐活動教學(xué)的基本原則；2、研究綜合與實踐活動教學(xué)的基本方法。）并協(xié)同學(xué)校教科室進一步豐富了個人教育博客，把一些能體現(xiàn)課題研究情況的資料都進行了上傳。
2、成功=經(jīng)驗+反思。結(jié)合本校、本組或教育雜志上的課例，我們堅持寫資料收集卡，重點對“綜合與實踐活動教學(xué)的基本原則及活動教學(xué)的基本方法”基本模式的實施情況進行了摸索；我們組還自主研發(fā)、精心設(shè)計、執(zhí)教了課題研究課——《月歷表中的數(shù)學(xué)問題》（熊英主講，獲州級二等獎），相應(yīng)案例已送省參評；積極撰寫、上傳相關(guān)文章十多篇。
（三）存在的問題
1、對材料的收集積累意識還不夠強，致使不少工作雖然做了，但沒有在第一時間留下相應(yīng)的第一手材料，尤其是學(xué)生方面的材料，為后面課題實施工作帶來了困難，這是我們以后要努力做好的。
生物工程專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系探索的論文
摘要：根據(jù)生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和能力要求，提出了以課程實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，以虛擬仿真訓(xùn)練、科研培訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托等主要環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)體系，為提升生物工程專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力提供參考．
關(guān)鍵詞：生物工程；實踐教學(xué)；創(chuàng)新體系
１明確培養(yǎng)方案，改革理論與實驗實踐教學(xué)
�。保鄙锕こ虒I(yè)人才定位及培養(yǎng)目標
培養(yǎng)方案與課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量［５］．生物工程專業(yè)以基因工程為特色，以“重基礎(chǔ)、抓素質(zhì)、強實踐、跟需求”為辦學(xué)理念，遵從教育、教學(xué)規(guī)律，改革培養(yǎng)模式，完善教學(xué)管理制度，規(guī)范課程體系，制定出科學(xué)且符合國家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，走多模式辦學(xué)之路，建設(shè)一個特色鮮明、質(zhì)量過硬、以“立足西南，服務(wù)全國，面向世界”的應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應(yīng)用型人才．
�。保病埃保玻常从媱潯崩碚摻虒W(xué)改革
以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，實施“１２３４計劃”課程改革方案，達到以改促教的目的．
�。保玻贝蛟煲婚T重點課程
整合師資力量，更新知識體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)技能，提升教學(xué)水平，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，如將《分子生物學(xué)》打造成為校級重點課程，中長期打造為市級重點課程．
１．２．２建立２個教學(xué)團隊
生物工程上游技術(shù)教學(xué)團隊和生物工程下游技術(shù)團隊．以教學(xué)團隊為單位開展教學(xué)工作、實施教學(xué)改革探索和組織教學(xué)研究活動．