教育家的格言

　　引導語：教育一直以來都是一個非常重要的話題，那么有關教育家的格言哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的教育家的格言，歡迎閱讀！

　　△、三人行，必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，其不善者而改之�！�孔�?/p>

　　△、雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。――孟子

　　△、夫師以身為正儀，而貴自安者也�！�—荀況

　　△、不憤不啟，不啟不發(fā)。――孔子

　　△、教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善�！�—北宋歐陽修

　　△、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進�！�—唐彪（清）

　　△、游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�?——魯迅

　　△、“凡為教，目的在于達到不需要教�！薄�—葉圣陶

　　△、一個學校的教師都能為人師表，有好的品德，就會影響學生，帶動學生，使整個學校形成一個好校風，這樣就有利于學生的德、智、體全面發(fā)展，對學生的成長大有益處。——葉圣陶

　　△、教，是為了不教。——陶行知

　　△、意志教育不是發(fā)揚個人盲目的意志，而是培養(yǎng)合于社會歷史發(fā)展的意志�！�—陶行知

　　△、發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨�！�陶行知

　　△、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。――陶行知

　　△、必使學生得學之樂，耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才教育。——陶行知

　　△、只有忠于事實，才能忠于真理。――周恩來

　　△、“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再 ……來一個飛躍上升�！边@是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養(yǎng)學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣。――華羅庚

　　△、教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。――郭沫若

　　△、教書是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。――蔡元培

　　△、一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣——鄒韜奮

　　△、人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分。――魏書生

　　△、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人�！�—蘇霍姆林斯基

　　△、請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。――蘇霍姆林斯基

　　△、我們應該使每一個學生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。——蘇霍姆林斯基

　　△、如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落�！�—蘇霍姆林斯基

　　△、讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣�！�—蘇霍姆林斯基

　　△、教導員不應當在漠不關心地研究學生的過程中來認識學生，而應當在和他共同工作和積極幫助的過程中來認識學生�！�—馬卡連柯

　　△、教師首先是品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練�！�—馬卡連科

　　△、凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發(fā)展，而有些則機智地予以抵銷�！�—贊可夫（前蘇聯(lián)）

　　△、教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。——贊可夫

　　△、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。――高爾基

　　△、求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來�！�—夸美紐斯（捷克）

　　△、尋找并找出一種教學方法，使得教師因此可以少教，但是學生卻可以因此多學，使學校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞動，多具閑暇、快樂和堅實的進步。――夸美紐斯

　　△、“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確的`答案，百分之百正確，他還是學不到什么。”——杜威 （美）

　　△、“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系�！薄�—杜威

　　△、教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。 ——賽珍珠（美）

　　△、真正的教師，不允許以自己個人的影響去影響學生。 ——奧爾科特（美）

　　△、一個受了不良教育影響的孩童等于走失了方向。 ——肯尼迪（美 ）

　　△、教育的目的不是對事實的追求，而是對價值的探討。——威廉.英吉（美）

　　△、好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源�！�—斯奇卡列（美）

　　△、最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。――布魯巴克（美）

　　△、教學必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律。這是任何教學的首要的、最高的規(guī)律�！薄爸唤探o學生以最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶里�！�—第斯多惠（德）

　　△、錯誤本身是“達到真理的一個必然環(huán)節(jié)”，“由于錯誤真理才會發(fā)現(xiàn)”——黑格爾（德）

　　△、導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾�，去改進他自己�！薄�—洛克（英）

　　△、教育的最高目標不是知識而是行動。 ——赫.斯賓塞（英）

　　△、在觀察領域中，機遇只偏愛那些有準備的頭腦。――巴基斯德（法）

　　△、頑強的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯

　　△、智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。――烏申斯基

　　△、教一門學科，不是建立一個小型的圖書館，而是要學生獨立思考，積極參與獲得知識的過程中去。――布魯納

　　△、強迫學習的東西是不會保存在心里的。——柏拉圖

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