英語課題工作報(bào)告
導(dǎo)語:課題研究應(yīng)從小處、細(xì)處入手,著力于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的探索與研究,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,那么相關(guān)的工作報(bào)告怎么寫?以下是小編為大家搜集的文章,歡迎大家閱讀與借鑒!
英語課題工作報(bào)告
在研究中,我們緊緊圍繞《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》課題研究的總體目標(biāo),抓住課題研究的實(shí)質(zhì),在教學(xué)實(shí)踐中努力把預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),在近兩年的研究中,我們做了大量的工作,也取得了一些成效,現(xiàn)將我們的工作匯報(bào)如下:
一、組織培訓(xùn),提高認(rèn)識(shí)
為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作,提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力,我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了各類培訓(xùn)。有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn);有計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn);有課件制作的培訓(xùn)。學(xué)校教育寬帶網(wǎng)開通后,進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn);組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像;教師的培訓(xùn)做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合,為了確保分散自學(xué)的效果,每個(gè)教師要定期學(xué)習(xí),課題組及時(shí)在“理論學(xué)習(xí)”一欄的記載中進(jìn)行抽查。另外,我們還請(qǐng)了一些教科研專家和行家到學(xué)校做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
1、利用假期對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和個(gè)人網(wǎng)頁、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作培訓(xùn),大大提高了教師的信息技術(shù)水平。
2、有計(jì)劃地安排骨干教師參加各級(jí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),以點(diǎn)帶面,促進(jìn)同步發(fā)展,確保學(xué),F(xiàn)代教育設(shè)備的正常運(yùn)行和使用。
3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn),一些教師設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動(dòng)成效并不顯著。究其原因,一是教師對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計(jì);二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡(luò)資源查找緩慢從而影響教學(xué)進(jìn)展;三是教師缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流活動(dòng)的有效調(diào)空能力。反思這一現(xiàn)象,我們認(rèn)為關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備不充分。于是,我們要求教師在個(gè)人備課基礎(chǔ)上,帶著個(gè)體的思考參加集體備課,確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。
4、定期開展課題研討。因?yàn)檠芯,教師們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是“如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣?”、“什么內(nèi)容適合多媒體教學(xué),什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?”“怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成?”成為每次課題研討的'話題。這樣的活動(dòng)主題鮮明,目標(biāo)明確,教師是實(shí)踐的主體,又是交流的主角,每個(gè)人都成為深度會(huì)談的專家。課題研討引領(lǐng)著教師以一個(gè)研究者的姿態(tài)投入到真實(shí)的課題研究中去,不僅促進(jìn)了課題的深入研究,也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
二、規(guī)范制度,加強(qiáng)管理
堅(jiān)持每?jī)稍乱淮巍罢n題研討”活動(dòng),及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失,部署下階段的工作,提出新的要求,對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺,不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃,按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課,抓好備課、上課、說課、評(píng)課各環(huán)節(jié),強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí),提高研究能力。要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐,寫上課、聽課的心得體會(huì),在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,寫好研究性論文。
1、針對(duì)該課題特點(diǎn),我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案,按方案扎扎實(shí)實(shí)開展研究,期末將對(duì)照方案檢查每一位教師的研究情況,根據(jù)實(shí)際成果評(píng)出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次,跟年終考核掛鉤。這一措施對(duì)課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。
2、將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合,不光要學(xué)習(xí)一些理論材料,撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文,更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地,因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上一堂級(jí)組或校級(jí)公開研究課,反映研究情況。每周必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案,由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ),課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
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