鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)研工作報告范文
為全面了解我縣小學(xué)教學(xué)狀況，加強小學(xué)教學(xué)教研常規(guī)工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高全縣小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和進一步推動我縣小學(xué)新課改的深入開展，根據(jù)教育局領(lǐng)導(dǎo)的周密部署，教研室于20XX年9月16日――20XX年9月27日由符永偉主任、曾德平副主任分成中學(xué)、小學(xué)組，組成的調(diào)研組，在不影響其他工作的前提下，對全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及抽查個別學(xué)校，進行了教學(xué)調(diào)研工作�，F(xiàn)將本次調(diào)研情況匯報如下：
一、調(diào)研內(nèi)容：
1.“教育教學(xué)質(zhì)量年”方案落實情況。
2.學(xué)校課程設(shè)置、課時保證和學(xué)科教師配備情況。
3.各學(xué)校加強和改進教學(xué)常規(guī)管理的情況。
4．校本教研（包括聯(lián)片教研）的開展情況。
二、調(diào)研方式
1．看：看各類教育科研材料及記錄、課外活動的開展情況；
2．聽：按照當(dāng)日課程表隨堂聽課、評課；
3．談：與校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、及有關(guān)老師座談；
4．查：查學(xué)期教學(xué)計劃、課時計劃、查閱教師備課及教學(xué)反思、查閱教師作業(yè)布置及批改記錄等。
三、 檢查中看到的成績
1.“教育教學(xué)質(zhì)量年”方案落實情況
為了扎實有效地開展教育教學(xué)質(zhì)量年活動，各校認真貫徹20XX年度全省教育工作會議精神，始終堅持以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，積極創(chuàng)建規(guī)范化學(xué)校，規(guī)范學(xué)校管理，深化基礎(chǔ)教育課程改革，以課堂教學(xué)為重點，以校本教研為基礎(chǔ)，以教育科研為動力，加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，不斷提高教育教學(xué)管理水平，把我縣的教學(xué)質(zhì)量推向新臺階。比較突出的學(xué)校如七叉中心小學(xué)、叉河中心小學(xué)。
2. 教學(xué)常規(guī)方面
新課改雖然給學(xué)校和教師帶來一些困惑，但是大部分學(xué)校的老師還是能想方設(shè)法不斷探索，推進并優(yōu)化課堂教學(xué)。有不少中青年教師積極探索新課改思路，鉆研教材，努力使自己在課改這一平臺上充分展示自己，并做到不備課不上課，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。部分老師能做到及時有效地進行教學(xué)反思，認真批改作業(yè)。能夠看出“立足課堂創(chuàng)新，展示教學(xué)魅力”的教風(fēng)。比較突出的學(xué)校如烏烈中心小學(xué)，教學(xué)常規(guī)能夠規(guī)范管理，各項工作比較實在。
3. 教研科研方面
檢查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校建立了相應(yīng)的教研、備課組織機構(gòu)，且有完整的計劃與總結(jié)。學(xué)校能積極開展各種形式的校本教研活動，定期組織集體備課，群策群力，同謀共計。立足于“加大校本教研力度，促進教師主動發(fā)展”。較為突出的學(xué)校如海尾中心小學(xué)，各項材料多年來一應(yīng)俱全且歸檔分類，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)能夠做到這一點實屬不易。
四、 檢查中發(fā)現(xiàn)的不足
1. 教學(xué)常規(guī)方面
-----就上課而言。教學(xué)過程中，依然存在部分教師唱獨角戲，學(xué)生參與面不廣，參與性不深，流于形式的現(xiàn)象。有些教師教學(xué)時只關(guān)注外在的形式，追求表面的熱鬧，放手不夠，不注重評價的激勵性，缺乏三維目標(biāo)的整合能力，不能組織有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動。特別是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、等課教師教法單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶，隨意性較大，教學(xué)準(zhǔn)備不充分，重難點不明確不突出，對學(xué)生情況和教材的分析不到位，難于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果難求實效。
---就備課而言。很多教師對寫教案的重要性重視不夠，對教材鉆研不深入不透徹。認為備課在心中即可，于是寫教案變成抄教案。結(jié)果是備課缺乏針對性，其后果是課堂教學(xué)抓不住重心，教學(xué)語言貧乏，干吧無味，隨意性大，口頭語甚至方言使用過多，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，其教學(xué)效果可想而知。各校教師備課缺少教學(xué)反思記錄。
---就作業(yè)的布置與批改而言。有的教師作業(yè)布置泛濫，缺乏自主性、趣味性與開放性。有部分教師批改作業(yè)馬虎草率不夠仔細，也有的教師信馬由韁或批改作業(yè)不及時。有的學(xué)校老師批改作業(yè)還是用優(yōu)、良、及格作為評分標(biāo)準(zhǔn)。
2．學(xué)校未能按新課程標(biāo)準(zhǔn)安排課時
有部分學(xué)校由于領(lǐng)導(dǎo)重視不夠和客觀條件限制，學(xué)校英語、體育、音樂、美術(shù)等課時安排的新標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)實教師配備之間存在矛盾，未能按新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊上足這些課。
3. 教研科研方面
---就教研活動而言。雖然有的學(xué)校正常開展了校本教研活動，但是一些相關(guān)的記錄卻不完善，甚至有的學(xué)校只停留在制度的層面上，沒有形成教師的自覺行為，教師的有效參與度低。教研活動范圍和領(lǐng)域狹窄，形式單調(diào)，主要以聽課、評課、說課活動和學(xué)生作業(yè)展評為主，缺乏理論指導(dǎo)，缺乏整體規(guī)劃，教研主題不明確，教研活動形式和內(nèi)容單一，教研活動與教學(xué)實踐脫節(jié)，教研手段落后，教研成果薄弱。
---就集體備課而言。集體備課是研究教師課堂教學(xué)的具體問題，發(fā)揮集體的智慧，從而達到資源共享。部分學(xué)校的集體備課，存在走形式現(xiàn)象或者沒有把集體備課作為教研的重點來抓。
---就課題立項而言�！耙匝信d教，以研興�！钡挠^念仍然流于形式。從全縣的`教育教學(xué)情況可以看出，要使教師真正深入地研究教學(xué)，還需要很長一段路。。新課改倡導(dǎo)教師是研究者，教室是研究室的理念還沒有深入人心。教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而解決問題的意識還沒有形成。各校在此問題上的認識不到位并缺乏一套具體的教育科研管理機制。
五．幾點建議
1.加強教學(xué)常規(guī)工作的管理。抓教學(xué)常規(guī)工作既是一個老話題，也是一個永恒的話題。從調(diào)研中可以看到這方面的工作還需要改進和加強。要做好這項工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長要認真思考和努力解決如下的問題：
（1）如何有效解決備課與寫教案的關(guān)系；
�。�2）如何處理個人備課與集體備課的關(guān)系；
�。�3）如何解決教師善于寫教學(xué)反思的問題；
�。�4）如何提高課堂教學(xué)的有效性，（特別是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、）；
�。�5）如何加強作業(yè)的布置與批改的針對性等等。
解決這些問題既要有學(xué)校的制度做保證，也需要一定的方法做指導(dǎo)，更需要校長的人文關(guān)懷做依托。
2．加強專業(yè)教師的配備。
全縣小學(xué)專業(yè)教師非常緊缺，部分農(nóng)村小學(xué)專業(yè)教師缺編，專業(yè)教師數(shù)量不足，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高的問題，特別體育教師兼職人員較多。這是我們應(yīng)該正視的現(xiàn)實。
3.真正樹立“以研興�！钡乃枷�。
通過調(diào)研可以看出我縣小學(xué)的教研方面還存在許多不足：如形式熱鬧，教師收獲甚少，追求數(shù)量，忽視質(zhì)量；研究形式單一；科研意識不強。
(1)如何使教師轉(zhuǎn)變觀念，提高意識，使自己真正成為研究者；
(2)如何撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教育敘事；
�。�3）如何確立科研課題，通過課題研究真正提高課堂教學(xué)效率，提升教師自己的專業(yè)水平等等。
所有這些，都需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和校長給以引導(dǎo)和指導(dǎo)。
4.學(xué)校應(yīng)建立必要的學(xué)習(xí)制度。
作為學(xué)校不論是抓教學(xué)常規(guī)工作，還是搞教研科研，目的只有一個，那就是提升辦學(xué)水平，提高辦學(xué)質(zhì)量。要達到這個目的，必須有一支高素質(zhì)、愛崗敬業(yè)的教師隊伍。為此，學(xué)校要有一套保障教師認真鉆研業(yè)務(wù)和刻苦學(xué)習(xí)教育理論的學(xué)習(xí)制度。
學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，學(xué)習(xí)是一種挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)是一種提升，學(xué)習(xí)是一種超越。只要大家能堅持不斷地學(xué)習(xí)，一定會在自己的職業(yè)生涯中有很大的進步。
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