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Go for it英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃范文
時(shí)光在流逝，從不停歇，我們的教學(xué)工作又將抒寫(xiě)新的篇章，這也意味著，又要準(zhǔn)備開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃了。以期更好地開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)工作，下面是小編整理的Go for it英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃范文，歡迎大家分享。
Go for it英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃 篇1
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期要切實(shí)根據(jù)Go for it 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教育教學(xué)，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)駕馭能力和創(chuàng)新精神。積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)：
1、面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)；
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
4、靈活采用臨沂市“三五三教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；
5、關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具。
二、教學(xué)目標(biāo)
提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)有關(guān)認(rèn)識(shí)話題的陳述并能參與討論。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能留意到中外文化的差異。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本學(xué)期的重點(diǎn)將繼承學(xué)習(xí)詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，學(xué)習(xí)的一些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有：頻率副詞、詢問(wèn)情況、方式狀語(yǔ)、提出邀請(qǐng)、形容詞比較級(jí)、最高級(jí)等。其中狀語(yǔ)從句和形容詞是本冊(cè)的難點(diǎn)，將重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
四、教材分析
1、新教材充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“以人為本”教學(xué)理念。達(dá)到“以人為本”全面發(fā)展的新型素質(zhì)教育觀， 新教材突出了功能和結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。新教材非常注重話題，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開(kāi)，突出了話題結(jié)構(gòu)、功能、實(shí)際運(yùn)用三個(gè)方面的結(jié)合。讓每個(gè)話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，更便于學(xué)生靈活運(yùn)用。
2、 倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)， 強(qiáng)調(diào)課堂上師生互動(dòng)。
本教材共12單元，。按要求，第一階段為1—6單元，第二階段為7—12單元。課本增加了讀寫(xiě)訓(xùn)練的比重，以便于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練。其內(nèi)容主要反映了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。課本設(shè)計(jì)了中外學(xué)生同校學(xué)習(xí)的情景，便于介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化。題材范圍更廣，除了學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活，還反映了學(xué)生的校外活動(dòng)、勞動(dòng)、衛(wèi)生保健、體育運(yùn)動(dòng)、節(jié)日、尊師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的道德風(fēng)尚。
五、提高教學(xué)質(zhì)量措施方案
1、多聽(tīng)課，特殊學(xué)校組織外出聽(tīng)課，更要虛心學(xué)習(xí)
2、認(rèn)真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力
3、準(zhǔn)確引導(dǎo)尖子生，抓好中等生，輔導(dǎo)好學(xué)困生
4、作業(yè)做到全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反潰或單獨(dú)輔導(dǎo)
5、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，盡量提高四十五分鐘的效率
6、 天天背誦課文中的對(duì)話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
7、 天天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
8、 認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
9、 堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的'同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
10、 對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
11、 關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
12、 實(shí)施“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
13、 在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思索、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
14、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
Go for it英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃 篇2
Step1 Explain
Then, I will give the a further explain abut the sentence structure, which is the usage f the structure, what’ re, I’ll shw the se vivid exaples t give the a deep ipressin abut the practical use.
Fr exaple:
(1)-Wuld u ind ving u bie?
- N, nt at all.
(2)-Wuld u ind nt singing here?
- Srr, I will g right awa.
Step2Pairwr
Next, 4 pictures are shwn n the screen, ust fr students’ further practical use f the sentence structure. In this perid, I’ll as se grups t ae cnversatins, s the can finish the tas under the cperative and cunicative wr. It is a gd wa t have a ratinal understanding abut e structure.
A: Wuld u ind … ing …?
B: Srr. I will d it right awa. / N, nt at all.
1 cleaning the ard 2 turning dwn the usic
3 (nt) plaing basetball in the street 4 ving ur car
Step3 Matching and Listening
Pint t the fur requests in the bx f Sectin A 1a. as students t repeat the. Then help Ss t finish 1a.
Let students listen t the tape and nuber the requests. Listen carefull. Write the nubers after the requests.
Pla the recrding again and let Ss iitate the fur cnversatins.
Thrugh the listening and iitating, students can be re cnfident with their spen English.
Step4Practice
Next step I’ ging t tal abut the practice. First, I’ll let students cllect as an as ars in dail life in their ind, then I will shw the fur failiar ars: Dn’t se,
Please save water, Dn’t wal thrugh, Dn’t par.(停放), after that encurage the t translate the sentence in the pattern ‘Wuld u ind +gerund?’.
This step can used t Expand their nwledge and ae sure that students are able t aster the sentence structure.
Step5 A great tas
A dreaing schl
I call this perid as a‘a(chǎn) great tas’, because in this extending step, students in 4 grups are ased t write dwn their suggestins and advice fr their teachers and schlates abut hw t fr a clean, civilized and hnius schl fr students’ stud, habit, iage and ect.. N dubt, students are sure t use the sentence pattern again. Students can displa their iaginatin b using the structure.
Step6 Hewr
Nw ces the last step, hewr. There are three hewr fr the t finish.
◆ Please cp the Graar Fcus fr 3 ties;
◆ Cllect “wuld u ind+ gerund” as an as pssible in class;
◆ Put the sentences belw int English b using “wuld u ind+ gerund”.
1.你介意打掃一下教室嗎？
2.你能否不在課堂上說(shuō)話？
3.你介意把音樂(lè)聲關(guān)小點(diǎn)嗎？
4.你介意開(kāi)下窗戶嗎？
5.你介意移開(kāi)你的腳嗎？
6.抱歉，我馬上去做.
Step7 Blacbard wr
Wuld u ind turning dwn the usic?
Wuld u ind ding…?
Nt at all./ Certainl nt./ Of curse nt.
Wuld u ind nt ding…?
I’ srr, but I d./ u had better nt.
Fr exaple:
(1)-Wuld u ind ving u bie?
- Of curse nt.
(2)-Wuld u ind nt singing here?
- Srr, I will g right awa.
Step8 Self-reflectin
The last aspect is self-reflectin. The are, first, 1.The instructin f the cpetitin is nt clear enugh. Secnd, it wuld be better if the teacher use a sall blacbard t chec the answer f the cpetitin.
Than u fr ur attentin.
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