【熱門】數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文集合7篇
光陰如水,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,為此需要好好地寫一份工作計(jì)劃了。好的工作計(jì)劃是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇1
一、班級(jí)學(xué)生情況分析
我所任教的五年級(jí)班共有學(xué)生26人。一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,空間觀念較強(qiáng)。上課時(shí)都能積極思考,主動(dòng)、創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但從上學(xué)年的知識(shí)質(zhì)量驗(yàn)收的情況看,學(xué)生的存在明顯的兩極分化,后進(jìn)生的面還是大,針對(duì)這些情況,本學(xué)年在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí),加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作,全面提高兩班的合格率和優(yōu)秀率。
二、教材分析
本冊(cè)教材內(nèi)容包括:小數(shù)的乘法和除法;整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題;多邊形面積的計(jì)算;簡(jiǎn)易方程四個(gè)部分。
。ㄒ唬 小數(shù)的乘法和除法
本單元是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這部分的知識(shí)在本冊(cè)乃至于整個(gè)小學(xué)階段中取著舉足輕重的作用。本單元的應(yīng)用題主要是復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的兩、三步應(yīng)用題,以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和推理能力,為下一單元學(xué)習(xí)新的應(yīng)用題作準(zhǔn)備。
本單元的教學(xué)重點(diǎn):理解、掌握小數(shù)乘、除法的意義及計(jì)算法則;難點(diǎn):小數(shù)除法的計(jì)算方法;關(guān)鍵:小數(shù)點(diǎn)的處理。
。ǘ 整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題
本單元包括整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題兩節(jié)。整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算是在學(xué)生已掌握整數(shù)混合運(yùn)算和小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上,對(duì)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行概括的總結(jié)和提高。應(yīng)用題前一部分是在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上整理總結(jié)解應(yīng)用題的一般方法和步驟,擴(kuò)展一般應(yīng)用題的范圍,后一部分是教學(xué)以反應(yīng)兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的一些行程應(yīng)用題。
本單元的教學(xué)重點(diǎn):掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,熟練進(jìn)行計(jì)算;難點(diǎn):列綜合算式解答三步計(jì)算的應(yīng)用題;關(guān)鍵:掌握列綜合算式解答文字題。
。ㄈ 多邊形面積的計(jì)算
本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握平行四邊形、三角形、梯形的特征以及長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),這是今后學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形面積的基礎(chǔ)。
這單元的教學(xué)重點(diǎn):計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積;難點(diǎn):多邊形面積公式的應(yīng)用;關(guān)鍵:公式的推導(dǎo)過(guò)程。
。ㄋ模 簡(jiǎn)易方程
本單元是在學(xué)生已學(xué)了一定的算術(shù)知識(shí),已初步接觸了一些代數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)用字母表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,解簡(jiǎn)易方程和方程解應(yīng)用題等代數(shù)初步知識(shí),比和比例等內(nèi)容良好基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):理解方程的意義,會(huì)解簡(jiǎn)易方程;難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)列方程解兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題;關(guān)鍵:用字母表示數(shù),表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。
三、教學(xué)目的要求
1、使學(xué)生在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上。比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和小數(shù)除法的筆算和簡(jiǎn)算、口算。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)中括號(hào),能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算(不超過(guò)四步)。
3、使學(xué)生掌握應(yīng)用題的一般步驟,會(huì)分析、會(huì)列綜合算式解答三步計(jì)算的應(yīng)用題,以及相遇的行程問(wèn)題,能夠初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、使學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù),表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,初步理解方程的含義,會(huì)解簡(jiǎn)易方程。
5、使學(xué)生掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算它們的面積。
6、使學(xué)生在掌握用算術(shù)方法解應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)列方程兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題,初步能根據(jù)應(yīng)用題的具體情況靈活地選用算術(shù)解法和方程解法。
7、進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)地習(xí)慣,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和唯物辯證觀點(diǎn)的啟蒙教育。
四、教學(xué)進(jìn)度
(一)、小數(shù)的乘法和除法(22課時(shí)左右)
1、小數(shù)乘法 9課時(shí)
2、小數(shù)除法12課時(shí)
整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)
機(jī)動(dòng)3課時(shí)
(二)、整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題(13課時(shí))
1、整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算3課時(shí)
2、應(yīng)用題7課時(shí)
整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)
實(shí)踐活動(dòng):節(jié)約能源
更多精品源自課件
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1課時(shí)
機(jī)動(dòng)5課時(shí)
(三)、多邊形面積的計(jì)算(10課時(shí)左右)
1、平行四邊形面積的計(jì)算2課時(shí)
2、三角形面積的計(jì)算2課時(shí)
3、梯形面積的計(jì)算3課時(shí)
4、組合圖形面積的計(jì)算1課時(shí)
整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)
實(shí)踐活動(dòng);綠化校園1課時(shí)
機(jī)動(dòng)3課時(shí)
(四)、簡(jiǎn)易方程(22課時(shí))
1、用字母表示數(shù)5課時(shí)
2、解簡(jiǎn)易方程5課時(shí)
3、列方程解應(yīng)用題10課時(shí)
整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)
機(jī)動(dòng)4課時(shí)
(五)、總復(fù)習(xí)6課時(shí)
數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有:比較長(zhǎng)短,比較最長(zhǎng)和最短。比較粗細(xì),比較最粗和最細(xì),按規(guī)定排序,數(shù)數(shù),6、7、8、9、10的認(rèn)識(shí),圓形、正方形、長(zhǎng)方形的形狀特征,里和外,空間位置,整體與部分,邏輯推理,共24個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)內(nèi)容。
教學(xué)目的要求:
。ㄒ唬┠康模
1.激發(fā)幼兒對(duì)事物中存在的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間及其邏輯關(guān)系的興趣,指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活中包含的各種數(shù)量關(guān)系,感知數(shù)學(xué)的重要性。
2.發(fā)展有關(guān)數(shù)、量、形、空間和時(shí)間的基本概念,鼓勵(lì)幼兒初步使用分類排序、推理、計(jì)算、估算與預(yù)測(cè)等初步方法探究事物的主要特征。
3.培養(yǎng)幼兒的推理能力和邏輯思維能力,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思考、分析問(wèn)題情境,選擇解決問(wèn)題的策略與技巧,解釋和證實(shí)自己的答案,培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。
4.培養(yǎng)數(shù)學(xué)的閱讀與交流能力,指導(dǎo)幼兒用自己最能理解的某一語(yǔ)言形式,如實(shí)物、圖片、符號(hào)、文字等闡述實(shí)際生活中的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)關(guān)系,并與同伴、教師、家長(zhǎng)交流。
5.鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,積極探究用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活和游戲中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感知數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
(二)要求:
1、是幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,粗細(xì),比較出最長(zhǎng)和最短,最粗和最細(xì),按規(guī)律排序。
2、使幼兒在認(rèn)識(shí)物體的同時(shí)練習(xí)數(shù)數(shù),認(rèn)識(shí)6、7、8、9、10,并能用數(shù)字表示相同數(shù)的物體。
3、認(rèn)識(shí)圓形、正方形、長(zhǎng)方形,并能正確區(qū)別各圖形,掌握它們的特征。
4、了解方位,掌握里外、空間位置。
5、區(qū)分整體與部分,初步培養(yǎng)邏輯推理與思維能力。
(三)教學(xué)方法與措施:
1.將數(shù)學(xué)教育建立在幼兒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上:由于經(jīng)驗(yàn)受限,幼兒很難正確判斷事物,如看到10斤樹葉和10斤煤擺在一起,幼兒就會(huì)把大的看作重的,會(huì)說(shuō)“這堆樹葉比煤重”。因此,就得引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新舊經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系,重視幼兒已有的生活和游戲經(jīng)驗(yàn),思考是否有必要加以豐富和補(bǔ)充,教學(xué)時(shí)要減少講解和集體教學(xué)活動(dòng),增加幼兒的實(shí)際操作和幼兒之間的交流探索。
2.重視幼兒的參與和探索過(guò)程:幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是幼兒主動(dòng)參與的過(guò)程,數(shù)學(xué)教育應(yīng)該以問(wèn)題為中心,根據(jù)問(wèn)題情境設(shè)置一系列游戲、操作等活動(dòng),充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,指導(dǎo)幼兒尋找解決問(wèn)題的方法。
3.重視數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè):幼兒是通過(guò)感官和對(duì)具體事物的接觸、探索、嘗試、操作和體驗(yàn)來(lái)發(fā)展認(rèn)知能力和思維能力的,口授耳聽的學(xué)習(xí)方式難以提供他們思維發(fā)展所需要的直接和具體的經(jīng)驗(yàn)。
4、要有效地促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展,借助實(shí)物和圖片,通過(guò)集體的演示、講解,分組的研究、交流、探討,個(gè)別的操作練習(xí)及游戲等,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念及相關(guān)的知識(shí)與技能以外,還應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,如設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)(角),提供有利于幼兒數(shù)概念發(fā)展的操作材料,制作有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的墻飾、掛件,張貼有關(guān)數(shù)字和實(shí)物的掛圖、卡片,以激發(fā)幼兒探索和學(xué)習(xí)。
5、開展各種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué):設(shè)計(jì)各種活動(dòng),提供不同的選擇的機(jī)會(huì),以滿足不同兒童的各種需要。
6、讓幼兒實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué):只有在幼兒參與大量的活動(dòng),使用了大量的材料,并經(jīng)常討論他們的觀察和發(fā)現(xiàn),幼兒才有可能掌握概念。
(四)、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃:
共20周,每周5課時(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇3
一、情景引入
出示一堆煤的情景圖,圖中標(biāo)明煤的重量為1噸,一個(gè)炊事員說(shuō):“這堆煤計(jì)劃燒40天。”
你們知道這句話是什么意思嗎?
后來(lái)在實(shí)際燒的過(guò)程中,情況發(fā)生了變化,你們想知道發(fā)生了什么變化嗎?
那么我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)劃與實(shí)際比較的應(yīng)用題
。ò鍟n題)
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例2
在情景圖上加上另一個(gè)炊事員的對(duì)話框:“由于改進(jìn)爐灶,每天節(jié)省5千克!
你們知道發(fā)生了什么新情況嗎?
根據(jù)上面的情景,你能編出應(yīng)用題嗎?
根據(jù)學(xué)生的編的應(yīng)用題,選出與例2有似的問(wèn)題
(1)讀題,審題,分析數(shù)量關(guān)系
要求改進(jìn)爐灶后,這批煤可以燒多少天。要知道哪兩個(gè)條件?我們應(yīng)該先求什么?
。2)你用什么方法來(lái)理解題目中的數(shù)量關(guān)系?
。3)讓學(xué)生嘗試解答。
2、如果把題目里的第三個(gè)已知條件和問(wèn)題改成“改進(jìn)爐灶后,這批煤比原計(jì)劃多燒10天,每天實(shí)際燒煤多少千克?”該怎樣解答?
。1)讓學(xué)生自己分析數(shù)量關(guān)系后列式解答。
。2)講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出分析過(guò)程。
(3)引導(dǎo)學(xué)生看一看例2與改編后的題目的聯(lián)系和區(qū)別
3、做一做
(1)讓學(xué)生獨(dú)立完成做一做。
(2)指名板演,其余做在本子上,幫助學(xué)困生。
。3)集體評(píng)講。
三、課堂練習(xí)
1、新華鄉(xiāng)計(jì)劃25天修渠道1350米,實(shí)際每天比計(jì)劃多修21米,實(shí)際只要多少天就能完成任務(wù)?要求出實(shí)際只要多少天就能完成任務(wù),必須先算出下面的哪個(gè)問(wèn)題?( )怎樣算?再求哪個(gè)問(wèn)題?
(1)實(shí)際要修多少天?(2)實(shí)際每天修多少米?
。3)提前幾天修完?
2、有一堆化肥,原計(jì)劃每天生產(chǎn)1.8噸,20天完成,由于改進(jìn)技術(shù),每天比計(jì)劃多生產(chǎn)0.2噸,實(shí)際多少天完成?
四、作業(yè):
課本第51頁(yè)的1——5題
板書:
有關(guān)計(jì)劃與實(shí)際比較的應(yīng)用題
計(jì)劃每天燒煤多少千克? 1000÷40=25(千克)
改進(jìn)爐灶后每天燒煤多少千克? 25-5=20(千克)
這些煤可以燒多少天? 1000÷20=50(天)
列綜合算式
1000÷(1000÷40-5)
=1000÷(25-5)
=1000÷20
=50(天) 答:
數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解分式通分的意義,掌握分式通分的方法及步驟;
2.通過(guò)與分?jǐn)?shù)通分比較,滲透類比的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):分式通分的方法。
難點(diǎn):幾個(gè)分式最簡(jiǎn)公分母的確定。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.把分?jǐn)?shù)通分。
2.什么叫分?jǐn)?shù)的通分?
答:把幾個(gè)異分母的分?jǐn)?shù)化成同分母的分?jǐn)?shù),而不改變分?jǐn)?shù)的值,叫做分?jǐn)?shù)的通分。
3.分?jǐn)?shù)通分的方法及步驟是什么?
答:先求出幾個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù),作為它們的公分母,把原來(lái)的各分?jǐn)?shù)化成用這個(gè)公分母做分母的分?jǐn)?shù)。
4.分?jǐn)?shù)通分時(shí),為什么各分?jǐn)?shù)的值不變?
答:分?jǐn)?shù)通分時(shí),原分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以同一個(gè)不等于零的數(shù),這個(gè)數(shù)就是用公分母除以原來(lái)各分?jǐn)?shù)的分母所得到的商,根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),各分?jǐn)?shù)的值不變。
數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇5
20xx蘇教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期二次根式的加減教學(xué)計(jì)劃
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.使學(xué)生了解最簡(jiǎn)二次根式的概念和同類二次根式的概念.
2.能判斷二次根式中的同類二次根式.
3.會(huì)用同類二次根式進(jìn)行二次根式的加減.
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并提高學(xué)生的運(yùn)算能力.
(三)德育滲透點(diǎn)
從簡(jiǎn)單的同類二次根式的合并,層層深入,從解題的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的思維,滲透辯證唯物主義思想.
(四)美育滲透點(diǎn)
通過(guò)二次根式的加減,滲透二次根式化簡(jiǎn)合并后的形式簡(jiǎn)單美.
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.教師教法 引導(dǎo)法、比較法、剖析法,在比較和剖析中,不斷糾正錯(cuò)誤,從而樹立牢固的計(jì)算方法.
2.學(xué)生學(xué)法 通過(guò)不斷的練習(xí),從中體會(huì)、比較、二次根式加減法中,正確的方法使用,并注重小結(jié)出二次根式加減法的法則.
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1.教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)算.
2.教學(xué)難點(diǎn) 二次根式的化簡(jiǎn).
3.疑點(diǎn)及解決辦法 的關(guān)鍵在于二次根式的化簡(jiǎn),在適當(dāng)復(fù)習(xí)二次根的化簡(jiǎn)后進(jìn)行一步引入幾個(gè)整式加減法的,以引起學(xué)生的求知欲與興趣,從而最后引入同類,可進(jìn)行階梯式教學(xué),由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)方法,以利于學(xué)生的理解、掌握和運(yùn)用,通過(guò)具體例題的計(jì)算,可由教師引導(dǎo),由學(xué)生總結(jié)出計(jì)算的步驟和注意的問(wèn)題,還可以通過(guò)反例,讓學(xué)生去偽存真,這種比較法的教學(xué)可使學(xué)生對(duì)概念的理解、法則的運(yùn)用更加準(zhǔn)確和熟練,并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影片
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.復(fù)習(xí)最簡(jiǎn)二根式整式及的加減運(yùn)算,引入二次根式的加減運(yùn)算,盡量讓學(xué)生回答問(wèn)題.
2.教師通過(guò)例題的示范讓學(xué)生了解什么是,并引入同類的二次根式的定義.
3.再通過(guò)較復(fù)雜的計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納出的法則.
4.通過(guò)學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,并引導(dǎo)學(xué)生從解題過(guò)程中體會(huì)理解二次根式加減法的實(shí)質(zhì)及解決的方法.
數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇6
一、教材分析:
“加、減法的估算”是學(xué)生在學(xué)過(guò)100以內(nèi)的加、減法的口算和筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,本節(jié)課,是估算正式教學(xué)的開始,雖然“估算”在教材中是第一次出現(xiàn),但在生活中很多學(xué)生都接觸過(guò),對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)只要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),借助學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的具體情境,學(xué)生就能比較容易掌握。教學(xué)中,通過(guò)對(duì)兩位數(shù)加、減估算方法的交流,讓學(xué)生體會(huì)估算的算法多樣化;能體會(huì)估算的必要性和作用;并能運(yùn)用估算的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、學(xué)情分析:
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“計(jì)算與初步估算”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),有了一定的數(shù)感,學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期就對(duì)計(jì)算有了初步的認(rèn)識(shí),可以說(shuō)學(xué)生對(duì)數(shù)與計(jì)算的.感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。從班級(jí)情況來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自縣城,有的孩子是農(nóng)村來(lái)的,但也在縣城生活,對(duì)教材中的情境還是比較熟悉的,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚。但班里有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,個(gè)別學(xué)生一位數(shù)的加、減都算不對(duì),而且算得速度極慢,思維習(xí)慣不規(guī)范,學(xué)習(xí)方法不有效,習(xí)慣養(yǎng)成也不好,這都是需要關(guān)注的地方。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加、減法的估算,并通過(guò)對(duì)兩位數(shù)加減法估算方法的交流,讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化,初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生探索,合作交流的意識(shí)和能力。
3、讓學(xué)生用所學(xué)到的估算知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)情境激趣。
師:同學(xué)們,今天我們回到原來(lái)的教學(xué)樓上課,高興嗎?
生:高興。
師:還有其他班的數(shù)學(xué)老師也來(lái)到了這里,請(qǐng)同學(xué)們起立向后轉(zhuǎn),向他們問(wèn)聲好。(學(xué)生問(wèn)好)
師:剛才和老師們打招呼時(shí),覺(jué)得來(lái)了有多少位老師呀?
生:我猜有20人。
師:你是怎么想到這個(gè)數(shù)的?
生:我蒙的。
師:那你蒙的有點(diǎn)多了。
【想不到學(xué)生要用“蒙”這個(gè)字來(lái)表達(dá),我及時(shí)抓住這個(gè)生成,引導(dǎo)學(xué)生感受到猜數(shù)也要有根據(jù),不能亂猜、瞎蒙!
生:有15人。
師:為什么猜這個(gè)數(shù)?
【接著上面的環(huán)節(jié),加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài)!
生:我大概看了一下,覺(jué)得像這個(gè)數(shù)。
師:眼力還不錯(cuò)!就差一點(diǎn),還是少了那么一點(diǎn)點(diǎn)!
生:有16人。
師:恩?你又是怎么想的呢?
生:老師剛才說(shuō)15猜的少了一點(diǎn)點(diǎn)嘛,所以我就想,或許是16。
師:你很會(huì)收集有用的信息,幫助你分析!祝賀你,你說(shuō)對(duì)了!
(二)探究新知。
1、初步感知:
師:給老師們介紹一下,我們二(6)班有多少人呢?
生:43人。
師:還能怎么說(shuō)呢?
師:給大家一個(gè)詞語(yǔ),你用它來(lái)說(shuō)嗎?(板書:“大約”,引導(dǎo)學(xué)生齊讀兩次。)43人大約是幾十人?
生1:43人大約是40人。
生2:43人大約是50人。
生3:43人大約是45人。
生:16人大約是20人。
師:為什么要說(shuō)成20呢?
生:因?yàn)?6接近20這個(gè)整十?dāng)?shù)。
師:今天這個(gè)教室里大約有多少人?
生:電教室大約有60人。
師:你是怎么想的呢?
生:我們學(xué)生大約是40人,老師們大約是20人,合起來(lái)不就是60人嘛。
師:在數(shù)學(xué)計(jì)算中,有時(shí)不需要精確的計(jì)算,只要估計(jì)出粗略的數(shù)據(jù)就可以了,這叫做估算。(板書課題:加、減法的估算)
2、探究估算。
師:星期天,媽媽帶100元錢去買下列生活用品。(課件出示主題圖。板書:100元)
師:媽媽要買28元的熱水瓶,43元的燒水壺, 24元的水杯。
學(xué)生再次復(fù)述題意。
師:媽媽帶的錢夠嗎?請(qǐng)小朋友想一想:要判斷媽媽買這三種東西帶的錢夠不夠,需要精確計(jì)算嗎?
生:不需要。
師:請(qǐng)你幫媽媽估算一下,帶100元錢夠嗎?(學(xué)生獨(dú)立思考。)
師:你是怎樣估算的?把你的方法給小伙伴們說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生互相交流。)
師:誰(shuí)愿意把你的估算方法跟大家說(shuō)說(shuō)。
生1:我是這樣想的:熱水瓶28元,就是大約30元,燒水壺43元看成大約是40元,水杯24元大約是20元,30+40+20=90,所以100元錢夠了。
師:他的這個(gè)方法好嗎?大家還有其它方法嗎?
生2:28+43+24=95,100元肯定夠。
師:你這是直接口算出了準(zhǔn)確答案,計(jì)算能力真高!
生2:我就是這個(gè)方法,我是從100元中減去28元等于72元,72元減去43元等于29元,29元減去24元等于5元,所以帶100元夠了。
師:你們用的是連減的方法。還有嗎?
師:和小伙伴商量商量,看能不能想出其它辦法。(教師巡視,及時(shí)捕捉學(xué)生中的先加后減的念頭,予以啟發(fā)。)
師:通過(guò)商量,和小伙伴想到新方法了嗎?
生3:先算熱水瓶、燒水壺一共要花掉大約70元,還剩30元,水杯賣24元,錢是夠的。
生4:也能先算燒水壺和水杯大約要用60元,剩下的40元買熱水瓶足夠了……
數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、 能說(shuō)出冪的運(yùn)算的性質(zhì);
2、 會(huì)運(yùn)用冪的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算,并能說(shuō)出每一步的依據(jù);
3、 能說(shuō)出零指數(shù)冪、負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的意義,能用熟悉的事物描述一些較小的正數(shù),并能用科學(xué)記數(shù)法表示絕對(duì)值小于1的數(shù);
4、 通過(guò)具體例子體會(huì)本章學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的從具體到抽象、特殊到一般的思考問(wèn)題的方法,滲透轉(zhuǎn)化、歸納等思想方法,發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用冪的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用冪的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行證明規(guī)律
教學(xué)方法:
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),合作交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
一、 系統(tǒng)梳理知識(shí):
冪的運(yùn)算:1、同底數(shù)冪的乘法
2、冪的乘方
3、積的乘方
4、同底數(shù)冪的除法:(1)零指數(shù)冪
(2)負(fù)整數(shù)指數(shù)冪
請(qǐng)你用字母表示以上運(yùn)算法則。你認(rèn)為本章的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?
二、 例題精講:
例1 判斷下列等式是否成立:
①(-x)2=-x2,
、(-x3)=-(-x)3,
、(x-y)2=(y-x)2,
、(x-y)3=(y-x)3,
、輝-a-b=x-(a+b),
、辺+a-b=x-(b-a).
解:③⑤⑥成立.
例2 已知10m=4,10n=5,求103m+2n的值.
解:因?yàn)?03m=(10m)3=43 =64,102n=(10n)2=52=25.
所以103m+2n=103m×102n=64×25=1680
例3 若x=2m+1,y=3+4m,則用x的代數(shù)式表示y為______.
解:∵2m=x-1,
∴y=3+4m=3+22m.=3+(2m)2=3+(x-1)2=x2-2x+4.
例4設(shè)表示正整數(shù)n的個(gè)位數(shù),例如<3>=3,<21>=1,<13 24="">=2,則<210>=______.
例5 1993+9319的個(gè)位數(shù)字是( )
A.2 B.4 C.6 D.8
解1993+9319的個(gè)位數(shù)字等于993+319的個(gè)位數(shù)字.
∵ 993=(92)46?9=8146?9.
319=(34)4?33=814?27.
∴993+319的個(gè)位數(shù)字等于9+7的個(gè)位數(shù)字.
則 1993+9319的個(gè)位數(shù)字是6.
三、隨堂練習(xí):
1、已知a=355,b=444,c=533,則有 ( )
A.a
C.c
2、已知3x=a,3y =b,則32x-y等于 ( )
3、試比較355,444,533的大小.
4、已知a=-0.32,b=-3-2,c=(-1/3)-2d=(-1/3)0,比較a、b、c、d的大小并用“,〈”號(hào)連接起來(lái)。
練習(xí)P65 6 8
探究性學(xué)習(xí):
在一次水災(zāi)中,大約有2.5×105個(gè)人無(wú)家可歸,假如你負(fù)責(zé)這些災(zāi)民,而你的首要工作就是要將他們安置好。
(1) 假如一頂帳篷占地100m2,可以安置40個(gè)床位,為了安置所有無(wú)家可歸的人,需要多少頂帳篷?
(2) 請(qǐng)計(jì)算一下這些帳篷大約要占多少地方?
(3) 估計(jì)一下,你學(xué)校操場(chǎng)可以安置多少人?
(4) 要安置這些人,大約需要多少個(gè)這樣的操場(chǎng)?
四、課堂小結(jié):
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,可以讓學(xué)生再提出一些問(wèn)題。
五、布置作業(yè):
P64 復(fù)習(xí)鞏固 2 4 5
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