英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作計(jì)劃

時(shí)間：2021-04-11 11:51:08 工作計(jì)劃范文我要投稿

英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作計(jì)劃范文（通用5篇）

　　光陰如水，我們又將迎來(lái)新的挑戰(zhàn)，該好好計(jì)劃一下接下來(lái)的工作了！相信大家又在為寫工作計(jì)劃犯愁了吧！下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作計(jì)劃范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作計(jì)劃范文（通用5篇）

　　英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作計(jì)劃1

　　高考英語(yǔ)名師答疑：高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)-方法四步走：

　　一、明確復(fù)習(xí)目的，理清思路

　　高考是以考查學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力為主的。盡管如此，仍有相當(dāng)多的高三英語(yǔ)教師習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的“串講式”、“填鴨式”復(fù)習(xí)方法組織新教材的復(fù)習(xí)，大量的課堂時(shí)間都被用于“炒冷飯”，串講復(fù)習(xí)課文中重復(fù)的語(yǔ)言點(diǎn)，而忽視聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。這樣做使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，更有礙于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，真是“揀了芝麻，丟了西瓜”，“費(fèi)時(shí)多，收效少”。

　　高考復(fù)習(xí)首先要明確目的。目前高考英語(yǔ)試題在重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出考查語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。但知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，對(duì)能力的測(cè)試不可避免地要結(jié)合對(duì)知識(shí)的測(cè)試，這是對(duì)學(xué)生累積的、系統(tǒng)化的、活化的知識(shí)的測(cè)試。大量的知識(shí)考查通過(guò)能力測(cè)試得以實(shí)現(xiàn)，熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)正是為發(fā)展英語(yǔ)運(yùn)用能力做準(zhǔn)備。例如“閱讀理解”和“書面表達(dá)”都是語(yǔ)言運(yùn)用能力測(cè)試題，假如學(xué)生英語(yǔ)詞匯知識(shí)貧乏，或是英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)不鞏固，就理解不了結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，又怎能去正確地解答試題呢?同樣，沒有一定量的詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，就談不上正確的英語(yǔ)表達(dá)，就寫不出通順的英語(yǔ)短文。

　　然而，高三復(fù)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高理解能力和運(yùn)用能力的過(guò)程。如果還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到復(fù)習(xí)目的是不可能的，因?yàn)檎Z(yǔ)言運(yùn)用能力只靠串講課文是培養(yǎng)不出來(lái)的，特別是閱讀能力。因此，在短暫的高考復(fù)習(xí)中兼顧語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是值得廣大教師認(rèn)真探討的課題。

　　既然復(fù)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，那么什么樣的知識(shí)便于運(yùn)用和有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)呢?這就是網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)，這才是形成學(xué)科能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果學(xué)生的知識(shí)能形成網(wǎng)絡(luò)，那么他們一定對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行了層層挖掘，這必然對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并且使他們?cè)趹?yīng)考中運(yùn)用自如。

　　二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　針對(duì)上述問題，教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《大綱》以及《考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上，以《大綱》為依據(jù)，以《說(shuō)明》為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，內(nèi)容包括詞匯、句型、語(yǔ)法、交際功能項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)等方面。我們將六年所學(xué)的零散的、孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。再者，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能在很短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語(yǔ)言知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率，以便有充裕的時(shí)間進(jìn)行聽力、完形填空、閱讀等專項(xiàng)能力訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，避免在復(fù)習(xí)課本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面提高英語(yǔ)交際能力，從而收到事半功倍的效果。

　　(一)詞匯復(fù)習(xí)

　　英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)十分重要。詞匯十分繁雜豐富，復(fù)習(xí)時(shí)要總結(jié)歸納詞匯的音、形、義、用四方面，擴(kuò)大詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度。所謂深度和廣度是指歸納同義詞、近義詞的異同;盡可能掌握常用詞的各種用法、搭配和意義，特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強(qiáng)的常用基本詞匯，除音、形、義外，還要掌握他們的適用條件、語(yǔ)法特點(diǎn)以及與其他相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，盡可能爭(zhēng)取訓(xùn)練到位、熟練運(yùn)用。

　　1.歸納中學(xué)課本常用和�？荚~匯的基本用法、語(yǔ)法特點(diǎn)、適用條件以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的異同比較，特別是一些使用頻率較高的動(dòng)詞如：need、consider、suggest、expect、prefer等。例如suggest一詞，可以表示“建議”，也表示“暗示”、“表明”等意義，還有"suggest doing"的結(jié)構(gòu);它作“建議”講時(shí)其賓語(yǔ)從句中要用虛擬句型"suggest that sb.(should)do sth.”結(jié)構(gòu)，而作“暗示”、“表明”講時(shí)則要用陳述語(yǔ)氣;從suggest還可以聯(lián)想到賓語(yǔ)從句中同樣要用虛擬語(yǔ)氣的相關(guān)動(dòng)詞如：insist，demand，order，ask，advise等。再如：復(fù)習(xí)need一詞時(shí)，不僅要了解它作情態(tài)動(dòng)詞的用法，還要和它的實(shí)義動(dòng)詞用法相比較，掌握它后接動(dòng)名詞和不定式的用法區(qū)別。

　　2.對(duì)有共同用法特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行歸納，形成知識(shí)鏈。如，教材中既可作實(shí)義動(dòng)詞又可作系動(dòng)詞的詞有：sound，smell，taste，get，become，turn，grow，come，fall，go，remain，look，appear，seem等。又如，表示“計(jì)劃去做而結(jié)果不一定能實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)詞有intend，mean，hope，plan，expect，think，want，suppose等，這些動(dòng)詞常用過(guò)去完成時(shí)加動(dòng)詞不定式或賓語(yǔ)從句，或用過(guò)去式接動(dòng)詞不定式的完成時(shí)態(tài)表示原來(lái)有計(jì)劃或想法但最終未能實(shí)現(xiàn)，意為“本來(lái)…而未能…”。再如，中學(xué)課本中有一些帶介詞to的動(dòng)詞詞組常接動(dòng)詞—ing形式或名詞，易與動(dòng)詞不定式混淆，此類動(dòng)詞詞組有l(wèi)ook forward to，devote...to，be/get used to，lead to，stick to，get down to，prefer...to...，pay attention to，object to等。

　　3.由點(diǎn)擊面，培養(yǎng)發(fā)散思維和知識(shí)遷移的能力。對(duì)搭配能力強(qiáng)的詞匯在復(fù)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生自己先行歸納復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)call的用法時(shí)，馬上想到call sb，call up，call for，call out，call in，call on，call at，give sb.a call，call sb.names等。再如，get既可作連系動(dòng)詞也可作實(shí)義動(dòng)詞,做實(shí)義動(dòng)詞用時(shí)意義較多，教材中含有g(shù)et的短語(yǔ)有g(shù)et off，get on，get in，get to，getup，get hold of，get on/along with，get rid of，get into trouble，get used to(doing)，get together，get ready for等，而get作連系動(dòng)詞用時(shí)有g(shù)et+v-ing/v-ed/adj等結(jié)構(gòu)。

　　4.學(xué)習(xí)和歸納近義詞、同義詞，可以擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如：在復(fù)習(xí)besides用法時(shí)，可以聯(lián)系except，but，except for，except that，but for盯等詞語(yǔ)的詞義區(qū)別和用法。再如：dress，in，put on，have on，wear等詞語(yǔ)都可以表示“穿戴”，但它們的意義和用法有所區(qū)別。

　　5.歸納復(fù)習(xí)之后，再配上高考考點(diǎn)及對(duì)應(yīng)練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。詞匯復(fù)習(xí)要著重理解記憶，明確用法，切不要孤立地死記硬背單詞。復(fù)習(xí)時(shí)要做到詞不離短語(yǔ)、詞不離句，結(jié)合科學(xué)的練習(xí)方法，不要只停留在概念的記憶上，而要把記憶和使用結(jié)合起來(lái)：

　　(二)句型復(fù)習(xí)

　　對(duì)中學(xué)課本中慣用句型可按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、用法等進(jìn)行歸類總結(jié)，如：倒裝、省略、插入語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)句、祈使句、反意問句、感嘆句、復(fù)合賓語(yǔ)、并列等結(jié)構(gòu)以及各種句型。這些句型結(jié)構(gòu)也是高考命題的熱點(diǎn)。

　　如插入語(yǔ)結(jié)構(gòu)是高考�？嫉木湫徒Y(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)時(shí)可以從以下幾方面歸納中學(xué)課本中出現(xiàn)的插入語(yǔ)結(jié)構(gòu)：1)單詞型插入語(yǔ)如：however，luckily/happily(for sb.)，personally，though等;2)短語(yǔ)型插入語(yǔ)如：strange to say，worse still，or rather，in other words，in ones opinion，in fact，of course，generally speaking，judging from..，to make things worse;3)插入句如：i think，do you consider，that is to say，what’s more等。

　　在總結(jié)歸納的同時(shí)配上課本中的例句。如：

　　Generally speaking, newspapers follow the American way，but conference reports and schoolbooks use British spelling.(SB2，l25)

　　To make things worse，many of the men have gone off to cities in search of higher pay，leaving women from nearby.villages to carry on with the work.(SiB，l26)

　　i suggest you choose someone who you think is kind and friendly.(SBl，l54)

　　what was worse，this wine was not all suitable for drinking with a meal.(SB2，l39)

　　又如，在復(fù)習(xí)省略句型時(shí)，可把中學(xué)課本中的有關(guān)復(fù)習(xí)要點(diǎn)歸納如下：1)狀語(yǔ)從句中的省略;2)日常對(duì)話的.語(yǔ)境省略，省略次要的和與前面重復(fù)的詞語(yǔ);3)“替代性”省略，用so，not，neither, nor或其它手段來(lái)省略與上文相同的語(yǔ)義成份;4)不定式結(jié)構(gòu)的省略，省略不定式后和前面相同的動(dòng)詞部分;5)不定式符號(hào)“t的省略，感官動(dòng)詞和使役動(dòng)詞(feel，see，hear，notice，let，make，have等)后接不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)時(shí)，省略to;6)虛擬語(yǔ)氣中should的省略，表示“堅(jiān)持 (insist)、命令(order)、要求(demand)、建議(suggest)”等動(dòng)詞后接的賓語(yǔ)從句中，謂語(yǔ)用"should+動(dòng)詞原形”，should可省略。復(fù)習(xí)時(shí)盡可能附課本例句，并精選與省略有關(guān)的高考題。

　　(三)語(yǔ)法復(fù)習(xí)

　　語(yǔ)法的復(fù)習(xí)不可輕視，一定的句法能力是提高語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。不重視語(yǔ)法教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生張口動(dòng)筆就錯(cuò)、語(yǔ)言不規(guī)范。SeFc教材的語(yǔ)法項(xiàng)目編排分散，高三復(fù)習(xí)時(shí)必須相對(duì)集中，系統(tǒng)歸納。我們不能照搬幾年前的做法，語(yǔ)法復(fù)習(xí)得過(guò)深過(guò)難。教師要減少單純的語(yǔ)法考查，降低語(yǔ)法的難度，增加語(yǔ)境，加強(qiáng)語(yǔ)境中對(duì)理解、推理能力的考查。但在高三后期，要“丟掉語(yǔ)法”，用盡可能多的時(shí)間去進(jìn)行閱讀、寫作和聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。

　　集中復(fù)習(xí)中學(xué)課本中的各種時(shí)態(tài)時(shí)，要比較它們的用法特點(diǎn);復(fù)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)可以按它們的功能橫向比較-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特點(diǎn);復(fù)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞做賓語(yǔ)的用法時(shí)，可用圖表形式列出，并附例句、考點(diǎn)、高考題。如：

　　1)只能用不定式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞有wish，offer, hope，expect，decide，manage，agree，pretend，refuse，promise等。

　　2)用動(dòng)詞·噸形式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞有mind，practice，enjoy，suggest，avoid，finish，consider，cant help，give up等。

　　3)有些動(dòng)詞既可以用不定式也可以用動(dòng)詞-ing形式作賓語(yǔ)。兩者意義基本相同的有：begin, start，love，hate，prefer等;意義明顯不同的有：forget，remember，regret，try，mean等。如remember/forget后接不定式表示“記得/忘記了要做某事(動(dòng)作尚未發(fā)生)”，后接動(dòng)詞-ing形式表示“記得/忘記已做某事(動(dòng)作已經(jīng)發(fā)生)”。

　　4)有些動(dòng)詞用動(dòng)詞-ing形式作賓語(yǔ)表示被動(dòng)意義，相當(dāng)于不定式的被動(dòng)浯態(tài)作賓語(yǔ)如need，want，require，demand等。

　　再如，定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)教材中的重要語(yǔ)法內(nèi)容，它貫穿了整個(gè)高中英語(yǔ)的每一冊(cè)教材，也是每年必考的考點(diǎn)。歸納定語(yǔ)從句知識(shí)時(shí)要掌握以下要點(diǎn)：1)that，which，who等關(guān)系代詞與when，where等關(guān)系副詞的基本用法，以及如何選擇定語(yǔ)從句引導(dǎo)詞;2)引導(dǎo)詞that和which的用法區(qū)別以及各自的特殊用法;3)非限制性定語(yǔ)從句意義、用法以及which在非限制性定語(yǔ)從句中的應(yīng)用;4)as在定語(yǔ)從句中的用法;5)“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)定語(yǔ)從句;6)帶有“插入語(yǔ)”的定語(yǔ)從句;7)·分隔式·定語(yǔ)從句;8)定語(yǔ)從句與并列句、狀語(yǔ)從句、名詞性從句、強(qiáng)調(diào)句型的用法區(qū)別。

　　不定代詞也是中學(xué)課本的語(yǔ)法重難點(diǎn)之一，可以按照指代范圍去歸納復(fù)習(xí)，如：both，either，neither表示兩者之間;any，all，none，every，some表示三者或三者以上之間;each既可以用于兩者，也可以用于兩者或三者以上。我們也可以按照不定代詞表示特指與泛指的范疇去復(fù)習(xí)，如：the other，the others表示特指，other，ethers，another表示泛指。

　　我們還要?dú)w納不定代詞表示完全否定與不完全否定的用法，如：not和all，both，every，everything連用表示不完全否定含義，其完全否定含義應(yīng)由none，neither，no，nobody，nothing加表示肯定意義的謂語(yǔ)構(gòu)成;little和few表示否定概念，a little，a few表示肯定概念。不定代詞表示替代用法的常用詞有one，ones，it, that，those。復(fù)習(xí)時(shí)要把不定代詞的基本用法和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用不定代詞的能力。

　　每一類語(yǔ)法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)可以分三個(gè)板塊進(jìn)行：復(fù)習(xí)要點(diǎn)(附課本例句)，主要考點(diǎn)(列舉高考題)，精選練習(xí)(突出語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力)。

　　(四)日常交際用語(yǔ)歸納

　　中學(xué)英語(yǔ)教材每一單元的對(duì)話課以交際功能為主線貫穿始終。由此，我們可根據(jù)(教學(xué)大綱)所列的30項(xiàng)“日常交際用語(yǔ)”對(duì)各單元的對(duì)話重新排列分類，整理歸納，使之條理化、系統(tǒng)化，總結(jié)出相關(guān)話題的典型句型，并設(shè)置語(yǔ)境讓學(xué)生實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用。如：“Asking the way"在中學(xué)課本中學(xué)過(guò)八次，復(fù)習(xí)時(shí)可歸納有關(guān)問路的典型句型，以便幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。常見的問句有：

　　excuse me，where is...?

　　excuse me，can/could you tell me the way to...?

　　How can l get to...?

　　回答的常用句型有：

　　Go down this street.

　　Turn right/left at the first/second crossing;

　　its about...meters from here.

　　Go straight ahead till you see...

　　另外，交際功能項(xiàng)目的歸納復(fù)習(xí)也可以和聽力復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，如此復(fù)習(xí)有助于聽力的提高。

　　(五)課文整體復(fù)習(xí)

　　教師必要時(shí)可重新安排課文順序，將同類型、同體裁的課文并到一起復(fù)習(xí)。如，按題材把課文分類，可引導(dǎo)學(xué)生掌握各類文章的特點(diǎn)，獲得深層理解能力和規(guī)范表達(dá)能力。中學(xué)教材中介紹歷史人物的課文有Abraham lincoln，Karl marx， walt Disney， charlie chaplin，Albert einstein，martin luther King，Jr.，madame curie，captain cook，Gandhi等，此類文章的特點(diǎn)一般以時(shí)間為主要脈絡(luò)，主要內(nèi)容包括人物的生平、教育、成就、性格;品格等。復(fù)習(xí)時(shí)可閱讀與之相關(guān)的補(bǔ)充材料，撰寫相關(guān)題材的習(xí)作。

　　三、以培養(yǎng)閱讀能力為中心，全面推進(jìn)

　　培養(yǎng)閱讀能力一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀理解能力也一直是高考英語(yǔ)測(cè)試的主題，如果加上以理解能力為基礎(chǔ)的完型填空題和短文改錯(cuò)題，考查閱讀理解能力的試題則占全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高，既可以幫助學(xué)生順利地解答高考英語(yǔ)中的閱讀理解試題，也有助于解答完形填空試題和短文改錯(cuò)試題，其基礎(chǔ)都是閱讀理解能力。

　　通過(guò)閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)生既可以鞏固和加強(qiáng)各項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又可以學(xué)習(xí)到許多英語(yǔ)表達(dá)的方法和技巧，這些東西又成了書面表達(dá)的能力基礎(chǔ)。近年來(lái)高考逐年增大了閱讀理解試題的難度，文章長(zhǎng)反增加，生詞、多義詞、兼義詞增加，長(zhǎng)句、難句增加，等等。所以，我們主張?jiān)谟⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，要始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動(dòng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量的全面提高�，F(xiàn)在有的中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟部分時(shí)間用在鉆研語(yǔ)法和做單項(xiàng)填空的語(yǔ)法習(xí)題上，偏離了方向。

　　SeFc教材題材多樣，內(nèi)容豐富，是培養(yǎng)閱讀能力的很好教材，尤其是原高三下冊(cè)的文章，原汁原味，難度和題材都很適合高三閱讀訓(xùn)練。以前有很多老師為了留出更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，放棄這些語(yǔ)言材料，甚為可惜。課文教學(xué)要采用整體教學(xué)法，按照高考的閱讀能力要求，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測(cè)詞義的能力，還應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的快速閱讀技巧。在高三復(fù)習(xí)階段，閱讀訓(xùn)練一天也不能放松，并要按照高考題型和能力要求設(shè)計(jì)練習(xí)，要求學(xué)生限時(shí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。

　　四、以實(shí)踐原則指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化

　　在高考復(fù)習(xí)階段，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)，上課也認(rèn)真聽講，可實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力就是不強(qiáng);筆者也經(jīng)常聽到有的老師對(duì)學(xué)生考試成績(jī)不佳的抱怨：“這道題目多次講解過(guò)，為什么學(xué)生還做不好呢?”其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生缺乏語(yǔ)言實(shí)踐。語(yǔ)言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性，知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的形成只有靠大量的語(yǔ)言實(shí)踐。多實(shí)踐練習(xí)，則熟能生巧，能力就會(huì)自然提高。

　　現(xiàn)在的高考越來(lái)越淡化單純的語(yǔ)法知識(shí)考查，而是突出強(qiáng)調(diào)考查運(yùn)用英語(yǔ)的能力。既然高考是以考核聽、讀、寫能力為主，那么這些能力的培養(yǎng)只能靠不斷地練習(xí)，在實(shí)踐中使學(xué)生諸方面的能力逐步提高。語(yǔ)言實(shí)踐的途徑有許多，如聽、說(shuō)、讀、寫、背等。課堂時(shí)間畢竟有限，教師應(yīng)該處理好講和練的關(guān)系。如果教師在課堂上的講解時(shí)間過(guò)多，就必然擠占學(xué)生用于語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間。教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行朗讀、背誦、模擬練習(xí)、交際運(yùn)用等多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

　　在高三最后復(fù)習(xí)階段，時(shí)間很有限。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，反對(duì)無(wú)選擇地做大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí)題;提倡精講精練，精選那些設(shè)計(jì)嚴(yán)密、具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的練習(xí)題，限時(shí)完成，保證質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高分辨能力，增強(qiáng)知識(shí)的理解和記憶，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握解題技巧。教師在講評(píng)練習(xí)時(shí)。不要只求答案，要進(jìn)行多角度設(shè)問，使學(xué)生既要知其然，更要知其所以然，要通過(guò)典型試題分析，培養(yǎng)學(xué)生單一反三、觸類旁通的能力。

　　總之，高考提前給廣大英語(yǔ)教師提出了更高的要求，促使他們針對(duì)SeFc教材的特點(diǎn)和高考的發(fā)展，更新觀念，理清思路，科學(xué)地安排，周密地計(jì)劃，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。

　　英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作計(jì)劃2

　　一輪復(fù)習(xí)

　　高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作計(jì)劃【分三個(gè)階段進(jìn)行】

　　第一階段(約6周)

　　繼續(xù)進(jìn)行模塊九教材的學(xué)習(xí)，共三個(gè)單元，計(jì)劃每?jī)芍芡瓿梢粋€(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。在每個(gè)單元的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩篇課文，以補(bǔ)充詞匯量、擴(kuò)大閱讀量;重點(diǎn)歸納總結(jié)一項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)，并處理相關(guān)練習(xí)。

　　第二階段2(約22周)

　　梳理課本，開始教材模塊一至模塊八的復(fù)習(xí)，這一過(guò)程以詞匯知識(shí)為重點(diǎn)。

　　模塊一至模塊五為必修模塊，共15單元，其中涉及的詞匯占考綱詞匯量的85%，計(jì)劃復(fù)習(xí)進(jìn)度為每周(約6節(jié)課)復(fù)習(xí)一個(gè)單元。

　　模塊六至模塊八為選修模塊，共9單元，計(jì)劃復(fù)習(xí)進(jìn)度為每周(約8節(jié)課)復(fù)習(xí)兩個(gè)單元。此外，在這一階段中，計(jì)劃利用每周2節(jié)課評(píng)講一套20xx年全國(guó)各省市的高考真題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉考綱詞匯并了解高考試題的難度。

　　第三階段(約3周)

　　進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)分類復(fù)習(xí)，計(jì)劃復(fù)習(xí)6個(gè)語(yǔ)法專項(xiàng)：1.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，2.非謂語(yǔ)動(dòng)詞，3.情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣，4.定語(yǔ)從句和名詞性從句，5.狀語(yǔ)從句，6.特殊句式(強(qiáng)調(diào)、倒裝、省略等)。

　　每個(gè)語(yǔ)法專項(xiàng)用時(shí)4課時(shí)，其中2課時(shí)用于對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行歸納總結(jié)，2課時(shí)用于對(duì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)進(jìn)行講解。

　　二輪復(fù)習(xí)

　　展開綜合復(fù)習(xí)，并重點(diǎn)對(duì)4項(xiàng)題型進(jìn)行專題解題指導(dǎo)，以提高學(xué)生的解題技巧。這4項(xiàng)題型分別為：完形填空、閱讀理解、任務(wù)型讀寫、寫作。

　　說(shuō)明：聽力部分的訓(xùn)練指導(dǎo)，從一輪復(fù)習(xí)開始時(shí)即開展，每周3、4次;單項(xiàng)選擇部分的訓(xùn)練指導(dǎo)，貫穿在一輪復(fù)習(xí)的詞匯及語(yǔ)法復(fù)習(xí)中。因此，這一階段不再對(duì)這兩項(xiàng)題型進(jìn)行專題訓(xùn)練。

　　英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作計(jì)劃3

　　時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼到了期末復(fù)習(xí)階段，經(jīng)過(guò)一學(xué)期得學(xué)習(xí)，孩子們的英語(yǔ)水平上了一個(gè)臺(tái)階，為了使所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、強(qiáng)化和發(fā)展，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、梳理，加深理解掌握，從而使語(yǔ)言運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　首先，本學(xué)期共學(xué)習(xí)三個(gè)單元，recycle2以及26個(gè)字母的書寫，通過(guò)復(fù)習(xí)，期望學(xué)生能達(dá)成以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．詞匯：能準(zhǔn)確記住本學(xué)期課本要求的三會(huì)詞及詞組，能聽、說(shuō)，讀，理解，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生記住盡量多的詞匯。

　　2．對(duì)話：能流利朗讀、鼓勵(lì)背誦課文里的let’stalk，并能準(zhǔn)確理解對(duì)話的情景和主題功能。要求背誦let’sdo、let’schant中的兒歌，有利于幫助孩子理解詞意及提高興趣。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測(cè)興趣倍增、信心加強(qiáng)，動(dòng)機(jī)和情意受到了很大地激勵(lì)。

　　3．句型結(jié)構(gòu)：熟練掌握每個(gè)單元的主要句型結(jié)構(gòu)，并能在情境中準(zhǔn)確運(yùn)用，并能就句型替換所學(xué)單詞。

　　4．熟練掌握26個(gè)字母的書寫，必須要讓孩子書寫規(guī)范，為以后的拼寫單詞掃除障礙。

　　其次，復(fù)習(xí)時(shí)孩子會(huì)有浮躁，疲憊的情緒，所以要避免機(jī)械式的重復(fù)誦讀，反而更要增加有效的游戲環(huán)節(jié)，比如男生女生對(duì)抗賽，積分闖關(guān)等，練習(xí)形式要多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用。靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。通過(guò)大量地實(shí)踐，使學(xué)生具有良好地語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)，并能用英語(yǔ)表情達(dá)意，開展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)，繼續(xù)保持孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。特別要注意班級(jí)里的學(xué)困生，使基礎(chǔ)薄弱的孩子能夠?qū)⒒A(chǔ)打扎實(shí)，基礎(chǔ)已經(jīng)很好的學(xué)生可以有適當(dāng)拔高。發(fā)揮“一幫一”的優(yōu)勢(shì)，另外加強(qiáng)家校聯(lián)合，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與復(fù)習(xí)，確保各個(gè)階段的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都能夠得到提高。

　　最后，在復(fù)習(xí)課本之外要加強(qiáng)聽力練習(xí)，我計(jì)劃重復(fù)使用《活動(dòng)手冊(cè)》，要保持每天訓(xùn)練聽力的頻度。多聽可以讓孩子們培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，同時(shí)也能檢測(cè)所學(xué)知識(shí)的靈活性。

　　英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作計(jì)劃4

　　一、復(fù)習(xí)時(shí)間：20xx年5月3日——6月18日

　　二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：牛津小學(xué)英語(yǔ) 3A——6B重點(diǎn)復(fù)習(xí)6A、6B。

　　三、復(fù)習(xí)方法

　　1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際具體安排

　　已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年英語(yǔ)，學(xué)生水平不齊，兩極分化比較嚴(yán)重。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際給每個(gè)學(xué)生制定不同的目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求要降低一些，讓他們掌握四會(huì)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。對(duì)較好的學(xué)生要求要提高，使他們達(dá)到優(yōu)秀的同時(shí)要對(duì)英語(yǔ)有全面的駕馭能力，有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)前，應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，然后依照計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，造成知識(shí)點(diǎn)的疏漏。

　　2、教法講究條理性和針對(duì)性，不能走馬觀花。

　　我把復(fù)習(xí)分成兩個(gè)階段。第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，全冊(cè)快速地過(guò)一遍，通過(guò)教材的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過(guò)關(guān)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。復(fù)習(xí)教材上的對(duì)話和課文是最基礎(chǔ)的，可以幫助回想所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生印象更加深刻。第二階段進(jìn)行演練階段，側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題時(shí)，教學(xué)生利用空當(dāng)時(shí)間先把每題的選項(xiàng)做比較，在聽的時(shí)候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。單項(xiàng)選擇可以用排除法來(lái)做等等，通過(guò)分析和操練讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。

　　3、學(xué)法突出實(shí)用性和合作性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

　　在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，通過(guò)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這種方法是很有效的。我通常在復(fù)習(xí)中采用優(yōu)生幫助中差生的方法，每個(gè)優(yōu)生掛鉤幾個(gè)中差生。通過(guò)聽寫的方法先過(guò)單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān)，老師再對(duì)個(gè)別很差的學(xué)生進(jìn)行把關(guān)。還有利用四人小組合作的形式，根據(jù)具體內(nèi)容，安排學(xué)生先進(jìn)行小組討論、歸納、總結(jié)。

　　在復(fù)習(xí)的最后階段，對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語(yǔ)言點(diǎn)，還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來(lái)跟學(xué)生細(xì)嚼，讓他們重點(diǎn)消化吸收。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我還注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際時(shí)的語(yǔ)感、對(duì)語(yǔ)篇的理解能力以及能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際生活中的實(shí)際問題。

　　4、過(guò)程注意趣味性，營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。

　　復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊、內(nèi)容多而雜，學(xué)生壓力大，情緒波動(dòng)也大。對(duì)于自感壓力太大的同學(xué)，我們要耐心地疏導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，使其能在平靜寬松的氛圍中進(jìn)行有序的復(fù)習(xí)，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力，幫他們樹立信心。

　　此外，復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，我們可以在復(fù)習(xí)過(guò)程中穿插游戲，歌曲，討論，表演等形式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可以激發(fā)并持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　5、綜合復(fù)習(xí)。

　　這一輪復(fù)習(xí)主要是進(jìn)行綜合性的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以教師要多方位、多角度的訓(xùn)練題型，給出多種類型的題目讓學(xué)生多見識(shí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足，隨時(shí)調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

　　總之，在復(fù)習(xí)階段，我覺得有三點(diǎn)比較重要：

　　一是紀(jì)律要穩(wěn)定。到了升學(xué)考試的前一個(gè)月，學(xué)生的思想不穩(wěn)定，容易浮躁，注意力不集中。這種情況下，成績(jī)很難提高。一定要做好思想工作，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要。

　　二是時(shí)間要保障。緊靠一周三課時(shí)的英語(yǔ)課是不夠的，教師要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，多給學(xué)生一些復(fù)習(xí)的時(shí)間，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　三是要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。陳舊的東西誰(shuí)也不喜歡，因此不能總是老的東西來(lái)回折騰，不管是內(nèi)容還是形式都要有多創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為了迎接考試，也為了學(xué)生能夠更好鞏固這四年所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，能夠更好的與初中英語(yǔ)進(jìn)行銜接，也為了能使學(xué)生取得好成績(jī)，永遠(yuǎn)保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。我做了如下復(fù)習(xí)安排。

　　英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作計(jì)劃5

　　距離本學(xué)期結(jié)束還有一周多的復(fù)習(xí)時(shí)間，在期中考試中，八一，八二班的成績(jī)考的很不理想，兩個(gè)班分差較大。在僅剩的不到兩周時(shí)間為了提高期末復(fù)習(xí)效率，取得良好的復(fù)習(xí)效果。期末重點(diǎn)復(fù)習(xí)1—10單元，以單元為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)一個(gè)單元。注重基礎(chǔ)知識(shí)及綜合能力。我會(huì)認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取最好的復(fù)習(xí)效果。具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：

　　一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)中做到突出重點(diǎn)，把知識(shí)串成線，結(jié)成一張張小網(wǎng)，努力做到面向全體學(xué)生，照顧到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力做到扎實(shí)有效，避免做無(wú)用功。

　　1、通過(guò)單元區(qū)塊專題訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；

　　2、通過(guò)綜合訓(xùn)練使學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)間的關(guān)系，明確內(nèi)在的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，以及計(jì)算能力。

　　二、復(fù)習(xí)方式

　　1、總體思想：先分單元專題復(fù)習(xí)，再綜合練習(xí)；

　　2、單元專題復(fù)習(xí)方法：、教師根據(jù)試卷反饋講解，再布置作業(yè)查漏補(bǔ)缺；

　　3、綜合練習(xí)：教師及時(shí)認(rèn)真批改，講評(píng)時(shí)根據(jù)學(xué)生存在的問題及時(shí)輔導(dǎo)，并且給以鞏固訓(xùn)練。

　　三、具體復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　1、狠抓字詞。要求掌握單詞，將每單元的重點(diǎn)詞組有比較好的學(xué)生歸納出來(lái)，再由同學(xué)們抄在本子上背下來(lái)，然后進(jìn)行聽寫檢查，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都過(guò)關(guān)。

　　2、通過(guò)每個(gè)單元逐一、細(xì)致地復(fù)習(xí)，使學(xué)生將本學(xué)期學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生自己來(lái)梳理，總結(jié)本冊(cè)書中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生熟練地掌握基本的單詞、詞組。

　　3、通過(guò)講解、默寫、做練習(xí)等不同的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成課前認(rèn)真默寫，課上專心聽講，考后積極反思，尋找缺漏等良好的習(xí)慣。

　　4、加強(qiáng)重點(diǎn)句型演練。結(jié)合課文內(nèi)容總結(jié)重點(diǎn)句型，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地操練。

　　5、鞏固語(yǔ)法知識(shí)。在復(fù)習(xí)每一個(gè)單元時(shí)，將本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法總結(jié)出來(lái)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，配合單元測(cè)試題，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法知識(shí)。加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

　　6、強(qiáng)化作文與閱讀的練習(xí)。按照每單元的話題寫一篇作文，力求面批面改。在綜合復(fù)習(xí)當(dāng)中注意閱讀方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心。

　　7、及時(shí)評(píng)講，及時(shí)改正，及時(shí)補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。

　　8、及時(shí)做好“單詞聽寫”“詞組背誦”的督促工作，鼓勵(lì)學(xué)生勤背、多背英語(yǔ)單詞、詞組及句型，以提高他們的閱讀和寫作能力。

　　四、復(fù)習(xí)時(shí)間：

　　12月28日————01月10日為復(fù)習(xí)時(shí)間，共約10課時(shí)，時(shí)間比較緊。、具體安排：

　　12月28日往年期末測(cè)試題1

　　12月29日—01月10日復(fù)習(xí)Unit、1—10

　　01月10日往年期末測(cè)試題2

　　在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，多讓學(xué)生做練習(xí)，做到及時(shí)反饋，及時(shí)消化處理，注重通過(guò)典型練習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握步步深入；加強(qiáng)對(duì)綜合性習(xí)題的講解，開闊學(xué)生的解題思路。

　　五、復(fù)習(xí)過(guò)程和措施

　　（一）分單元復(fù)習(xí)階段的措施：

　　1、復(fù)習(xí)教材中的詞匯句型，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸書本知識(shí)，重視對(duì)書本基本知識(shí)的整理與再加工；

　　2、重視英語(yǔ)知識(shí)區(qū)塊的專題復(fù)習(xí)，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力；

　　3、重視聽力、情景交際和閱讀策略的指導(dǎo)和復(fù)習(xí)，、聯(lián)系生活實(shí)際為背景出現(xiàn)信息。讓學(xué)生自主閱讀。題目有層次，難度適中，照顧不同學(xué)生；

　　4、要十分注重課本中的“寫作訓(xùn)練”，加強(qiáng)寫作技巧和能力的訓(xùn)練

　�。ǘ┚C合測(cè)試階段的注意點(diǎn)

　　1、認(rèn)真分析往年的統(tǒng)考試卷，把握命題者的命題思想，重難點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)，基本點(diǎn)；

　　2、根據(jù)歷年考試情況，精心匯編一些模擬試卷，教師給學(xué)生講解一些應(yīng)試技巧，提高應(yīng)試能力；

　　3、在每次測(cè)試后注重分析講評(píng)，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，不要諷刺、挖苦學(xué)生，更不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相信每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力都能在期末考生中超長(zhǎng)的發(fā)揮。

　　總之，在英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)中，我力求做到精選精練，指導(dǎo)方法，雙基訓(xùn)練與能力提高并重。爭(zhēng)取讓學(xué)生取得較好的成績(jī)。

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