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2010—2011學年度第二學期教學工作計劃
一、制定計劃的背景
多年的管理實踐證明：教學計劃的制定應(yīng)著眼于學校的長遠發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，從學�，F(xiàn)階段教學工作中存在的顯性問題與隱性問題出發(fā)，結(jié)合區(qū)教研室的安排和學校計劃來制定，因為只有有的放矢，方能取得實效。
⒈目前我校在教學工作方面存在的顯性問題是：學校學困生人數(shù)呈上升趨勢。認真分析學困生學習困難的原因可能不外乎以下幾種情況①沒有養(yǎng)成良好的學習習慣②基礎(chǔ)知識不扎實③個別學生存在思維遲鈍、反應(yīng)緩慢的現(xiàn)象。其中第一種情況占大多數(shù)。繼續(xù)深究原因你會發(fā)現(xiàn)，學生學習習慣不好與學生的家庭教育尤其是學校教育有直接關(guān)系。因為學生一入學，每天大量的時間在學校接受教育。也就是說，學生良好的學習習慣、行為習慣源于學校教育。這就不得不讓我們進一步深思，學困生的增加是自身的原因、教師的原因還是學校管理的原因？我們到底在哪個環(huán)節(jié)出了問題？
深刻反思上學期的教學管理工作，我認為還存在以下幾個問題： ①制度質(zhì)量不高。雖然有教學制度，但存在落實不到位現(xiàn)象；有些制度已經(jīng)不太適宜新課程的發(fā)展、教師的需求，但尚未建立新的制度。 ②課堂質(zhì)量不高。雖然口口聲聲在喊，向40分鐘要質(zhì)量，提高40分鐘課堂教學效率，但實際的課堂教學情形是有些教師依然在我行我素，穿新鞋、走老路或你強調(diào)你的，我干我的。③教研質(zhì)量不高。上學期，我們以“課題研究”為載體，開始了“新課程理念下各學科課堂教學模式的構(gòu)建”與教師專業(yè)化發(fā)展兩個課題研究的實驗工作，但迄今為止，只有形式上的東西，從實質(zhì)意義上講，教師們對此項工作的研究依然是“猶抱琵琶半遮面”。④學習質(zhì)量不高。大多數(shù)教師學習的自覺性、積極性不高，沒能從骨子里意識到“不學習就落后”、“不學習就會被淘汰”的現(xiàn)實，還有極個別教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，認為年齡大了，學習是年輕人的事，靜等退休吧！
⒉教研室本學期的工作安排：
⑴教學工作專項評估。
評估內(nèi)容：校本研修、教學常規(guī)管理、教師隊伍建設(shè)、教科研工作；
評估形式：聽匯報、座談、查閱相關(guān)資料。
⑵教學質(zhì)量評估。
①組織六年級學生學業(yè)評價測試
科目：語文、數(shù)學及其與學科中抽查一課
時間：六月十三日
②對學校學生發(fā)展型評價的評價。
綜合以上問題，根據(jù)上級安排，本學期的教學工作應(yīng)當在如何提高質(zhì)量上做文章。
二、工作理念：
樹立一種意識——以“質(zhì)量”為中心
倡導一種精神——敬業(yè)愛崗，敢于創(chuàng)新
培養(yǎng)一種習慣——工作留有痕跡
三、計劃與對策
——向管理要質(zhì)量
——向課堂要質(zhì)量
——向教研要質(zhì)量
——向?qū)W習要質(zhì)量
——向課程要質(zhì)量
㈠向管理要質(zhì)量——狠抓 “三項管理”。即“質(zhì)量管理”、“過程管理”、“制度管理”。
⒈質(zhì)量管理。哲學上講，沒有量變就沒有質(zhì)變，只有量積到一定程度才可能會發(fā)生質(zhì)的變化。從目前我校的教學質(zhì)量看來，基本上有了一定量的積累，但要提高到一定的位置，還需要從常規(guī)的工作中找到提高的捷徑。就教學五環(huán)節(jié)來講，就存在嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，有一部分老師就抱著完成任務(wù)的態(tài)度去完成工作，這樣就給我們的工作進展帶來一定的困難。本學期，我們要著重從“備課、上課、作業(yè)的布置與批改、輔導、檢測”五個環(huán)節(jié)去抓質(zhì)量管理。做到教案有特色、上課有模式、批改有形式、輔導有方法、檢測有價值。各科主任要根據(jù)學校教學計劃的安排、結(jié)合學科特點及教師實際制定出行之有效的管理辦法。
⒉過程管理。我們說，態(tài)度決定一切，過程決定結(jié)果。沒有過細過實的過程管理，就不會產(chǎn)生過硬的教學結(jié)果。一直以來，我校始終堅持這一理念，在過程上做文章，力求使問題發(fā)現(xiàn)的早、處理的及時，基本上避免了木已成舟的現(xiàn)象。本學期，我們依然要一如既往的堅持這一好習慣，教導處管理人員要嚴把過程關(guān)，隨時、隨機對教師的工作進行過程性的檢查驗收，發(fā)現(xiàn)問題，提出整改建議。
⒊制度管理。⑴繼續(xù)完善、充實新課改理念下的教學常規(guī)管理制度，并分期組織教學進行學習。⑵進一步規(guī)范教師的教學行為，加大教學常規(guī)管理的檢查力度，嚴格按制度辦事。
㈡向課堂要質(zhì)量——做好“三件事情”。
課堂教學永遠是實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，任何一項改革都離不開課堂教學，所以本學期我們要繼續(xù)深入研究課堂教學規(guī)律，進一步完善新課程理念下各學科的課堂教學模式，向40分鐘要質(zhì)量。具體做法：
⒈對教學中存在問題的教師進行跟蹤聽課、輔導
⒉骨干教師圍繞自己的教學模式上示范課。上課之前交回教案、說課材料各一份。
⒊開展青年教師課堂教學比武活動。
㈢向教研要質(zhì)量——搞好“兩個課題”。
校本教研的重要性自不必說，大家都很清楚，但一直以來，由于我們的精力大部分投注在課堂教學上，所以對此項工作的研究還處在初級階段，各組的教研基本停留于組長填寫表格，沒有積累很好的經(jīng)驗和做法。本學期，我們要以課題研究為載體，依托課堂教學，通過“個人反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”等方式進行校本研修，具體安排詳見本學期《校本研修計劃》。
課題：《新課程理念下各學科課堂教學模式的研究》、《區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展的有效教學策略研究》（課件的制作、教學反思、教學案例的撰寫）
㈣向?qū)W習要質(zhì)量——實現(xiàn)“兩個引領(lǐng)”。
⒈重溫課標精神，實現(xiàn)理念引領(lǐng)。檢查方式：查閱學習筆記、口頭問答、組織考試。
⒉學習、借鑒先進經(jīng)驗，實現(xiàn)名師導航。每位教師都要選擇至少一位自己崇拜的名師，學習其經(jīng)驗理論，逐步形成自己的教學風格。措施：選定名師——學習理論——效仿方法——形成自己的教學風格。檢查方式：查閱讀書筆記；介紹名師經(jīng)驗；觀摩課堂教學。
3開展骨干教師博克展、flash課件展活動，實現(xiàn)骨干教師引領(lǐng)。
㈤向課程要質(zhì)量——形成特色，打造精品課。
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