提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的小組合作策略論文
摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過合作學(xué)習(xí)小組的互動學(xué)習(xí)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。小組合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，對形成“自主參與、樂于探究”的意識具有重要的促進(jìn)作用。因此，如何使學(xué)習(xí)小組有效、高效地合作學(xué)習(xí)便成為我們運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)策略的一個重要的研究課題。本文從樹立正確的團(tuán)隊意識、選好助手、做好培訓(xùn)以及轉(zhuǎn)變評價機(jī)制等方面探討了如何組建高效的學(xué)習(xí)小組。
關(guān)鍵詞：小組 自主 高效 合作學(xué)習(xí) 策略
從新課程改革中，我們不難看出學(xué)生合作學(xué)習(xí)有助于打造高效課堂，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。無論是山東杜郎口中學(xué)的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，還是江蘇東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)模式，都提倡和運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式。但是，完全開放的小組學(xué)習(xí)如果是無序的，就會導(dǎo)致低效的甚至是無效的學(xué)習(xí)。那么在教學(xué)過程中如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組以及引導(dǎo)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)才能使學(xué)習(xí)達(dá)到真正的高效呢？
一、強(qiáng)化“團(tuán)隊意識”是合作學(xué)習(xí)的前提
在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都要以小組為單位進(jìn)行評價，以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不是完整美好的，只有小組的成績才是自己理想的成績，只有你的團(tuán)隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)體意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平。要達(dá)到這樣的理想境界，我們可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶學(xué)困生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。
二、選好“領(lǐng)頭之雁”是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
要選一名得力的組長，當(dāng)好該組的領(lǐng)頭之雁。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。一名優(yōu)秀的組長必須具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，還要有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、服務(wù)同學(xué)意識、勇于創(chuàng)新意識和獨立工作能力。小組長只有能團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，才會擔(dān)當(dāng)好小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。在課堂討論合作學(xué)習(xí)時，小組長要組織成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組團(tuán)隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，小組長要及時檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。
同時，小組長還要針對每個小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果情況，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思、不斷進(jìn)步。不僅如此，小組長還要做好老師的“左膀右臂”，要學(xué)會組織小組成員充分地開展自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交。
三、做好“培訓(xùn)工作”是合作學(xué)習(xí)的條件
事實證明，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性有待提高，如果完全放手給他們?nèi)ソM織可能達(dá)不到預(yù)期效果，因此，開始一定要做好培訓(xùn)工作，這個培訓(xùn)工作包括組長的培訓(xùn)和組員的培訓(xùn)。首先要做好組長的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括組長的工作職責(zé)和作用、學(xué)習(xí)組長工作方法。同時，要定期召開小組長工作會議，適時總結(jié)工作情況，強(qiáng)化“當(dāng)好小組長”的意識。有時還需要找小組長個別談話，幫助他們樹立信心。當(dāng)然，僅靠組長唱“獨角戲”肯定是不行的，要真正實現(xiàn)高效的自主合作學(xué)習(xí)，還要做好小組成員的培訓(xùn)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣。新課程講求個性發(fā)展，并不是個別發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神至關(guān)重要。
四、轉(zhuǎn)變“評價機(jī)制”是合作學(xué)習(xí)的保證
評價是對學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵。傳統(tǒng)的評價偏重于對學(xué)生個體的評價，而忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價；偏重于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的'評價；偏重于對學(xué)習(xí)的評價，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價。在小組學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)小組的評價應(yīng)該是全面的，教師要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)的觀察，對合作較好的小組、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚(yáng)和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功的喜悅。同時，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識，要面向全體學(xué)生，這樣就能公正、全面地評價，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性。同時，小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)的過程中評價的方式還應(yīng)該多樣化，應(yīng)包括個人自評、小組自評和教師評價。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進(jìn)行。小組自評也稱小組自加工、小組反省等，這種自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的合作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。
小組合作學(xué)習(xí)，營造了提升師生學(xué)習(xí)力的場景、機(jī)制和活動。學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)方式中，通過自我設(shè)計，自我激勵，自我監(jiān)督，自由而高效地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自主感，提升了學(xué)習(xí)力。
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